列车上的人造屏障

28、列车上的“人造屏障”教学目标：1、能在阅读中独立认识“睽、谙”这两个生字；知道“屏”是个多音字；注意“肆、虐”的书写；积累“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、火上浇油、不谙”等词语；运用查字典、联系课文等多种方法理解“骚动、肆虐、人造屏障、众目睽睽、问长问短、缓兵之计”等词语。

2、有感情地朗读课文；在熟读课文的基础上抓住关键词简要复述课文。

3、学会抓住人物神态、语言、动作来刻画人物。

感受到澳大利亚人民的热情和文明。

教学重点：在熟读课文的基础上抓住关键词复述课文。

教学难点：1、学会运用联系上下文的方法，理解课文。

2、学会抓住人物神态、语言、动作来刻画人物。

教学准备：媒体、卡片教学过程：一、揭示课题1、出示卡片：墨尔本；生读（指名读；齐读）2、（出示媒体）师述：墨尔本是一座城市的名称，他是澳大利亚的第二大城市，是个充满活力和欢乐的地方，那里风光秀丽、空气清新，交通便利，17条轻轨犹如纽带连接着城市的每个角落。

3、那轻轨的车厢里是一番怎样的景象？来，让我们走进车厢，看一看。

媒体出示第1、2节请同学看着媒体，跟老师一起来读读这段话。

墨尔本的轻轨铁路列车，可能是运行时间长了，所以看上去有点陈旧，但让人意想不到的是车厢内宽敞整洁，乘坐舒适快捷。

一天，作者与家人一起去乘轻轨列车，这时是上班高峰，车上已是座无虚席。

对呀，没有一个座位空着。

可是见我们一行扶老携幼，乘客们并没有视而不见，而是纷纷起来让座。

坐定之后，作者环视周围，发现澳洲人习惯于在安静环境中生活。

乘客们要么专心致志地阅读书报，（走到学生面前请或齐读，随机）要么闭目养神。

（同前）即使偶尔有人交谈，也都压低嗓门，窃窃私语。

4、这就是上班高峰时墨尔本轻轨车厢里的一幕。

今天我们要讲述的故事发生的地点就在墨尔本的一列轻轨上——这就是第28课——列车上的“人造屏障”。

（板书课题）（一起来读课题）二、整体感知1、出示卡片“屏障”：这是个多音字，在课文中读“píng”。

一起读这个词：屏障。

2、屏障就是像屏风一样遮挡物体的东西，比如山岭和岛屿就是天然屏障。

3、“人造屏障”在文章中指的是什么？请同学把书打开，轻声朗读课文，找出有关的句子。

4、交流出示媒体：十几位乘客，在车厢一角背对着孩子站成了一圈“人造屏障”。

对啊，课题中的“人造屏障”就是指：十几位乘客，在车厢一角背对着孩子站成了一圈“人造屏障”。

这“人造屏障”有特殊的含义，所以要加双引号。

5、刚才同学已经朗读了课文，知道这件事情发生的地点在一列轻轨列车上，时间是三月，正是秋老虎肆虐的时候。

澳大利亚地处南半球，季节与我们正好相反，三月份正值澳大利亚的秋季。

“秋老虎”是我国民间的一句俗语。

它是指什么意思？让我们先来看看“肆虐”这个词。

（师边板书边讲述）“肆虐”的“肆”左右结构，左边写的时候要注意：上半部分的里面有两横；“虐”是半包围结构。

外面是虎字头，里面是“横、竖折、横”，注意开口朝右。

“肆”是任意、肆意的意思。

“虐”的部首是“虎字头”。

谁能根据它的部首来猜猜它的意思？（像老虎一样残杀或虐待别人）从这个词，我们可以看出，3月的墨尔本虽然已经进入秋天，但是天气依然十分炎热。

这也就是“秋老虎”的意思。

6、那有谁知道事情的起因？（小外孙的“撒尿危机”板书：小外孙、撒尿危机）事情的结果又是澳洲人解决了“撒尿危机”，（板书：澳洲人）（注意语言简练，没有修饰语。

如果学生没有讲到谁：是谁帮助小外孙解决撒尿危机？）师板书：澳洲人小外孙（撒尿危机）化解7、下面请大家看着老师的板书和媒体上的这句话，加上时间地点来说说文章的主要内容。

预设答案：（在一列墨尔本轻轨列车上，小外孙尿急，十几位澳洲乘客在车厢一角背对着孩子站成了一圈“人造屏障”，帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”。

）或（在一列墨尔本轻轨列车上，热心的澳洲人自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”。

）（请一个学生即可）（评议：概括文章的主要内容就要做到语言简练。

如果学生遗漏哪一点，提示，再请一个学生说一说。

）三、研读第3、4节1、那小外孙的撒尿危机是怎样形成的呢？我请同学轻声朗读课文，并用自己的语言说一说。

2、交流。

（天气很热，小外孙喝了很多饮料，列车上没有厕所。

）如果只说到小外孙喝了很多饮料，评议：小外孙喝了很多饮料是形成撒尿危机的一个原因，除此以外，还有什么其他原因？并请这位同学连起来说一说。

如果学生一下子都讲出了，表扬：你很会读文章，一下子把两个原因都找到了。

3、那小外孙尿急到什么程度？请同学默读第4小节，用浪线画出描写小外孙尿急的句子。

1）媒体出示：开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。

”这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”2）谁愿意来读读第一句话。

（评议1）学生读得很轻：老师发现你读得很轻，你能说说为什么要轻轻地读？因为提示语中有个词“悄悄地”。

对，要读好描写人物语言的句子，我们往往会关注到提示语中的关键词，（点击“强忍、悄悄”变红。

）谁愿意再来读一读。

（评议2）学生读得很响：你读得很流利，但如果能关注到提示语中的这些关键词，就能将小外孙当时说话的样子，表现得更到位。

（点击“强忍、悄悄”变红。

）请你再来读一读。

（再评议：对了，这样朗读才像小外孙在跟妈妈窃窃私语呢！）3）那小外孙开头还是强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。

”，这是为什么？先别急着回答，请同学再来读读文章1——4小节，找找答案。

预设答案：小外孙开头还强忍着，只是悄悄地告诉妈妈，是因为车厢里安静极了，孩子不想在众目睽睽之下提到撒尿的事，并且外公、妈妈告诫、提醒过他不要多喝饮料，以免上厕所，现在不幸言中，他怕外公、妈妈责怪。

请你再来读一读。

（评议：如果学生能讲到环境安静的影响，表扬：很好你思考问题，学会了联系上文来寻找答案。

我们回答问题，就要联系上下文进行思考。

在静悄悄的车厢里，小外孙不好意思当着这么多人的面提到撒尿。

下文第5小节中也有一句话，能表现孩子这一想法的？有谁能找到？不肯在众目睽睽的车厢里撒尿。

众目睽睽就是当着很多人面的意思。

请你用上“众目睽睽”这个词，再来说说其中的原因。

）（评议：如果学生直接讲到不肯在众目睽睽之下提起撒尿的事，表扬这个词用得好，理解众目睽睽的意思是当着很多人的面，谁再来说一说。

）除此以外，还有什么原因，会让孩子悄悄地跟母亲说话？（评议：如果孩子讲不出，引导：请大家关注第3小节中妈妈的话，再来找找原因。

）谁能用上“并且”这个词，将小外孙悄悄地跟母亲说话的两个原因连起来说一说。

4）“我”与女儿虽然已经提醒和告诫过小外孙，然而不幸言中。

小外孙真的尿急了。

（走到学生面前请）他可能是害怕妈妈的责怪，所以（指媒体）开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。

”可能是孩子不想在众目睽睽之下提到撒尿的事，所以开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。

”（师对着这个孩子）车上没有厕所呀！女儿忍不住责怪孩子，但为了安抚孩子，女儿看看表，（做看表的动作）使出了缓兵之计。

“缓兵之计”的“缓”是延缓的意思，“计”是“方法”的意思，“缓兵之计”就是延缓敌人进攻的方法。

妈妈的缓兵之计是用好言宽慰，来拖延孩子的小便时间。

5）听了妈妈的话，孩子又是什么反应？第二句话谁来读？（评议1）学生读得响：你把小外孙高声嚷了起来的样子表现出来了。

（评议2）学生读得不够响：小外孙是急得高声嚷，该怎么读？瞧，这时的小外孙不仅高声叫嚷，而且已经被尿憋得面红耳赤，哭鼻子，耍脾气。

（点击变红：面红耳赤，哭鼻子，耍脾气）女儿的缓兵之计反而使他的情绪越来越激动，真是火上加油。

谁愿意再来读读这句话？在提示语中加上了人物的神态、动作的词，就能充分表现出人物说话时的心情。

请男同学再来读读这段话。

6）前面我们朗读了小外孙感到尿急的句子，请大家根据媒体上的提示，按一定的顺序将“撒尿危机”形成的过程连起来简要地说一说。

（媒体出示：喝了饮料，没有厕所，众目睽睽，缓兵之计）预设答案：小外孙喝了好多饮料，想上厕所，可列车上没有厕所，开头他因为不想被妈妈责怪，也不想在众目睽睽之下提到撒尿的事，还强忍着，只是告诉母亲，母亲用了缓兵之计，但并无用处，孩子的撒尿危机还是形成了。

（评议：如果学生说的时候出现了语言，引导：简要回答时不必直接引用语言，可以这样说：告诉妈妈想撒尿。

）（评议：如果学生运用了表示心情的词，引导：简要回答时修饰性的词语应该去掉。

）（评议：抓住文章的关键，按一定的顺序，运用自己组织语言，将“撒尿危机”的形成原因简明扼要地讲述清楚了。

这就是“简要复述”。

）还有谁也想来说一说？请同学自己轻声地说说看。

4、车厢里原先安静极了！乘客们要么专心致志地阅读书报，要么闭目养神。

偶尔有人交谈，也都压低嗓门，窃窃私语。

可是，乘客们忽然听到“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”，小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动，乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短。

1）同学们，如果你就是车上的一位乘客，正在专心致志地阅读书报，或者正在闭目养神，或者正在窃窃私语，听到这声嚷嚷，你会怎么想？怎么做？怎么说？你可以选择其中的一个内容，来想像。

乘客们，轻轨正在行驶，（师走到另外一位同学面前）当听到小外孙的叫嚷，正在专心致志阅读书报的你，会想：“发生了什么事？孩子怎么哭得这么厉害？”（评议：如果学生说不到位，引导：文中说乘客还以为发生了什么事？想想会问些什么？）（引导：你这样想，又怎样做？）（立刻放下手上的报纸，走到小男孩面前。

）（评议：抓住动作，将当时“你”关心孩子的表现讲清楚了。

特别是“立刻”一词说明你的动作很快，你很关心车上的这个小孩。

）当你听到小外孙的叫嚷，正在闭目养神的你，会睁开了眼睛，循声走了过来，询问道：“发生了什么事？孩子怎么哭得这么厉害？”（评议：如果学生的发言仅有动作描写，引导：并且询问到——；如果学生提到了语言，表扬：你的发言不仅能抓住人物的动作、而且还想象了乘客的语言，这样人物的形象更丰满了。

）师走到另外一位同学面前，当你听到小外孙的叫嚷，正在窃窃私语的你，会停止了谈话来到我们面前，摸摸小外孙的脑袋，轻声安慰小外孙：“孩子，别哭了！有话好好说。

”（评议：这位乘客试图用轻柔的言语让孩子安静下来呢！）（如果：还是疑问，引导：乘客除了疑惑，还会有怎样的举动？）2）前面同学们抓住了人物神态、动作、语言、心理活动，展开想象，将车厢内骚动的情景描述具体了。

那谁选择其中的一位乘客，展开想象，将他听到叫嚷后的心理活动、神态、动作、语言描述具体？3）从刚才的发言中，我们可以看出，乘客们对小外孙真切关心，情况问得真仔细，这就是问长问短。