苏格拉底的教育思想是什么_苏格拉底的贡献
苏格拉底的思想和影响
苏格拉底的思想和影响苏格拉底是古希腊哲学家之一，他的思想和作品对西方哲学的发展产生了重要的影响。
他不断强调道德和智慧的重要性，并致力于引导人们寻找真理和美德。
他的方法和教义被称为“苏格拉底主义”，在整个西方思想史上产生了深远的影响。
苏格拉底是一个非常特别的哲学家。
他没有写过任何书，没有留下任何文字，而是主要通过语言和互动来传递他的思想。
他的讲话通常采用“提问-回答”模式，即他会询问他的学生一些问题，然后继续深入讨论，以尝试解决其中的哲学问题。
这种方法被称为“苏格拉底方法”，成为后来希腊哲学和西方哲学的重要基础之一。
苏格拉底的哲学思想强调了道德和智慧的重要性，他相信这是人们成为一个真正的公民所必须拥有的素质。
他认为，真正的美德不是被教育出来的，而是被内在的思想和探索所启发的，并且只有在人们去尝试真正理解和探索事物时才会实现。
这种思想反映在他讨论的各个领域，包括仁慈、正义、勇气和智慧等。
苏格拉底的理论在当时受到一些人的欢迎，但也引起了其他人的不满。
他被控教唆青年犯下罪行，并在公民进行投票后被判定有罪并被执行了死刑。
虽然苏格拉底本人没有写过任何书，但他的思想和讲话被传承下来，成了哲学史上的一个重要标志。
他思想的关键词汇“知道我什么都不知道”这句话也成为后来的哲学家经常引用的词汇。
苏格拉底的影响并不仅仅局限于他当时的时代。
他的观点和方式一直被艺术家用于启发和鼓舞自己的思想和艺术作品，同样也影响了后来的哲学家和思想家。
例如，柏拉图在很大程度上以苏格拉底的思想为基础，他的学说和思想在整个古代世界产生了深远的影响。
亚里士多德也被看作是对苏格拉底思想的延伸和总结。
总之，苏格拉底是西方哲学史上重要的一部分，虽然他在当时被审判和杀害，但他的思想精神却一直流传下来。
他的思想和逻辑方法为后来的哲学家和思想家树立起了典范，感染并启发了无数的人。
苏格拉底的影响并没有结束，他在今天的世界中依然是一个重要的哲学家，他的思想和哲学方法一直被人们所奉为经典和高尚。
苏格拉底的思想主张是什么
苏格拉底的思想主张是什么苏格拉底是古希腊著名的哲学家，是西方哲学唯心主义发展的奠基人，那么苏格拉底的思想主张是什么?下面是为你搜集苏格拉底的思想主张，希望对你有帮助!在苏格拉底出现以前，人们探讨的更多的是关于“自然哲学”，但苏格拉底本人出于对人类以及社会发展的关心，把研究的重点放在了人的自我身上，因为苏格拉底自己并没有给后人留下什么书籍，他的很多话都是由他的学生给记录下来的。
比如《对话录》就是以苏格拉底跟别人对话展开的。
苏格拉底主张心灵的转向，把哲学的研究重点从对自然界的研究转到对于人本身的研究上来，这样使得人与自然严格的得以区分开来，成为一个不同于自然界的实体。
苏格拉底还强调灵魂不灭说。
虽然之前的哲学家就已经对此有研究，但是研究的模糊，到了苏格拉底的时候，他才明确的把灵魂与物质区分开来，强调这两者有着本质的不同。
为以后的唯心主义的发展奠定了基础。
苏格拉底还寻求事物的普遍定义，苏格拉底反对相对主义，认为事物的真理只有一个。
但是对于事物的见解却不是唯一的，因为这会随着时间与地点的改变而改变。
苏格拉底还强调了善的重要性，认为善是一切事物的根因，这些观点为后来的唯心主义奠定了基础。
在教育方面，苏格拉底不提倡对学生进行灌输，更多的是采用辩论的方式，这同样为后来的辩论法的成立奠定了基础。
苏格拉底的教育思想首先，苏格拉底认为“美德即使知识”。
他认为人们通过受到的教育能够展示出自己本身的美德，简单地说，教育的本质就是让人身上的善性展现出来。
这些好的东西都可以通过教育获得。
他还阐述了“善”的概念。
他认为善就是勇敢，也代表着正义。
当然通过掌握这些知识的过程同样也是一种自我升华的过程，苏格拉底看到了过程的重要性。
当然在这里说的知识不代表着自然界全部的知识。
苏格拉底还认为只有人与人相互之间的知识才是最有保证的，那些自然界的知识是无法证明其正确性的。
他同时还强调没有知识的人是一种无耻的存在，苏格拉底希望人能够承认自己知识的匮乏，由此才能够主动的去学习，去汲取知识，从而对自己完成一种升华。
苏格拉底及其教育思想
苏格拉底及其教育思想一、西方人本思想第一人苏格拉底，古代西方哲学家、教育家。
苏格拉底所处的时代在公元前五世纪到公元前四世纪，是雅典民主政治由盛转衰的时期。
同时，也处于雅斯贝尔斯所说的轴心时代，轴心时代东西方都出现了著名的思想家，比如东方的孔子、孟子，西方的苏格拉底、柏拉图等。
之所以说他是西方文本思想第一人，是因为他第一次让人把重心从神转移到人和社会上，批判了智者派关注神，提倡无神论和理性主义。
自他以后，西方人的教育方略一方面从整体到细节体现着人本主义的价值观，另一方面沿着理性主义的道路。
二、教育思想归纳苏格拉底教育思想，归纳起来四个部分，包括教育目的论、德育论、智育论和教育方法论。
关于教育目的，苏格拉底主张培养德才兼备的政治家，提出了著名的“认识你自己”。
认识你自己，即从灵魂角度审视自己是否做到道德和知识上的准备。
其实，古代西方的教育思想一个中心都是围绕如何培养政治家上，只是方法内容不尽相同，苏格拉底弟子柏拉图和柏拉图弟子亚里士多德都是在学习继承苏格拉底思想上而阐发自己的教育思想。
之所以要培养政治家，是根据当时社会发展要求提出。
苏格拉底经历过伯罗奔尼撒战争，雅典城邦由盛转衰，雅典民主政治的滥觞，任何阶层都可以轮番执政国家，这就会造成一些不必要的悲剧，从苏格拉底的死就可以看出，造成极端民主，社会危机严重。
关于德育论，苏格拉底指出了德育的内容，也指出美德和德育的区别，认为人的美德是天赋的，只是需要用知识来教育，认为道德可教，这就把德育和智育联系了起来。
因此，苏格拉底的德育和智育可以放在一起，他提到的“美德即知识”就可以体现，他认为有理性知识的人必定是道德的。
他提出的智育论，也是西方主知主义教育思想的起源。
他的教育方法论，也叫精神助产术或者问答法，对教师的教学有特别的启发。
他总结教师教学生可以有四个环节，包括反讥、归纳、引诱和定义。
反讥不是我们平常所理解的教师去讥讽学生，而是用反问的形式让学生知道自己的问题，不是直接述说学生的问题，是用让学生自己思考的形式启发学生发现问题，这种方式很含蓄，但是把学生放在主体部位。
古希腊三贤的教育思想
（三）高等教育 • 17一20岁的青年升入国立的“埃弗比”接 受军事教育，并结合军事需要学习文化科 目，主要有算术、几何、天文、音乐。 • 20一30岁，经过严格挑选，进行10年科学 教育，着重发展青年的思维能力，继续学 习“四科”，懂得自然科学间的联系。 • 30岁以后，经过进一步挑选，学习5年，主 要研究哲学等。
三、亚里士多德的教育主张
• 亚里士多德（公元前384年—公元前322年） • 亚历山大的老师——亚历山大（20岁，即 公元前336年登王位。13岁拜亚里士多德为 师“生我身者是父母，生我智慧者是亚里 士多德”） • 创办吕克昂学园 • 著作有《政治学》、《形而上学》、《论 灵魂》、《尼可马可伦理学》
第三讲 古希腊三贤的教育思想 一、苏格拉底的教育思想
苏格拉底
（公元前469— —公元前399年）
他阿 更波 聪罗 明神 的谕 人： 了“ 。没 ”有 比
“我常常思 考正确和谬 误这样的问 题，并且力 求在行动中 坚持正义， 避免谬误。 我一生是这 样做的。”
（一）美德可教
1.知识的普适性 苏格拉底认为真理具有普遍性与绝对性；他 强调理性的作用，认为人应当依靠内心世界 即“灵魂的眼睛”去了解事物，发现真理， 而不能依靠人的感官，否则，他的“灵魂会 完全变瞎了”。
二、和谐发展的教育观点
（一）体育 健康的身体是城邦公民展开政治活动、 参加战争的基本条件。 对儿童的训练不宜过度，一定要与他们 的身体状况相适应，以免损害儿童的体 格和妨碍他们的生长。 体操练习
（二）德育 人类最高目的是达到所追求的善或至善。 对应于理性的灵魂和非理性的灵魂，德行 分为两种：一种是理智方面的美德，是以 知识和智慧的形式表现出来的，是由教育 和训练实现的；另一种是道德方面的美德， 是以制约情感和欲望的习惯表现出来的， 是习惯的结果。
苏格拉底的教育思想
苏格拉底的教育思想一、教育目的：培养有专门知识的治国人才二、美德等同于知识，并且是不可教的知识。
可教的知识只能是技能，是外在的知识，真正的知识只有通过绝对定义才能得到。
由于人们难以对某一事物下绝对定义，所以，真正的知识是得不到的，连他自己也得不到。
推论是，只有那个“知道的人”，可以拥有知识和美德，普通人不但不拥有，而且永远不可能拥有，也可以说是不配拥有。
三、学习即回忆：苏：借助视觉、听觉或任何其他感觉感知了一个对象后，感觉者可以通过联想回想起已经忘记了的对象。
他们只不过回忆以前所掌握的知识，换言之，学习就是回忆。
从灵魂不朽论出发，苏格拉底认为知识不是后天获得的，人在出生以前就不知从什么地方、以何种方式获得了知识，但在出生时又将它们丢失了。
后来，通过把感官运用于可感觉的对象，又重新获得了已经丢失了的知识。
所以，学习不是获得知识，而只是重新唤醒、回忆生前已经具有的知识。
学习即回忆说割断了感觉对象与知识的联系，割断了感知与思维的联系，知识的源泉在于不可捉摸、不可把握的冥冥之中，使知识蒙上了神秘主义的色彩。
四、广博而实用的知识苏：凡是一个善良和高尚的人所应该知道的事，只要他自己知道，他总是非常乐意地教导他们，如果他自己不熟悉的话，他就把他们带到那些知道的人那里去。
他还教导他们，一个受了良好教育的人对于各门实际学问应该熟悉到什么程度。
苏格拉底重视知识的实用性，主张只学能直接应用的知识。
他劝人要学习天文学，“但这知识为了能够知道夜间的时辰、月份节令，为了作水陆旅行、值夜班等工作的方便，以便利用征象来分辨上述时间。
”这些知识可以从有实践经验的人那里学到。
关于算术，他劝人学习，但也要避免作无意义的劳动。
五、精神助产术苏：我母亲是一个助产士，我也努力追随她的足迹。
我是一个精神的助产士，帮助别人生产出他们自己的思想。
苏格拉底问答法大致可以划分为三个阶段：（1）柏拉图称之为“观点”阶段。
在此阶段一个人不能对他的知识或假设的知识给以正当的理由。
苏格拉底是古希腊著名的哲学家
苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家，在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段，是西方思想史上有长远影响的第一位教育家。
苏格拉底作为古希腊著名的教育家，在教师招聘考试中一直是热门人物，因此广大考生对他的教育思想要有一个清晰和全面的把握。
今天中公教育马小芳老师将为大家详细介绍苏格拉底的教育思想。
1.论教育的意义苏格拉底认为，人天生是有区别的，但不管这种区别有多大，教育可以使人得到改进。
只要使人可以预测结果的事都是由人的智力掌控的，是可以学习的。
2.论教育的目的苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才。
他认为治国者必须有才有德，深明事理，具有各种实际知识。
3.教育的首要任务是培养道德伦理、道德问题是苏格拉底整个思想体系的中心。
(1)实践的哲学—道德苏格拉底认为哲学应从研究自然转向研究伦理、政治等人类自身问题，哲学应当是能够实践的。
苏格拉底的这一立场在西方哲学史、伦理学史上具有划时代的意义。
(2)寻求道德的“一般”苏格拉底不满智者们的怀疑论和相对主义，要求在真理、道德上探求普遍有效的“一般”，寻求本质，研究伦理概念的一般定义。
第一次提出了伦理学的理论问题，是哲学思维的一次飞跃，影响了柏拉图对共相、理性的探求。
(3)教人学会做人(4)美德即知识，智慧即德行道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，知识、智慧和道德具有内在的直接联系。
人的行为的善恶主要取决于他们所掌握的知识，只有知道什么是善，什么是恶，才能趋善避恶。
所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非也就是教人道德。
在这个意义上，苏格拉底明确指出。
“美德就是知识”。
这个见解可以说是近代教育性教学原则的雏形(5)自制是德行的基础(6)守法就是正义(7)身教重于言传4.教育内容——广博而实用的知识广博而实用的知识，除了教授政治、伦理雄辩术以外，第一次将凡何、天文、算术列为必须学习的科目。
同时，还很注重体育锻炼。
5.教学法——苏格拉底方法苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。
苏格拉底的教育思想是什么_苏格拉底的贡献
苏格拉底的教育思想是什么_苏格拉底的贡献苏格拉底不单是古希腊有名的哲学家也是一名优秀的教育家，那苏格拉底的教育思想是什么?贡献又有哪些?下边是为你收集苏格拉底的教育思想的有关内容，希望对你有帮助 !第一，苏格拉底以为“美德即便知识” 。
他以为人们经过遇到的教育能够显现出自己自己的美德，简单地说，教育的实质就是让人身上的善性显现出来。
这些好的东西都能够经过教育获取。
他还论述了“善”的看法。
他以为善就是英勇，也代表着正义。
自然经过掌握这些知识的过程相同也是一种自我升华的过程，苏格拉底看到了过程的重要性。
自然在这里说的知识不代表着自然界所有的知识。
苏格拉底还以为只有人与人互相之间的知识才是最有保证的，那些自然界的知识是没法证明其正确性的。
他同时还重申没有知识的人是一种无耻的存在，苏格拉底希望人能够认可自己知识的贫乏，由此才能够主动的去学习，去吸取知识，进而对自己达成一种升华。
苏格拉底还重申体育的重要性，他以为，美德与健康的体魄互相联合才能完满，所以他建议人们要多多参加体育锻炼。
在向学生们教授知识的时候，他其实不是不过一味的灌注，强行让他人接受他的想法，相反，它采纳一种互相谈话，两个人共同商讨的教课方法，这就是闻名的“苏格拉底法” 。
经过启迪学生，让学生乐于学习。
对后代的影响很大。
以上就是对苏格拉底的教育思想了。
苏格拉底的贡献在教育方面，苏格拉底发明的“助产术”在今日看起来十分简单，或许说特别平时，但在那个年月，倒是一个划时代的创举。
最主要的是，苏格拉底经过自己的努力，把知识的垄断打破了。
好多贫困的百姓也能获取悉识，知足了他们对于知识的渴求 ;以上就是苏格拉底的贡献的主要内容了。
在苏格拉底出现从前，人们商讨的更多的是对于“自然哲学” ，但苏格拉底自己出于对人类以及社会发展的关怀，把研究的要点放在了人的自我身上。
事实证明，苏格拉底的转向是特别理智的。
苏格拉底还打破了古希腊人对于人的自己疯狂的崇敬。
他用自己的行动证明人在自然眼前是十分低微的，可是人类也不需要自卑，人类能够运用自己智慧去获取正确的世界观。
简评苏格拉底的教育思想
简评苏格拉底的教育思想苏格拉底是古代希腊著名的哲学家和教育家。
苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是世界文化名人，号称古希腊三杰，而苏格拉底则是古希腊的三杰之首，被西方学者尊为圣贤。
苏格拉底的教育思想开启了西方文化教育理论的先河，对整个西方文化教育的发展产生了深远的影响。
一、苏格拉底教育思想的主要内容（一）“智德统一论”苏格拉底认为人的一切知识、智慧和道德都存在人的灵魂之中，都是灵魂的属性。
因此，智慧和道德具有内在的、直接的联系。
他认为，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有相关的知识。
只有知道什么是善，什么是恶，才能趋善避恶。
基于此，他提出“美德即知识”的教育观点，经常劝导自己的学生把精力用在高尚和善良的事上，教育人们要“努力成为有德行的人”。
从这个观点出发提出“德行可教”的主张，强调学习知识的过程也是培养人高尚道德的过程，彻底打破古希腊道德天赋的迷信思想，确立了修身养德以求知的观念。
（二）“苏格拉底法”苏格拉底认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊地认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。
因此在教学方法上，他主张采取与学生互动问答的方式引导学生认识事物的本质，通过讽刺、助产、归纳和定义等步骤使学生自己得出正确的答案，人们称他这套教育方法为“苏格拉底法”又叫“产婆术”，而“产婆术”就是苏格拉底教育思想的精髓。
二、对苏格拉底教育思想的简要评价苏格拉底提出“德智统一、德行可教”的思想主张，具有十分重大的意义。
一方面，它否定了希腊传统的道德天赋的观念，否定了贵族阶级对道德的垄断，为民主政治的建立做了理论上的辩护，同时也高度强调了教育的作用。
另一方面，由于苏格拉底强调知识在道德形成中的作用，并把知识作为道德形成的基本途径，因而为近代教育性教学原则开了先河。
而苏格拉底的“产婆术”即苏格拉底问答、交流和争辩的问答式教学方法，不仅有助于引导学生养成思考的习惯，易于调动受教育者的积极性和主动性，激发人们去学习知识。
苏格拉底教育思想
苏格拉底的教育思想苏格拉底不仅是古希腊伟大的哲学家，同时也是一位教育家，他很重视教育，他以哲学家的沉思和教育家的责任来审视和指导现实生活，提出了许多重要的思想和经验，对我们的教育工作和实践有重要的指导意义。
一、“自知其无知”在教育上，苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人，以及知识和智慧的关系问题。
苏格拉底得出结论，认为那些所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人。
有智慧的人在于“自知其无知”。
“自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义。
第一、苏格拉底的“自知其无知”的思想，提出了教师在教育和教学方面所应具有的重要的品质和态度，即谦虚品质和真诚“无知”的态度问题。
第二、这一思想也恰恰成为苏格拉底教学方法的基础。
二、“德即知识”在他看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。
人只有知道了什么是善，什么是恶，才能趋善避恶。
由此苏提出了“”的命题。
从“”的观点出发，苏踢出了“德行可教”的主张。
这种主张不仅否定了当时盛行与希腊的道德天赋的观念，而且赋予道德一一种普遍的基础，由于强调只是与道德之间的内在联系，就肯定了指示的传授与道德教育之间的直接相关。
同时，由于认识到道德的只是基础，也就是为道德教育进行找到了一条重要途径。
这种“美德即知识”的教育观，强调道德中知识的重要性，在教育思想史上具有及其重要的意义。
但苏格拉底的这种思想也存在着一定的局限性。
忽视了道德习惯的培养，道德行为是知识和实践培养的结果。
三、“苏格拉底法”———用谈话法进行教学“苏格拉底法”是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。
这种方法包括：讥讽、“助产术”、归纳、下定义。
讥讽是通过不断提出问题使对方陷入矛盾之中，迫使对方最终承认自己一无所知；助产术即启发、引导学生，使学生自己思考，得出结论；归纳即通过否定对方对事物片面的意见，不断找出普遍、必然真理，即从个别到一般的方法，有利于学生思维能力的锻炼和提高，并使学生自觉地多方面地思考问题，从而学会养成辩证地、具体地看待问题的习惯。
苏格拉底的教育思想
苏格拉底的教育思想苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。
在教育上苏格拉底长期从事教育活动，并不收取任何学费。
同时，苏格拉底还提出了很多内涵深刻的教育见解，形成了独特的的教学方法。
这些成就使得苏格拉底成为“在西方教育史上最长远影响的第一位教育家”，也是西方哲学史上开辟自然哲学向伦理哲学转变的第一人。
1.教育目的论教育的目的在于培养治国人才。
这种治国人才必须是专家，治国人才必须有德有才，深明事理，具有各种实际知识。
2.德育论道德并非与生俱来，只有经过良好的教育，并获得明辨是非的知识，才能够基于正确的判断做出正确的道德行为。
由此，苏格拉底提出了“知识即美德”的著名命题，并衍生出了“自制是德行的基础”、“守法就是正义”、“身教重于言教”等命题。
①“知识即美德”是苏格拉底道德教育思想的核心。
在他看来，人的正确行为基于正确的判断，教人以道德，就是教人以智慧，教人判断是非，正确做事。
②从“知识即道德”中，苏格拉底提出了“德行可教”的主张，认为既然道德不是出自于人的天性，而是以知识或智慧为基础，那么德行是可教的。
③道德教育的内容：智慧、勇敢、节制、正义。
3.智育论①苏格拉底主张，治国必须具有广博的知识，包括政治、伦理、雄辩术和人生所需的各种实际知识。
②同时，苏格拉底将几何、天文、算术列为必须学习的科目，而且学习这些科目的目的在于实用，而非纯理论的思辨。
4.体育论苏格拉底认为身体是人们从事一切事情的基础，要尽可能保持身体的良好状态。
①苏格拉底认为健康不是天生的，锻炼可以使人身体强壮；②苏格拉底要求每个人的身体能忍受严寒、酷热、饥渴、困顿，以便能够适应各种环境。
③苏格拉底建议尽量知道怎样保持健康的人的学习，同时也要注意，什么食物、什么饮品和什么样的运动对自己有益处。
5.“苏格拉底方法”为了有效地传授知识，以达到道德教育的目的，苏格拉底在长期的教学实践中，形成了自己独特的方法，即“苏格拉底方法”，它的具体步骤如下：①讥讽。
苏格拉底教育思想
苏格拉底的教导思惟苏格拉底不但是古希腊巨大的哲学家,同时也是一位教导家,他很看重教导,他以哲学家的沉思和教导家的义务来审阅和指点实际生涯,提出了很多重要的思惟和经验,对我们的教导工作和实践有重要的指点意义.一.“自知其蒙昧”在教导上,苏格拉底起首提出了什么样的人是有聪明的人,以及常识和聪明的关系问题.苏格拉底得出结论,以为那些所谓有聪明的人其实都不是有聪明的人.有聪明的人在于“自知其蒙昧”.“自知其蒙昧”这一思惟在教导史上具有重要的意义.第一.苏格拉底的“自知其蒙昧”的思惟,提出了教师在教导和教授教养方面所应具有的重要的品德和立场,即谦逊品德和真挚“蒙昧”的立场问题. 第二.这一思惟也恰好成为苏格拉底教授教养办法的基本.二.“德即常识”在他看来,人的行动之善恶,重要取决于他是否具有有关的常识.人只有知道了什么是善,什么是恶,才干趋善避恶.由此苏提出了“”的命题.从“”的不雅点动身,苏踢出了“德行可教”的主意.这种主意不但否认了当时风行与希腊的道德禀赋的不雅念,并且付与道德一一种广泛的基本,因为强调只是与道德之间的内涵接洽,就确定了指导的传授与道德教导之间的直接相干.同时,因为熟悉到道德的只是基本,也就是为道德教导进行找到了一条重要门路.这种“美德即常识”的教导不雅,强调道德中常识的重要性,在教导思惟史上具有及其重要的意义.但苏格拉底的这种思惟也消失着必定的局限性.疏忽了道德习惯的造就,道德行动是常识和实践造就的成果.三.“苏格拉底法”———用谈话法进行教授教养“苏格拉底法”是一种对话式教授教养办法,它其实不是把学生所应知道的道理直接教给学生,而是从学生所熟知的具体事物开端,经由过程师生间的对话.提问和评论辩论等方法来揭示学生熟悉中的抵触,刺激学生在教师帮忙下查找准确答案,使其得出准确的道理.这种办法包含：讽刺.“助产术”.归纳.下界说.讽刺是经由过程不竭提出问题使对方陷入抵触之中,迫使对方最终承认本身一窍不通;助产术即启示.引诱学生,使学生本身思虑,得出结论;归纳即经由过程否认对方对事物单方面的看法,不竭找出广泛.必定真谛,即从个体到一般的办法,有利于学生思维才能的锤炼和进步,并使学生自发地多方面地思虑问题,从而学会养成辩证地.具体地对待问题的习惯.谈话法作为一种学生和教师配合评论辩论.配合追求准确答案的办法,有助与激发和推进学生思虑问题的积极性和自动性.固然苏格拉底并没有明白提出因材施教的办法,但在他的谈话中显著地表现了这个办法.在苏格拉底时期,他并未形成体系的教导理论,但他的教导主意直接影响了柏拉图和亚里士多德,并经由过程他们,对西方文化成长和研讨偏向以及教导产生了深远的影响.直到如今,他所建议的“苏格拉底法”仍为现代的教导家所推重.曾任哈佛法学院院长的克里斯托弗·哥伦布·朗得尔于19 世纪末在哈佛大学开创的案例教授教养法,重要继续了苏格拉底教授教养法中的这种自力思虑和疑惑批评精力,使学生可以或许对各类司法问题进行深刻的思虑,从而造就学生剖析息争决问题的才能.。
《苏格拉底的教育思想》
《苏格拉底的教育思想》苏格拉底（公元前469-前399），古代希腊哲学家和教育家。
苏格拉底的著作皆已流失，后人对其活动、思想的了解和研究，主要依据于他的学生柏拉图、色诺芬等人的著作。
1、"美德即知识"伦理问题是苏格拉底的哲学的主题，也是他的教育思想的主题，他一生都在以伦理的要求自励并以之教人。
苏格拉底到处劝勉人们"把精力用在高尚和善良的事上"，教育人们要"努力成为有德行的人"。
"美德即知识"是苏格拉底伦理学的最重要的命题，也可以说是苏格拉底道德教育思想的核心。
在他看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。
人只有知道什么是善、什么是恶，才能趋善避恶。
由此，苏格拉底提出了"美德即知识"的命题。
从"美德即知识"的观点出发，苏格拉底提出了"德行可教"的主张。
这种主张不仅否定了当时盛行于希腊的道德天赋的观念，而且赋予道德以一种普遍的基础。
由于强调知识与道德之间的内在联系，就肯定了知识的传授与道德教育之间直接相关;同时，由于认识到道德的知识基础，也就是为道德教育的进行找到了一条重要的途径。
2、苏格拉底方法为了有效地传授知识，以达到道德教育的目的，苏格拉底提出了他著名的教学法－－"苏格拉底方法"。
所谓"苏格拉底方法"，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论万式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。
在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"五义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。
苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。
他首先问"虚伪"归于哪一行。
苏格拉底的教育理念
苏格拉底的教育理念1.认识你自己：“自知其无知”。
别的所谓“智者”都认为自己是有知的，而苏格拉底却认识到了自己的无知。
在“自知其无知”这种思想的指导下，苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人，以及知识和智慧的关系问题。
苏格拉底得出结论，认为所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人。
有智慧的人在于“自知其无知”。
“自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义。
苏格拉底的“自知其无知”的思想，提出了教师在教育和教学方面所应具有的重要品质和态度，即谦虚品质和真诚“无知”的认知态度问题。
2.教育目的论：拥护贵族专治，反对奴隶民主政治。
教育目的是培养治国人才。
3.教育的首要任务是培养道德，即教人“怎样做人”;其次要教人学习广博而实用的知识。
(1)“美德是否可教”。
在苏格拉底看来，美德即知识。
知识可教，故美德可教。
(2)道德教育：美德即知识、智慧即德行、守法即正义(培养智慧、勇敢、节制、正义“四大德”)。
4.教育方法：苏格拉底法(也叫产婆术、助产术、问答法)是一种启发式的教学方法，由此苏格拉底也被认为是西方教育史上第一个使用启发式教学的人。
关于苏格拉底法的步骤，有三步骤和四步骤两个版本。
三步骤：讽刺、定义、助产术;四步骤：讥讽、助产术、归纳、定义。
故事：有一回，苏格拉底来到市场上，他一把拉住一个过路人说道：“人人都说要做一个有道德的人，但道德究竟是什么?”那人回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。
”苏格拉底问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢?”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己人就不道德了。
”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。
结果突围果然成功了。
这种欺骗也不道德吗?”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。
”苏格拉底又追问起来：“假如你的儿子生病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗?”那人只好承认：“这种欺骗也是符合道德的。
外国著名教育家及其思想主张
一、苏格拉底的教育思想1、课程论：“美德即知识”。
2、苏格拉底方法在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法，被人们称为是“产婆术”。
二、亚里士多德的教育思想体、德、智、美和谐发展：首先训练其身体，必须注意公民的道德教育，阅读、书写，乃至绘画的目的都是为了将来的实际效用，音乐教育是和谐发展的核心。
三、昆体良的教育思想昆体良(约公元35年-100年)是古代罗马教育史上最著名的教育思想家。
著有《雄辩术原理》。
重视幼儿教育。
强调保姆必须是一个具有良好的品德和说话准确的人，因为她们的一言一行都会影响幼儿。
主张应尽早让儿童接受学校教育。
在他看来，家庭教育容易使孩子养成冷淡、自夸和羞怯的习性。
对教学原则和方法等问题提出了自己独到的见解：倡导因材施教，主张按照每一个学生的具体情况安排课程，坚决反对体罚。
四、蒙田的教育思想蒙田(1533－1592)，法国作家和教育思想家，古代希腊教育思想的代表人物。
主要著作是《散文集》。
培养判断力是教学的头等大事和中心任务，也是全部教学方法的基础和出发点。
蒙田提出的教学方法具体有，1、不要死记硬背。
“即便我们的肚子装满了肉，如果没有消化，有什么用处呢?如果它不转变为我们的东西，如果不给我们营养，增强我们的力量，又有什么用处呢?”2、不要轻易服从权威，不要盲从。
“仅仅跟着别人走的人，不会去探索什么东西，也寻不到什么东西。
”3、不要只学书本知识。
“把世界作为书房。
”4、要因材施教。
如果“采取同样的讲课方法和教育方式来指导很多体质和性情都不相同的儿童，那可能其中只有二三个人可以获得良好的结果。
”5、教师对学生的学习多引导，发挥学生的主动性。
6、多练习。
“不要孩子多背诵功课，而是要他行动。
他应该在行动中复习功课。
”7、培养儿童探索事物的好奇心以及对学习的兴趣和爱好。
“最好的办法莫过于培养对学问的兴趣和爱好，否则我们将只是教育出一些满载书籍的傻子。
教育家苏格拉底的教育思想
教育家苏格拉底的教育思想苏格拉底是古希腊著名的教育家，那么苏格拉底的教育思想是什么?下面是店铺为你收集整理的苏格拉底的教育思想，希望对你有帮助! 苏格拉底的教育思想首先，苏格拉底认为“美德即使知识”。
他认为人们通过受到的教育能够展示出自己本身的美德，简单地说，教育的本质就是让人身上的善性展现出来。
这些好的东西都可以通过教育获得。
他还阐述了“善”的概念。
他认为善就是勇敢，也代表着正义。
当然通过掌握这些知识的过程同样也是一种自我升华的过程，苏格拉底看到了过程的重要性。
当然在这里说的知识不代表着自然界全部的知识。
苏格拉底还认为只有人与人相互之间的知识才是最有保证的，那些自然界的知识是无法证明其正确性的。
他同时还强调没有知识的人是一种无耻的存在，苏格拉底希望人能够承认自己知识的匮乏，由此才能够主动的去学习，去汲取知识，从而对自己完成一种升华。
苏格拉底还强调体育的重要性，他认为，美德与健康的体魄相互结合才能完美，所以他建议人们要多多参加体育锻炼。
在向学生们传授知识的时候，他并不是只是一味的灌输，强行让别人接受他的想法，相反，它采用一种相互交谈，两个人共同探讨的教学方法，这就是有名的“苏格拉底法”。
通过启发学生，让学生乐于学习。
对后世的影响很大。
以上就是对苏格拉底的教育思想了。
苏格拉底的资料介绍苏格拉底是古希腊著名的哲学家以及思想家。
他的学生也是古希腊著名的柏拉图，柏拉图的学生就是著名的亚里士多德。
苏格拉底，柏拉图以及亚里士多德并成为“古希腊三贤”。
苏格拉底的资料介绍他是一个普通人家的孩子，他的父亲是一个雕刻匠。
在苏格拉底生下来的时候，他的容貌很平凡，甚至于丑陋。
他出生在古希腊盛世的时候，此时的雅典充满着新知与自由。
在苏格拉底年轻的时候，他都曾跟随当时著名的学者求学。
在苏格拉底的一生当中，生活比较艰苦，但是这并没有使得苏格拉底放弃对于知识的渴求。
在他的青年的时候，他靠自己的努力成为了一名很有学问的人。
于是他成为了一名教师，教授人们关于道德的学问。
古希腊三杰教育思想总结
古希腊三杰教育思想总结古希腊的三位杰出的教育思想家——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，对于西方教育哲学的发展做出了巨大贡献。
他们的教育思想不仅影响了古代希腊，也对后世产生了深远影响。
下面将对他们的教育思想进行总结。
首先，苏格拉底是古希腊教育思想中的先驱者，他提出了一种被称为“苏格拉底式教育法”的教育方法。
苏格拉底主张知识的真理可以通过对话和提问的方式进行探索。
他认为教育的目的不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的批判性思维和举一反三的能力。
他强调学生掌握知识的过程比知识本身更重要，这种过程既包括个人的思考，也需要与他人的交流和讨论。
其次，柏拉图是苏格拉底的学生，他将苏格拉底的教育思想发扬光大，并发展出自己的哲学体系。
柏拉图认为教育的目的是培养人的理性和道德品质，他主张通过哲学的学习和思考，使人的灵魂接近于真理和美善的境界。
他提出了一个被称为“观念论”的教育理论，认为真理和理想不是通过感觉和经验得到的，而是通过思维和理性的活动得到的。
柏拉图主张从儿童时期就开始培养人的道德情操和智慧，他提出了教育的三个阶段：体育阶段、音乐阶段和哲学阶段。
最后，亚里士多德是柏拉图的学生，他的教育思想更加注重实践和个体发展。
亚里士多德认为教育的目的是培养人的德才兼备，并达到幸福的境界。
他主张教育应该从个体的兴趣和潜能出发，注重培养学生的实际能力和实践经验。
亚里士多德提出了两种教育方法：一是德育，即通过习惯养成和道德教育，培养人的品行和品质；二是智育，即通过知识和学术的培养，提高人的智力和才能。
他认为良好的教育应该满足人的需求和风采，帮助人实现个体完善和自我实现的目标。
综上所述，古希腊的三杰教育思想家对于教育哲学的发展作出了重要贡献。
苏格拉底的提问式教育法强调培养学生的批判性思维能力；柏拉图的观念论强调通过哲学的学习和思考，培养人的理性和道德；亚里士多德的实践教育法强调通过实际能力和实践经验的培养，达到个体完善和自我实现的目标。
苏格拉底教育思想总结作文
苏格拉底教育思想总结作文苏格拉底（Socrates）是古希腊的一位哲学家，他的教育思想以问答和探究为主要方法，被后世称为“苏格拉底式教学法”。
苏格拉底的教育思想体现了对知识的追求、对智慧的推崇以及对个体发展的重视。
下面我将对苏格拉底的教育思想进行总结，以了解他对教育的重要看法。
苏格拉底强调“知识就是美德”，他认为人的不良行为和错误决策往往源于无知。
他相信，通过不断地探究和探索，个体可以逐渐获得知识和真理，从而成为更加理智和公正的人。
苏格拉底的教育方法以对话和讨论为主，他经常与他的学生们进行思想辩论，通过问问题的方式引导学生们去思考和自省。
他强调学习的过程应该是互动的、探究的，而不是被动地接受知识。
他相信，只有通过自主思考和发现，学生们才能真正地理解和掌握知识。
苏格拉底特别注重个体的发展和成长。
他认为每个人都具有“灵魂的本质”，而灵魂是可以通过教育得以完善的。
他关注个体的德行和道德品质的培养，认为德行是智慧的基础，只有具备了良好的道德品质，才能真正地领悟和运用知识。
苏格拉底还倡导了“了解自己”的重要性。
他认为个体应该对自己的内心和本质有一个清晰的认识，并通过不断地自省和反思来寻找真理和智慧。
他认为个体在内心深处已经具备了智慧的种子，只有通过自我认识和思考，这个种子才能得以生长和发展。
总的来说，苏格拉底的教育思想强调了知识、智慧和个体发展的重要性。
他通过问答和探究的方法，鼓励学生们主动思考和发现真理，同时注重个体的德行和道德品质的培养。
他认为真正的教育应该是一个互动的过程，通过自省和反思，个体能够更好地了解自己，发展自己的智慧和潜力。
然而，苏格拉底的教育思想并非没有争议。
一些人认为他过于强调思辨和理论，忽视了实践和实用的重要性；另一些人认为他过于理想化，忽视了社会和政治实际。
尽管如此，苏格拉底的教育思想在很大程度上启发了后来的教育理论和实践，对于我们对教育的思考和提升仍然具有重要意义。
试述苏格拉底的道德教育思想
试述苏格拉底的道德教育思想
苏格拉底（Socrates）是一位杰出的古典希腊哲学家，他的道德教育思想深深影响了西方
文明的发展。
苏格拉底的道德教育思想主要是认为：内心健康才能对外在行为负责，然而，内心健康取决于人的精神状态。
为了让人们的精神状态保持健康，他提倡遵循自然规律并
竭尽全力去探究事实，从而使人们受到更积极的道德意识教育。
另外，苏格拉底也认为，
只有通过认知，人们才能避免愚蠢行为，从而保持道德健康。
苏格拉底的道德教育思想被证明是对的且有效的，因为利用它，人们不仅能从事更加健康的道德行为，而且还能发挥最大的潜能。
因此，他的教育思想被全世界认为是一种正确的
教育方式，受到了非常广泛的认可。
总之，苏格拉底是一位杰出的希腊哲学家，他的道德教育思想强调追求真理，从而获得内心的健康，同时还可以帮助人们做出正确的道德选择。
因此，苏格拉底提出的道德教育思
想仍然受到极高的评价。
苏格拉底在心理学上的贡献
苏格拉底在心理学上的贡献苏格拉底（Socrates）是古希腊哲学家，他对心理学的发展做出了重要的贡献。
苏格拉底的思想和方法对于理解人类心理和行为的本质具有深远影响。
本文将从苏格拉底的教育哲学、反思和自省、价值观和道德等方面，探讨他在心理学上的贡献。
苏格拉底的教育哲学对心理学的发展产生了重要影响。
他强调个体的内在潜能和知识的自我发现。
苏格拉底认为，教育应该是一种激发学生思考和自我发现的过程，而不仅仅是灌输知识。
他通过提问和引导学生思考，让他们自己发现真理和智慧。
这种启发式的教育方法在心理学中被广泛采用，被称为苏格拉底式的教学法。
苏格拉底提出了反思和自省的重要性。
他认为，通过反思和自省，人们可以认识到自己的局限性和错误，从而实现自身的成长和改善。
苏格拉底强调了对自我的认知和理解，这对心理学的发展具有重要意义。
反思和自省是现代心理学中的核心概念，被广泛应用于心理治疗和个人发展领域。
苏格拉底对于价值观和道德的思考也对心理学产生了深远影响。
他关注人类的道德行为和价值观念，并试图通过对话和辩论来揭示真理和正义。
苏格拉底认为，人们的行为是受到思想和信念的驱动，而这些思想和信念是可以被探究和改变的。
他的道德哲学和伦理思考为心理学提供了一个理论框架，用于理解和解释人类的道德决策和行为。
苏格拉底在心理学上的贡献主要体现在教育哲学、反思和自省、价值观和道德等方面。
他的思想和方法对于理解人类心理和行为的本质具有重要意义。
苏格拉底的教育哲学强调个体的内在潜能和知识的自我发现，对现代的启发式教育方法产生了影响。
他对反思和自省的重视也为现代心理学提供了重要的理论基础。
此外，苏格拉底的道德哲学和伦理思考也对心理学领域的道德决策和行为研究提供了一个重要的参考框架。
苏格拉底在心理学上的贡献是我们今天依然值得借鉴的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏格拉底的教育思想是什么_苏格拉底的
贡献
苏格拉底不仅是古希腊著名的哲学家也是一名出色的教育家，那苏格拉底的教育思想是什么?贡献又有哪些?下面是为你搜集苏格拉底的教育思想的相关内容，希望对你有帮助!
首先，苏格拉底认为“美德即使知识”。
他认为人们通过受到的教育能够展示出自己本身的美德，简单地说，教育的本质就是让人身上的善性展现出来。
这些好的东西都可以通过教育获得。
他还阐述了“善”的概念。
他认为善就是勇敢，也代表着正义。
当然通过掌握这些知识的过程同样也是一种自我升华的过程，苏格拉底看到了过程的重要性。
当然在这里说的知识不代表着自然界全部的知识。
苏格拉底还认为只有人与人相互之间的知识才是最有保证的，那些自然界的知识是无法证明其正确性的。
他同时还强调没有知识的人是一种无耻的存在，苏格拉底希望人能够承认自己知识的匮乏，由此才能够主动的去学习，去汲取知识，从而对自己完成一种升华。
苏格拉底还强调体育的重要性，他认为，美德与健康的体魄相互结合才能完美，所以他建议人们要多多参加体育锻炼。
在向学生们传授知识的时候，他并不是只是一味的灌输，强行让别人接受他的想法，相反，它采用一种相互交谈，两个人共同探讨的教学方法，这就是有名的“苏格拉底法”。
通过启发学生，让学生乐
于学习。
对后世的影响很大。
以上就是对苏格拉底的教育思想了。
苏格拉底的贡献在教育方面，苏格拉底发明的“助产术”在今天看起来十分简单，或者说很是平常，但在那个年代，却是一个划时代的创举。
最主要的是，苏格拉底通过自己的努力，把知识的垄断打破了。
很多贫苦的百姓也能获得知识，满足了他们对于知识的渴求;以上就是苏格拉底的贡献的主要内容了。
在苏格拉底出现以前，人们探讨的更多的是关于“自然哲学”，但苏格拉底本人出于对人类以及社会发展的关心，把研究的重点放在了人的自我身上。
事实证明，苏格拉底的转向是非常明智的。
苏格拉底还打破了古希腊人对于人的本身疯狂的崇拜。
他用自己的行动证明人在自然面前是十分卑微的，但是人类也不需要自卑，人类可以运用自己智慧去获得正确的世界观。
苏格拉底还寻求事物的普遍定义，苏格拉底反对相对主义，认为事物的真理只有一个。
但是对于事物的见解却不是唯一的，因为这会随着时间与地点的改变而改变。
苏格拉底还强调了善的重要性，认为善是一切事物的根本，这些观点为后来的唯心主义奠定了基础。
苏格拉底的政治思想苏格拉底说过：如果我从政，我早就会因此死定了。
所以虽然苏格拉底并没有走上政治道路，但是并不表示苏格拉底政治思想消极，相反苏格拉底有他独特的政治见解，有人称他为“民主社会里的政治哲学家”。
苏格拉底政治思想出现的原因也与苏格拉底所处在的那个时代有关，在伯利克里离去后的那几十年里，古希腊变成了这样一个动荡
不安的时代，政治混乱不堪，军事政权今日在这个人的手上，明日那个人已经成为阶下之囚。
“美德即是知识”的观点表明苏格拉底和中国的孔子相似，他们都是在把道德水平看的相当重要，尤其是作为执政者。
他认为治理国家的人应该要掌握治理国家的知识，应该要注重教育。
苏格拉底认为如果国人们有了非常好的道德修养，那么就肯定会有非常好的政治，那么国家也会因此而安定有序。
说到底，苏格拉底政治思想就是希望建立一种英才治国或专家治国的模式，让有能力的人来掌握国家。
苏格拉底反对把国家的权力分散给那些没有知识的、被人操纵的公民手中，也反对那些拥有权利和势力却什么都不干的人成为当权者，认为他们不能把古希腊的国家安定下来，也认为古希腊当时的民主社会制度并不好，他倡导的是专主制，让一个有智慧有能力有道德的人与权力结合这样才是最好的。