在化学复习中如何进行分层教学

在化学复习中如何进行分层教学

【摘要】化学复习中面对个体差异悬殊的学生，怎样做到真正的因材施教，才能让每个学生都能有所收获，采取分层教学能起到很好的效果。

【关键字】分层教学化学复习提高效率

化学总复习应通过解决实际问题让学生加深对知识内涵及知识之间相互联系的理解，使已有的知识升华为新的能力，但每个班的学生都存在一定的差异，笔者所在的是一所农村中学，这种差异更明显，课堂上如何面对由个体差异悬殊的学生组成的群体，在教学中要求所有的学生在同样的时间，运用同样的学习条件，以同样的速度学习，并要求达到一定的水平质量，这是大多数教师所要面临的问题。为了解决这个问题，就要真正做到因材施教，最大限度地发展每个学生的智力和情感，调动学生学习的主动性和积极性，笔者认为实行分层教学是可取的一种方法。就如何进行分层教学，本人有以下几点想法：

一、改善评价机制，创造良好的学习环境

受应试教育影响，家长老师对学生过分关注成绩，忽略了学生学习的过程，忽略了学生全面发展，对学习成绩好的同学予以表扬，对学习成绩差的一些同学过分指责，造成两极分化更加严重。要想改变这种状况，首先评价观点必须改变，对学生的评价不该唯成绩论，应采取多种评价方法，有人说，教师认为学生是魔鬼，学生就

会变成魔鬼；教师认为学生是天使，学生就会变成天使。平时教学中或课后的一个微笑、一句赞扬、一个鼓励的动作都是老师对学生的评价。对于学困生，评价应该偏向对他们的鼓励，帮助他们树立自信。对于优生，正确地肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足之处，寻求解决办法。建立学生成长记录，采取动态的评价方法，让学生不仅和别的同学去比，也和自己的过去相比较，给学生更多的微笑、赞美，激发他们的学习兴趣。

二、对学生的要求分层

根据新课程标准的要求、教学内容及学生掌握的知识水平，设立不同层次的教学目标，即基础性目标、提高性目标和发展性目标。基础性目标是低层次目标，要求学生掌握最基本的知识、概念和原理，并会初步应用；提高性目标是在基础性目标的基础上要求能力有所提高，更强调知识的迁移和应用；发展性目标是在实现了前两个目标之后，学生对知识已能应用自如，这个目标注重培养学生的创造性思维。对于学有余力的同学要达到结合教材内容，提高综合运用知识解决实际问题的能力，着重培养思维的敏捷性和创造性。在复习时有些知识甚至可以超纲，从更高的角度来理解初中化学知识；对于大多数同学要达到基础知识扎实，基本题型会做；而对于学困生，其学习成绩差，自控能力差，而自控能力差是导致学生成绩差的直接原因，意志品质低下使之不能合理分配利用时间，对此类学生我们主要要求学习态度端正，对基础知识经常反馈。

三、教学过程中的分层

1.在教学过程中，可将教学要求分为三个层次，有针对性地开展教学。例如：在编排学生的学案时分为加强基础、巩固提高、综合应用三个层次，使不同类型成绩的同学各得其所，都有提高。这样在一定程度上可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难，比较适合学生的个性化需要。当然这样教学安排较为复杂，教师工作量和教学压力明显加大。

2.分层布置作业是实施分层教学的有效途径。根据不同层次的学生，布置不同的作业，使各层次学生得以提高和发展，减轻学生的作业负担。对于学困生，作业的分量少，难度较低，以模仿性、基础性为主；对学有余力的学生则可减少一些重复性作业，适当增加一些灵活性较大的题型，以综合性、提高性为主。

四、对分层教学的几点体会

1.分层教学有利于充分调动各层次学生学习的积极主动性，大面积提高学习成绩，使学生由原来的苦学、厌学逐渐变为乐学、好学。有利于减轻学生的学习负担，促进班风、学风的建设，减少学校偶然事件的发生。

2.分层教学有利于促进教师的自身素质的提高，有利于促进教师的继续学习。通过对分层教学的研究，增强了教师的现代化教学观念。