古典诗歌鉴赏--情景关系公开课
一草一木总关情——诗歌鉴赏之情景关系ppt
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24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东
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25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基
一草一木总关情
——诗歌鉴赏之情景关系
学习目标
❖1. 通过错题回顾，在原有古诗知 识的基础上，掌握景情关系.
❖2.通过拓展练习，研究探讨并总 结情景关系题的解题思路及答题 技巧，并规范准确答题。
借景抒情
景
寓情于景
情
关
系
以景衬情
以景结情
借景抒情
诗人对某种景象有所感触时，把自身所要抒发 的感情、表达的思想寄寓在此景中，通过描写此 景予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。
答：全诗诗人通过对自己建成的“草堂”周围树木葱
郁，景色秀丽，鸟儿栖息筑巢等景描写来抒发自己 怀才不遇，孤苦漂泊，无限悲伤的感情。(0)
答：①整首诗作者融情于景，写了草堂旁遮蔽，用了
拟人的修辞，将落叶拟人化，说它阻碍了太阳，清 风吹拂着叶子，竹子和缕缕烟海在有露珠的树梢上， 看着燕子频频来筑巢，作者感叹无心，作《解嘲》。 ②用典则实出表现自己因仕途不顺而抒发的无奈， 愤懑感慨之情。(0)
以景结情
在抒情诗歌中，以写景结束诗句，从而抒 发感情。可以使读者从景物描写中，驰骋想象， 体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。
“王昌龄《从军行》：“琵琶起舞换新声，总 是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月 照长城。”
阅读下面一首词，然后回答问题： 鹧鸪天·室人降日①以此奉寄 （元）魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心 事闲无处，两鬓秋霜细有华。
步骤三：表现了怀古伤今之情。
高考古代诗歌鉴赏之情与景的关系教学设计(公开课)
高考古代诗歌鉴赏之情与景的关系教学设计(公开课)重点：情与景在古诗词中的关系，高考中情与景的设题方式和作答技巧。
难点：学生对于古诗词晦涩含蓄、复杂多变的理解和鉴赏能力的提升。
教学方法：讲授、分组讨论、课堂演练、课外阅读、高考真题分析等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一幅古代诗歌中的画面，引导学生思考情与景在诗歌中的关系，并激发学生对于古诗词的兴趣。
二、讲解情与景在古代诗歌中的关系（15分钟）从情景交融、反衬等方面，讲解情与景在古代诗歌中的关系，并通过具体的例子进行解析，让学生更好地理解。
三、分组讨论高考情与景题目（15分钟）将学生分成小组，让他们结合历年高考情与景题目进行讨论，探究高考中情与景的设题方式和作答技巧，同时让学生自主思考和交流。
四、课堂演练（20分钟）选取几道高考情与景题目，让学生在课堂上进行演练，同时进行点评和解析，帮助学生加深对于情与景的理解和鉴赏能力。
五、课外阅读（10分钟）布置课外阅读任务，让学生选择一篇古代诗歌进行阅读，并结合情与景进行分析和鉴赏，提高学生的诗词阅读能力和审美情趣。
六、高考真题分析（10分钟）通过分析历年高考情与景题目，总结情与景的设题方式和作答技巧，让学生更好地应对高考中的诗歌鉴赏题目。
七、总结（5分钟）对于本节课的内容进行总结，并强与景在古代诗歌中的重要性，以及学生需要不断提高自己的鉴赏能力。
高考中，诗歌鉴赏中情与景的关系是一个重要考点，也是难点。
在古代诗歌中，情与景常常相互作用，通过写景来表达情感。
因此，学生需要掌握情与景的概念和作用。
在导入部分，我们先介绍了中国诗歌的特点，强调了中国人情感表达的含蓄性和复杂性，以及诗歌表达情感的方式。
接着，我们系统地讲解了“诗歌鉴赏中情与景”的相关知识。
情与景是诗歌中两个重要的概念。
景是为了表达情感而写的，情是诗歌中要表达的思想和感情。
写景是为了抒情。
我们引用了胡应麟的话：“作诗不过情、景二端。
”和范希文的话：“景无情不发，情无景不生……化景物为情思。
古典诗歌鉴赏--情景关系公开课共19页
6
、
露
凝
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景
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
Thank you
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6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
高考语文诗歌鉴赏瓶颈突破之情景关系辨析课件39张
情景 交融
小结
古典文学中的重要文艺理论，以情景交融构成的意境是我国古代文学作 品成为上乘佳作的重要因素。它是意境创造的表现特征。王国维说：“文学 中有二元质焉：曰情，曰景。” 所谓“情”指“感情”“情绪”“思想”“
触景 生情
示例
示例一：李白《春夜洛城闻笛》 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
关键句“此夜曲中闻折柳”是为“触景”，“何人不起故园情”是
为“生情”。诗人在洛城春夜偶然间听到的悠悠笛声，触发了心底的思 乡之情。
触景 生情
示例
示例二：王昌龄《闺怨》 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
读者找不到“情感关键词”，需仔细分析体会，于意境中品读 诗人情感。寓情于景使景与情达到水乳交融的状态，所以“情景交 融”通常与“寓情于景”连用，用来表达这种手法所达到的艺术效 果，这也是王国维所谓“不知何者为我，何者为物”的“无我之境 ”。
寓情 于景
示例
示例一：李白《早发白帝城》 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
关系视图
借景抒情
触景生情
情景交融
景
情
以景结情
寓情于景 以景衬情
借景 抒情
界定
◎借景抒情的由来是“先有情，后有景”，因为诗人已有某 种特殊的或复杂的情感于心中涌动，故所见之景“皆着我之色彩 ”，所写景物也带有明显的情感倾向性。
读者则可以通过把握典型意象色彩和意境氛围明确感知诗人 的情感，此为借景抒情。
《诗歌鉴赏之景情关系 》教案
一、知识卡片：(一)把握诗歌内容的方法: 五看、三抓五看:看题干、看标题、看作者、看注释、看题材三抓:抓意象、抓诗眼(表现力的词语)、抓情语(二)情景各自的特点（融合关系、衬托关系、虚实关系）•情景相融：“景情”这二者紧密结合起来的的意境创造。
•借景抒情:在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
(见“情”不见“景”，情在景之先)•(即)触景生情:(先有景后有情)由眼前景象触发某种情绪，是景引发情(情在景之后)。
•(融)寓景于情:(又称融情于景)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,见“景”不见“情”，一切景语皆情语•移情于景：即用拟人的手法，赋予景物以人的感情，让它为人事而动情，主客移位，从而使作者所要表达的感情更浓烈。
•以景喻情：即用比喻的手法，化抽象无形的情感为生动形象具体可感的事物，从而使作者所要表达的感情更鲜明深刻。
•以景结情：是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，写景句结束全诗的一种方法。
这种写法的好处是在抒情的紧要处戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，含不尽之意于言外。
•以情结景：诗的前面大半篇幅主要用于写景，不言情事，全诗将要结束时，才加一抒情之笔。
这种手法的妙处在于：画龙点睛，一笔点活全诗。
•以景衬情：以景物衬托所抒之情，可分为正衬和反衬。
通常有四种：以乐景写乐情；以哀景写哀情；以乐景写哀情；以哀景写乐情。
•缘情写景：（又称“由情及景”，是情在景先，先有情后有景）指作者带着自己的主观感情去观察和描写景物,客观景物的描写完全取决于作者主观的心情, 描写的客观景物无不染上其主观感情的色彩。
作者的写景不是单纯的写景，而是与作者当时的感情有关系，即缘情写景；同时，景色也会随着人的情感的不断变化而变化。
景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”。
（移情于物、以乐景写乐情；以哀景写哀情）••(三)情景关系中几组相近概念的区分1、借景抒情——寓情于景所谓“借景抒情”，是指在写景抒情的诗词中，诗人对某种景象有所感触时，把自身要抒发的感情、表达的思想，通过描写这些景物的形态、色彩、气味等含蓄曲折地表现出来。
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（１）这首诗运用了借景抒情的写作 手法。
（２）四句诗一句一景，句句含情， 通过写城下的茂盛的野草，随意流 淌的泉水，无人欣赏落花和鸟鸣， 营造出寂静、空旷、荒凉的意境， 抒发了诗人伤春、惜春的凄凉之情。
高考试题： 葛溪驿——王安石
条理清晰 表述严密
借景抒情类诗歌鉴赏题解题步骤： 1、明确手法（情和景的关系） 2、列举景物（意象） 3、这些景物共同营造了……的氛围 （气氛、意境） 4、抒发了作者……的情感
前事不忘 后事之师
高考试题：阅读下面一首唐诗，然后回答 问题：
春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
谢亭送别 许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
（2）有人认为第二句“红叶青山”的 色调与全诗的感情基调不和谐，你如 何看待这个问题？
（１）“红叶青山”乍看不协调，是 因为本诗用了“以乐景写哀情”手 法
（２）“红叶”“青山”看似色彩艳 丽，
缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
列举景物：缺月、孤灯、风露、鸣蝉、半黄的疏桐等 分析氛围： 衰残、凄凉的秋景 抒发情感： 抒写了作者的旅愁乡思以及烦乱心境。
筛选景物，注 意景物本身的
高考试题：
新晴野望
抒发情感： 爱自然、爱田园、爱生活的思想感情。
塞下曲 李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。
这首诗表达了什么样的感情？
前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗 生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的爱国豪 情，这种豪情也正是全诗的中心。这里，所 谓的"哀"景，既然是用来反衬豪情，就全然 不是悲哀的了。
（３）这种以乐写哀的手法，更增添 了哀伤的情绪。
总 结
景与情的内在关系
乐景
哀景
乐情
哀情
▪ 鉴赏思维切入点： 1、筛选景物，注意景物本身的特点； 2、抓描写景物的修饰性词语。 (注意画面的色调)
▪ 组织答案步骤： 1、列举景物，分析、概括景物的共同特征； （表述中间一般要体现出写景所用到的表现手法） 2、写出作者所要表达的情感思想。
南乡子 唐 李珣 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远 客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。
词的前三句主要是写景，请简述写景的作用。
参考答案：①词中借景抒情，②用烟、 雨、落花以及鹧鸪的叫声等意象，③勾 勒出一幅凄凉伤感的画面，④渲染了离 愁别恨的思乡之情。
词的最后通过“潮退”反衬思乡却无法回乡，强化了思 乡之情。
▪ “作诗不过情、景二端。”明代胡应 麟《诗薮》
▪ “一切景语皆情语。”王国维《人间 词话》
古代诗歌鉴赏 之
景与情
万变不离其宗
提问方式：
1、诗歌表现了怎样的情景，或从景情 角度赏析诗歌等。 2、这首诗描绘了什么样的景象？请简 要叙述。表达了作者怎么样的心情？ 3、请简要描述诗中写到的主要景物。 它们共同营造了怎样的意境？ 4、这首诗歌为我们展现了一幅怎样的 画面？表达了诗人什么样的思想？
——王维
新晴原野旷，极抓目描无写氛景垢物（注的）修。饰 郭门临渡头，村性树词连语溪。口。(注意画 白水明田外，碧面峰的出色山调后)。
农月无闲人，倾家事南亩。
注：尘垢：尘埃。
列举景物：开阔的原野、明净的空气、河边渡头 、城门
楼、村边的绿树，银白色的河水、青翠的峰
峦 、初夏田间的农忙情景 。 分析氛围：清新明净、秀丽、明朗