翻转课堂讲座(教学PPT)
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大学英语翻转课堂教学PPT共24页
承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
大学英语翻转课堂教学
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
大学英语翻转课堂教学
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
翻转课堂详解PPT参考幻灯片
在翻转课堂教学中，教师的主要任务是引导学生实现对课外 阶段知识的高效内化.
1. 教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源,根据不同班级学生的差异性多版本地 录制教学视频。一般要求是视频的长度短小精练并以教学关 键内容呈现为主体，少呈现与关键内容联系不大的部分，如 教师头像、背景等
为了使学生能更深入地实现知识的内化，需要对课外教 学设计中确定的问题和学生内化环境进行完善；如课堂时 间充足，可以针对新问题组织、指导学生进行探究，否则 把其作为一些课外探究的主题融合到后续的教学内容中
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。
（ 5 ）综合评价和反馈。 在翻转课堂中，综合评价阶段 是必不可少的环节。 对学生的综合评价要体现翻转课堂 中强调的“评价形式多元化和评价目标发展性”的特点。 教师根据综合评价与学生的反馈对课外教学设计进行完善。
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挑战之三 课前在线学习时间和课堂面对面教学的 时间是否能加以调整或变通？
学生可以在家里或者课堂以外的时间学习微视频 那么目前的 课堂教学时间是否也可以做些调整或变通呢？
例如一节课能否由 40 或 45 分钟改为 25 或 30 分钟呢？ 这样， 不就可以腾出更多的时间让学生自主学习微视频， 从而使这 个环节的教学目标落到实处了吗？
在我实习的学校，对于翻转课堂的运用还处在起步阶段， 但是，翻转课堂的某些弊端已经开始显现，这是我们必须要警 惕的。
教学模式的选择与课程的安排，知识的难易程度点以及学 生的学情有关。不能以一概全的说哪种教学模式是对的，哪种 又是错的，在不同的条件下选择不同的教学模式，运用不同的 教学方法，最大程度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ，才是教师教学最应该做的。
1. 教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源,根据不同班级学生的差异性多版本地 录制教学视频。一般要求是视频的长度短小精练并以教学关 键内容呈现为主体，少呈现与关键内容联系不大的部分，如 教师头像、背景等
为了使学生能更深入地实现知识的内化，需要对课外教 学设计中确定的问题和学生内化环境进行完善；如课堂时 间充足，可以针对新问题组织、指导学生进行探究，否则 把其作为一些课外探究的主题融合到后续的教学内容中
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（ 5 ）综合评价和反馈。 在翻转课堂中，综合评价阶段 是必不可少的环节。 对学生的综合评价要体现翻转课堂 中强调的“评价形式多元化和评价目标发展性”的特点。 教师根据综合评价与学生的反馈对课外教学设计进行完善。
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挑战之三 课前在线学习时间和课堂面对面教学的 时间是否能加以调整或变通？
学生可以在家里或者课堂以外的时间学习微视频 那么目前的 课堂教学时间是否也可以做些调整或变通呢？
例如一节课能否由 40 或 45 分钟改为 25 或 30 分钟呢？ 这样， 不就可以腾出更多的时间让学生自主学习微视频， 从而使这 个环节的教学目标落到实处了吗？
在我实习的学校，对于翻转课堂的运用还处在起步阶段， 但是，翻转课堂的某些弊端已经开始显现，这是我们必须要警 惕的。
教学模式的选择与课程的安排，知识的难易程度点以及学 生的学情有关。不能以一概全的说哪种教学模式是对的，哪种 又是错的，在不同的条件下选择不同的教学模式，运用不同的 教学方法，最大程度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ，才是教师教学最应该做的。
翻转课堂(教学PPT)
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翻转课堂的基本操作流程
翻转课堂的基本操作流程一般如下图所示：
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翻 转 课 堂
彻底解决了学生知识吸收内化时教师不在现场的尴
尬局面，课堂真正变成了老师与学生、学生与学生之
间互动的平台。
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2、以学生为本，学生自己掌控学习。
以学生为本设计教与学，学生可以根据 自身情况选择学习资源或控制自己的学 习。
对于在线视频或微课，学生可以通过网 。
络、U盘或DVD观看，节奏快慢全由自己 掌握，没看懂的可以倒退反复观看，也 可停下来仔细思考或记录疑难。 可以通过聊天工具、电话等向老师和同 伴寻求帮助。
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从根本上解决了学生课前学习不认真、不深 入、过分依赖教师教的被动局面，课堂真正 成为了学生的天堂、学习的乐园。
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3、师生有效互动，提升课堂质量。
翻转课堂上取消了教师知识讲解的过程，教师与学 生交谈，回答学生的问题，参与合作小组学习，与 学生进行一对一交流。同学们可以在自己的合作小
。
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5、落实因材施教，实现个别化教学。
学生根据学习任务需要自主选择学习资源或学习形式， 因人而宜。课堂内在学生的质疑问难、互动合作、作业 训练、巩固应用等环节，教师能够对每一位学生的学习 进行有效监控和指导。教师还可以借助数字化评价平台 对学生作业、训练、测试中的问题进行深入分析，实施 针对性地指导。
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课堂内
课堂外
布置作 业
课外练 习
前部分课
后部分课
布
置
学习
预
指导
翻转课堂教学模式课件
设计教学资源
总结词：丰富性
详细描述：教师需要准备丰富的教学资源，包括课件、习题、案例、扩展阅读等，以满足不同学生的 学习需求。
制作教学视频
总结词：针对性
详细描述：教师需要制作有针对性的教学视频，针对重点、难点进行讲解，同时注意视频的长度和表现形式，确保学生能够 理解并掌握知识点。
组织课堂活动
总结词：互动性
虚拟现实与增强现实
VR/AR技术将为翻转课堂提供更真实、生动的学习环境，增强学生的学习体验。
在线协作工具
随着在线协作工具的发展，学生可以在翻转课堂中更方便地进行小组讨论、合作学习和项目式学 习。
翻转课堂与其他教学模式的融合
01
02
03
混合式学习
翻转课堂可以与传统的面 对面教学相结合，形成混 合式学习模式，以充分发 挥两者的优势。
况。
分析教学效果
教师需要分析教学效果 ，总结教学经验，改进
教学方法。
布置课后作业
为了巩固学生的学习成 果，教师需要布置课后 作业，要求学生完成。
03
翻转课堂的教学策略
自主学习策略
总结词
鼓励学生主动探索和发现知识，培养自主学习能力。
详细描述
在翻转课堂模式下，学生通过观看教学视频、阅读教材和资料，自主完成知识的学习和初步理解。教师提供学习 资源和学习指导，鼓励学生主动探索和发现问题，培养自主学习能力。
提高教育资源利用效率
通过翻转课堂，可以将优质教育资源 进行共享，提高整个社会的教育水平 。
THANKS
协作学习策略
总结词
通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的协作精神 和合作能力。
详细描述
在翻转课堂模式下，学生通过小组讨论、合作完成任务等方 式进行学习。教师组织学生进行交流和讨论，引导学生合作 解决问题，培养学生的协作精神和合作能力。
FlippedClass-Model翻转课堂式教学模式介绍PPT课件
2013.12.02
19:30
摄于 上海 环球港商贸广场
.
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那么，教育如果不变的话…
.
10
内容提要 ● 翻转课堂是什么？ ● 翻转课堂真的好用？ ● 怎么做到？
.
11
第一部分：究竟什么是 翻转 课堂
.
12
1.1 什么是Flip Class
• Flipping the Classroom 反转教学
Evaluation
评判
Analysis
分析
Application 运用
Comprehension理解
Knowledge 知识
.
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2.1 Flapping优势
传统课堂 PK 翻转课堂
教师 学生 教学形式 教学内容 技术应用
评价方式
传统课堂
知识传授者、课 堂管理者 被动接受者
课堂讲解+课后作业 知识讲解传授
• 安全环境 Safety Environment - Something is good
• What What … • Why Why …
– Something needs to be improved…
• What What … • Why Why …
.
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3.5 翻转课堂的一些 Tips
• 一致性
Learning Outcomes
A学Lse习saer目snsi标mngenAtctivities
评估
教学活动
.
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3.5 翻转课堂的一些Tips
• 一致性
Learning Outcomes 学习目标
Assessment 评估
Learning Activities 教学活动
翻转课堂的教学模式23页PPT
二、翻转课堂的教学特点
❖ 第三，重新建构学习流程
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第 一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生 和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收 内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少 教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常 会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。 “翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信 息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视 频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课 堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的 学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的 相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
❖ 两位老师的实践引起越来越多的关注，他们二位都 是优秀的教师，乔纳森、亚伦因为出色课堂教学获 得“数学和科学教学卓越总统奖。
二、翻转课堂的教学特点
❖ 利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上 世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是 明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多 大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转 课堂”有如下几个鲜明的特点：
翻转课堂的教学模式
青岛二中 邵明国
青岛二中化学组开展翻转课堂教学情况
❖ 青岛二中作为华东师范大学募课联盟成员学校和实验学校， 翻转课堂的教学模式是从上学期开始实践和研究，2013年12 月，华东师大在青岛二中召开了翻பைடு நூலகம்课堂交流研讨会，化学 组滕雪萍老师作为学校推出的两节课之一，展示了《二氧化 硫》的翻转课堂公开课，2014年3月，陈泽叶老师参加了在清 华大学附中召开的翻转课堂教学研讨会，讲了《化学平衡常 数》翻转课堂的同课异构公开课，受到了与会专家的高度评 价，一致认为陈泽叶的课更能体现翻转课堂的教学理念。从 本学期开始，每月每个教研组最少向慕课联盟提供6个微视频， 每个月学校推出一节翻转课堂公开课，全体教师参与听评课 的“每月一讲”活动，在学校范围内点评交流。另外，青岛 二中还参加了分豆云的制作。目前，我们对翻转课堂的教学 和微视频的制作有了初步的认识和实践。
翻转课堂教学法ppt课件
20% ，
从2012-2013， 学生借助视频学习
学生观看网上视频
学生观看老师自制的视频 Source: Speak Up survey, 2013
— 北 京 大 学 数 字Physics 化学习研究 中心— 来源：Improved Learning in a Large-Enrollment Class, Louis Deslauriers, Science,
80%
203个学生
• 更倾向于一起协作决策
70%
• 更倾向参与批判性思考和问题解决 • 教师更能考虑到学生的兴趣、长处与短处 • 对任务选择有更大自由度
Source: Flipped Learning and Democratic Education survey conducted by Tom Driscoll at Teachers College, Columbia University in 2012 ，across the United States
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不同学习活动带来
不同的学习经验
反转后的数学课 （2课时=90分钟） 5分钟 导入 20分钟 微课(视频)复习 45分钟 引导小组合作和探究练习 5分钟 20分钟 75分钟
典型的传统数学课 （2课时=90分钟） 导入 作业复习 讲授新课
引导小组合作和探究练习
20分钟
来源：THE IMPACT OF MASTERY LEARNING AND VIDEO PODCASTING ON LEARNER PERFORMANCE IN SECONDARY MATHEMATICS: PRE-VODCASTING AND THE REVERSE CLASSROOM, Gerald R. Overmyer, Colorado State University, 2010
翻转课堂讲座用ppt
提供学习资源
提供相关的学习资源， 如教材、参考书籍、在 线课程等，以供学生自
主学习。
课中实施
组织课堂活动
根据学生的学习情况，组 织多样化的课堂活动，如 小组讨论、案例分析等， 激发学生的学习兴趣。
引导学生思考
引导学生深入思考问题， 培养其独立思考和解决问 题的能力。
及时反馈
对学生的表现和问题给予 及时反馈，帮助学生了解 自己的学习状况。
监控与评估
定期检查学生的学习进度和成果，给予及时的反馈和评估。
06 翻转课堂案例研究
CHAPTER
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
有效提高学生英语成绩
详细描述
通过翻转课堂模式，学生在课前预习视频中学习知识点，课堂上进行互动练习 和讨论，有效提高了学生的英语成绩。
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
课后评估
设计评估方式
根据教学目标和学生的学习情况， 设计合理的评估方式，如考试、 作业、小组报告等。
分析评估结果
对评估结果进行分析，找出学生的 学习问题，为后续的教学提供改进 依据。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给学生，帮助 学生了解自己的学习状况，并指导 其改进学习方法。
03 翻转课堂的教学策略
总结词
提高培训效率
VS
详细描述
翻转课堂模式通过课前预习和课堂实践相 结合的方式，提高了培训效率，使学员更 快地掌握职业技能。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
总结词
促进团队协作能力
详细描述
在职业培训中，翻转课堂模式下的项目实践 和团队讨论有助于培养学员的团队协作能力。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
02
翻转课堂讲座 PPT课件
利用网站资源
• 中国C20慕课联盟网站
/
• 中国微课大赛官方网站 /
• 酷学习 /
• 微学习 /
• 国际教师专用搜索 lesson planet
视频的作用是什么？
个性化补足 “梯子” 减轻教师负担 认知前提
网络和学习平台的作用是什么？
对学生的学习行为进行数据收集并分析，自 动形成针对性的补充教学和形成性测验方案。
为什么要在课堂上做作业？
讲得好 编码输入高效
作业好
提取输出高效
学习的发生和记忆的保持（作业更重要）
翻转课堂为什么这么牛？
传统教学弊端
引入概念：2011年3月 论证：2011年4—8月 规划实施：2011年9月 实践探索：2011年10月 扩大规模：2012年9月
英语 数学 物理 化学
聚奎推进翻转课堂的策略
从简单到复杂 从粗糙到精致 先建模再破模 先资源后硬件
学校提供设备与BYOD结合 理论研究与实践探索并进
聚奎的学习终端
安卓平板———看片利器 阳光桌面
混合学习的奇迹
线上观看EDX的MOOCБайду номын сангаас线下组织学生动手实验。
MIT的“电路与电子学”MOOC课程，
20名学生中10名完成学业，
15岁的巴图斯蒙获得该门课满分，被MIT破格录取
学校推进翻转课堂的两种方式
实践探索，鼓励引导，还教师以专 业自主权；（初期） 行政命令，强力推进；（成熟阶段）
聚奎中学的探索实践过程；
• 国际经典微课程制作网站：可汗学院 /khan/
• 国际经典微课程制作网站：TED edu /ted/
原始模式之“四环五步”
教师操作流程
学生学习流程
翻转课堂 讲解PPT
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
翻转课堂的优势
可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应 用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
翻转课堂的实践
• 二、做好角色转换 首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师； 其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，
因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必 须需要学生的主动操作和主动思考；
家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新 型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作， 让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和 氛围。
翻转课堂的实质
• 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。 • 学生自主学习的环境。 • 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。 • 直接指导和建议式学习的混合模式。 • 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 • 翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 • 所有的学生都参与到学习中。 • 所有的学生都能获得个性化教育。
第二部分 翻转课堂特点
翻转课堂的特点
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探 索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播 电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统 的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关 注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
翻转课堂的特点
翻转课堂课件.ppt
翻转课堂
——什么是翻转课堂
定义翻转课堂
• 不言而喻，“翻转课堂”的定义已经非常 清晰了。就是教师创建视频，学生在家中 或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂 上师生面对面交流和完成作业的这样一种 教学形态。
如何开始翻转课堂
• 1创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终 需要表现的内容；
• 爱因斯坦所指出：“方法的背后如果没有一种生机勃勃的 精神，它们到头来，不过是一种笨拙的工具。”
翻转课堂
翻转课堂与普通课堂的区别
• 的差异；
其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级
•
第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不
同学生的学习方法和习惯。
• 2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质 量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
• 包括：学生究式活动
•
基于项目的学习
翻转课堂过程
• 一、先以视频故事引入，激发孩子们兴趣。
• 二、再和学生一起回顾故事，辨析图形：
• 1、你觉得巨人怎么样？
• 2、村民们都拿走了些什么样的布块呢？从而启发孩子们 图形都有哪些类型。
• 三、最后抛出问题让学生动手操作：1、强壮的巨人怎么 会生病了呢？
• 做些什么呢？
2、我们应该为巨人
——什么是翻转课堂
定义翻转课堂
• 不言而喻，“翻转课堂”的定义已经非常 清晰了。就是教师创建视频，学生在家中 或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂 上师生面对面交流和完成作业的这样一种 教学形态。
如何开始翻转课堂
• 1创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终 需要表现的内容；
• 爱因斯坦所指出：“方法的背后如果没有一种生机勃勃的 精神，它们到头来，不过是一种笨拙的工具。”
翻转课堂
翻转课堂与普通课堂的区别
• 的差异；
其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级
•
第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不
同学生的学习方法和习惯。
• 2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质 量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
• 包括：学生究式活动
•
基于项目的学习
翻转课堂过程
• 一、先以视频故事引入，激发孩子们兴趣。
• 二、再和学生一起回顾故事，辨析图形：
• 1、你觉得巨人怎么样？
• 2、村民们都拿走了些什么样的布块呢？从而启发孩子们 图形都有哪些类型。
• 三、最后抛出问题让学生动手操作：1、强壮的巨人怎么 会生病了呢？
• 做些什么呢？
2、我们应该为巨人
双师课堂翻转课堂在线课堂方案ppt课件
学生数据库
➢ 记录学生各学习专题测评情况以及作业情况，跟踪学生学习进度。
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云端+传统课堂 角色
教师
➢ 整理设计教材资料 ➢ 设计课堂 ➢ 设计各专题评测卷 ➢ 设计不同难度习题库
学生
➢ 课前预习 ➢ 参与课堂活动 ➢ 完成作业习题 ➢ 复习总结
助教
➢ 监督提醒学生预习，复习 ➢ 辅助教师完成课堂活动 ➢ 学生评测成绩统计 ➢ 学生作业情况统计
课堂
助教录制课堂
确保课堂视频和 音频质量
作业布置
根据学生课堂测试 成绩，匹配作业难 度
教师授课
灵活传授备课内容， 关注学生薄弱点
课堂测试
检测学生课堂 掌握情况
助教上传课堂视频，统计 学生课堂测试成绩
完成课堂视频上传， 和统计学生成绩
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云端+传统课堂 流程
课后
学生
教师
助教
➢ 批改作业 ➢ 答疑学生问题 ➢ 为学生匹配适当难度习题
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流程 云端+传统课堂
云端+传统课堂 流程
课前
助教提醒学生预习
提醒学生预习，明确传达预习内容， 帮助学生熟悉预习流程
教师上传课程资料
需包括课堂前提知识或背 景，课程内容，课程目标
助教辅助课前准备
提醒学生携带必要的教材或者教具
学生课前预习
需提前掌握课堂前提知识，大 致了解课堂内容及目标
云端+传统课堂 流程
Thanks
➢ 完成并提交作业 ➢ 巩固复习课堂内容 ➢ 找出学习问题，提交给助教
➢ 提醒督促学生完成作业 ➢ 收集作业 ➢ 作业成绩统计 ➢ 收集学生问题
展望
展望
1. 增强教师，学生和课堂之间的粘性，提高教师和学生的教学效率。 2. 加强对学生的监督，提高学生的学习效率。 3. 一定程度上为学生提供了个性化的教学方案，减轻学生的学习压力，减少盲目学习的现象。 4. 建立了学生的数据库，可以辅助老师找出学生薄弱点，实现高效教学。
翻转课堂-讲解PPT幻灯片共26页文档
翻转课堂-讲解PPT幻灯片
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
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这是“一对一教学”效率特别高的主要原因
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5.时代需要
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移动终端 桌面ＰＣ
●尽可能纳入云教育范畴
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三、微课程教学法及其教学模型
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1.微课程教学法
微课程教学法是云计算环境下以三大模块、导学一体为
基本模式的教学方法
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课前
课内
课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等）
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3、微课程教学法：广泛地说，运用微课程资源教与 学的方法。具体地说，将学校课堂教学和家庭学习 一体化思考设计，一个数字化平台、资源支撑，将 新课程面向全体、注重能力培养和面向现代化等理 念整体纳入教与学、适合学生视觉学习规律的新方 法。因而，这是一个新生事物，值得我们也需要我 们引起足够的重视，并积极投入实践和探索。
5微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在 微课程中适当位置提醒学生暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程 时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
6.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问 题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
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二、优点
• 1、课堂与家庭一体化 • 2、课前与课后一体化 • 3、不受时间和空间的限制
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●用视频再造教育 ●人性化学习 ●信息化教学前移
微课程 的方法
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微视频
但不要绝对化
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●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化1学4 习
驻留带来任何消极影响。
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七、课堂教学方式创新
翻转课堂后，课堂教学
如何创新
（围绕内化、拓展）
内化拓展
课堂教学创新
●检测自主学习成效 ●课堂作业（进阶） ●协作探究（含疑难问题探究） ●展示、质疑、阐释
第一部分：理解翻转课堂翻转了什么
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• 传统教学过程通常包括知识传授和知识内化 两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的 讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通 过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课 堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过 信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在 课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的， 从而形成了翻转课堂。
7.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路， 强调重点和难点。
8.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必 像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
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●视觉驻留规律 10分钟
在“微课”框架下（10分钟以内），不会给学生视觉
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传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
第二部分：微课程教学法的原理与方法
（二）设计“任务单”的方法
任务驱动、问题导向
（三）设计“任务单”的好处
帮助学生 发展自主学习、 独立思考能力
五、配套学习资源（微课）准备
优选资源
为帮助学生完成 任务单给出的任务
制作微课
为帮助学生完成 任务单给出的任务
微课
检查修改
微课
上传云端
微课
1.微课的类型
• 第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音 乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时 间在5分钟左右。 第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模 块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为
课堂教学方式 创新
以课时为单位的教学活动
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观看微课
借鉴其他资源
检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释
内化、拓展
制作微课 源
准备其他资3.微202课0/5/1 程 Nhomakorabea学法的模型
深度拓展 教学相长
检测、作业、静观 倾听、问题引导22
四、“自主学习任务单”设计
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
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●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应
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通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要20分钟左右的时间就可以完成。
因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳
受环境干扰最少，注意力特别集中
5-10分钟 第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模 式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划， 撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期
视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟
2.微视频（微课）开发方法
录屏软件+（PPT、几何画板……）
手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）
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一、明确几个概念
1、微课：数字环境的微型教学片段，可以是 知识点，也可以是微主题，具备微型、简要、 适合自学等特点。因其微型，便于网络传输 和移动，适合学生视觉学习的规律；因其简 要，适合自学。
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2、微课程：因微课而生，具备微型、简要等 特点，同时，具备课程和资源的属性，是数 字化环境下以微型、简要和便于自学为特征 的课程学习资源，是适合学生视觉学习规律 的新型课程。 （是以课时为单位，而不是一 个个零碎的知识点）
翻转课堂与微课程教学法
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很多人输就输在，对于新兴事物
第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及。
马云
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一要看得见 二要看得懂 三要赶得早
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内容提要
●翻转课堂究竟翻转了什么？ ●微课程教学法的原理与方法 ●优秀的微课案例
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视 频
录像（摄像机、手机、相机）
格
……
式
暂停 后退 重复 向前
3、录制微课要注意的几个问题
1.一个微课程只说一个或几个知识点。
2.尽量控制在10分钟以内，最短不少于8分钟。
3.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
4.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号 图形标注等）。
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5.时代需要
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移动终端 桌面ＰＣ
●尽可能纳入云教育范畴
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三、微课程教学法及其教学模型
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1.微课程教学法
微课程教学法是云计算环境下以三大模块、导学一体为
基本模式的教学方法
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课前
课内
课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等）
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3、微课程教学法：广泛地说，运用微课程资源教与 学的方法。具体地说，将学校课堂教学和家庭学习 一体化思考设计，一个数字化平台、资源支撑，将 新课程面向全体、注重能力培养和面向现代化等理 念整体纳入教与学、适合学生视觉学习规律的新方 法。因而，这是一个新生事物，值得我们也需要我 们引起足够的重视，并积极投入实践和探索。
5微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在 微课程中适当位置提醒学生暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程 时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
6.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问 题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
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二、优点
• 1、课堂与家庭一体化 • 2、课前与课后一体化 • 3、不受时间和空间的限制
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●用视频再造教育 ●人性化学习 ●信息化教学前移
微课程 的方法
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微视频
但不要绝对化
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●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化1学4 习
驻留带来任何消极影响。
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七、课堂教学方式创新
翻转课堂后，课堂教学
如何创新
（围绕内化、拓展）
内化拓展
课堂教学创新
●检测自主学习成效 ●课堂作业（进阶） ●协作探究（含疑难问题探究） ●展示、质疑、阐释
第一部分：理解翻转课堂翻转了什么
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• 传统教学过程通常包括知识传授和知识内化 两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的 讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通 过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课 堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过 信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在 课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的， 从而形成了翻转课堂。
7.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路， 强调重点和难点。
8.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必 像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
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●视觉驻留规律 10分钟
在“微课”框架下（10分钟以内），不会给学生视觉
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传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
第二部分：微课程教学法的原理与方法
（二）设计“任务单”的方法
任务驱动、问题导向
（三）设计“任务单”的好处
帮助学生 发展自主学习、 独立思考能力
五、配套学习资源（微课）准备
优选资源
为帮助学生完成 任务单给出的任务
制作微课
为帮助学生完成 任务单给出的任务
微课
检查修改
微课
上传云端
微课
1.微课的类型
• 第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音 乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时 间在5分钟左右。 第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模 块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为
课堂教学方式 创新
以课时为单位的教学活动
2020/5/1
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观看微课
借鉴其他资源
检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释
内化、拓展
制作微课 源
准备其他资3.微202课0/5/1 程 Nhomakorabea学法的模型
深度拓展 教学相长
检测、作业、静观 倾听、问题引导22
四、“自主学习任务单”设计
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
15
●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应
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通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要20分钟左右的时间就可以完成。
因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳
受环境干扰最少，注意力特别集中
5-10分钟 第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模 式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划， 撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期
视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟
2.微视频（微课）开发方法
录屏软件+（PPT、几何画板……）
手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）
2020/5/1
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一、明确几个概念
1、微课：数字环境的微型教学片段，可以是 知识点，也可以是微主题，具备微型、简要、 适合自学等特点。因其微型，便于网络传输 和移动，适合学生视觉学习的规律；因其简 要，适合自学。
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2、微课程：因微课而生，具备微型、简要等 特点，同时，具备课程和资源的属性，是数 字化环境下以微型、简要和便于自学为特征 的课程学习资源，是适合学生视觉学习规律 的新型课程。 （是以课时为单位，而不是一 个个零碎的知识点）
翻转课堂与微课程教学法
2020/5/1
1
很多人输就输在，对于新兴事物
第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及。
马云
2020/5/1
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一要看得见 二要看得懂 三要赶得早
2020/5/1
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内容提要
●翻转课堂究竟翻转了什么？ ●微课程教学法的原理与方法 ●优秀的微课案例
2020/5/1
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视 频
录像（摄像机、手机、相机）
格
……
式
暂停 后退 重复 向前
3、录制微课要注意的几个问题
1.一个微课程只说一个或几个知识点。
2.尽量控制在10分钟以内，最短不少于8分钟。
3.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
4.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号 图形标注等）。