小学英语优秀板书设计展
英语课堂教学的板书设计
一、小学英语课堂教学板书设计的基本要求1.要强调有效性，引发趣味性。
板书的有效性是指设计板书的时候，首先考虑本节课的教学意图，把有利于完成教学目标的内容体现出来，让学生能看懂、能用好。
通常可以把本课的重点、难点，以及相应的单词、句型体现在板书上，这样有利于学生明确学习内容，进行操练，进而表达与运用，这是板书最基本的要求。
在强调有效性的同时，也要兼顾趣味性。
简单枯燥，缺乏创意，缺少色彩的板书，很难吸引学生的注意，很难给学生留下深刻的印象，同样是不可取的。
2.要强调直观性，体现整体性。
板书的直观性就是在呈现学习内容时，重点、难点内容必须在最醒目的位置，或者用最醒目的方式，而且要做到简单明了，一目了然，给学生以最深刻的印象。
在强调直观性的同时，更要体现板书的整体性。
比如，在英语课堂上，会经常将单词和句子归类写好，反复读说。
单词一旦脱离句子，就成了破碎的一部分，内容的整体性难以实现。
在设计板书的时候，要把单词和重点句子结合起来。
要讲解单词或词组，一定要选好它们在黑板上出现的位置，也许最开始这些单词东一个西一个地出现，但最后，它们肯定整合在句子中，以它们应站的位置与醒目的颜色来提醒学生：注意它们的存在与重要。
并在逐步的操练中强化学生的记忆，顺利地完成教学目标。
3.要强调简洁性，突出合理性。
板书作为一个载体，在某种程度上可以说是一篇微教案，不论教学内容有多复杂，也只能简洁地呈现学习内容，不能过多过繁，更不能多种方式过多运用。
往往寥寥几笔的画，在带动学生的兴趣时，加以必要的文字才更有作用。
而黑板的位置与面积有限，为了照顾全体学生，板书的书写位置与数量必须合理，做到简而全，不能过偏，更不能舍本求末。
4.要强调示范性，重视适时性。
我们经常说：有什么样的老师就有什么样的学生，好的书写，对于学生的影响是巨大的。
因此，板书的时候尽量清晰、流畅、规范。
同时，要经常请学生来适当地对板书加以补充，或者整句书写，并且予以师生的共同评价，促进他们在书写上有所提高。
小学英语优秀教案《Colors》教学设计和反思(2)
小学英语优秀教案《Colors》教学设计和反思一、教学内容本节课选自小学英语教材第三册第三章《Colors》，详细内容包括对颜色单词的介绍、颜色搭配的简单讲解以及相关句型的实际运用。
具体涉及的红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色单词，以及“What color is it?”“It’s ”等句型。
二、教学目标1. 让学生掌握基本颜色单词，如red、yellow、blue、green、black、white等。
2. 培养学生运用颜色单词进行简单对话的能力，如询问和回答物品的颜色。
3. 培养学生对颜色搭配的初步认识，提高审美能力。
三、教学难点与重点重点：颜色单词的认读和书写，以及句型的实际运用。
难点：颜色单词的拼写，以及在实际情景中灵活运用句型进行对话。
四、教具与学具准备教具：PPT、彩色笔、卡片、挂图等。
学具：彩色笔、练习本等。
五、教学过程1. 引入：通过展示一幅五彩斑斓的画，引导学生谈论画面中的颜色，激发学生对颜色话题的兴趣。
2. 新课内容呈现：利用PPT展示颜色单词，并结合图片教授单词。
然后通过师生互动，展示句型“What color isit?”“It’s ”，让学生在实际语境中学习颜色单词和句型。
3. 例题讲解：选取两个颜色相关的例题，进行详细讲解，帮助学生掌握颜色单词和句型的运用。
4. 随堂练习：设计填空、选择、连线等练习题，让学生巩固所学知识。
5. 小组活动：分组进行颜色搭配游戏，培养学生合作精神，提高审美能力。
六、板书设计板书分为两部分：左边列出颜色单词，右边展示句型。
颜色单词和句型用不同颜色的粉笔书写，直观形象。
七、作业设计1. 作业题目：完成一篇关于颜色的短文，内容包括介绍自己喜欢的颜色及原因，不少于5句话。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过丰富的教学活动，学生对颜色单词和句型的掌握情况较好。
但在实际操作中，部分学生对颜色搭配的掌握程度仍有待提高。
针对此问题，课后可布置一道拓展作业：让学生收集生活中的颜色搭配实例，并进行分析，提高学生的审美能力。
小学英语板书设计
小学英语板书设计•作者：刘霖（专家研修甘肃义教学科专家网络研修一班) 板书是教师的基本功之一,既能展示课堂教学内容，又能展示教师教学基本技能。
本文是我多年教学中优秀的板书和又代表性的板书设计.小学英语板书设计板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用.作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点,理清思路，使学生能够做到“过目不忘"，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。
刘显国指出：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆,是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受,它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图,是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。
那么如何设计板书,才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务,如何让板书启发学生，插上想象思维的翅膀。
下面我把平时教学中板书设计的点点积累展示给大家。
一、板书设计遵循的原则1。
板书内容：首先钻研教材，明确哪些必须板书,哪些可以板书，哪些不必板书。
2。
板书位置：根据板书内容，合理布局，设计板书位置，考虑何处写什么。
通常把黑板分成左、中、右三个功能区，左边展示语言点，中间展示新授课重、难点，右边是备用部分。
3、板书的科学性：板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。
低年级偏重形象思维，高年级偏重抽象思维。
4、板书的美感：板书形式和内容应追求布局美、书写美和色彩美，给学生以美的享受，在享受中学习知识。
5、板书的灵活性：千篇一律的板书势必令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。
二、板书设计1、比较式：比较式板书是对所教授内容的进一步诠释,它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。
教学中很多语言点都有着紧密的关联，通过对比可以扩展学生的抽象思维，也可以加深记忆和印象。
PEP小学英语说课课件-课件[优质ppt]
![PEP小学英语说课课件-课件[优质ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/c90e40a94afe04a1b071de8d.png)
Unit3Let’spaint
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
本节课是 PEP PRIMARY ENGLISH
STUDENTS' BOOK 1 教材第三单元 B 部分中的 Let's learn，Let's do 及 Let's check 中的内容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red, purple 词汇学习的基础上，再学习 white, black, pink, orange, brown 这几个词汇的。并围绕本课 新授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的第二部 分 Let's do，如 Black, black. Stand up. 等一些简单的 指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同 时鼓励学生滚动已学指令。如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并自 创个人喜欢的新口令。如：Black, black. Clap you设计 • 说教法 • 说反思
教学目标
(1) 知识技能目标： a. 进一步巩固以学过的颜色单词：blue, green, yellow, red, purple b. 要求学生能听、说、认、读 white, black, pink, orange, brown 这些新单词。 c. 初步运用句子：What colour is it? It's... I like ... d. 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照 指令做出相应的动作。 (2) 情感态度目标： a. 采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语 的兴趣，提高学生的情感目标。 b. 培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜 色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活
四年级上册英语集体备课
1．掌握She/He has…的用法。
2．能表演Let’s talk的对话。
教学难点
能运用所学的句型描述自己的朋友。
教学过程
1．Sing a song: friends
2．Read the words
tall and strong，
short and thin，
friendly，quiet
教学过程
She has……Her……are…
8. Listen the third time and imitate
9.分角色读对话
10.Let’s play
1）教师用课件呈现句型：
He/She is…
He/she has….
His/Her shoes are…
His/Her bag is…
What is his/her name?
2.听、说、认读句子My friend has blue glasses. It’s Wu Yifan. His glasses are blue.
3.能完成Say and draw.
教学重点
听、说、认读短语long hair short hair a green bag blue glasses brown shoes
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
人教PEP版五年级英语上册《Unit3》全单元教案教学设计小学优秀公开课
人教PEP版五年级英语上册教学设计Unit3What would you like?一、单元整体分析本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元。
主要围绕话题What would you like?引出A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元的学习主题是讨论饮食习惯，学习一些日常食品饮料类单词，并学会用一些形容词来描述食物特征。
重点呈现核心句型What would you like?/What’s your favourite food?民以食为天，饮食爱好是学生们平时谈论比较多的话题，这些十分贴近生活的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心句型的具体语言环境，Let’s learn中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多的常见食物饮料的名称以及描述食物特征的形容词，包括A部分出现的ice cream,hamburger,salad, sandwich,tea,以及B部分出现的delicious，fresh，sweet，hot，healthy。
这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。
第五课时的Read and write和Let’s check均是为巩固本单元重点知识而设计的精简训练。
第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。
本单元重点在于讨论人物的日常饮食习惯，描述各种食物饮料的特征，想要学好本单元，学生应该对一些常见水果、蔬菜以及其它食物的名称是什么，味道怎么样等有一定了解。
小学英语优秀教案《Colors》教学设计和反思
小学英语优秀教案《Colors》教学设计和反思一、教学内容本节课选自小学英语教材第三册第十一章《Colors》，详细内容包括对基本颜色的学习，如红色（red）、蓝色（blue）、绿色（green）、黄色（yellow）、紫色（purple）、橙色（orange）和黑色（black）、白色（white）。
通过色彩识别，使学生能够用英语表达周围环境中物体的颜色。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、认读颜色单词，如red、blue、green 等。
2. 学生能够在实际情景中运用颜色单词描述物体，提高口语表达能力。
3. 学生通过学习颜色，培养审美情趣，激发学习英语的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：学生对颜色单词的拼写和运用。
教学重点：学生对颜色单词的听说认读能力。
四、教具与学具准备教具：彩色卡片、PPT、录音机、磁性板。
学具：彩色笔、画纸、单词卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用彩色卡片，引导学生用中文说出卡片上的颜色，进而引入英语颜色单词。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示不同颜色的物体，教读颜色单词，让学生模仿并跟读。
3. 随堂练习（10分钟）学生两人一组，互相用颜色单词描述对方的衣物颜色。
4. 游戏环节（10分钟）组织“颜色接龙”游戏，学生依次说出颜色单词，重复或卡顿者接受惩罚。
5. 彩色画环节（10分钟）学生用彩色笔在画纸上画出自己喜欢的颜色，并用英语标注。
教师带领学生回顾所学颜色单词，进行口头复习。
六、板书设计板书分为两部分：颜色单词区和彩色画区。
颜色单词区列出本节课所学的颜色单词，彩色画区展示学生作品。
七、作业设计1. 作业题目：用英语描述一幅自己喜欢的画，至少包含5种颜色。
2. 答案示例：This is a beautiful picture. It has red apples, blue sky, green grass, yellow sun and purple flowers.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生积极参与，课堂氛围良好。
构建简洁有效的小学英语课板书
构建简洁有效的小学英语课板书随着英语教育的普及和重视程度的提高，越来越多的小学生开始接触英语学习。
而在英语课堂上，一个好的板书设计往往能够有效引导学生学习，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习效果。
如何设计一份简洁有效的小学英语课板书成为了每一位小学英语老师需要思考和努力的方向。
下面，我们将探讨一下如何构建一份简洁有效的小学英语课板书。
1. 明确课标要求要根据课程要求和学生的实际情况，明确板书所要涵盖的内容。
课标要求包括学科核心素养、学科内容要求、学科能力要求等。
要根据这些要求来进行板书设计，确保板书所展示的内容符合教学目标和学生的学习需求。
2. 主题突出在设计板书时，要明确板书的主题，突出重点，让学生一目了然。
可以根据每节课的主题来设计板书，或者依据教材内容中的难点来设计，这样能够引导学生对知识点进行集中学习，加深印象。
3. 图文并茂在板书设计中，图文并茂是非常重要的一点。
可以用图片、图表等形式来辅助文字说明，让学生更直观地理解和接受所学内容。
要注意选择贴切的图片和简洁清晰的文字，不要让板书显得混乱和凌乱。
4. 布局合理在设计板书布局时，要合理分配空间，使得每一个板块有清晰的界限，不会混在一起，让学生一眼就能看清楚。
可以采用分栏、分段等形式，在板书上形成清晰的结构。
5. 及时更新板书的及时更新也是非常重要的。
随着课程内容的推进，要及时更换板书内容，保持内容的新鲜和有效性。
可以根据学生的学习情况和反馈，适时对板书进行调整，使得板书更贴近学生的学习需求。
6. 增加互动在板书设计中，可以适当加入一些互动的元素，如填空题、小测验、问题探究等，让学生在看板书的同时参与增强学习兴趣，提高学习效果。
7. 鼓励创新在板书设计中，可以适当鼓励学生的创新，给予他们一些空间来展示自己的想法和作品。
比如可以设置学生作品展示区域，让学生展示他们的绘画、手工制作等作品，也可以设置学生互动区域，让学生在板书上留下自己的问题和思考。
人教PEP版六年级英语上册《Unit2》精品教案教学设计小学优秀公开课8
人教PEP版六年级英语上册第二单元教案Unit 2 Ways to go to school 教学设计四、教学重点、难点二、呈现(Presentatio n) 1.main scene 学习(1)呈现图片，仔细观察图片，回答问题，Where are they? What can you see?(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。
Where are they ？What can you see?(3)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
①指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。
②教师领读对话，学生模仿，齐读，生生对话，小组表演。
③告诉学生应该遵守交通规则，红灯停，绿灯行。
2.学习Let's try & Let's talk(1)T: Today I come to school on bus. Iusually come to school on foot. What aboutyou? Do you come by bike or by bus? Do youcome on foot or by car？(2)Listen to the tape(3)快速反应游戏：教师说出某个短语，让学生做相应的动作并说出句子(4)听录音，跟读Let's talk内容，注意纠正学生的发音课堂上激发学生不断地去说，再引入课文内容的学习。
1、free talk形式，先跟学生展开对话，让学生在学习新内容前先巩固已学过的知识。
2、通过听、游戏、动作去了解短文意思，并通过学习，引出频率副词的学习，让学生自然而然地掌握，了解所发生频率不一样，需要用不同的频率副词。
本单元主要学习“问路”和“指点方向”这两个话题。
这一单元分主情景图，A, B和C四个部分，分本单元主要学习“问路”和“指点方向”这两个话题。
这一单元分主情景图，A, B和C四个部分，分本单元主要学习“问路”和“指点方向”这两个话题。
小学英语板书设计模板
合理规划板书布局：根据教学内容和课堂时间，合理规划板书的位置和大小，使整个板面整洁有序。 字体大小和颜色选择：选择适当大小的字体和醒目的颜色，使板书更加清晰易读，便于学生理解和记忆。 图文结合：在板书中适当加入图片、图表等元素，使内容更加生动形象，提高学生的兴趣和理解能力。 突出重点：通过加粗、下划线、斜体等方式突出板书中的重点和难点，帮助学生更好地把握学习重点。
and the mouse” 为内容，通过图文 并茂的方式展示了 板书设计的整体布 局和细节处理，强 调了重点词汇和句 型的呈现方式，以 及教学方法的运用。
添加标题
案例总结：该案例 的板书设计具有趣 味性和互动性，能 够激发学生的学习 兴趣和参与度，同 时也能够有效地帮 助学生理解和记忆
所学内容。
添加标题
特点：提纲式板书条理清晰，层次分明，能够帮助学生更好地理解教学内容。
适用范围：适用于各种课型，特别是新授课和复习课，能够帮助学生系统地梳理知识。
设计技巧：要选择关键的词语或句子来概括教学内容，注意逻辑顺序和条理性。
定义：以单词或 句子形式呈现的 板书
特点：重点突出， 简洁明了，易于 理解
适用场景：适用 于词汇、句型等 知识点的呈现
添加文档副标题
目录
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板书设计的定义：一种利 用视觉媒体进行信息传递 的教学方式，通过文字、 图形、表格等形式展示教 学内容。
板书设计的作用：帮助学 生理解知识、记忆知识、 巩固知识，提高学习效果。
PEP小学四年级下册英语《第三单元 Weather》教案板书设计
PEP小学四年级下册英语《第三单元Weather》教案板书设计1. 能在情景中运用“Can I ...?进行问答。
2. 正确理解与朗读对话内容，学会如何表达自己请求，学会表述天气。
3. 能听懂、会说并恰当使用新单词cold, hot等.三、教学重难点1. 学习句型“Can I…?”以及肯定和否定回答：Yes, you can./No, you can’t.2. 初步感知情态动词can引导的一般疑问句。
3.了解be careful的含义。
四、教学准备多媒体课件、磁带、录音机、单词卡片。
五、教学过程Step1 热身(Warming-up)1. 复习已学过句型：What time is it? It’s ____ o’clock. 教师询问时间，启发学生用已学过句型回答，并表达出 It’s time for English class. 让学生进入上课状态。
2. 在开新课前，教师假装口渴，提出“Can I have some water?”根据旧知识，学生会回答“Yes, you can.”回答完毕后，教师喝一小口热水，口中说“Hot, hot”。
Step 2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk（1）教师出示本部分课件，先指着窗外：It’s snowing. It’s so cold(做寒冷动作)，然后介绍人物：This is Mike, and this is his mother. What are they talking? Let’s go and listen.(2)教师播放录音，学生静听。
再次播放录音，学生跟读。
(3）教师指着Mike图像（以Mike身份）提出问题“Can I go outside?”和“Can I have soup?”，让学生带着问题观看Let’s talk的课件。
鼓励学生回答问题，教师可给予指导。
(4)，让学生根据课件分男生和女生进行配音，巩固熟悉句型。
小学英语板书设计精品PPT课件 图文
9.梁丽燕（台州市路桥区金清中心小学 ）
10.黄环环（温州市平阳县鳌江实验小学）
11.邱艳（舟山市岱山县岱东小学 ）
板书欣赏
(B)1
板书欣赏
(B)2
板书欣赏
(B)3
板书欣赏
(B)4
一、板书的功能与作用
板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段。
板书设计就是为了更好、更有效地实现课堂教学目标， 使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解 更清晰、全面，记忆更牢固、持久。
四、板书的设计与建议
(A)设计原则 1、应该体现教学目的； 2、应该体现教学的重点和难点； 3、应该有利于学生的操练； 4、布局应该合理，简洁明了； 5、应该符合美观的原则（布局美、书写美、图画美、表格美）；
(B)书写与简笔画 1、字母的大小写、单词、句子、语篇、 标点符号的书写 ； 2、简笔画。
怒火中烧，气贯长虹，他按捺不住冲 动的情 绪…… “深更半夜，两人呆在车里干什么?工 作班上 有的是 时间谈 ，昨晚 刚一起 喝的酒 ，有什 么要命 的事情 偏得这 时候说 ，电话 都不接 ……电 话?这 会儿我 俩都是 手机一 丢，莫 非…… ”他大 脑缺氧 ，心脏 急遽地 跳动起 来…… “呵呵 ……以 弗所的 寡妇(《 以弗所 的寡妇 》)， 我明白 了，两 个月来 拼着性 命要走 ，一把 鼻涕一 把泪， 这儿病 那儿疼 ，归家 、爱怕 了…… 我始终 怀疑她 义无反 顾的决 心来自 何处? 她到底 是给自 己撕开 了那张 蒙面的 画皮… …百借 口、千 设难、 万般无 奈搭理 我;昨天 吐、今 天不上 班，‘ 热恋中 ’，就 像原先 对我， 白天见 、晚上 恋，万 水千山 ，一时 不见都 想念… …我扒 拉了一 圈的人 ，唯独 没睬这 只癞蛤 蟆，谁 知竟成 了她手 上的金 蟾…… 看来天 下真就 没有什 么不可 能，青 蛙变王 子、美 女与野 兽、武 大郎巧 娶潘金 莲、卖 油郎独 占花魁 ……越 是你不 待见的 ，偏就 是它… …惭愧 啊!我 竟不如 一只蛤 蟆，走 ，离开 她们… …”他 待要走 ，又一 转念： “若是 那种人 吗?不可 能啊? 莫不是 真就冤 枉了她? 兴许有 什么急 事儿… …不能 莽撞， 若不是 那种人 ，绝不 可能… …天意 遇上了 ，两个 月来的 谜，亦 或今晚 起底啦 ?‘是 福不是 祸，是 祸躲不 过’， 什么君 子小人 的，看 看再说 ……” 主意一 定，他 掉转车 头，把 车绕到 若的车 尾，停 下车， 两车相 距不足 二十米 远，熄 了火… …
小学英语教学中的板书设计
是“兴奋剂”，鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容 能形象地表达单词或课文的内容，学生也会精神兴奋，思维活 跃起来。同时也可以利用彩色突出重点，突破难点。比如：在教 学“What's your favourite food?”时，教师可以先用彩色粉笔画一 只小胖猪的简笔画。学生会对此很感兴趣，不断地问：“What's this?”教师可抓住时机导入新单词，“The meat of it is pork. ”把 单词“pork”写在旁边。接着可以把准备好的小图片或实物拿给 学生们看，让他们熟悉单词，并能跟实物对上号，日常生活中 如果他们再看到此物就会联想起这些单词来，这样学生就会 轻松掌握。但在板书的设计中要注意色彩使用要以白色为主， 要做到浓淡相间、色彩相宜、主次分明。
中间，而后在其左右将各项相关内容板书出来，这项内容可由
学生进行填写，既复习了相关内容又检查了学生对知识的掌
握情况，对于提高课堂效果起着事半功倍的作用。如：冀教版
《小学英语》5B Unit10 Review and check D Look and talk，本课是
43 河 北 教 育 2010.1
教学随笔
▲ ▲ ▲
▲
6:00 get up 4:00 go home
What's the time?
7:00 go to school 8:00 go to bed
这样设计板书，可以使学生很快弄清课文中每个时间段 主人公在做什么，便于学生进行问答训练。
六、板书的视觉效果要突出 设计板书时，教师还需要考虑视觉效果，可以采用一些促 进学习的技术，如强调差异感，突出特别需要辨别的特征，运 用正反对比、对照、夸大与强化，促进多种知觉系统的相互协 调配合等。例如，在教学“big, small, tall, short, fat, thin”等反义 词时，教师可用下列对比、夸大等形象化的技术。
(完整)人教版(PEP)小学英语五年级下册全册教案(带反思和板书设计),推荐文档
Unit 1 This is My Day第一课时一、教学目标与要求1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。
4、能够了解Good to know 部分的内容。
二、教学重点、难点1、重点是掌握A 部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。
2、难点是exercises , ususlly 的发音。
三、课前准备1、录音机和相关的录音带2、五个动词短语的教学卡片四、教学步骤1、热身（1）对话练习：询问时间What time is it now ? It’s ……（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。
2、新课呈现（1）游戏：Guess! What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?(2)利用chant 对学生进行巩固练习What can you do ? I can do morning exercises .What can you do ? I can ……（3）在黑板上画一口钟，标出时间。
教师：I do morning exercises at 7:00 . What about you ?（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。
（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？（6）介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually ……（7）组织学生模仿Let’s learn 进行对话。
小学五年级英语教学设计(优秀9篇)
小学五年级英语教学设计（优秀9篇）小学五年级英语教案篇一教学目的：1、知识与技能：本课要求学生能正确听、说、读、单词bathroom，bathtub，dishes，kichen，living room，refigerator，room，shower，sink，stove，toilet，clean，dirty，cook，dry，make，wash，mine，yours。
会口头运用句子：“ What time is it ？It’s ”。
情感态度价值观：1通过复习单词和对话，系统学生的知识体系，激发学生学习英语的兴趣。
2 通过小组合作学习，强化合作意识。
3通过情景对话，培养学生学习英语的兴趣和综合运用语言的`能力。
教学重点、难点：本课重点句子，会正确使用句子。
教具准备：tapes，cards教学过程：Step 1Class opening and Review1) Greeting2) ReviewStep2:Read the wordsbathroom，bathtub，dishes，kichen，living room，refigerator，room，shower，sink，stove，toilet，clean，dirty，cook，dry，make，wash，mine，yoursStep 3Write them.Step4DrillWhat time is it ？It’s _________ ”。
1:45 one forty five2:10 two ten5:37 five thirty seven8:00 eight o’clock3)Extend knowledge :2:10 two ten or ten past two4:30 four thirty or half past three9:00 nine o’clock or nine 教学侧记Step 5An exam一。
根据汉语意思写出正确的单词。
小学英语获奖教学设计
小学英语获奖教学设计小学三年级英语教学设计玉和完全小学吴爱静教学内容:人教版三年级英语上册Unit2Lookatme第2课时教学目标1、能听说、认读head,eye,face,ear,nose,mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力教学重点:关于头部的单词head,eye,face,ear,nose,mouth的学习教学难点:eye,face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型教具准备:多媒体课件教学过程1热身、复习(Warm-up/Revision)师生共同复习所学歌曲《Hello》2呈现新课(Presentation)出示课件，利用动画片中的“图图”头像引入本课出示课件，学习单词eye，学生开火车说教师做动作说：Lookatismyeye.并板书让学生跟说同法学习ear，nose在学习单词时用不同的游戏方法学习，如上楼梯的方法小组间练习所学的单词，用Lookatismy?句型学生进行汇报，即时给予奖励同法学习mouth，face，head 在学习每个单词时复习前面所学单词课件出示let’slearn 图画，让学生跟录音读单词游戏：What’smissing?找出图片中没了什么？巩固eye,face,ear,nose,mouth等单词学习let’sdo，做动作教师发出指令，学生执行指令在此次活动中，教师教touch一词，并让学生理解touch、my、your三个词的含义学生听录音，边说边做Let’sdo部分中的活动小组间练习，找几个小组来表演，奖励表演好的课件出示“图图”头像，复习所学的单词3、布置作业读P15单词，每个读五遍跟同学口头练习Let’sdo的内容将所学的头部部位名称用英语说给家长听板书设计：Unit2LookatmeAlet’slearneyeearLookatThisismymouthfacehead全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学英语PEP4Unit4BWhat’stheWeather?信息技术与英语学科整合234Unit5Lesson27李蔓北京市东城区府学胡同小学新版《小学英语》四年级下册Unit5Lesson27授课年级：四年级授课教师：李蔓一．教学指导思想：基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程《新课标》中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心得到健康的发展”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的当然，在保证课堂面向全体学生的同时，也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要本节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的结合本课要求，我设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务，促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用在活动中，能够组织好学生小组合作活动，使学生在有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性二．教学背景分析：本课教学内容为人教新版小学英语四年级下册第五单元第29课，要求学生掌握Whatareyouinterestedin?及回答I’minterestedin….Ienjoy….功能句型课文背景为classmeeting授课时间正好赶上我校即将召开英语课家长开放日，我将展示学生的兴趣爱好作为开放日班会的主题课文背景与学生实际生活紧密联系，为本课教学提供了极好契机本课的授课对象是小学四年级的学生，他们从二年级开始学习本套教材本课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，采用小组合作的学习方式，课堂三、教学内容：本节课学习用Whatareyouinterestedin?及回答I’minterestedin?.enjoy?.并通过创设真实生动的情景，使学生能够灵活地使用句型表达自己的兴趣爱好培养和提高学生在真实情景中恰当运用语言的能力知识与能力目标：1.本课学习巩固功能句型Whatareyouinterestedin?及回答I’minterestedin?.Ienjoy?.表达自己的兴趣爱好学习如何在真实的情景中谈论兴趣爱好，进行真实日常交流并学习单词reading,dancing,jogging,exercising.2.通过创设真实生动的情景，学生能够运用句型Whatareyouinterestedin?及回答I’minterestedin?.Ienjoy?.表达自己的兴趣爱好3.培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力过程与方法目标：1.通过演唱活泼的歌曲和chant，调动学生积极性2.通过看视频来创设语言环境，激发学生求知欲，给学生进行大量的语言输入 3.通过小组的操练活动让学生在交流体验中接受新知识通过认读和表演增强对课文的掌握和运用 4.通过小组合作共同完成sing,draw,chant,dialogue,game等不同形式的活动任务，鼓励学生充分感知、理解和运用所学句型Whatareyouinterestedin?及回答I’minterestedin?.Ienjoy?.表达自己的兴趣爱好培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力 5.通过教师不同层次的语言评价，小组竞赛以及奖励小组卡通标志的图片等评价形式，激励学生的学习兴趣和积极性使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功情感与态度目标：1．通过丰富有趣的活动，让学生体会到学习英语的乐趣，并感受在日常生活中如何运用英语，如何用英语表达自己正确的意思2．对学生进行养成健康广泛的兴趣爱好的德育教育，同时培养文明礼貌的好品质五、教学重点和难点：教学重点：句型Whatareyouinterestedin?及回答I’minterestedin?.enjoy?教学难点：如何在真实情景中正确使用所学的句型进行交际六．课前准备：教具准备：动词图片、多媒体课件、学生评价表、各个小组的活动材料板书准备：将黑板分成三部分，左侧画一个金色的大奖杯作为评价，中间留出板书主要句型，下面留出板画学生的兴趣爱好，右侧是新单词的图片学生分组：将学生分成六个大组，每个小组用各种可爱的卡通人物代表1．对全班学生的评价：以可爱的卡通标志作为小组评价的标志，根据各小组的表现，在黑板的大奖杯上贴本组的卡通标志图片的方式进行评价2.对学生个人的评价：教师采用不同层次的口头评价：如good,great,super,excellent等等对学生及时表扬3.学生的自我评价和学生之间的相互评价：A:学生的自我评价：每个学生有一份评价表格，对课堂上自己的表现随时进行评价B:学生之间的相互评价：good,great,super,cool,tryharder,excellent等等八、教学过程：。
基于核心素养理念的小学英语课堂教学板书设计
基于核心素养理念的小学英语课堂教学板书设计张海燕，宋申甲（南通大学，江苏南通226019）摘要：核心素养是指学习者应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
板书设计作为教学内容的集中体现，应以培养学生核心素养为目标，实现学生全面发展。
案例中G老师通过突出借助关键信息、思维导图和个性化复述展现出核心素养的语言能力、思维品质和学习能力在板书中的运用。
由板书设计引导学生逐步形成核心素养能力。
通过对实例的剖析全面解读核心素养下板书设计在小学英语课堂教学中的应用。
关键词：核心素养理念；板书设计；思维导图；英语教学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)15-0123-041板书设计在英语教学中，板书设计是一门艺术，是教师在教学中运用符号文字、绘图、列表以及贴挂物等方式，有效提高课堂效率的一种教学行为。
为了课堂教学达到更好的效果，板书设计坚持科学性、系统性和思想性的原则，板书内容突出教学目标、体现教学重点；板书布局合理美观、层次清晰、书写规范；板书面貌还原学习过程、促进情感沟通。
所以，板书可以帮助学生架构知识体系，正确的理解教学内容，对学生课后复习起到至关重要的作用。
板书设计主要有四种模式，即列举式、表格式、图示式、线索式。
（1）列举式。
列举式是教师以词句的形式设置一个类别，学生根据已给类别将统一范围内的词句整合起来的形式，通常列举的词句之间形式时态相仿。
因此，以归类的形式降低课堂内容难度，帮助学生更好地理解知识，提升学生的归纳能力。
例如下图关于“I'm angry”的板书，通过归类丽萨和学生自己的建议，以比较的形式列举出他们的具体建议，向学生清晰地展示归类列举的学习方法。
（2）表格式。
表格式是以教师所设计的教学内容为基础，并留有一定的留白，可以锻炼学生的自主思考能力。
随着教师讲解的深入，关键的词语被逐一填入表格，不同的内容进行分类、归纳、总结，这样表格就被完善。