如何提高小学思想品德课教学
小学思想品德课教学方法
小学思想品德课教学方法作为小学思想品德教师，我们需要掌握一些教学方法，以确保孩子们在课堂上能够得到足够的学习与成长。
在本文中，我们将详细介绍几种常见的小学思想品德课教学方法，并分享一些好的教学实践经验。
1.案例教学法案例教学法是一种基于实例的教学方法，它通过举例来引导学生思考，并发掘出案例中的问题和解决方案。
在小学思想品德教育中，案例教学法被广泛应用。
教师可以通过选用生活中发生的真实案例，帮助学生理解社会中的各种价值观念和道德选择，引导他们思考应对问题的不同方式和方法。
例如，在谈到如何友好相处时，教师可以引用“白雪公主与七个小矮人”的故事，让学生思考7个小矮人如何在一起生活，快乐和睦，欣赏彼此的长处，实现友情与合作。
在应用案例教学法时，教师应选择具有代表性的案例，注重案例的可操作性。
并且，在案例教学中，教师不仅要关注问题和解决方案，而且还要强调思考过程、方法和思考方式。
这种教学方法可以提高学生的思考和分析能力，帮助他们更好地理解道德和价值观念。
2.角色扮演法角色扮演法是通过模拟社会生活场景，让学生身临其境地感受人物之间的关系，学习人际交往技巧和方法。
在小学思想品德课程中，有时我们需要让学生体验某些情境，来引导他们积极参与思考和讨论。
例如，在教授如何处理冲突的时候，老师可以让学生分组进行小组讨论，然后通过角色扮演模拟冲突的场景来调整自己的情绪并寻找解决方法。
在使用角色扮演法时，教师需要设计出合适的场景，并且引导学生表现出更真实的情绪和行为。
同时，教师还应该注意不同角色之间的平衡，保障每个学生有机会发言和表演。
这种教学方法可以提高学生的沟通、表达、合作和判断能力，帮助他们培养自信心和协作精神。
3.小组讨论法在小学思想品德课中，小组讨论是一种最频繁使用的教学方法之一。
教师可以将学生划分成小组，让他们以团队的方式进行讨论和性情，共同探讨一些公共问题和话题。
这种教学方法可以促进学生之间的互动和促进信息交流，使学生能够从其他同学的观点中学到不同的见解。
如何提高思想品德课堂教学质量
誓 ■
女 口何 提 高 思 想 口 口 口 德 课 堂 教 学 质 量
李 玉娟
（ 抚 宁 县 第 四 中学 ， 河北 抚宁 ０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
上 好 思 想 品德 课 是一 个 复 杂 的 系 统 工 程 。兴 趣 是 推 动 学 生 学 习 的强 大 动 力 ， 是 变 被 动 为 主 动 的关 键 。 在思 想 品德 课 教 学 过 程 中要 突 出 新 课 标 ， 力求创新 ， 真 正 做 到 以学 生 自主 、 合 作、 探究学习方式组织 教学 ， 注 重 发 展 学 生 进 行 自主 学 习 、 自 主 发 展 的创 新 精 神 ，把 提 高学 生学 习兴 趣 和 培 养 学 生 创 新 能 力 作 为 自己教 学 的立 足 点 和 出 发 点 ， 贯 穿 于 素 质 教 育 始终 。 那 么 教 师 应 如何 在 思 想 品 德 课 堂 上 提 高 教学 的有 效 性 呢？ １ ． 转变教育教学观念。 挖 掘 学 习潜 能 思 想 品德 课 的 内容 理 论 性 强 ． 概 念 比较 抽 象 ． 如 果 政 治 课 堂 上 一 味地 讲 解 观 点 、概 念 和 原 理 ，则 会 使 学生 感 到 乏 味 厌 恶 。有 些 政 治 教 师 教 材 不 过 关 ， 教学方法呆板 ， 上 课 只会 念 课 本、 念教案和“ 满堂灌” 。 教 师 只是 在 为 让 学 生 听 懂 而 “ 教” ． 不 自觉地 扼 杀 了学 生 的 创 新 ， 掩 盖 了 学 生 的 闪光 点 。 转 变 教 育 教 学 观念 ， 必 须实 现 由 以“ 教” 为 中心 向 以 “ 学” 为 中心 的转 变 。 通过课前预习 ， 学生在看 、 想和做的基础上 ， 走向讲台 ， 踊 跃 发言 。 学 生 讲 解 自己 在 学 习 中 掌握 的教 材 的整 体 思 路 、 重 点 难 点， 提 出 自己 的疑 难 问题 ， 就 自 己感 兴 趣 的 问题 发 表 自己 的 意见 。 组织学生展开讨论 、 争辩 、 评议 ， 使 学 生 有机 会 交 流 和体 验。 这种 形 式 既 活 跃 了 课 堂 气 氛 ， 又 锻 炼 了 学 生 的发 散 性 思 维 和 创 造 性 思 维 。教 师作 引 导 ， 让 学 生 自己主 动 地 学 习 、 理 解 和 发现问题 ， 他 们 就 会 因 自 己的 发 现 而 学 习 ． 会 因 自 己的 发 现 所 感 受 的 愉 快 和 满 足成 为 学 习 的 强 大 动 力 ．而 且 所 学 得 的 知 识
小学思想品德课教学面临的困境与改进措施
小学思想品德课教学面临的困境与改进措施小学思想品德课是学校教育中非常重要的一门课程，它不仅关乎学生的品德修养，更关乎他们的人生观、世界观和价值观的形成。
目前小学思想品德课在教学中面临一些困境，需要进行改进和完善。
一、思想品德课教学面临的困境1. 教材单一，内容陈旧很多小学思想品德课的教材内容单一，很难引起学生的兴趣。
有些教材内容陈旧，与学生的现实生活脱节，难以引发学生的思考和反思。
2. 缺乏启发性的教学方法传统的思想品德课教学方法较为呆板，缺乏启发性。
教师在教学中过于注重灌输知识，而忽略了启发学生，引导他们自主思考的重要性。
3. 师生互动不足在思想品德课的教学中，师生互动不足。
教师往往是单方面的灌输知识和观念，而学生缺乏表达自己的机会，难以真正理解和内化课程内容。
4. 缺乏实践教学很多思想品德课程缺乏实践教学，课堂理论知识与实际生活脱节，难以引导学生将所学知识运用到日常生活中去，达到课程的真正目的。
5. 考核方式单一思想品德课的考核方式往往比较单一，只注重学生对知识的掌握程度，忽略了其道德品质和思维能力的培养。
二、改进措施1. 更新教材，丰富内容应该根据学生的年龄特点和社会实际情况，更新思想品德课的教材内容，丰富课程内容，提供学生更多元化的学习资源。
2. 多元化教学方法，注重启发性教师在教学中应该采用多元化的教学方法，注重启发学生的思维，引导他们自主思考。
可以采用游戏、小组讨论、案例分析等方式，调动学生的学习积极性。
3. 加强师生互动，鼓励学生表达教师要加强与学生的互动，鼓励学生表达自己的想法和看法。
可以通过开展主题班会、学生议会等形式，为学生提供更多表达自己观点的机会。
4. 引入实践教学思想品德课教学需要引入实践教学，将课堂所学的知识与学生的生活相结合。
可以组织学生参加社会实践活动，或者开展一些社会调研，让学生亲身感受思想品德知识的意义和作用。
5. 考核多元化，注重综合评价思想品德课程的考核方式应该多元化，不仅注重学生对知识的掌握程度，更要注重对学生道德品质和思维能力的培养。
小学思想品德教学中存在的问题及对策
小学思想品德教学中存在的问题及对策小学思想品德教学是培养学生良好品德和思想道德素质的重要课程。
现实中在小学思想品德教学中存在一些问题，影响了教学效果。
针对这些问题，我们需要采取一些对策来提高小学思想品德教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 教材陈旧目前小学思想品德教育教材多为几十年前的版本，内容陈旧，和现代社会发展脱节。
这种教材难以引起学生的兴趣，也无法很好地引导学生去理解和接受当代的道德观念和情感体验，导致学生对思想品德教育缺乏兴趣。
2. 教师水平参差不齐一些小学思想品德教师在专业知识和教学能力上存在较大差距，教学水平参差不齐。
一些教师缺乏对思想品德教学的认识和理解，无法将教材内容有效传递给学生，也不懂得如何激发学生的兴趣和主动性。
3. 思想品德教育与实际生活脱节一些思想品德教育停留在纸面上，学校和教师缺乏将思想品德教育与学生实际生活相结合的方法。
学生学到的思想品德知识很难在实际生活中得以应用，也难以影响学生的行为和态度。
二、对策1. 更新教材更新小学思想品德教育教材，编写现代化、接地气的教材内容。
教材内容要贴近学生的生活实际，引导学生思考当代社会的伦理道德问题，增强学生的社会责任感和价值观念。
2. 提高教师教学水平开展专业培训，提高小学思想品德教育教师的专业水平和教学能力。
培训内容可以包括心理健康教育、道德修养课程设计、学生心理辅导等方面的知识和技能。
3. 强化实践教学将思想品德教育与学生的实际生活相结合，引导学生将思想品德知识应用到实际生活中。
可以组织学生参与社区活动、志愿服务等实践活动，提升学生的参与意识和责任感，同时巩固和加深学生对思想品德教育的理解和认识。
4. 建立家校合作机制学校与家长要加强沟通和合作，共同关注学生的思想品德教育。
学校可以举办家长培训活动，指导家长在日常生活中如何引导和教育孩子的道德行为，提高家长对思想品德教育的重视和参与度。
5. 创新评价方式改变传统的考试评价方式，引入多元化的评价方式，注重对学生思想品德素质的全面评价。
浅谈如何对小学生进行思想品德教育
浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。
一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。
革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。
一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。
二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。
特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。
后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。
其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。
”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。
谈提高小学思想品德课教学有效性的途径
生 在小 组 合 作 中也 可 以互 问 ， 靠小 依
组 集体 的力 量解 决 关 键 的 问题 ， 主动 地去 探究 。教师 应该 鼓励学 生 多 问问
题 ， 意 地 去 启 发 学 生 的 思 维 ， 堂 有 课
识； 让小 学 生既 学 会在 课 堂 上 自主 探
究知 识 ， 能 把 课 本 中的 知识 运 用 到 又 社会 中进行 探究 。
相 应 的 情 境 ， 发 学生 自主 探 究的 热 激
情 ，让 学 生对 所 学 的 内容 有 所触 动 ， 情 感 上 受 感 动 ， 灵 上 受 震 动 ， 而 心 进
才能 让 自主 探 究 更 高效 ， 务实 。构 更
建 合作 学 习 小 组 ，能 解 放 学 生 的 头
脑 ， 发 学 生 的 潜 能 ， 成 有 利 于 每 开 形
学 的知 识 去解 决 问 题 、 证 原理 或 尝 验
试 相 关知 识的 综合性 学 习活动 。思想 品德 课 教 师可 以根效 性 ， 师 还得 善 于 教
把 学 生 组织 起 来 ， 挥 出 学 生 的 团队 发 精 神 ， 他们 参 与 课 堂 的互 动 。这 样 让
一
“ ” 疑 ，来 鼓 励学 生深入 探究 。教 师巧 妙 设 下 的疑 问 ， 能正 好 是 学生 依 靠 可 自身 知 识面 想 不 到 的 问题 ， 这样 既可 以拓 宽 学生 自主 探 究 的空 间 ， 深 对 加 课本 知 识 的理 解 和 运用 ， 可 以提 高 又 课堂教 学 的有效 性 。学 生 自主探 究的
思考 、 辨析 、 升 、 提 回归 ， 到源 于生活 做
而 又 高 于生 活 ， 于 生 活 的感 受 而又 基 不 拘 于生 活 的细 节 ， 思想 品 德教 材 是 设置 探 究活动 的 一个基 本思路 。教师 在 引导 学 生 学 习思 想 品 德 课 本 内容 的 同 时 ，也 应启 迪 学生 留心 生 活 ， 感
如何有效的对小学生进行思想品德教育
如何有效的对小学生进行思想品德教育思想品德教育是小学教育中极其重要的一项工作，它不仅是教师培养学生道德素质、塑造人格的必修课程，也是学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进全面发展和成才的必要途径。
那么，如何有效地对小学生进行思想品德教育呢？下面我就分享一些自己的体会。
一、生活化教育生活是孩子学习、体验和认知世界的第一大场。
教育就是在生活中进行的。
将思想品德教育融入生活中，教会孩子们如何与人相处、如何尊重、帮助、尊重他人，在交往中互相学习、互相促进，在组织中团结协作、守纪律、尊重规则，在学习中诚实守信、自我约束、自我激励等，是非常必要的。
在教育中，要注意把微小的事物联系起来，如孩子们不注意自己的衣服和身体卫生，可以从自己的衣着进行教育和引导，以此让孩子们意识到个人形象和卫生对自己所带来的意义，培养他们注重细节、有素养、有格调的思想和行为。
二、例行公事教育学习和生活有许多例行公事，比如说早操、升旗仪式、集体活动、文艺演出等。
这些活动虽然看似普普通通，但温馨而又充满温情。
这样让孩子们培养良好的习惯和道德风尚，从而提升他们的体育、卫生、礼仪、社交等方面素质和能力，一步一步成长和进步。
三、家庭教育教育不仅仅限于学校，家庭同样是重要的学习场所。
让孩子们在家中体验到和谐的家庭氛围，感受家庭的欢乐和温暖，交流和沟通的场所，是非常有意义的。
让孩子们在家中学到怎么做一个品德高尚、知识丰富、有纪律、有爱心、有担当的孩子和青少年，更好地影响和帮助其他家庭。
教育不是一时的事情，也不是说一次性的，它需要教师和家长长期的精心引导和培养。
在实践过程中要注意以下几点：首先，教师要把思想品德教育融入到各个学科的教学中去，在教学中注意引导学生形成正确的学习态度和交往方法。
其次，教师应该定期开展班会、教育活动、主题演讲等各种形式的思想品德教育活动，强调和阐述学生需要了解和掌握的基本道德规范。
再次，教师要及时对学生发生的问题和违规的行为进行纠正和处理，采取有效的措施培养学生的自我约束、自我教育和自我管理能力。
小学思想品德课教学方法
小学思想品德课教学方法引言在小学阶段，思想品德课是培养学生良好品德和人格发展的重要课程之一。
教师在思想品德课的教学中，既要关注学生的认知发展，又要注重培养学生的情感态度和行为习惯。
本文将介绍几种适用于小学思想品德课的教学方法。
1. 任务驱动教学法任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，能够激发学生的主动学习和参与意识。
在小学思想品德课中，教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中实践和体验品德教育的内容。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分析一个真实的社会问题，并提出解决方案。
通过任务驱动教学法，学生能够主动思考和探索，培养解决问题的能力和良好的品德素养。
2. 游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来促进学生学习的方法。
在小学思想品德课中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中体验品德教育的内容。
例如，教师可以组织学生进行一个名人对话游戏，让学生扮演不同的名人角色，通过对话的方式探讨道德伦理问题。
通过游戏活动，学生能够积极参与，加深对品德教育的理解，培养团队合作和沟通能力。
3. 观察与讨论教学法观察与讨论教学法是一种以观察和讨论为主的教学方法，能够培养学生的观察力和思考能力。
在小学思想品德课中，教师可以选择一些生活中的案例或故事，让学生观察和思考其中的道德问题，并进行讨论。
例如，教师可以给学生展示一些有关诚信的场景照片，引导学生观察并发表自己的看法。
通过观察与讨论，学生能够从实际生活中发现品德问题，加深对道德规范的理解，并培养判断和表达能力。
4. 情景模拟教学法情景模拟教学法是一种通过模拟真实情景来进行教学的方法。
在小学思想品德课中，教师可以选择一些情景，让学生扮演不同角色，在情景中体验与品德有关的行为和态度。
例如，教师可以组织学生进行一个做出正确选择的情景模拟活动，让学生在模拟中感受到正义、友善和诚实等品德的重要性。
通过情景模拟教学法，学生能够身临其境地体验品德教育，增强对品德准则的理解和感受。
小学思想品德课教学中存在的常见问题及对策
小学思想品德课教学中存在的常见问题及对策小学思想品德课是培养学生道德品质和思想素养的重要课程，对学生的成长起着至关重要的作用。
在实际教学过程中，我们也会发现一些常见问题，这些问题可能会影响到思想品德课的教学效果。
为了更好地解决这些问题，我们需要认真分析和总结，提出对策，从而提高思想品德课的教学质量。
一、常见问题分析1. 教师教学方式单一思想品德课教学内容丰富多样，但有些教师在教学中只是简单的传授知识，缺乏多种教学方式的灵活运用，容易使学生在课堂上感到乏味，影响了学生对课程的学习兴趣。
2. 学生参与度低在思想品德课教学中，有些学生对课堂上的内容缺乏兴趣，参与度低，表现出思想品德课对他们而言缺乏吸引力，从而影响了他们的学习效果。
3. 课程内容单一一些学校的思想品德课程内容安排单一，缺乏针对性和趣味性，无法满足学生的学习需求，导致学生对思想品德课程的兴趣和学习积极性较低。
4. 缺乏实践性教学思想品德课程理论性较强，在教学中缺乏实践性的教学环节，使得学生对学习内容缺乏直观感受，难以将所学知识应用于实际生活。
二、对策分析1. 多样化教学方式针对教师教学方式单一的问题，可采取多样化的教学方式，如小组讨论、游戏互动、角色扮演等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 激发学生学习兴趣针对学生参与度低的问题，可以通过选用更加生动、有趣的教学材料，结合学生的实际生活经验进行教学，激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与课堂活动及讨论。
3. 丰富课程内容针对课程内容单一的问题，可以根据学生的学习需求和实际情况，丰富课程内容，增加趣味性，提高课程的吸引力，使学生更加积极地参与学习。
4. 加强实践教学针对缺乏实践性教学的问题，可以增加课程中的实践教学环节，例如进行角色扮演演绎、实地调查研究等，让学生在实践中体验和巩固所学知识，达到理论与实践相结合的教学效果。
三、解决对策1. 提高教师教学水平学校要加强对思想品德课教师的培训，提高教师的教学水平，培养教师多样化的教学方法和手段，增加课堂趣味性，吸引学生的兴趣。
谈谈如何提高思想品德课的教学质量
谈谈如何提高思想品德课的教学质量中图分类号：g623.15文献标识码：a文章编号：在新一轮思想品德课教改的教学实践中,许多教师却觉得迷惘、困惑,发出“越教越难,越教越累,越教越不会教”的感叹,觉得要上好一节思想品德课实在不容易。
在此结合自己的教学实践，谈谈提高思想品德课教学质量的点滴看法。
一、精心设计导语,激发学生的学习兴趣导语是课堂教学中的绪言，是教师谱写优美教学乐章的前奏。
好的导语可以培养兴趣、集中注意，启迪思维、诱发思考，画龙点睛，突出重点，承上启下，架桥过渡。
在教学中要注重设计导入新课的方式,根据不同的教学内容,采取灵活的导入方式。
如讲故事、小品表演、舞蹈、播放音乐、案例分析等。
如在学习《让我们选择坚强》一课时，我是这样设计导语，激发发学生兴趣的。
师：首先让我们一起做一个猜猜游戏，请大家看屏幕跟据给予的提示竟猜这些人物都是谁？投影：人物一他曾是一名国家体操队运动员，要参加1998年第四届友好运动会中不幸伤了颈椎，面对可怕的瘫痪，他没有悲观失望，没有沉沦，而是勇敢地迊接挑战。
进行物理治疗，学习电脑，学习英语，学习各种知识，每一天都露出灿烂的笑容。
生：桑兰。
(同学们争先恐后回答)投影：人物二师：她高位截瘫，只能在轮椅上生活与工作，却自学了四门外语，曾受了国家领导人的亲切接见，被誉为中国的“保尔柯察金”。
同学们猜猜她是谁？生：张海迪。
师：他们怎么样了？生：都遭遇了挫折。
提问：在这两个人身上有一个共同的优良品质，你们能找到吗？生：能。
师：是什么？生：勇敢、坚强、坚忍不拔。
老师归纳：很好，他们虽然从事不同的职业，但是意志坚强的人，能笑对人生的挫折，我们应该向他们学习，成为一个生活的强者，那就让我们一起选择坚强，为坚强喝彩吧！由于课前导语激发了学生的学习兴趣，因而这节课同学们始终保持高昂的学习热情，学习效果非常好。
可见导语在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生的学习情绪和效果。
结合本课教学内容设计出的导语，能使枯燥乏味的政治课堂充满情趣，从而引发学生的兴趣，激发学习积极性，为提高课堂教学质量打好基础。
如何加强中小学生思想品德教育
如何加强中小学生思想品德教育引言中小学生思想品德教育是培养学生全面发展的重要环节。
良好的思想品德教育有助于培养学生的道德情操、人文素养和健康心态。
本文将探讨如何加强中小学生思想品德教育，以提高学生的整体素质和综合能力。
建立科学课程体系一个科学合理的课程体系是加强中小学生思想品德教育的基础。
该体系应包含道德与法治教育、心理健康教育、公民教育等多个方面，以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
道德与法治教育道德与法治教育应着重培养学生的道德意识和社会责任感。
通过引导学生学习和了解法律法规，同时进行实践活动和案例分析，可以帮助学生树立正确的价值观和行为准则。
心理健康教育心理健康教育对学生的心理健康有重要作用。
学校可以开设心理健康教育课程，通过心理咨询、团队合作等方式，帮助学生解决心理困扰，提高他们的情商和自我管理能力。
公民教育公民教育是培养学生的公民素质和社会责任感的重要途径。
学校可以组织学生参与公益活动、开展实践教学，并教授学生公民道德和社会公德，使他们成为具有社会责任感的公民。
增加思想品德教育课程时间由于学生通常需要面对大量的学科学习，思想品德教育往往在学校课程中被忽视。
为了加强中小学生的思想品德教育，学校应增加相应课程的学习时间。
增加思想品德教育课程的学习时间有助于学生更加深入地理解和掌握相关知识和技能。
此外，学校还可以组织一些课外活动，如国旗下讲话、主题班会等，进一步加强思想品德教育的覆盖面和深度。
引入互动教学方法互动教学方法是促进学生积极参与学习的有效手段。
在思想品德教育中，引入互动教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，引导学生深入思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
此外，借助现代科技手段，如使用智能手机和平板电脑进行在线学习，也可以增加学生对思想品德教育的参与度。
加强家校合作家庭是培养学生思想品德的重要场所，学校应积极与家长合作，加强家校联动。
如何加强小学生的思想品德教育
161学习版小学阶段是一个人形成良好品德，健全人格的的重要阶段，品德教育的过程必须根据学生的年龄特点，结合小学《品德与法制》课的学习和学校德育活动的熏陶，使学生形成良好的品德，并引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识，由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊﹑不稳定，因而，对学生进行思想品德教育时，笔者认为应注意以下几方面：一、重视班风建设 建立德育基地。
建立良好的班风，创造正能量的生活氛围，是保证班集体正常运作的重要手段，班集体是学生思想品德和良好行为习惯养成的重要基地，在班级文化创建中要求学生严格按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来严格要求自己，在班内建立监督台，表扬台，实行“一帮一”或“几帮一”制度，让良好的道德行为规范逐渐内化为他们自己的自觉行动。
二、明确教师职责 发挥教师引领。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为教师的言行举止对学生有很大的影响 ,启蒙教师的言行甚至会影响学生的终生，笔者在担任一年级班主任的时候，我们班的午自习纪律一直不太好，经过多次批评教育，效果不是太明显，于是就改变方法，索性每天按时坐在教室里，做自己该做的事情，不是批改作业，就是写教案，或者练字，同学们看到我每天有事做，天天忙碌，这样坚持了一段时间，同学们学会了自己给自己留作业，午自习变得安静了，到现在孩子们已经养成了习惯，不管有没有老师在不在教室，他们都会“自习”了。
三、坚持正面教育 改正不良习惯。
我校“以爱育爱”为教育理念，在日常工作中紧紧围绕这一理念展开活动，从内容方面讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ,如羊跪乳之恩，鸟有反哺义的故事，从形式方面讲 ,坚持以表扬鼓励为主 ,启发诱导 ,说服教育。
我们时时刻刻围绕“爱”，来关心和爱护每一位学生 ,抚慰他们幼小的心灵 ,理解他们痛苦 ,呵护他们心灵的创伤。
小学思想品德课教学的几点做法
为 了 培 养 学 生 开 朗 的 性 情 陶 ， 冶 他 们 的 情 操 ， 小 学
教师 在思 品课教学 中应该创设情景 ，陶冶学生的心 灵 。
在 课 堂 教 学 之 余 老 ， 师 可 积 极 进 行 良好 班 集 体 的 建 设 ，
经 常 组 织 “ 班 级 之 最 ” 的 评 选 。 凡 是 在 宽 容 、 大 度 不 、 斤
教 学 产 生 良好 的 效 果 ， 关 键 在 于 教 学 内容能 在 学 生 中
间 产生 共 鸣 。 作 为 教 学 主 体 的 学 生 不 ， 能仅 仅 把 他 们 看 成教学灌输的对象 ， 特别是 在丰富多彩的家庭和 社会
生 活 中 学 ， 生 对 某 些 社 会 事 物 的 看 法 ， 往 往 会 对 其 心 理 发 展 产 生 较 大 的 影 响 。 因 此 在 ， 思 品 课 的 教 学 中 ， 要 打 破传统 的课堂 灌输教学 ， 努 力着眼于对学生 的启发和 引 导 运 ， 用 情 景 和 音 像 设 备 ， 以 达 到 教 学 目的 。
三 是 充分挖掘教材 。积极促进 学生 间的交往 。
人 的情 感总 是相互 感 染 的 。 教师要 用 自己 健康 美
好 的 情 感 与言 行 去 感 染 学 生 ， 充 分 挖 掘 教 材 积 ， 极 促 进
学 生 间 的 交 往 使 ， 良好 的 情 感 相 互 感 染 不 ， 断 增 强 。 小学思 品教学不能光限于书本和 课堂教学 ， 要让
一 是 注重 培养学 生 的道德认 识 。 小学生心理 品质 的形成是 以他们 的道德认识为基础的。 注重培养学生的 道 德 认 识 就 ， 是 引导 学 生 正 确 认 识 和 评 价现实生活 中的真善美和假 恶丑 现 象 ， 使他们形 成正 确的是 非观 、美丑 观和 荣 辱 观 ， 从 而 培 养 他 们 的 良好 心 理 品 质 ， 达 到心 理 健康教育 的 目的 。 学生的心灵是纯洁无瑕 的 ，教师在 思 品教学过程中 ，着重点在于通过课程
二年级品德教育质量提升方案
一、总体目标：1.培养学生正确的人生观、价值观和道德观，促进其全面发展；2.提高学生的自律能力和道德规范意识，培养良好的习惯和行为；3.激发学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会责任感。
二、具体措施：1.加强课堂教育。
在语文、道德与法治、品德与生活等课程中，加强品德教育的内容和引导。
通过教师讲述相关的生活案例和道德故事，引导学生认识到正确的品德观和行为规范。
2.开展主题班会。
组织学生参与主题班会活动，如“诚实守信”、“友爱互助”、“尊敬师长”等。
通过讨论、游戏、小组合作等形式，培养学生的良好道德习惯和品质。
3.开展课外活动。
组织学生参加社区服务活动、文化体验活动和亲子活动。
通过参与社区清洁、植树造林、志愿者服务等活动，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
4.家校合作。
与家长进行密切沟通，加强家校合作，共同培养学生的良好品德。
家长可以通过与学校合作，定期组织家庭活动，营造和谐的家庭环境和良好的家教氛围。
5.建立激励机制。
设立品德奖、优秀学生标兵等奖励机制，以激励学生的积极行为和优良品德。
同时，在班级中建立学习小组和学习榜样，倡导积极向上的学风和优良品德。
6.加强自我管理与监督。
通过学生会、班干部等组织，培养学生的自我管理和互助互助的精神。
通过班级卫生与文明评比、值日制度等方式，营造良好的班级氛围。
7.示范引领。
在学校中设立品德楷模，邀请社会知名人士、优秀教师等为学生树立榜样。
同时，鼓励学生互相学习，互相帮助，共同提升品德教育的质量。
三、组织实施：1.制定专门品德教育工作计划，明确目标和责任分工；2.加强师资培训，提升教师的教育理念和教育能力；3.建立评估机制，定期对品德教育的实施效果进行评估；4.加强宣传和督导，形成全员参与的品德教育氛围；5.妥善解决品德教育中的问题和困惑，及时调整和改进方案。
四、预期效果：1.学生的道德水平明显提升，思想品质全面发展；2.学生的习惯和行为规范良好，自律能力得到提高；3.学生的社会责任感和集体主义精神增强，爱国主义情怀培养深厚；4.家长的参与度增加，家校合作更加紧密；5.学校的品德教育工作有了明显的变化和进步，学生的整体素质提升。
小学思想品德课教学面临的困境与改进措施
小学思想品德课教学面临的困境与改进措施小学思想品德课作为培养学生良好思想道德品质的重要课程，一直备受社会和教育界的关注。
在实际的教学中，思想品德课也面临着一些困扰和挑战，限制了其发挥应有的作用。
本文将探讨小学思想品德课教学面临的困境以及相应的改进措施。
一、困境1. 教材内容过于抽象：小学生的认知能力仍处于初级阶段，他们对抽象概念的理解能力尚未完全成熟。
目前的思想品德教材内容大多抽象、晦涩，难以引起学生的兴趣和理解。
2. 教师专业素养不足：思想品德课的教学需要教师有很高的专业素养，他们需要有丰富的教学经验和深厚的教育理论知识。
目前有些小学思想品德课教师的专业素养偏低，缺乏创新教学方法和培养学生思辨能力的能力。
3. 教学形式单一：传统的思想品德课教学往往以讲授知识点和灌输价值观念为主，缺乏互动和参与性。
学生在教师的主导下，接受教师的知识和观点，缺乏积极思考和主动探究的机会。
二、改进措施1. 设计生动有趣的教材：针对小学生的认知水平和兴趣特点，思想品德教材应设计生动、有趣的内容，如寓教于乐的游戏、故事和动漫等，引起学生的兴趣和思考。
2. 提高教师专业素养：加强思想品德课教师的培训和专业素养提升工作，提高教师的教育理论知识和教学能力。
鼓励教师参加研讨会、教学观摩和交流活动，不断提高教师的教学水平和创新能力。
3. 探索多元化教学形式：思想品德课应注重培养学生的思维能力和创新精神，教学形式应多样化。
如采用小组合作学习、问题解决和案例分析等教学方法，激发学生的积极性和主动性。
4. 引入情景化教学：思想品德课可以结合实际生活情境进行教学。
教师可以选择一些具体的生活案例或者社会问题，让学生通过分析和讨论，培养他们的价值判断和决策能力。
5. 建立有效的评价体系：针对思想品德课的特点，建立科学有效的评价体系，注重发展学生的道德情感和价值观念，而非简单地记忆知识点。
评价应多样化，包括观察记录、小组讨论和社会实践等手段，全面评价学生的思想品德发展情况。
提高小学思想品德课堂教学效率之我见
提高小学思想品德课堂教学效率之我见小学思想品德教育是学校德育的重要组成部分，它把党和国家对年轻一代思想道德规范等方面的要求，转化为受教育者个体的思想品德，为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定了良好的思想品德基础。
思想品德课的成功与否，直接关系到小学生德育水平的高低。
当我们的学生从小学毕业的时候，老师们希望他们带走的不仅仅是知识，还有对人、对社会的一颗真诚的心灵。
一、拨动心弦引起共鸣《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
而小学期间是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式。
因此《品德与社会》的教学过程中要利用孩子感兴趣的话题调动他们学习的热情，让他们在活动中引起内心的共鸣。
如在教学《生死不离》一课，可以首先利用多媒体播放汶川地震前的一些图片，让学生谈谈这里的景色。
当学生感受到这里的环境优美，生活在这里的人们都很幸福的时候，随即播放一组地震后汶川遭到严重破坏的图片。
孩子们的内心被触动了，他们立刻意识到了地震的危害，迫不及待地想知道地震时这里究竟发生了哪些事情。
于是立即抓住契机播放一组地震中感人的图片，并配上了合适的文字介绍，当孩子们看着图片听着介绍的时候，都禁不住热泪盈眶。
由此引入了本课教学中的难点，让学生开始感悟地震中人性的伟大，在面对灾难的时候我们应该如何去帮助别人，真正领悟到什么叫做“生死不离”。
随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。
运用现代化教学手段，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发学生的学习热情，从而收到良好的效果。
小学思想品德课教学的生活化路径
小学思想品德课教学的生活化路径小学思想品德课是培养学生良好品德和道德情感的重要课程之一，如何将思想品德课的教学生活化是每位思想品德教师需要思考的问题。
生活化教学是指将抽象的知识与学生的生活实际相结合，使学生能够在日常生活中体会、感悟和应用所学，提高学生的品德素养和道德情感。
本文将从情感教育、身心健康教育、团队合作教育三个方面探讨小学思想品德课教学的生活化路径。
一、情感教育小学思想品德课程的生活化路径首先要注重情感教育。
情感教育是培养学生积极向上的情感态度和良好品德的关键，教师可以通过开展一些真实生活的案例分析，引导学生去思考和感悟。
可以选取一些小故事、小情景，让学生以小组的形式进行角色扮演，让学生亲身体验和感悟其中的情感冲突和行为选择，引发他们内心的共鸣和思考。
教师要注重创设情景，让学生在真实的生活情境中去体验、感受和表达自己的情感。
在讲述关于守信用的故事时，可以设置小组游戏，让学生在游戏中亲身感受到守信的重要性，从而潜移默化地培养学生的诚信思想和行为习惯。
二、身心健康教育小学思想品德课程的生活化路径还应关注身心健康教育。
学生的身心健康是人格形成和品德养成的基础，因此教师在教学中要关注学生的身心健康，并将其融入到思想品德课的教学活动中。
可以开展一些身心放松的活动，比如音乐欣赏、绘画、晨间操等，让学生在快节奏的学习生活中得到放松和舒缓，提高学生的身心健康水平。
教师还可以结合学生的生活实际，进行相关的健康教育。
在讲述环保与健康的故事时，可以设计一次垃圾分类的活动，引导学生从小事做起，培养良好的环保习惯，从而提高学生的身心健康水平。
三、团队合作教育小学思想品德课程的生活化路径还需要注重团队合作教育。
团队合作是培养学生合作意识和团队精神的重要途径，教师可以通过合作教学的形式来引导学生学会尊重他人、学会团结协作。
在进行小组讨论时，教师可以鼓励学生积极表达自己的观点，倾听他人的意见，相互讨论、相互学习，从而培养学生的团队合作意识和能力。
小学关于加强实施德育与法治课、思想政治课的说明报告
小学关于加强实施德育与法治课、思想政治课的说明报告---引言德育与法治课以及思想政治课是小学教育中不可或缺的组成部分。
它们有助于培养学生的良好道德品质、法治观念以及综合素养。
为了更好地加强学校对这些课程的实施，提高小学生的思想道德素质和法治意识，我们制定了以下措施和建议来推进德育与法治课、思想政治课的开展。
一、制定德育与法治课、思想政治课的教学目标为了确保学生能够有效地研究和掌握德育与法治课、思想政治课的内容，我们应该制定明确的教学目标。
这些目标应该包括培养学生的道德情操、法律意识和社会责任感等方面的素养。
同时，还需要着重强调学生的思想品德和自主研究能力的培养。
二、加强德育与法治课、思想政治课的教师培训教师是德育与法治课、思想政治课的关键推动力。
因此，我们应该加强对教师的培训，提升他们的教育教学水平和专业能力。
这包括组织教师参加培训班、研讨会以及提供相关的教材和资源支持。
三、优化德育与法治课、思想政治课的课程设置德育与法治课、思想政治课应该融入小学学科的核心内容中，与其他学科相互渗透。
通过与语文、数学、科学等学科的有机结合，可以增加学生对德育与法治知识的兴趣和重视程度。
此外，还应注重课程的实践性，鼓励学生实践运用所学知识，并培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、开展德育与法治课、思想政治课的特色活动通过开展德育与法治课、思想政治课的特色活动，可以激发学生的研究热情和参与度。
比如组织班级讨论、演讲比赛、模拟法庭等活动，让学生直接参与其中，亲身体验与真实情境的接触。
此外，还可以结合社会实践活动，带领学生走进社会，了解社会问题和法律法规的运用。
五、加强与家庭和社区的教育合作家庭和社区是学生成长的重要环境，也是德育与法治课、思想政治课的重要辅助力量。
我们应该加强与家长和社区的沟通与合作，共同培养学生的思想道德素养和法治观念。
可以通过开展家庭讲座、社区活动，鼓励家长参与学生的研究和成长。
结论通过以上措施和建议，我们相信可以有效加强小学德育与法治课、思想政治课的实施。
如何提升学生思想品德素养的教学策略
如何提升学生思想品德素养的教学策略随着教育体制的不断改革以及社会需求的变化，教育的目的不再仅仅是传授知识，而是提高学生的多方面素养，其中思想品德素养越来越受到关注。
如何提升学生的思想品德素养，是当前很多教师面临的挑战。
本文将从教学策略方面探讨提升学生思想品德素养的方法。
一、开展德育教育活动德育教育活动是提高学生思想品德素养的核心。
德育教育可以引导学生的思想品德素养得到锤炼和提高。
在开展德育教育活动时，不仅要体现爱国主义精神、社会主义核心价值观，而且要紧扣社会发展需求，引导学生形成良好的道德风尚和社会风气。
二、定期听取学生的声音教师应当有意识的定期听取学生的声音，了解学生的想法和建议，以方便教师更好的了解学生的思维和心理状况，为指导学生的学习和思想提供更好的方法。
在听取学生的声音时，教师可以通过一些辅助工具如问卷调查、小组讨论来促使学生展开交流，待学生将自己的诉求说出来之后，还要严肃对待学生提出的问题，并尽可能的给学生提供更好的帮助。
三、强化班级管理班级作为学生活动和教育的基础单元，承担着培养学生成长、锤炼学生成才的责任。
班级管理不仅要注重学生的物质需求，还要注意精神需求，比如激励学生的积极向上的精神状态，培养学生的团队合作意识，以及引导学生树立合理的消费观念，等等。
班级管理强化，为学生成长提供了良好的环境，能够提高学生的整体素质。
四、推进素质教育课程改革素质教育课程是当前推广的一种教育方式，其目的是为了培养学生全面综合素质，陶冶学生品德。
教师们可以通过素质教育课程推进、改进课程标准、灵活设计课程形式等多种方式来引导学生树立正确的价值观，增强学生的品德素质。
五、加强个性化教学教师要深入了解学生的个性化差异，因材施教。
例如，要结合学生的兴趣爱好、家庭背景以及学习特点等因素来开展教学。
这样能够让学生感受到关注和重视，激发学生的学习兴趣和潜力，增强学生追求品质的自我意识。
综上所述，要想提升学生的思想品德素养，教育者可以进行德育教育活动、定期听取学生的声音、强化班级管理、推进素质教育课程改革、加强个性化教学。
解读小学思想品德课程教学现状与对策
解读小学思想品德课程教学现状与对策随着教育改革和社会进步的发展，思想品德课作为我国基础教育的一门重要课程，受到越来越多的关注。
然而，目前小学思想品德课程教学存在一些问题，需要更加重视和改进。
本文就小学思想品德课程教学现状以及对策进行解读。
一、现状分析1.课程内容不够突出“情感教育”传统的思想品德课程大多只注重道德观念的灌输和口号式的宣传，忽略了培养学生情感方面的能力。
由于思想品德课程与其他课程相比，内容相对抽象，有些学校会将“情感教育”与思想品德课程分离，或许是情感教育更符合学生实际需要，但是却没有充分理解到思想品德课程在情感教育方面的重要性。
2.教材缺乏具体实践活动很多思想品德课教材只是将知识点简单地描述，但是缺乏具体实践活动。
这样的教材难以引发学生的兴趣，也难以培养学生实际行动中的道德素质和价值观念。
3.教师教学方法单一在思想品德课教学中，有些教师还存在只谈道理、唯我独尊的现象，缺少新颖、实用和生动的教学方法。
这种情况下，学生可以学到的知识不多，也不会对身心健康的成长起到帮助。
二、对策建议1.加强培训，提高教师整体素质针对教师存在的问题，需要加强教师的培训，提高教师的整体素质。
教师作为课程教学的主要负责人，他们的教学能力直接影响学生的学习效果。
因此，教师需要掌握一些具体、实用的教育方法和策略，如坐姿端正、统一口令等。
2.提高教材的针对性和实用性教育部和教材出版社需要加强对思想品德课程教材的研发和更新，增加教材的针对性和实用性。
教材应该与学生的生活和情况相结合，采用更多的实践活动，让学生在实际行动中学会做人、做事。
3.把情感教育与思想品德课程融合思想品德课程中，应该注重培养学生的情感能力，让他们能够更好地理解自我和他人的情感。
教师需要让学生学会关心他人，学会同情、信任、分享等情感技巧，从而培养其“情感智力”。
4.推动课程评价的多元化课程评价应该是多元化的，包括考试、作业、课堂表现等。
教师应该根据不同的评价方式来调整课程内容和教学方法，以达到更好的教学效果。
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如何提高小学思想品德课教学
摘要：小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道，对学生形成正确的人生观、价值观有重要作用。
在思品课教学中如何进行心理健康教育，是每位思品课教师应该积极思考也应解决好的重要问题。
如果能在这方面有所突破，肯定会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。
本文笔者对此进行了认真探讨。
关键词：小学教学；思想品德；教法研究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-195-01
小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。
著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。
思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。
在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善
恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
一、角色扮演引发共鸣
近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。
在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。
这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。
它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。
让学生演了后评，评了再演。
这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
二、提高教学方法
1、明理法。
小学生心理品质的形成是以他们的道德认知为基础的。
所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美、假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们良好的心理品质，达到心理健康教育的目的。
学生的心
灵像一张即将作画的纸，是纯洁无瑕的。
教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来帮助学生认识社会现象，塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。
小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。
如在“明礼”教育中，有位老师从《中华成语故事》的录像带中挑选《曾子杀猪》的片段在课堂上播放，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。
这样，学生在《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行必果”等有了较深的理解，也明白了人与人之间、单位与单位之间、国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。
可见，在小学思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。
2、陶冶法。
和谐、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。
陶冶法就是努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。
多表扬多鼓励。
凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。
这样，就在班级中营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。
久而久之，学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事相互吵闹的现象也基本绝迹了。
小学生的心理比较脆弱，师生之
间的行为方式和人格特质往往会对学生的心理产生较大影响。
因此，在思品课教学中有机渗透心理健康教育因素，使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活，这从某种角度上说，就是对小学生情感的一种积极的陶冶。
3、感染法。
人的情感总是相互感染的。
感染法就是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。
小学思品教学不能光限于书本和课堂教学，要让教学产生良好的效果，关键在于教学内容能不能在学生中间产生共鸣。
作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理发展产生较大的影响。
因此，在思品课的教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启发和引导，运用情景和音像设备，以达到教学目的。
三、与实践相结合
思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。
在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。
如在教学《请到我的家乡来》后我安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名
胜古迹。
通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。
总之，小学思想品德教学是一个塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。
小学教师要在思品课教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，小学思品教学就一定能把品德教育和心理健康教育更有机且紧密地揉合起来，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用。