对小组合作学习的探索

对小组合作学习的探索

【关键词】小组合作组织构建合作方法

美国于20世纪70年代率先兴起的“小组合作学习”现已广泛应用于中小学教学实践。在“小组合作学习”中只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习目标。这种方式将有更多的师生、生生之间的多向交流，所以在很大程度上克服了传统教学存在的弊端，提高了教学效率。如今我们引入了小组合作学习模式，但在实际教学中出现了小组合作学习流于形式或作用不大等“形似而神不足”的情况。如总是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习；有些学生在该发言时互相推诿，耗掉学习时间等等。那么怎样才能使小组合作学习落到实处呢？小组合作学习的实施有两个要素：一是组织的构建，二是合作的构建。下面结合自己的教学实践和体会进行探讨。

一、组织的构建

优秀的团队不一定每个组员都是精英，成功的关键在于这个团队的成员能够优势互补、目标统一，每个人都能发挥自己的作用，形成一种差异组合的平衡。那么如何构建这样的团队呢？

1．对学生进行能力差异的互补组合

学生能力有高低之分，这导致了他们学习速度上的差异。如果让性格相似或成绩相当的学生组合为一组，显然就不能起到互补的作用。尤其是让学习基础差的学生都在一个组，那么这群“弱势群体”势必因长期在课堂中没有到位的展示或缺乏精彩的表现，失去同学、老师的赞赏和关注而沦为“边缘人”，更失去学习信心。这样的组合不利于学习活动的开展，更不利于学生身心健康的发展。因此，教师应根据对学生的了解，每组至少有一个学习成绩突出的学生和一个组织能力强的学生，以带动其他学生，这样既能让成绩差的学生积极地参与到学习中来，也能让成绩好的学生在以自身优势帮助别人的过程中感受到更大的成就感，享受到这种“独乐乐，不如众乐乐”的合作学习，从而调动全体学生的积极性。

2．对小组成员进行不同个性的互补组合

小组合作能够让学生在不断“磨合”中学会在坚持原则与适当让步之间达到平衡，但有时会出现组员之间在合作时因个性不合而造成的排斥现象，这样的组合会影响甚至破坏小组合作。因此，一旦发现这种情况，教师应及时根据学生的性格进行调整搭配，如让外向型与内向型的学生相组合，以达到性格上的互补．形成和谐的人际关系，在共同的目标下发扬团队精神，更好地保证小组学习的持续展开，也更有利于学生个性的发挥。

3．确定最优的组合人数

小组人数的多少对小组学习效率的高低影响很大。小组的规模大些，组内汇集起来的知识、经验和其他信息的量相对就大些。但人数过多会使小组的学习秩序难以得到保证，学习组长不容易组织组员进行有序学习，学生也不能在组内充分发表自己的见解。实践证明，小组的人数应尽量是偶数，最多6人，因为小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是“一帮一”，结成“学习对子”。

二、合作的构建

1．实行分工轮换制

小组内应设有组长、记录员、监督员、发言人等。组长负责组织、协调及管理的工作；记录员负责合作过程的记录工作；监督员负责提醒、监督注意课堂学习纪律；发言人负责代表小组进行学习成果汇报。在取得一定经验后，分工实行轮换制，每个成员轮流担当各种角色。这样明确职责能使学生能更好地互相配合，发扬团队精神，避免出现表面热闹实则混乱的局面，更有利于学生培养能力、发挥潜能。

2．提出分层递进的合作要求

优秀团队的形成需要一个磨合成长的过程。因此，我们对小组合作应根据小组成员之间的熟悉程度和合作程度提出分层递进的要求，小组合作学习之初，组员彼此之间还处在“磨合期”，有些学生还缺乏参与合作学习的意愿，这时对小组合作的要求是发挥小组管理者的管理能力及号召力，在参与程度上实现没有边缘人。随着合作次数的增多，

成员间的感情增进了，团队荣誉感加深了，这时对合作的要求提高为热情高涨和有纪律的行动。随着合作的成熟，对合作的要求上升到合作要有自己的特色，小组有较强的团队凝聚力，并能促进学习。3．让学生在充分独立思考的基础上合作

英国大文豪萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换这些思想，那么我们每人将有两种思想。”这句话说明了交流的重要性，他人的思路和观点会给自己带来启发，使自己的思维更全面，但前提必须是你也有一种思想。在教学中有些教师没有给学生足够的独立思考时间，就要求学生讨论。在小组讨论时，一些学生由于没经过深入思考常常无话可说，对他人发表的意见根本无法提出真正意义上的赞同或反对，或者不能吸收他人的意见来补充、修正自己的观点。这样的合作是低效或无效的。所以，应给学生充分的思考时间，让学生有充分的认识和独到的见解，这样才能真正实现合作交流，获得相互启发的受益。

4．重视对学生学习的评价

“不求人人成功，但求人人进步”是小组合作学习的目标。这个目标是对人的终极关怀的体现。教师的评价具有权威性，学生在学习上的每一点进步，一旦得到老师的肯定评价与鼓励，他们的学习积极性便会成倍地激增。因此，要重视评价，一要将个人评价与小组集体评价相