认知过程思维导图
普心分章节思维导图PPT课件
触 冷 温 痛 嗅细胞 动觉平衡觉
持续作用 停止作用相互影响的联系
振动觉
嗅束 随意运 内耳前
听觉：声波频率16~20000Hz
痒觉
海马回 动基础 庭器官
频率 音调
听觉现象 振幅 音响
波形 音色
生理机制 外耳 中耳 内耳 收集声音传导 能量转换
生理零度 溶于水的 损伤破坏机体 化学物质
内脏觉 黑暗感觉
大脑半球单侧化优势
斯佩里 裂脑人研究
左脑言数语学,,阅逻读辑,推书理写
空间关系 情绪、艺术
右脑
脑机能学说
定位说
整体说
机能系统说
模块说
加尔、斯柏兹母 颅相说 弗洛伦斯 局部损毁法 鲁利亚 三大机能系统 人脑在功能和
每种官能都有对应的颅骨 功能丧失与皮层切除大小
动力系统
结构上是由高度
位置和特征（不科学） 有关而与特定部位无关 调节激活并维持觉醒 专门化并相对独
频率说 频率理论<1000 神经齐射理论<5000 肤觉意义：认识
音调 频率
镫骨频率
基底膜频率
频率
基底膜频率
空间特性,补偿 视听缺陷,调节
理论 位置说
共鸣理论
行波理论>500 体温,回避伤害
不同位置横纤维的长短 最大振幅的位置
敏感 <37°C37°C>37°C
甜 咸 酸 苦4 舌尖 舌缘 舌根
概述与特性 知觉:对客观事物整体属性的认识
未加工信息被完全过滤 未加工信息被衰减 先分析后过滤或衰减 认知资源,刺激复杂则占
共同点：注意是容量有限的通道，需要注意选择
用资源多,资源全被占用,
双耳分听实验
新增刺激将得不到加工
基础心理学思维导图
智力和智能测量
揭示智力的定义和测量，介绍智力测试的发展和争议，思考智力和成功之间的关系。
心理健康和干预
关注心理健康的重要性，介绍心理干预的方法和流派，提供提升心理健康的 实用建议。
身体和社会健康
探究身体和心理健康的相互关系，介绍社会支持对健康的影响，帮助维持全 面的健康状态。
2 文化差异
介绍不同文化背景对个体行为和想法的影响，培养跨文化意识和尊重。
3 心理社会影响
分析媒体和社交网络如何塑造人们的行为和态度，认识心理社会影响的力量。
神经科学的基础
探索大脑结构和功能的奥秘，介绍神经科学的基本原理和技术。
认知和人类表达
注意与思维
揭示人类注意力分配和思维加工 的机制，了解思维对认知过程的 影响。
观察学习
通过观察和模仿他人行为，学习新技能和行为模式。
情感和动机
情绪的表达
探索情感的不同形式和情绪如何 影响我们的心理状态。
动机与目标
心理需求
揭示动机的原理和如何自我激励， 助力成功达成目标。
介绍满足基本心理需求的重要性， 提升内心安宁和幸福感。
思维和解决问题
1
问题解决策略
探索不同的思维模式和解决问题的方法，培养创新与批判性思维。
记忆及其注意
1
记忆编码
解析记忆的编码过程，探讨如何提高记忆力。
2
记忆存储
揭示记忆的存储机制和相关研究，了解记忆的神秘内部。
3
注意力控制
解读注意力的重要性和控制方法，帮助提高集中力和工作效率。Βιβλιοθήκη 学习和行为经典条件作用
揭示刺激和反应之间的关系，探讨学习的基本原理。
操作条件作用
介绍反馈和奖励对行为塑造的影响，帮助改变不良习惯。
知识能力4章 思维导图
奥苏贝尔的有意义接受学习理论
学习条件
加以联系的倾向性 新旧知识的相互作用
教学中的应用
课堂教学原则
逐渐分化原则 综合贯通原则
教学策略 先行组织者策略
学习是神经系统中发生的各种过程的复合
过程划分八个阶段 动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈
加涅的信息加工学习理论
言语信息
智慧技能
学习结果 认知策略
一般过程
理解问题 提出问题 检验假设
关键
问题特征
迁移
正迁移 负迁移
解决的主要因素
思维定势 试用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向
功能固着 个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能
原型启发 鸟--飞机
动机强度 动机会影响问题的解决
学习概述
广义：人和动物生活过程中，凭借经验而产生的行为
含义 狭义：人类的学习。有目的、有计划、有组织
经验思维 理论思维
以生活为依据 以科学为依据
概念 人脑对已存储的表象进行加工改造
想象
功能
预见功能
补充功能
替代功能
无意想象 没有目的，不由自主产生的
分类
有意想象（有目的，需要意志努力）
再造想像 创造想象
幻想、理想、空想
含义 由目标指向性的认知操作过程
概述
目的性
特征 序列性
认知性
发现问题 首要环节
问题解决
态度
动作技能
人本主义学习理论
马斯洛和罗杰斯
奥苏贝尔强调新旧知识直接的联系 罗杰斯 学习内容和个人之间 的关系
建构主义学习理论
四观 要点
知识观 学习观 学生观 教学观 有意义的自由学习观 学生中的教学观，促进学习的心理气氛因素 支架式教学，搭“脚手架”
创意思维引导及思维导图介绍
目录设计思维和创意对设计的影响 人的大脑与放射性思维认识思维导图魅力福海报设维是如何在我们思维是如何在我们创新是一个民族的灵魂创新是个民族的灵魂，创新的根本是什么？是思维，是思维方式。
因为录下来的信息储存然后将不同信息进行分类消录下来的信息储存，然后将不同信息进行分类消时，本体思维就会迅速对新信息进行逻辑判断(时产生变化从而形成派生思维派生思维改变时产生变化，从而形成派生思维。
派生思维改变基因。
认知过程是提取认知并们的大脑作的们的大脑里工作的？是生产力发展的不竭动力为思维，是生命本体通过视觉和感觉神经将记消化溶解到本体思维的血液里当新信息涌入消化溶解到本体思维的血液里。
当新信息涌入(归类），使本体思维在不断地注入新信息的同变了本体思维的状态同时又被注入了新思维变了本体思维的状态，同时又被注入了新思维并赋予不同含义的过程思维，它是看不思维物质与艺术元素的联姻在不同条件下会直接创作领域的原动力。
思维是生产力，它可以创造不见摸不着的东西接派生出无数思维形态它是所有艺术研究与接派生出无数思维形态，它是所有艺术研究与造无限。
创意无限思维和创意对设计因为对任何设计来说，它的每一步骤、计的影响是全方位的每一环节，都需要思维、需要创意。
内容决定形式（设计中"内容"的形成始于思维，把思维系统化、逻辑化的各种展中非常重要一个原则）化后就晋升为创意，进而才会有设计，以及设计展现形式。
思维形包括了价值观、思维过程、思维形式或推论形为：抽象思维（理性思维或科学思维）、形象性思维几种形式形式三大部分。
最有代表性的是把思维形式分象（感性）思维、与灵感（顿悟）思维即创造种形式。
当设计师在设计时，从一个设计条件(题目)的提的出现，到设计概念的逐渐具体化，到对设计方个过程，也就代表了整个“设计思维过程”。
设这个过程形成的提出，到设计概念的浮出，到意象（image）方案的修改、调整、美化，以及逐渐选择的整设计方案整体发展的历程称之为设计思维过程。
心理学导论思维导图(超详细)
思维
问题解决
问题解决的思维过程 问题解决的策略
影响问题解决的因素
创造性思维的含义与特征
创造性思维
创造性思维的基本过程
影响创造性思维的因素
表象的含义
表象
表象的特征 表象的种类
表象理论
想象的含义
想象
想象的种类 想象对表象加工改造的形式
想象的功能
言语的含义
概述
言语的功能
言语的种类
言语运动中枢-布洛卡区
言语活动的中枢机制
能力的种类 能力的结构
智力发展的一般趋势
智力发展的差异
智力发展的差异性
影响智力发展的因素
概述
人格的含义 人格的特征
人的心理特性
人格理论
人格特质理论 人格类型理论 精神分析人格理论
人本主义人格理论
气质
气质的含义 气质的类型和Байду номын сангаас论
性格的含义
人格
性格
性格的结构 性格结构的特点 性格与气质的关系
场独立性-场依存性
冲动型-理智型
认知风格
同时性-继时性
深层加工和表面加工
耦合型与发散型认知风格
生物遗传因素
社会文化因素
家庭环境因素
影响人格形成与发展的因素
早期童年因素
自然物理因素
学校教育因素
自我调节因素
结构化问卷：
研究领域
医学心理学 工业心理学
工程心理学 管理心理学
神经元
神经系统的基本结构
突触 周围神经系统
中枢神经系统
大脑皮层感觉区及其机能
大脑皮层运动区及其机能
心理和行为的生物学基础
大脑皮层及其机能
《罗辑思维(全5册)：认知篇、历史篇、商业篇、人物篇、人文篇》读书笔记PPT模板思维导图下载
型
01 大组织的功过
02 官僚系统出问 题，后果很严重
03 个人面对大组 织应该怎么做选 择
04 现代社会的官 僚系统
罗辑思维：商业篇
01
第1章 商 业的魅力 与可能性
02
第2章 世 界名企那 些事儿
03
第3章 产 品思维
04
第4章 品 牌寄生
06
第6章 你 相信趋势 吗
05
是一处桃花源
5 一个俗人，怎
么成了圣人
1
语言的切换
名字为什么很 2
重要
3
认知方言化
4 一个字带来的
麻烦
5 全世界能用同
一种语言团结 起来吗
美是什么
酒店的卫生纸为 什么要折三角
画廊的秘密 电影这个物种
什么样的恐怖片 最吓人
纪录片—一个 神奇的物种
间接后果
01
人类为什 么会养猫
02
熊猫是失 败物种吗
03 瞄准竞争对手 的核心要害
引言
01 一波三折的秦 王朝灭亡之路
02 西楚霸王也是 性情少年
03 投机主义者的 反对面
1
引言
01 少年皇帝 2
也有政治敏感
3 02 巧用礼节
谋求皇位合法 性
4 03 权谋家的
本色
5 04 皇帝和首
辅间的权力游 戏
01
引言
02
01 篡位 皇帝的继 承争夺战
03
02 虎毒 也食子
05
向丰田学 习生产管 理
06
向 Yo u Tu b e学习用 户行为控 制
什么是真正的好 产低端产品
到底什么是品牌
品牌寄生：占传 统文化的便宜
思维导图(概念图)简介
概念图的教学含义
1、概念图作为一种教与学的工具
概念图不仅是评价的工具，也是课程和教学设计的工具，超媒体设计 的工具，合作的工具，创造的工具，知识建构的工具等。
2、概念图作为一种教与学的技能
概念图作为一种教的技能，已经被许多的教师掌握和应用，并取得了 很好的效果。同样，概念图也能以适当的方式传授给几乎所有的学生， 成为学生学习的技能。
概念图的制作步骤
1、选取一个熟悉的知识领域
学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者熟悉的知识领域开始。 既然概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好选取学习 者试图理解掌握的一段课文、某个实验活动、或者一个实际的问题。 如此形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构。
2、确定关键概念和概念等级
（2）Inspiration Inspiration是由美国Inspiration公司开发的一种专用概念图软件， 主要服务于广大教师和中小学生日常的教学与学习。Inspiration在 不断的升级和完善过程中，形成了界面简单、操作直观、容易上于的 特色。使用过Office软件的人都会感到很轻松，花上1～2个小时，就 基本上可以利用它来制作概念图了。
3、概念图作为一种教与学的策略
概念图作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习，合作学习和创 造性学习，最终使学生学会学习。对学生来说，概念图能促使他们整 合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把 握知识。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力， 思维能力和自我反思能力。
从概念图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习 和生活中的任何一个领域里。 1、作为个人：计划，项目管理，沟通，组织，分析解 决问题等； 2、作为学习者：记忆，笔记，写报告，写论文，做演 讲，考试，思考，集中注意力等； 3、作为职业人士：计划，沟通，项目管理，组织，会 议，培训，谈判，面试，评估，掀起头脑风暴等。
认知思维导图
思维导图简介
思维导图包括两个分支，一种是东尼·博赞发明的Mind Map，另一种是 大卫·海勒发明的Thinking Maps，由于国内均翻译为思维导图，所以很多 人误认为它们是同一种工具，两种图解方法既有共性，也有各自的特点。
思维导图简介
思维导图是一 种放射状图解工具， 主要使用了压缩 （关键词）、联想 和拆分三种思维， 是一种非常优秀的 思维可视化工具
思维导图简介
Thinking Maps有且只有8种图形，被称为八大思维图示法或者思维地 图，八大思维图示法的作用在国内被严重低估，它的作用绝不亚于东尼·博赞 的思维导图，八大思维图示法能够促进学习者对自我学习方式的了解和优化 （即元认知）。大部分人看到这八种图形简单而忽视它们，却从没想过人类绝 大部分思维都是基于这八种图形所蕴含的八种思维
思维导图简介
四种要素中包括线条、关键词、图像和 颜色，其中图像包括中心图和关键图。在一 幅标准的思维导图中，以上四种要素都会包 括，比如东尼·博赞个人简历的思维导图中， 中心图是东尼·博赞的照片，然后延伸出8个 分支，每个分支上边有关键词，比如第一个 分支上的关键词是作者，然后每个一级分支 又继续延伸到二级分支和三级分支等。每个 分支就是对应着四要素中的线条。分支线条 和图像使用不同颜色进行绘制，分支上还增 加了一些关键图像，比如运动员的分支上画 了一个游泳的图像,如果非要给四种要素按照 重要性进行排名的话，我觉得线条第一重要， 因为放射状由线条组成，然后是关键词、图 像和颜色。
思维导图简介
根据思维导图的特点，可以总结出思维导图的一二三四。一种形式：放 射状结构；二种作图方法：手绘和软件；三种思维：压缩（关键词）、联想 和拆分；四种要素：线条（分支）、关键词、图像和颜色
幼儿园大班教案认知思维导图幼儿头脑中的文字渐渐多了
幼儿园大班教案《认知思维导图》：幼儿头脑中的文字渐渐多了一、教学价值认知思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助幼儿从感知世界到认知世界。
通过认知思维导图的教学，幼儿可以提高自己的思维能力和学习效率，同时也可以帮助他们更好地理解生活和社会。
二、教学目标1.了解思维导图的基本概念和作用；2.掌握思维导图的基本操作方法，能够制作简单的思维导图；3.通过认知思维导图的教学，提高幼儿的思维能力和学习效率；4.培养幼儿的自主学习能力和团队合作意识。
三、教学区域教室内的自由活动区域。
四、教学准备1.制作幼儿认知思维导图的教具；2.准备足够的讲解材料；3.准备思维导图制作的软件或工具。
五、教学介绍认知思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助幼儿从感知世界到认知世界。
在今天的课程中，我们将学习认知思维导图的基本概念和作用，学习制作简单的思维导图，并通过认知思维导图的教学，提高幼儿的思维能力和学习效率。
六、教学重点1.认知思维导图的基本概念和作用；2.思维导图的基本操作方法；3.认知思维导图的教学效果。
七、教学方法1.讲解法：介绍认知思维导图的基本概念和作用；2.示范法：通过实际操作示范思维导图的制作方法；3.实践法：让幼儿自己制作思维导图，并在小组内进行交流和合作。
八、教学过程1.引入引导幼儿运用自己的观察力，发现生活中的事物与图片，并与幼儿一起讨论。
2.讲解认知思维导图的基本概念和作用通过讲解认知思维导图的基本概念和作用，让幼儿了解思维导图的基本作用和用途。
3.示范思维导图的制作方法通过演示思维导图的制作方法，让幼儿了解思维导图的基本操作方法。
4.实践制作思维导图让幼儿在小组内制作思维导图，并在小组内进行交流和合作。
5.总结反思让幼儿对这次的学习进行总结和反思，并与其他小组的幼儿进行分享。
九、教学反思本次课程中，通过认知思维导图的教学，让幼儿了解了思维导图的基本概念和作用，并掌握了思维导图的基本操作方法。
同时，这次课程也提高了幼儿的思维能力和学习效率，培养了幼儿的自主学习能力和团队合作意识。
思维导图举例说明
思维导图举例说明思维导图创始人东尼·博赞在学生时代探寻笔记如何有效增强记忆力的过程中，受到古希腊人的启迪。
希腊人善用联想和想象的法则，让记忆和记忆之间产生联系，从而激发大脑准确回忆起各种细节。
史上伟大的思想家，尤其达·芬奇，经常在他笔记中使用图形、代码和连线进行“涂鸦”，这种图形化的思维方式正是思维导图的工作模式。
概念有点抽象，简单理解就是思维导图用树形等各种图形的方式，将头脑中的思绪按一定的逻辑顺序（通常是总分）画出来。
在知道了思维导图是一种图形化的思维工具，需要进一步思考的是：我们为什么要用思维导图？1、它能简单清晰地把脑中所思考的脉络呈现出来。
思维导图通过图像、图标、线条、颜色、代码和文字等可视化手段的呈现，让你脑中原本杂乱无章的思绪被有形地呈现出来。
这种可视化让你能更容易掌握自己的想法，对其进行思维整理，并检视想法是否有缺失遗漏。
条理清晰化的思维方式更利于找到突破点，因为人的大脑更善于处理有序规律的信息。
2、它让你迅速掌握重点与重点间的逻辑关系，加强逻辑力。
通过整张思维导图的架构，你把整个topic的各个点之间的联系和内在逻辑理（属性）出来，这样你能清楚地看到关键词的重要性与层次关系，理清点和点之间的逻辑关系，进一步加深逻辑思维能力。
3、它能刺激大脑左右脑协同运作，从而提高思考的效率。
思维导图把脑中的思绪与思考脉络以图像与逻辑的形式呈现，并赋予颜色、图像、逻辑、空间的特点，使之能够同时给左右大脑以刺激，让其协同运作，从而提大脑思考的效率。
4、它结合了人脑的两种思维模式：水平思考（发散性思考）和垂直思考（逻辑思考）。
水平思考从不同方向，不同途径和不同角度通过联想力进行发散，能有效激发联想，让你通过一个关键词激发出更多的关键词，然后再衍生出更多的联想。
而垂直思考讲究顺严谨，逻辑推理的合理性。
《我的第一本思维导图入门书》中指出：思维导图结合了水平思考与垂直思考的特性，而图形化的思考方式更让我们的思绪不受限制地延伸。
心理学概述思维导图脑图
心理学概述心理学概念概念研究人的心理现象及其发生发展规律的学科研究人的行为的科学研究人和动物的行为的科学一个意思学科性质自然科学社会科学交叉/中间/边缘 学科心理现象结构表心理过程认知过程感知记相思情感过程情绪情感意志过程意志注意不是独立的心理过程是一种心理状态，伴随其他心理过程个性心理个性倾向性需要、动机、兴趣///理想、信念、价值观个性心理特征能力人格气质性格自我调控系统心理学的产生历史背景哲学背景：亚里士多德《论灵魂》历史上第一部记述各种心理现象的著作实验生理学：费希纳《心理物理学原理》产生标志人物：冯特（心理学之父）著作生理心理学原理（心理学独立的宣言书）民族心理学心理学大纲历史功绩（冯三立）心理学的独立实验心理学的创立抑制国际心理队伍的建立时间：1879年地点：德国莱比锡大学事件：建立了世界上第一个心理实验室主要流派构造心理学流派代表人物：冯特、铁钦纳基本观点：研究人的直接经验，意识的构成元素：感觉，意向，激情研究方法：内省法＋实验内省法机能主义心理学派代表人物：（詹杜吉）杜威，詹姆士，安吉尔基本观点：意识的功能和作用是使有机题适应环境，是持续不断的意识流研究方法：内省法行为主义学派代表人物：华生(创始人），斯金纳，班杜拉基本观点:反对研究意识，直接研究外显行为诞生标志：《在行为主义者看来的心理学》的发表研究方法：实验法S→R给我一打婴儿.......说明了环境决定论（外铄论）第一势力/第一次革命格式塔心理学派/完形心理学研究意识的整体代表人物：考夫卡、科勒、韦特海默精神分析学派代表人物：弗洛伊德（创始人）、埃里克森弗洛伊德的理论潜意识梦的解析泛性论（性欲论）人格理论本我（快乐）自我（现实）超我（道德）晚期理论早期理论基本观点：研究人的潜意识第二势力现代认知学派/信息加工心理学派代表人物：奈瑟、加涅基本观点：研究意识的能动性和人的主观能动性。
主张以信息加工为核心第二次革命人本主义心理学代表人物：罗杰斯、马斯洛基本观点：研究意识的能动性。
《金字塔,mece,思维导图》
思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方 式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外， 运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与 分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。 它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升 思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它 与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异， 主要 是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开 展人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。 杰克逊自画的思维导图价 值30万美金。
ห้องสมุดไป่ตู้
巴巴拉〃明托的金字塔原则是一项层次性、结构 化的思考、沟通技术，可以用于结构化的写作过程。 Minto的金字塔原则假设，你已经知道如何写出漂亮的 句子和段落， 它所关注的是，你落笔之前的思考过程。 金字塔模型还揭示了如何运用SCQA架构，即“情 境（Situation）、复杂（Complication）、问题 （Question）、答案（Answer）”架构来确定你打算在 文章中进行阐释的中心思想以及你的观点的安排次序。
MECE法的适用性
在我们分析事实、创建假设、证明或证伪 假设的每一步路上，都贯穿着“MECE”的思 维准则。结构化思维的本质就是逻辑，其目的 在于对问题的思考更完整、更有条理。但“结 构”不是“解构”，结构化的思维并不意味着 对问题机械、简单地肢解。事实上，客户的问 题多是一团相互纠缠、纵横交结的乱麻，结构 化的思维在于帮助我们一个一个找到线头，理 清思路，而不是否认事物之间的相互联系。
MECE的原则
MECE即把一个工作项目分解为若干个更细的工 作任务的方法。它主要有两条原则： 第一条是完整性，说的是分解工作的过程中不 要漏掉某项，要保证完整性； 第二条是独立性，强调了每项工作之间要独立， 每项工作之间不要有交叉重叠。
思维导图
交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关 系 层级结构是概念的展现方式，一般情况下，是 一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从 属的概念安排在下面。 某一领城的知识还可以考虑通过超级链接提供 相关的文献资料和背景知识。
概念構圖的功用
在課程設計上的應用: 給予每一階段課程不同廣度的變化，使課程設 計能適應不同學生的能力，進而達到個別化的 學習效果。且在課程設計上使用概念構圖較有 助於讀者的學習和回憶提取。
1. 引导比较、分析、综合的例子
2. 支持问题解决
3. 作为创作工具
4 作为交流协作的工具--提供协作交流 作为一种交流协作的工具：支持头脑风 暴，让各种知识元素在头脑中构建起知 识网络，在进行集体讨论或者独立思考 时，头脑中的网络节点通过链接触发各 个相关的知识点，从而发表独创性的见 解；也可以利用图形、图表等创建一种 形象化的表现形式，用以交流复杂的观 点。
General / How To: /ACES100/Mind/CMap.html - Offers general background information, as well as useful discussion of different types of concept maps. /databases/ERIC_Digests/ed407938.html - General information. http://www.coun.uvic.ca/learn/program/hndouts/map_ho.html - General information. /faculty/cmap.htm - General information, useful discussion of how to create concept maps. /mindmaps.html - "Improving Note Taking with Concept Maps." Software: - Most commonly used concept-mapping software. Site also contains information about theory, and instruction on mapping methods (see, for example, /inspclass.html). - Alternate concept-mapping software.
一张漂亮思维导图，击穿学习四阶段
一张漂亮思维导图，击穿学习四阶段学习就是一个反惰性的过程。
学习是分阶段的，可以分为四个阶段：具体来看：1、无意识无能力：如果你刚接触车，不了解车，也不知道它会给你带来什么好处，没有意识到开车这件事与自己的关系。
没有明确的渴望去学习这项技能。
2、有意识无能力：你开始意识到开车给自己带来的好处，但是现在还不会开车，于是有了想要去学习的渴望。
这时候就是有意识无能力阶段。
3、有意识有能力：你开始学习开车，在教练的指导下大量练习，逐步可以熟练驾驶，但还是需要根据一定的操作步骤！比如说，你要左转弯，脑袋里会想，我要拨转向灯，你看到前面有障碍物的时候，脑袋里会想，我要踩刹车，减速，停车！4、无意识有能力：通过大量的练习，不断精进，不用思考就可以下意识的做出相应的动作！比如说你左转弯，手会下意识的拨动转向灯，遇到前面有障碍物，脚会下意识的踩刹车，这些都不用思考了，下意识就会完成，这是学习的最高级！据统计，自以为是也就是不知道自己不知道的人有95%，而其他状态的分别为4%，0.9%和0.1%，也就是能成为专家级的人只有0.1%。
关于这四个阶段的另一个模型是邓宁-克鲁格认知曲线。
1995年的一天，一个大块头的中年男人在光天化日之下抢劫了匹兹堡的两家银行。
他没有戴面具或任何伪装，在走出银行之前，他甚至还对着监控摄像头微笑。
晚些时候，在警方给被捕的麦克阿瑟·惠勒看当天的监控录像时，惠勒难以置信地说：“可我涂了果汁。
”他咕哝着。
原来，惠勒认为把柠檬汁涂在皮肤上会使他隐形，这样摄像机就拍不到他。
柠檬汁可以被用作隐形墨水，用柠檬汁写下的字迹只有在接触热源的时候会显形。
所以惠勒觉得，只要他不靠近热源，他就应该是完全隐形的。
最后警方的调查认为，惠勒既没有疯，也没有嗑药，他只是很夸张地“搞错了”柠檬汁的隐形用法罢了。
这个传奇故事引起了康奈尔大学心理学家大卫·邓宁（David Dunning）的注意，他与研究生贾斯廷·克鲁格（ JustinKruger）想来研究这一现象。
思维导图：认知理念与绘制技巧
观点
隐形思维显性化 显性思维工具化 高效思维自动化
—— 北师大 赵国庆博士
托尼·巴赞与思维导图
知 识 结 构 图
概念图
活动
观察下列几幅思维导图， 说说你对它们的印象~
思维导图的用途
思维导图的特点
导图把诸如“含义”、“特点”、 “性质”、“意义”等概括性的 表述转变为“图像”、“色彩”、 “关键词”，并通过这些元素表 达了上述内容。
六顶思考帽的使用
偶尔使用
个人 我将带上黑色帽子，指出这个主意错在哪里…… 与他人 先别考虑我们能做什么，请你带上白色帽子思考，
这件事本身的事实是什么？ 团队 让我们试一试三分钟的绿色帽子思考。
六顶思考帽的使用
系统使用
寻找想法
白色：搜集可获得的信息； 绿色：进一步考察，提出各种可能方案； 黄色：评估每个方案的好处和优点； 黑色：评估每个方案的缺陷和危险； 绿色：进一步发展最可行的方案，做出选择； 蓝色：总结、评价目前的思考进展； 黑色：对被选出来的方案做最后评判； 红色：表达对结果的感觉
C&S
因果分析
时间定位：即时结果、短期结果、中期结果、长期结果 风险定位：最理想、最坏、最可能
几种工具的一般使用顺序
ＡＧＯ
明确思考方向
CAF
全面考虑
OPV
换位思考
APC
其他方案
PMI
三因素分析
C&S
因果分析
FIP
优先考虑的事项
回顾
六顶思考帽（既是一种思考工具，也是一种思考框架）
Ø白色帽子：信息、客观事实；我们掌握了哪些信息、需要获取哪些 信息、如何获得缺少的信息；它与CAF、OPV、FIP有关。 Ø红色帽子：直觉、感觉、感情等非逻辑判断；它与OPV有关。 Ø黑色帽子：评估、批判、事情的合理性；符合逻辑，并为判断通过 理由；它与PMI、C&S有关。 Ø黄色帽子：优点、好处、积极效果；为什么某事是可行的？；符合 逻辑，并为判断通过理由；它与PMI、C&S有关。 Ø绿色帽子：创造力、创造性、建设性想法；它直接关联于APC有关。 Ø蓝色帽子：总结、控制思考过程；我们正在做什么、下一步该做什 么；它直接关联于AGO。
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特点
指向性 集中性
注意
注意的对象不同
外部注意 内部注意或自我注意
分类
根 程据度注的意不产同生有无目的性及维持时所需意志努力
不随意注意（无意注意） 随意注意（有意注意）
随意后注意（有意后注意）
选择性注意
品质
持续性注意
分配性注意
感觉与知觉
感觉
个感别觉属是性人的脑反对映直。接作用于感觉器官的客观事物的
特点形象性 新颖性 想象目的有意想象 无意想象
分类
再造想象
根据内容的新颖性、创造性
创造想象
幻想（特殊的一种创造想象）
过程
粘合——夸张（强调）——拟人化——典型化——联想
感觉是知觉的基础，知 动觉。需要各种感觉的联合活
知识的来源 机体同外部世界保持信息平衡
高级、复杂的心理现象的基础
知觉
知觉是感觉的综合和深入
绝对感受性和绝对感觉阈限
刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限 人觉察最小刺激量的能力，叫绝对感受性
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认知过程
大 经 誉 的脑元为物是复宇体一杂宙。个网中极络最其上复复有杂杂突的的触 1.器连5 公官接斤,, 神被重
导论
大脑
基 烂于的它文,明 人。类（产物生质了基心础理）和认知过程, 也产生了灿
认 描知大神脑经，科可学以家了们解通人过的扫：
智力、记忆力、运动能力、抽象思维能力等
定 态 种义，心：表理注现状意为态是对，心一是理定一活对切动象心或的理意指活识向动在和的某集共一中同时。特刻注性所意。处是状一
形象记忆
记忆
从内容分
语词－逻辑记忆 动作记忆
情绪记忆
分类
目的性
有意记忆 无意记忆
感觉记忆（瞬时记忆)
时间
短时记忆 长时记忆
陈述性记忆
情景记忆 语义记忆
记忆的知识性质分类
程序性记忆
思 观维事是物人的脑性借质助及言关语系、的表概象括或的动和作间实接现的的反、映对客
概括性
特征
间接性 问题性
创造性
直观动作思维
根据性质和解决问题的方式
具体形象思维
抽象逻辑思维
思维
分类
根据进程
直觉思维 分析思维
根据探索答案的方向
集中思维 发散思维
根据结果
常规思维 创造思维
广阔性
深刻性
品质
灵活性
批判性
敏捷性
想 新象形是象在的头过脑程中。对它已是有一表种象高进级行的加认工识改活造动，。形成