浅谈高中数学教学中的学法指导
浅谈新课标下高中数学的学法指导
发现 了什 么 ， 遇 到了什么 困难 ， 如何解决 等等 ， 使 幼儿在此过程 中 知识经验 得到强化 ， 又有利于 幼儿 互相学习 ， 互相借鉴 ， 从而 内化 为 自己的知识 经验 。 我能结合生活实例 ， 启发幼儿拓展运用知识解 决问题 。如 ， 想 玩吹泡泡时 ， 鼓励幼儿 自己调制泡泡液 ， 这样既省 钱， 又能提高幼儿 的动手能力 黄 中学 ）
使气 氛达到高潮 ， 真正体 现了玩 中学 、 学中玩的教学 用 生活经验和调 查结 果 ， 发表 自己的看法 ： 泡泡水应用洗涤剂加水 特征 的理解 ， 调制 而成 ， 应用肥皂 、 肥皂粉加水搅 拌而成等等。噢 ， 真 的吗？ 我们 理 念 。 来试试行 吗？ 俗话说 ： “ 学起 于思 ， 思源于疑 。 ” 幼儿 有了想 寻求答案 的愿 望 ， 探究才进 入真正 的状 态 ， 于是 给幼儿提 供操作 的材料 ， 营
２ Ｏ ｌ ３ — ０ ４
方 法 交 流
浅谈新课标下 ， 高中数学的学法指导
文／ 封 贵 阳
摘
要： 高 中数 学学 习是 中学阶段承前启后 的关键 时期， 除 了学 习环境 、 教 学 内容和教学 因素等外部 因素 外， 学生还应该 转变观
念、 提高认识和 改进学法。 关键词 ： 高 中数学 ； 适应 能力； 改变学 习习惯 ； 学－ ＞ － ７ 方法建议
８ ． 建纠错本 ： 把平时容易 出现错误 的知识或推理记 载下来 ， 以
订计划 、 课前预 习、 上课听讲 、 课后复 习、 独立 作业 、 解 决疑难 、 阶段 防再犯 。争取做到 ： 找错 、 析错、 改错 、 防错 。 当然 ， 学生要想真正地学会数学 ， 就要形成 自主学习的能力 ， 形 １ ． 制订 计划 ： 每学期 、 月、 周 都要有 学 习计 划 ， 使学 习 目的 明 成 自己的学习方法 ， 以真正地学好数学并爱上数学 。
【高中数学】数学学法指导的实施
【高中数学】数学学法指导的实施
数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成
的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会
直接影响学法指导整体功能的发挥．因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学
生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为其内容及范围．
1.形成良好的非智力因素导向
非智力因素是学法指导得以进行的动力．积极的非智力因素，可以使学生学习的积极
性长盛不衰．我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位．具体可从以下几个方面入手：
（1）激发学习动机，即激发学生的内在心理机制，调动学生一切心理活动的积极性。
首先，广泛应用数学，激发学生学习数学的积极性。
第二，利用我国数学领域的突出成就，培养学生的爱国主义精神，激发学习动机。
第三，挖掘数学中的美育因素，在教学过程中，教师可以根据教学内容选择生动、贴近学生生活的教学方法，激发学生的兴趣，使学生产
生强烈的求知欲；教师还可以用生动、贴近学生、幽默的语言感染学生；教师还可以安排
严谨生动的教学结构，形成温馨和谐的氛围，使学生学习积极愉快，充分调动学生学习的
积极性和主动性
首页上一页123下一页末页共3页。
谈高中数学教学中的学法指导
谈高中数学教学中的学法指导当今数学教学中，许多教师重在知识的讲解和解题训练，往往忽视学生的学法指导，从而导致许多学生数学学习的被动，直接影响学生的学习兴趣。
因此，在高中学数学教学活动中，教师必须对学生加强学法指导。
一、形成良好的非智力因素非智力因素是学法指导得以进行的动力。
积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰。
我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位。
具体可从以下几个方面入手：1.激发学习动机激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.锻炼学习意志心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的’磨刀石’。
”因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
3.养成良好的学习习惯第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、指导学生选用科学恰当的学法高中数学学法中，学生必须掌握常见的比较法、分类法、类比法、归纳法、记忆法等。
1.比较法在学习数学概念时，注意分组、对比，就容易搞清概念间的本质区别与内在联系。
高中数学教学应注重学法指导
反应 出是 否解 决 过类 似 问题 或 是 否解 决 过 与此 相 关 的 问 可 以采用 讨论 式 。 题 ，能 够 弄清 此 题涉 及 哪些 定 义 、 定理 、公式 ，从而 找
教师在教学工作过程中要密切注意学情， 加强调查与
最 随时 记 出 问题 的难 点在 何处 ，用何 方 法 解 决 。而对 于 学 习成 绩 观 察 ， 好 对 每个 学生 的学 习情况 建 立个人档 案 ， 从而 使学生 对在 学习 优 秀 的学 生更 要 注重 培 养 学 生 的发 散思 维 ，培 养 他们 一 载并 采取 相应 措 施予 以针 对性 矫正 ， 善 改 题 多解 的 能力 ， 重 点 引导他 们 对 不 同方 法进 行 分析 ，思 中存 在 的问题 有 较清 晰 的认识 ， 于发现 问题 的症 结 ， 逐 提高学 习效率 。 考 为什 么这 样 解 ， 怎样 去解 ，要 利用 哪 些 知识 点 。 比较 进 学法 ， 步掌握 科学 的学 习策 略， 各 种 方 法 差异 ，进 行 归 纳 ，甚 至 可 以 引导 学生 自己 改变 （ 作者 单位 ：河 北省 唐 山市丰润 区第 六十 二中学 ）
较优 劣 。再 次 ，若证 明不 出 来 ，就 阅读 课 本证 明 ，但不 为终 点的 过程 。衡量 学 生 的 学 习， 不是 仅看 学 生 掌握 了
是 一 口气 读 完 ，可 在适 当地 方暂 停 ，再 次 启动 思 维 ，试 多 少 ，重 要 的是 看 学生 发 现 了 多少 ；不 仅 仅要 学 生解 决 着 完成 后 面部 分 的证 明 。在 实践 中 ，通 过 被动 式 阅读 和 问题 ，重 要 的是 让学 生 善 于发 现 问题 ，主动 提 出问题 ， 主动 式 阅 读 的交 叉使 用 ，学 生能 从 本质 上 改变 其 读 数学 有勇 气 面对 问题 ，从而 最 终解 决 问题 。那 么要 学 生学 好
高中数学学法指导
高中数学学法指导在高中数学教学中，学法指导是重要的环节，我们的教学的目的最终就是要提高学生的自主学习能力，但是很多老师认为：老师研究自己的教法，学生应该由学生自主探索，再说学生个性差异大，学法难以统一指导，但是我们的教法无形中就是在引导学生的学法的成长，我们的教法应该服务、指导学生的学法，这样教与学才能形成一股合力，教学相长，教法导航学法；我执教高中数学以来，潜心于学生学法课题研究，以教材为蓝本，以新课标为导向，立足于学生数学认知规律和数学的教学规律，最大限度开发学生的智力与非智力因素，取得显著的教学效果，本文谈谈在数学学法指导方面的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高教学质量。
一、正确认识学法指导意义与作用什么是学法？学法就是学习学科知识采取相对应的方法，不同学科的学习方法不一样，就是同一个学生在不同学习同一学科的方法也不一样，学习同一学科不同内容的方法也不一样，人们常说：“工欲善其事，必先利其器”，意思说学习方法十分重要，方法对就事半功倍，方法不对就是事倍功半，方法显得十分重要，学习方法的决定于学科的规律，违背学科的规律去教学那是错误的做法，我们在数学教学中，必须揭示数学的规律。
尽管学生性格、智力、习惯、理解力、想象力千差万别，学生的学习方法也不相同，只是学生掌握利用数学规律方式不同而已，但对数学规律认同是同一的。
我们在数学教法中无形就是在揭示数学规律，比如图形结合、函数与方程结合、恒等变形等，正因为如此，为我们给学生进行数学学法提高依据，学生指导有利于学生思维能力的发展，逻辑能力的提高，深化学生数学理解能力，引导学生的用数学的眼光观察世界，思考世界，提高学生数学学科素养，提高学习效率。
我们在指导学生学法时，除了数学规律外，还要考虑学生的性格、智力、学习习惯等因素，综合选择指导最适合学生的学习方法，最大限度开发学生综合潜能，做到个别指导与统一指导相结合，提高学生指导针对性，做到对症下药，有的放矢，为此我们对学生的个体差异最好建立学习档案，做好个体研究，什么是最好的学习方法呢？学习方法没有最好最差之分，只有适合不适合之分，适合学生学习方法就是最好的学习方法，别人的学习方法再好对于自己来说也不一定好，仅仅作为参考，全方位考虑学生的个体差异，才能指导与之相应的学习方法。
高中数学教学中的教法与学法指导
高中数学教学中的教法与学法指导
高中数学教学中的教法与学法指导
目前，在高中数学教学中，面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，成为一项艰巨的任务。
下面笔者就此谈点浅见。
一尊重学生原有的知识水平，适当地降低数学的要求，采取灵活多样的教学方法，面向全体学生
在数学教学中要求要适当，要遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生坚忍不拔、锲而不舍的精神。
1.在教学过程中，要从具体材料、具体动作入手，而不是从抽象语言入手进行教学
例如，集合语言教学不能总以数学对象（数、式、形）为内容而增加其抽象性。
应多举一些生活中的集合例子。
要多用文氏图进行直观解释。
也可用数轴、坐标系帮助理解分析，对描述法给出的集合，可让学生改用列举法表示。
2.教学习题课时，可采用题目分步设计的方法降低题目的难度，使绝大部分学生都能进行思考
通过分步设计，可使难题分解成若干个容易的小题，使学生能积极地参与整个教学过程，从中掌握知识点。
3.在新课教学时，可设计系列问题，突出教学重点
重点是指本课时主要知识或方法，对后续学习或解题有至关重要的作用。
例如，椭圆的定义是：平面内与两个定点fl、f2的距离。
浅谈高中数学学法指导的实施
浅谈高中数学学法指导的实施学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。
长期以来，数学教学研究侧重教法的研究，而疏于对学法的研究，课堂教学也倾向于以教师为中心的“满堂灌”或“注入式”，而淡化了能力的培养，疏于对学生进行学法的指导，这显然与现代教学论所倡导的“教师为主导，学生为主体”的教育思想相违背，它抹杀了学生的主体地位，影响了学生智力的开发和能力的培养。
下面结合教学实践，谈谈学法指导的具体内容和实施途径。
一、建立科学的数学学习方法体系的指导学会学习数学除具备良好的非智力因素外，还要掌握和建立科学的数学学习方法体系。
数学学习方法体系的建立可从以下两方面具体实施。
1.开设学法指导课。
学法指导课最好安排在起始年级（高一），每周一次或每两周一次，每次围绕一个专题进行。
讲解中要结合具体数学知识和内容，结合学生实际，结合正反例子，边讲解边示范边训练，切忌空谈理论。
当然，学法指导课也可以通过请专家作专题报告，看有关录像（影碟），优秀学生介绍经验，开设学法指导专栏等多种形式开展。
2.合理渗透，相机点拨。
数学教学的主阵地是课堂，因此建立科学的数学学习方法体系的主渠道也在课堂，教师要有强烈的学法指导意识，要结合教材内容，挖掘教材中的学法因素，结合实例、及时渗透、相机点拨、切中要害，达到学以致用，活学活用的目的。
如抓住公式特点指导记忆方法；通过解题分析学习解题策略；暴露思维原形，教学生学会数学思维与数学发现等。
二、形成积极的非智力因素的指导积极的非智力因素是智力因素发展的动力，也是促进学生有效地掌握学法的重要保证，它直接影响着学生活动的进程和效率。
因此，非智力因素是学法指导的前提，学法指导必须把非智力因素放在首位。
具体可从以下几方面入手。
1.激发学习动机。
教学中教师要让学生认识到数学作为基础学科和工具学科在现代生活和科学技术中的重要作用，以及作为“思维的体操”在开发人的智力方面的作用，强化学生掌握数学知识的欲望，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情；以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机；以数学的严谨性、简洁性、实用性、有趣性和数学美等自身的魅力来感染熏淘学生，激发学生的学习兴趣。
浅谈高中数学学法指导
浅谈高中数学学法指导学法指导是深化课改，提高学生综合素质的切入点之一。
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对学法要求较高。
数学学法一定要讲究“活”，只教学不总结不行，只总结不积累也不行。
一、数学学法指导的意义1.数学教学方法改革的需要长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津.现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的.”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的.当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处.从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面.2.培养学生学习能力的需要埃德加?富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号.前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一.就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价.学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件.3.更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧.”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性.教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯.二、数学学法指导的原则1.系统化原则要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分.在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系;注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质.并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求.2.针对性原则就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则.首先，要针对学生的年龄特征进行指导.一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯.高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课.其次，要针对学生的类型差异进行指导.学生的类型大致有四种：第一种，优秀型.双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平.第二种，松散型.学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定.第三种，认真型.学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去.第四种，低劣型.学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态.对不同类型的学生，指导方法和重点要不同.对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法;对第二种主要解决学习态度问题;对第三种主要解决方法问题;对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题.三、把学法指导渗透到教学之中1、教给学生预习的方法。
浅谈高中生数学学法指导
浅谈高中生数学学法指导在教学中，教师要有较强的学法指导意识，注意挖掘教学各个环节的学法因素，把学法指导渗透到教学的全过程中去。
对学生的数学学法指导要采取适当方法才能见效，指导时要注意做到经常化、系列化和系统化，注意学生的年龄特征，注意与数学知识的联系。
1、激发学习动机：首先以数学巧妙地应用于生活的例子，激发学生学好数学的热情；其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发其学习动机；再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶；此外，安排既严谨又活泼的教学形式，形成强烈的和谐氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生的积极性和主动性。
例如，我在将三角恒等变换的时候，我问了学生这么一个问题你知道2130sin = ，2245sin = ,那你知道 75sin 的值是多少吗？学生自然第一反应是)4530sin(75sin +=，根据多项式分配率的经验，会得到45sin 30sin 75sin +=。
我接着让学生考虑那2360sin = ，按照你们刚才的做法130sin 2)3030sin(60sin ==+= ，学生会发现这个方法显然不正确，于是学生的积极性和主动性被调动起来，他们开始寻找错误的原因，寻找解决问题的方法。
2、数学思想方法形成的指导：在教学中，要挖掘教学内容所隐含的数学思想方法，并不失时机地进行数学思想方法形成的指导。
例如，将立体几何问题转化为平面几何问题来解决，是解决立体几何问题常用的方法；数形结合是解决函数问题常用的方法；总之，我们要将数学思想方法贯穿于教学的始终，使学生站在一定的思想方法的高度来指导他们的数学学习。
（1）加强学生的数学思维能力训练：注重学生思维能力的培养，训练创新思维。
数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。
这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。
高中数学教学中的学法指导探讨
高中数学教学中的学法指导探讨——寓良好学习习惯的培养于数学教学之中摘要：当前，我国的基础教育正面临着时代的挑战，尤其中学数学教育教学。
时代要求学校培养的人才，不仅具备一定的科学文化素养，而且应具有独立探索和获取新知识的能力。
埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾指出，未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
古人云：“学贵有方”，“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。
本文将主要就高中数学学习方法的现状，学习不得法的表现及其成因，在数学教学中加强学法指导的原则和方法，培养学生较好的学习习惯，以有效地提高数学学科学习成绩等等问题进行探讨。
进而认为：在数学教学中加强学法指导，减轻学生课业负担，已成为当务之急；学习方法是否科学，是学生能否学好数学的重要因素；积极的思维方式、充满灵性的推理和深入的思考，应是学习方法中的关键部分。
关键词：数学教学学习方法学法指导学习习惯一、问题提出数学，历来是高中生觉得“繁”和“难”，也是其投入精力最多的学科之一。
应该说，学生在刚升入高中的时候，都是想学好数学的（其实又何止仅仅是数学呢！）。
但是，一些在初中阶段数学成绩不错的学生，进入高中后却成绩平平，甚至急转直下，掉队落伍，令人惋惜。
原因何在？笔者通过多年的调查，发现表明：影响学生数学学习的因素固然很多，但其中最重要的不外两条，一是“想学”（目的态度），二是“会学”（学习方法）。
光“想学”是不够的，还要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能取得优异的成绩。
而当前数学教学的一般模式是：在教师的引导下，对知识内容层层分解，对知识目标步步落实，其最终目标是构建牢固的基础知识和熟练的基本技能。
存在的普遍问题是：重结论、轻过程；重教法、轻学法。
学生缺乏自主活动的空间和时间，不能深层次参与教学过程，学生的主体地位难以体现。
新的课程标准在对学生的要求和教师的教学方式等方面提出了一些新的理念，使人们越来越清醒地意识到，提高教学质量的前提是必须有效地改进学生的学习状况。
高中数学的学法指导
高中数学的学法指导在高中数学教学中，大部分教师把主要精力放在数学的“教”上面，认为教学中“教”由老师承担，“学”由学生自己探索。
教学是一个不可分割两个部分，我们的教的目的就是为了学。
我们在教学中，不能放弃对学生的学法指导，只有教学合理，才能优化教学效果、提升教学质量。
我执教高中数学教学以来，潜心于高中数学的学法研究，立足于学生的数学认知规律和高中数学的学科特点，调动学生的智力与非智力因素。
从课堂到课外，指导学生从新课预习到应考全程覆盖，取得了显著的教学效果。
本文谈谈本人在学法指导过程的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步完善学生的学法。
一、学法指导的重要意义什么是学法指导呢？所谓的学法指导就是教师在教学过程中客观科学地引导学生探索学习方法。
学习方法有共性和个性，共性就是学生学习数学的最基本的学习方法；个性就是每个学法千差万别，我们老师就是在共性的基础上引导学生探索出适合自己的学习方法。
学习方法没有优劣之分，只有适合与不适合之别，适合自己的学习方法就是最好的学习方法，学生要探索出自己的学习方法需要老师指点。
新课改提出培养学生自主学习能力。
我们的教是为了不教，就是通过老师的教和指导学生学习，养成积极主动的自主学习。
自己提出问题、分析问题、解决问题，把学习的自主权还给学生。
老师在课堂起着组织、引导的作用，我们教育就是促进人的发展为目的，改变过去以书为本的错误做法，以人为本导航我们的教学方向。
所以我们在教学指导学生学习，掌握科学的学习方法不仅十分必要，也十分重要。
学生最终要离开教师独立开展学习和工作的，离不开自主学习研究，在中学阶段培养学的自主学习有利于学生可持续能力的发展。
高中学生处于青年时期，有着自己独立分析判断的能力，逐步形成逻辑思维能力、演绎推理能力。
这个阶段指导学生学习，学生容易养成独立思考的习惯。
在学生中根据教师的授课进度，制定相应的学习计划并执行学习计划；学会预习，找出教材的重难点，上课有针对性听讲；在老师引导下，不断矫正自己的思维，及时复习新课、及时作业，适时地归纳总结，深化课堂知识，建立自己的知识结构。
【高中数学】论数学学法指导
【高中数学】论数学学法指导
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分．目前，数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题．因此，笔者想就此问题
从四个方面做些探讨，以抛砖引玉．
一、数学学习方法指导的内容
１．形成良好的非智力因素的指导
它主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力和情绪等良好非智力因素的引导
２．学习方法体系的指导
（1）引导学生形成制定自学计划的能力
（２）指导学生学会预习的能力．要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问
题听课．
（3）指导学生阅读的一种方法
（４）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来．（5）引导学生使用有效的记忆方法并复习教材
３．学习能力的指导
它包括观察、记忆、思考、想象、注意力、自学和表达的培养
４．应考方法的指导
教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。
先阅读问题，然后按从易到难的顺
序回答；我们应该回顾主题的含义，明确要求，不要遗漏或做更多的事情；你应该仔细检
查修改情况
首页上一页12345下一页末页共5页。
试论高中数学教学中学法指导的原则
把 ＝ 入 ＝ｃ 号＝ｃ ＝ “２ 妒 ａａ ａａ 詈， ｒｎ ｒｎ ｔ ｔ
＿ ． ．
角 函 数 的 恒 等 变换 应 用 ” 学 设 计 时 ， 用 现 实 生 活 中 需 要 教 可
０詈一 ＝ ． ＝ 詈
解 决 的 实 际 问 题 来 激 发 学 生 记 好 用 好 公 式 的欲 望 ． 果 你 如
、
激 发 动 机 性 原 则
随着现代教学论 的发展 ， 们越 来越 重视 学 习过 程 中 人
学 生 学 习 行 为 的 主 观 情 感 因 素． 发 学 生 学 习 的 自觉 性 和 激
主 动 性 ， 进 行 学 习 方 法 指 导 的先 决 条 件 ． 如 ， 进 行 “ 是 例 在 三
少 ？要 解 决 这 个 问 题 ， 为 项 目经 理 的 你 必 须 具 备 数 学 的 作 哪些 知 识 才 能 让 公 司 节 省 开 支 呢 ？ 把 这 样 的 问 题 一 摆 出 来 ， 生 的解 题 兴致 自然 就 高 昂 起 来 ， 一 时 间 把 三 角 函数 学 第 的公 式 查 阅清 楚 ， 师 及 时 给 予 适 当 的 建 议 ， 样 经 过 师 生 老 这 共 同论 证 后 ， 论 出 最 佳 的 解 决 方 案 来 ， 学 生 在 感 受 数 学 讨 使
【 关键词 】 中； 学教 学； 高 数 学法指导 ； 原则
我 国 著 名 的 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 过 ： 我 以 为 好 的 先 生 “
不 是教 书 ， 是 教 学 生 ， 是 教 学 生 学 ． 这 句 话 概 括 了 教 师 不 乃 ” 在 教 学 中指 导 学 生 掌 握 学 习 方 法 的 重 要 性 ． 国 古 语 称 ： 中 “ 人 以 鱼 ， 供 一 饭 之 需 ； 人 以渔 ， 终 生 受 用 无 穷 ． 教 授 仅 授 则 ” 给学 生 科 学 的学 习方 法 ， 于 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 对 效 率 ， 至 成 材 后 走 人 社 会 都 有 其 深 远 的意 义 ． 乃 在 高 中数 学 教 学 中 ， 何 培 养 学 生 独 立 解 答 各 种 题 型 ， 如 培 养 高 中生 严 谨 的逻 辑 数 学 思 维 能 力 ， 他 们 形 成 自觉 、 使 认
浅谈高中生数学学法指导
当 ，经过 一段时间学生 的 自学 ，能力会逐 步培 养起 来的 。 在 开始阶段 ，教师 可以在讲 完某部分 内容 提出 自学提纲 ， 安排 学生 自学 ，并组织讨 论 由教师做小结 。经过一段时 间 训练 ，就可 以让学生 自己进行 课前 预习实践 和探究 。
法 ，结果在遇 到实 际问题时束手无策 。到了高 中，学 习内
握 正 确 的学 习方法 。要 使学 生牢 固地 掌握 双基 和发 展 能 所学 内容 ，然后再做 习题 ，坚决 杜绝一边做习题一边查 定
数学 知识有一定 的逻辑 系统 ，只有掌握有关概 念 、定 理 的逻 辑关 系 ，才能 深刻 领会 其含 义 。这就要 求 必须 做
理 ，相 似三角形 的判定定 理。还可以就某种证 明 目的对知 等 、两三角形相似 、两边 对应成 比例且夹角相等 ，两ｊ角 形相 似 ；三边对应成 比例 ，两三角形相似等 。对公式进 行 小结 ，有利于掌握其 间的逻辑关系 。如三角 函数 中的诱 导 公 式 ，对数 函数 中换底公 式以及其它有关公式 与相 应指数 函数公式 的联系 。 五、引导学生使用课外资料和善 于与他人讨论
生 的各方 面能力 和创新精神 。一般 中学生 ，尤其是高 中学 生 ，心理上 呈现出一种闭锁状态 ，不 太愿 意与外界交流 。
就会更加 集中注意力 ，从 而提高听课效率 。在 听课 时 ，学 生可 以把 自己对知识 的理解 与教师的理解做对 比 ，有助于 思维深 刻性 的发展 ，有 助于进一步掌握数学知识 的实质 。
三、及时做 好复习，减少遗忘
对 于识 记 过 的 知 识 ，要 及 时 回 忆 巩 固 。刚 刚 记 住 的材
【高中数学】数学教学中要重视学法指导
【高中数学】数学教学中要重视学法指导中学数学教学活动是由教师的教和学生的学同时进行的双边活动。
教师的教，就是按照学生学习规律，设计教学过程，有效地引导学生学习，使学生在认知、智力结构和思维品质等方面相应地发生变化。
就是积极创造条件，运用数学思维发展的动力，促进数学学习的顺利进行。
而学生的学，就是学生在教师指导下，有计划地获得数学知识、技能和能力，发展个性品质的过程。
因此，作为一名教师，不仅要研究教法，更重要的是要研究学法，只有指导学生掌握了一定的学法，才能使学生的主观能动性得到充分发挥，使学生逐步实现学会数学到会学数学的转变。
通过长期的教学实践，笔者认为在中学数学教学中进行学习方法指导是必要的和重要的。
学习方法指导要坚持五个结合，使教与学共同成长。
一、学法指导与非智力因素密切结合。
学生的情绪、意志、态度和其他非智力因素的状态往往比智力更能预测他们的发展。
两者相互作用。
学生的学习心理状态直接影响学习效果。
它是一切学习活动和智力活动的兴奋剂，是促进学生有效掌握学习方法的重要保证。
学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心和情感对促进学生的智力发展起着重要作用，是任何其他教学手段都无法替代的。
因此，对学生学习方法的指导必须与学生的非智力因素紧密结合，充分调动学习中的非智力因素，使教学方法和学习方法发挥应有的作用。
在对学生进行学法指导之前，教师要用自己的热情和信心点燃学生的学习热情，尊重学生，对学生要亲切自然，使学生亲其师，信其道，乐于上进，变被动为主动，对学生在学习上的每一点成绩和进步都要给予充分肯定，使学生体验到成功的快乐，从而产生积极向上的力量，达到“愿学”。
在此情境下，一种好的学法，才会被学生愉快接受，发挥出它应有的功能。
二、教与学的有机结合教学过程是教师的教与学生的学的能动过程，这就决定了教与学是密不可分的有机结合体。
教学中，教师不仅要教给学生数学知识，更重要的是教给学生掌握知识、探索知识的方法，授之于“渔”，使学生学会学习。
浅析高中数学教学中的学法指导
浅析高中数学教学中的学法指导作者：黄莉来源：《赢未来》2018年第12期摘要：俗话说，授人以鱼不如授人以渔。
高中数学是一门较为复杂、抽象的学科，学生要想对所学到的数学知识有较为透彻的理解与认知，需要具备较强的数学思维能力，例如，抽象性思维能力与逻辑性思维能力，找到适合自己的学习方法与解题技巧，教师要对教与学有正确的认知，要时刻谨记孔子的一句话：教学相长。
能够对教与学有正确的认知，师生之间应该是共同促进、互相协调，在高中数学教学中注重学法指导，师生之间共同构建高效、轻松的数学课堂。
关键字：高中数学；教学；学法指导；方法1.在高中数学课堂教学中加强学法指导的意义1.1数学学法指导属于时代发展的需要目前经济在迅速的发展，人们生活在一个技术新、变化快、知識量更新速度快的时代，社会发展比较需要高素质的创新型人才与全能型人才，人们只有在不断的主动探索未知领域、获取新的知识才能够跟上时代发展的脚步。
而在高中数学课堂中加强学法指导，能够培养学生优秀的思维能力，为以后长久的学习之路有较大的益处。
1.2数学学法指导属于新课程标准的要求在新课程标准下，教师不仅仅要教会学生理论知识，还要引导学生找到适合自己的学习方法，对所学到的数学知识有较为透彻的理解与认知。
新课程标准包括体现数学的文化价值、实质重于形式、与时俱进、培养学生的数学应用意识、倡导勇于探索和积极主动的精神、创新教学模式、尊重学生的个性发展等。
在高中数学教学中加强学法指导能够让学生获得基本的数学知识与技能、提升学生的数学处理、运算求解、推理论证、抽象概括、空间想象能力等，数学学法指导完全符合新课程标准的要求，所以教师要在数学教学中加强对学生的学法指导。
1.3数学学法指导能够提升数学教学质量在高中数学教学中加强学法指导工作，能够最大限度的提高数学课堂教学的有效性。
在高中教学中“平面几何”属于重点、难点教学内容，但是在实际的“平面几何”教学中，学生往往会采取死记硬背的形式来学习，根本没有掌握正确的解题思路与方法，只是一味的套用公式，教师只有开展学法指导工作，才能够让学生灵活应用“平面几何”的概念、原理、公式等，提高解题速度与正确率。
在高中数学教学中强化学法指导
在高中数学教学中强化学法指导学生是教学的主题,教师仅起帮助作用。
所以有人说,数学不是靠教师教会的,而是在教师的指导下,靠自己学会的。
事实上,学生的学习障碍主要在学法上。
同样的材料,同样的学习,不同的学会有不同的效果。
学习方法是一门科学,我们要以科学的态度和科学的方法来进行指导。
那么,我们应从哪些方面来着手指导呢?一、正确认识数学学法的重要性学习数学不仅要有强烈的愿望和热情,还有讲求一定的方法。
数学学法的作用是多方面的,它可以提高数学学习效率,提高数学素质,是影响数学成绩的最主要的因素。
虽然现在有很多课外读物的指导,但学生数学学法的形成还是要依赖教师的指导,也就是说,数学方法的形成主要靠课内而非课外,学生的证明分析方法,数学思维方法等都要靠教师的指导培养。
二、认识做好课前的准备工作课前准备包括新授课和作业课的准备。
对于新授课,预习工作至少要和老师的讲课速度同步。
因为高中的课堂容量大,知识点多。
如果不预习,不去发现问题,听课没有明确方向,缺乏目标。
通过预习,了解内容梗概,做到心中有数,以便于掌握听课的主动权。
预习是独立学习的尝试,对学习内容是否正确理解,能否把握其重点、关键,洞察到隐含的思想方法等,都能及时在听课中得到检验、加强或矫正,有利于提高学习能力和养成自学的习惯,所以它是数学学习中的重要一环。
对于做业课,要课前去做,去认真思考,这样才能检查自己的听课效果和迁移能力,发现自己存在的问题。
通过课前发现问题,并对问题进行一定的分析思考,在上课的时候进行检验和矫正,这样才容易弄清问题的实质,解决的问题才容易持久保持,解题思维才容易形成。
否则,上课时候听老师分析评讲,顺其自然,没有发现问题和误区,不容易把知识内化为自己的思维和能力,听过了,就过了,这是造成“上课听懂了,课后做不来”的主要原因。
三、让课堂真正成为学习的主阵地课堂是学生接收知识的主要阵地,是指导学生学法的主渠道。
听课的效率与学习效果直接相关。
高中数学教学中学法指导的原则和策略
教学理论高中数学教学中学法指导的原则和策略O周旺军庄浪县朱店中学【关键词】数学教学；学法；指导【中图分类号］G633.6【文章编号】1004—0463（2020）01—0084—01【文献标识码】A学习方法指导的简称是学法指导，指教师在某种条件下，借助有效途径，选用合适方式对学生开展学习方法简析、渗透、指导等活动。
通常来讲，学法指导含义包括这样几方面:一方面是在不同情境下传授不同的学习方法，另一方面是向学生阐述学习方法使用范围，使学生能根据学习内容自行选择合适的方法。
下面，笔者结合教学实践，就高中数学教学中学法指导的策略，谈谈自己的看法和体会。
一、学法指导的概念以及应遵循的原则（一）学法指导的概念学法指导是学习方法指导的简称，指教师在某种条件下,借助有效途径,选用合适方式对学生开展学习方法简析、渗透、指导等活动，引导学生在初步掌握相关方法的情况下,用于学习实践中，从而养成自主学习的良好习惯。
通常来讲,学法指导包括以下两方面:一方面是在不同情境下传授不同的学习方法,另一方面是向学生阐述学习方法使用的范围，使学生能根据学习内容自行选择合适的学习方法。
（二）学法指导的原则1.主体性。
素质教育最为重要的任务是弘扬以学生为学习主体的理念，培养学生自主学习潜能，通过自主参与，激发学生的学习的兴趣，充分发挥课堂主体性。
因此，高中数学教学中，对学生进行学法指导时,一定要体现出学生主体性这一原则。
2.主动性。
实践证明，如果课堂上学生被动接受知识，缺乏积极主动探索、求知这一行为，必然收不到好的教学效果。
因此，在对学生进行学法指导时，必须采用合适的手段，调动起学生学习的积极性、主动性。
3.针对性。
所谓的针对性是指针对教学特点、学生情况，有目的、有计划地制订指导方案，这是学法指导的基础要求。
可见,学法指导只有体现针对性这一特点，才能保证每一个学生学习的积极性和自信心，才能使得提高教学效率得以实现。
4.综合性。
综合性是学法指导期间对学生心理特征、学习规律等方面研究结果的总结,也是对教学方法改革、学法指导的总结，这是学法指导获得显著成效的保障和前提。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中数学教学中的学法指导
数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。
数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
因此，加强学法指导意义重大。
标签：高中数学；学生；方法指导
高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中学生面前的一个亟待解决的问题。
一、造成学习困难的因素分析
第一，被动学习。
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，同时希望放松一下，对学习的认识不够，没有掌握学习主动权。
第二，学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
二、如何进行学法指导
（一）加强学法指导，培养良好的学习习惯
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前熟悉教材的内容，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
“学然后知不足”，课前预习过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该讲，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起
来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使其对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。
小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，形成知识网络，以达到对所学知识融会贯通的目的。
经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。
课外学习是课内学习的补充和延续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。
（二）循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。
针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成。
许多取得好成绩的同学，他们的基本功扎实，学习习惯好，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
（三）研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。
学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。
方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。
（四）加强辅导，化解分化点
高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。
对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生議一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴别能力，从而化解分化点，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
总之，对于高中数学的学习，要从基础做起，不要好高骛远，同学们要养成良好的学习习惯、勤奋的学习态度、科学的学习方法，充分发挥自身的主动性，不仅学会，而且会学，只有这样，才能确定事半功倍之效。
参考文献
[1]旦正措.浅谈高中数学教学实践中如何加强学法指导[J].东西南北：教育，2017（16）.。