作文教学中创新思维能力的培养

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浅谈小学生习作创新思维能力的培养

浅谈小学生习作创新思维能力的培养摘要：小学语文习作教学是小学阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对于学生的习作学习来说显得比较重要。

在习作教学中培养学生的创新思维能力，可以提高学生的学习效率。

本文论述了小学生习作创新思维能力培养的意义，指出在小学习作教学中学生创新思维能力的培养方法，以供大家参考。

关键词：小学语文习作教学创新思维能力培养方法现在全国范围内都在开展新课程改革与教学活动，传统的单一教学模式，越来越难以适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学里面，都在尝试着用新的教学方式开展教学活动，这一点在小学语文习作教学里面也有着显著的体现。

在小学语文习作教学之中，老师开始重视对学生创新思维能力的培养，这对于学生的习作学习来说显得比较重要。

一、小学语文习作教学中学生创新思维能力培养的意义1.保护和培养学生的好奇心在小学语文习作教学之中，老师在教学的时候，所采取的培养学生创新思维能力的方式，可以促使学生对写作训练有自己的认识与理解，能够找到习作的一些方法与技巧，这样可以保护与培养学生的好奇心，让学生对习作知识有切身的体会与认识，可以从习作训练中了解更多的教学方式，为学生之后的学习打下坚实的基础，这样有助于学生的习作能力的提高。

让学生能够保持好奇心，能够对所学习的习作内容有所认识与理解，这样可以让学生的学习效果变得更加明显，这样可以提高学生的好奇心，让学生对语文知识有一定的深刻认识与理解，为其之后的学习打下坚实的基础，这样有助于学生的习作学习效率的提高。

2.启发与激励学生兴趣在开展小学语文习作教学的时候，老师在教学的过程中，需要注意对学生学习兴趣的激发，注意让学生自身的创新思维能力有所提高，在这个过程中，老师需要注意通过一些趣味性的内容，来激发学生的学习兴趣，让学生对习作内容有自己独到的理解与认识，能够快速地对习作的学习进行理解与认识，这样可以促使学生习作训练效率的提高，让学生对新知识有自己的理解与体悟，能够认识清楚习作内容之间的相互联系，从习作训练中找到一些乐趣与快乐，这样可以促使学生习作学习效率的提高，在之后遇到一些习作问题的时候，能够更加快速地加以解决。

小学语文教学中学生创新思维能力的培养

小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、创新思维能力的重要性创新思维能力是指通过创造性的方式解决问题、发现新事物和形成新观点的能力。

它是培养学生综合运用知识、灵活思维和创造力的重要手段，是学生适应未来社会发展的必备能力。

在小学语文教学中，培养学生的创新思维能力，有利于提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

二、培养学生创新思维的策略1. 提倡多样化的思维方式在教学中，老师可以提倡学生多样化的思维方式，鼓励学生通过角度的多样化来思考问题，不拘泥于固有的思维模式。

在阅读课中，老师可以引导学生从不同的角度去理解文本，让学生尝试用自己的语言和观点去表达文章的内涵，从而培养学生的多元思维。

2. 培养学生的观察力和联想力观察力和联想力是培养创新思维的重要环节。

语文教学中，老师可以引导学生从日常生活中来发现问题与现象，从而激发学生的好奇心和求知欲。

也可以通过丰富多彩的课外阅读活动，让学生开拓自己的知识面，提高联想能力。

3. 提供合适的阅读材料在小学语文教学中，老师应该为学生提供大量的优秀阅读材料，让学生在阅读中感受大师们的创新思维和表达方式，激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和创造力。

4. 引导学生运用知识创新在语文教学中，老师可以通过各种形式的创新作业，引导学生通过对知识的整理与重组，提出新的观点和见解。

在写作课上，老师可以让学生通过对材料的加工和创新，创作出富有想象力和创造力的作品。

三、小学语文教学中的创新思维案例1. 在词语习得课上，教师可以引导学生通过组词、串词的方式，创设新颖的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

教师可以带领学生进行词语游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习，从而培养学生的创新思维。

2. 在写作课上，教师可以鼓励学生通过联想、运用比喻和夸张的手法，创造独特的作品。

在写景文时，教师可以让学生走出教室，去感受自然风景，然后用自己的语言去描绘，从而培养学生的观察力和创造力。

3. 在阅读理解课上，教师可以引导学生通过多角度分析文本，提出自己的理解和见解，从而培养学生的多元思维和创新思维。

如何在语文教学中培养学生的创新思维

在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。

以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。

教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。

2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。

教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。

3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。

这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。

4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。

5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。

通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。

论文——如何培养创新思维能力

论文——如何培养创新思维能力培养创新思维能力是一个重要的课题，能够帮助个体在现代社会中具备成功的竞争力。

创新思维能力可以使人能够找到新的解决问题的方式和途径，并且具备独立思考和判断的能力。

本文将探讨如何培养创新思维能力，以提高个体的创造力和创新能力。

首先，要培养创新思维能力，需要鼓励个体的好奇心和求知欲。

好奇心是创新的动力之一，能够促使个体主动去探索和发现。

教育环境应该鼓励学生提出问题、探究问题，并激发他们寻求答案的热情。

同时，个体也应该保持好奇心，不断学习和探索新的领域，扩大自己的知识面。

其次，培养创新思维能力还需要培养个体的批判性思维能力。

批判性思维能力能够使个体对事物进行全面、深入的思考和评估，不轻易接受现有观点和结论。

教育应该培养学生的批判性思维能力，教授他们分析和评估信息的方法，培养他们独立思考和判断的能力。

个体也应该主动培养自己的批判性思维能力，不断质疑、思考和探索真相。

第三，培养创新思维能力需要鼓励个体的想象力和创造力。

想象力和创造力是创新的基础，能够激发个体的创新潜力。

教育应该鼓励学生进行自由的思维和想象，不限制他们的思维方式和表达形式。

个体也应该通过阅读、绘画、写作等方式培养自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法。

此外，培养创新思维能力还需要给个体提供适当的挑战和机会。

挑战可以激发个体面对问题时的反应和解决能力，而机会可以让个体实践并应用自己的创新思维。

教育应该提供一些具有挑战性的任务和项目，让学生可以运用他们的创新思维来解决问题。

个体也应该主动争取和创造机会，展示自己的创新能力。

最后，培养创新思维能力还需要持续的培养和实践。

创新思维不是一蹴而就的能力，需要长期的锻炼和实践。

教育应该将创新思维能力的培养纳入课程和教学活动中，提供不同层次和形式的实践机会。

个体也应该保持持续的学习和实践，不断提升自己的创新能力。

总之，培养创新思维能力是一个长期的过程，需要个体和教育环境的共同努力。

如何在作文教学中培养学生的创新思维能力

老太太照办后，从此每天就都快乐了。通过这个故事，我们就能
知道，凡事都有两面，当大多数人都在想其中一面时，我们要学会逆向思维，想它的另一面，这就是在求异中学会创新了。其次，要让学生在写作当中学会运用发散思维。所谓发散性思维就是指从已知的信息中发现大量的、变化的、独特的新
信息的思维方式。其特点是思维无一定的指向，在头脑里呈现
表现和常规属性，又要留心把握事物在特殊情况下的特殊表现和反常属．１生，这是逆向思维的前提。有这样一个故事：从前有一个智者，了解到一个老太太每天都坐在家门口不住地哀声叹气。有人问她这是为什么，她说她的两个女儿是做生意的，一个卖鞋，一个卖伞，晴天的时候她担心大女儿的伞卖不出去，等到阴天下雨的时候她又担心二女儿的鞋卖不出去，所以她天天为此事发愁。智者笑着说： “ 这样吧，我给你出个主意，你就不发愁了。天晴的时候，你想二女儿，雨天的时候你想大女儿就行了。 ”
要让学生在写作当中学会求异
另外，在引导学生形成发散思维能力的时候，需要借助于想象。想象是创新的重要条件，著名的科学家爱因斯坦认为：
“ 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步、并且是知识的源泉。” 康德说得更明确： “ 想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从自然所提供的材料中创造出第二自然。” 二、要让学生在写作当中学会批判批判思维具有辨别真理与评定价值的作用。对于一种假

作文教学与创新思维能力的培养

一
目标，理想和信仰就是人生奋斗的目标。” 大树傲然挺 “ 立，因为有坚实的根基，是理想和信仰就是人生命之树的根基。此外， ” 我还鼓励学生摘录并运用优美的锦言妙句以丰富自己的语言。由于平时注意训练，因此学生在
在日常生活中，我们常看到，一些学生的作文，语言也通畅，构成篇也不错，内容平淡，意 “ 结但题随波逐流” “ ，人云亦云” 没有新意。为了让学生在常理中学会，发现新观念，发表独到的见解，教师在作文指导时列举了许多立意创新的例子，让学生了解什么是立意创新，
了探讨。
关键词：文教学；新思维；作创能力培养
一
、
在生活中学会发现新题材
农夫拔掉，而谦虚的秧苗却得到农夫的爱抚而茁壮成
长。
所谓思维，是人脑对客观事物的间接的和概括的反
映，写作是一种思维活动，章是思维的结果。中生已文初初步具备一定的观察能力，他们热爱生活，于观察了善解身边的人和事，常通过日记的形式把自己所观察到常的东西记下来，以交谈的方式把看到的东西说给别人听，为写作积累了丰富的材料。然而不少学生作文题这材选择的是很普通的材料，缺乏新意。
三、想象中学会挖掘新内容在
，
。
—
—
动脑筋，的学生写道：滴水能穿石，因为有奋斗的有 “ 是
想象作文是指学生运用想象的手法描述自己未曾
经历的事、虚构故事情节的一种文字样式。想象的过程是把感知的和浮现的表象在头脑中经过组合、加工形成新的形象的过程。想象不是不着边际的随心所欲的想，而是根据表达的需要恰当地合理地想。．童话、寓言形象生动，具有深刻的寓意，在指导写作这类体裁的作文时鼓励学生大胆地进行想象，如有个学生想象了小草与秧苗的对话，表现小草的狂妄，来被后

小学语文作文教学中创新思维的培养

小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。

以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。

例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。

这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。

提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。

例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。

激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。

通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。

引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。

同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。

提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。

同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。

总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。

作文教学中如何培养学生的创新思维能力

一
求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、后等多方面思考前问题．寻求解答问题的答案。它能散发出众多新颖独特的信息。如写雪，人们常赞美它的洁白无瑕．歌颂它的奉献精神，
但都这样写就没有什么新意。如进行多元思考，向立意，反
认识进入一个更高的层次。・欧亨利的《警察与赞美诗》就是运
用这种方法创作成功的典型。如果作文教学能培养学生逆向思维方法，出来的文章就有独创性，到立意深刻的目的。写达古代有个成语叫“ 开卷有益 ” 这在古人看来是完全正．确的，但在改革开放的今天来看，开卷 ” 未必有益， “ 则说不定还会有害。教学中。在我引导学生分析了古今 “ 开卷 ” 之不同：
３提要钩玄法，．即抓住材料中富于哲理的关键语句．引
化。因此．非常有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯。
让其思绪在广阔的天地里遨游，出奇、、的境界。不写新美
申出去。如１９年高考作文提供的故事，９２我们就可抓住 “ 君
五、证思维辩
海外华人对故乡的眷恋。我们对生活的感受多是零星琐碎的，根据主题表达的需要，这些感受做适当的迁移、对剪辑、组合，这是写出内容
丰富、主题鲜明的作文的有效方法之一。
辩证思维就是要用辩证的观点来看问题．它是一种科
同。” 一个事物从不同角度去观察时，往往会得出不同的结

作文教学中创新思维能力的培养

一
美著名科学家．电话的发明人贝尔说过： “ 时需要离开常走的大道潜人森林．肯定会有你
、
旁敲侧击．发侧向思维诱
宋徽宗时有一次科举考试．主考官出了一个发现前所未有的东两 ” 作文中巧用侧向思维．就
我进行了有意的尝试．着重培养了学生侧向思维如此．写怍也是这样立意构思上妙用侧向思维
能力．向思维能力和逆向思维能力．多旨在创新作法．以使文章翻Ｈ新意，生新的艺术魅力、可｛产文教学，培养学生写出立意“ 、、 ” 新活深的好作文。
写贺诗，巧滂沱大雨，典难以进行．人皆叹正寿众
挑水的新颖角度来表现主题
侧向思维，就是指在特定条件下．过旁敲侧奈何。郑板桥提笔便写：奈何奈何奈何．何今日通 “ 奈
击、曲径通幽的方式另辟蹊径．思维流向由此及雨滂沱 ” 此时，观者嘘声四起，桥不以为然。将，旁板彼，侧面扩展，新的角度探索被人忽视的解决接着写到“ 从从滂沱雨为李寿公．李公寿比雨更多 ” 当问题的方法。其特点是不受消极定势的影响．一郑公停笔，对掌声四起。郑公能赢得一片掌声．因是
见发ｌ．人所未发．到独辟蹊径的效果．到文章收达

初中作文教学中创新思维能力培养[论文]

浅谈初中作文教学中创新思维能力的培养历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新。

“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”被明确地写到初中语文新课标里，可见发展个性和创新教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。

而作文教学在发展学生智能，培养学生创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。

在此谈谈本人在作文教学中一些浅陋的体会和做法。

一、优化创新环境1.创建宽松、活跃的学习环境。

心理学认为，创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质；其目的是得到社会价值和个人价值的新理论、新看法、新产品。

它的产生、发展和形成是一个复杂的心理过程，要有外因和内因两个要素。

创建这种环境，是给它提供一个外因。

在作文教学中，教学的民主性，建立平等、互助的新型师生关系，互相讨论，互相交流，鼓励学生大胆说话，各抒己见，学生的新观点、新做法、就容易出现。

对发“怪问”的同学，老师也要加以肯定，以保护他的积极性。

2.采用灵活多样的教学方法。

由于教学内容的多样性和学生个体的差异性，教学中宜采用多种方法。

或以讲评导路，或以范文引路，或以比较探路，或以情景铺路，或以训练指路；或先导后做，或先做后导；或室内、室外进行，等等。

采用灵活新颖的教学方法，这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。

二、从课堂教学入手，培养学生的创新意识教学的主渠道是课堂教学，培养学生的创新素质必须从改革课堂教学开始。

在作文教学中，必须强调以学生为中心，摆正学生在课堂教学中的主体地位。

结合作文题目的内涵，设计好教学方案，让学生在作文课上动脑、动笔、动口，提高学生的课堂参与意识，鼓励学生在课堂上大胆发表意见，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

其次是作文教学要体现创新精神。

在作文教学中必须努力克服形式单调、手段单一、教学语言平淡枯燥等不足。

浅谈作文教学中的创造性思维训练

浅谈作文教学中的创造性思维训练如何将教改提出学生人文素养的培养与高考结合起来，就成了一线教师在教学中探索的问题。

笔者在作文教学中尝试进行对学生进行创造性思维训练，就是以“大语文”教育观、素质教育观、创新教育观为指导，以新修订的高中语文教学大纲中写作要“力争有创新”为依据，遵循写作心理的一般规律，引导学生紧密联系社会生活，立足个体成长的实际，写作有个性的文章来。

写作教学过程中进行了一些思维训练，具体做法是：1.利用课本做想象能力训练学习《祝福》，有对祥林嫂眼睛的描写，我就引导学生想象：《故乡》里中年闰土的眼睛麻木呆滞；《七根火柴》中无名战士的眼睛痛苦等待；《老残游记》中白妞的眼睛，水银里养的黑丸，魅力十足；《林黛玉进贾府》中王熙凤的眼睛，“一双丹凤眼，两弯柳叶吊梢”，泼辣刁钻；《夜》中老妇人的眼睛凄苦悲愤；《守财奴》中葛朗台的眼睛贪婪；《药》中康大叔的眼睛狡诈凶狠……通过这些联想和想象，既让学生明确了“画眼睛”的写作技巧，又提高了学生的创作能力，真是一举两得。

2.利用课本做逆向思维训练学习《冯谖客孟尝君》时，就冯谖帮孟尝君营造“三窟”可联系到初中学过的王安石的《读孟尝君传》，而后者则给人以耳目一新之感；学习陆游词《咏梅》就可联系的词《咏梅》，两首词都堪称是词的上乘之作，而它们的风格却截然不同。

3.尝试一些求异思维训练比如：“墙壁上一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一半时，忽然滚落下来，这已是它第八次失败的记录了。

然而，过了一会儿，它又从墙根开始一步一步地往上爬。

”看到这儿，你会怎么想？由于受到传统思想的影响，大多数学生会毫不犹豫地说：“锲而不舍”，“失败是成功之母”……只有很少人说：“放弃”，或者，“换个角度试试”。

我嘉许这些少数“逆音”，给他们以充分表达自己观点的机会，相反，对那些“平常音”则以善意的批评。

4.对学生进行发散性思维训练对“窗子”大胆想象，运用发散思维进行多角度考虑，会得到什么感悟？从开的角度来考虑：让和风吹进来，叫阳光照进来――有借鉴，才有发展；你向别人打开心窗，别人也向你坦露心迹――真诚换真心；打开窗口，放眼多彩的世界――展望未来。

作文教学中创造性思维的培养

作文教学中创造性思维的培养写作是一种创造性的活动，创造力的核心是创造性思维。

下面笔者就作文教学中如何培养学生创造性思维谈几点自己的体会一、加强学生的创新意识，鼓励作文创新每个学生都想写一篇好的作文，在考试中能拿到高分数，可是却往往不如人意。

学生们为了应付考试背作文的现象非常严重，很多学生埋没自己的个性，话语统一，假话连篇，凭空编造。

其中最重要的一个原因就是学生的创新意识淡薄，致使作文不能写真情实感，不能发挥想象，使作文没有新意。

鉴于此，要让学生知道作文贵在选材精，立意新，不能机械地照猫画虎，让他们解放思想，逃脱束缚。

要让学生知道现在的中、高考评卷者对这种“公式化”的作文相当反感，不会打高分。

鼓励学生以新的视角、新的思维进行创新性写作练习。

二、鼓励扩大阅读面，拓展生活空间现在市面上的出版物多如牛毛，网络信息更是令人目不暇接。

大量的阅读对提高学生的写作能力来说是很有必要的，应该鼓励学生多读一些课外书籍、报刊杂志，还可以从网络中积累优美的词汇、段落丰富自己的语言。

但各种信息良莠不齐，教师还要为学生提供阅读指导，引导他们浪里淘沙，增长知识，对写作提供帮益。

生活是作文的源泉，提倡学生拓展生活空间，多体验生活，注意观察身边的事物。

如参观旅游、社会调查等都可以使学生长见识、开眼界。

学生的阅读面宽了，生活空间大了，视野开阔了，知识经验和生活经验的积累也随之变厚。

作文有感而发，言之有物，又何愁没有新意呢？三、营造氛围，鼓励大胆想象学生是学习的主人，是创新的主体。

想象是人类区别于其他动物的标志。

它凭借记忆表象，通过形象思维对头脑中储存的各种信息进行排列组合创造出新的事物。

想象分为再造性想象和创造性想象两种，再造想象是在已有事物的基础上，发挥自己的想象形成新的事物。

而创造性想象则是没有依赖，凭着自己的见解，独立地创造出新的形象。

创造性想象要比再造性想象复杂和困难得多。

小学教材中一些作文题目就很注重学生再造性想象和创造性想象的培养。

写作教学怎样培养学生的创造性思维能力

写作教学怎样培养学生的创造性思维水平要大力提升学生的写作水平，既要求教师充分发挥教学的主导性和启发性，又要求学生持续培养自己学习的主动性、积极性和创造性。

写作是语言的艺术，而“语言是思维的外衣”，凡是好的文章都是作者经过精密思维所创造的精神产品。

所以，培养学生的思维水平，特别是创造性思维水平，是提升写作水平的重要因素之一。

而要在写作教学中培养学生的创造性思维水平，除了使学生从单向思维的束缚中解放出来，养成勤于思考的习惯，掌握科学的学习方法以外，教师的启发诱导也是一个十分重要的因素。

就以立意来说，文以意为主，为文必先立意。

立意即主题的提炼和确立。

文章立意新不新，往往是衡量一篇文章好坏的重要标志之一。

学生的文章立意不新，往往是因为图省力、走老路、照搬别人已重复过多次的立意的结果。

创造性思维则要求“自出机杼，成一家风骨”。

著名画家齐白石有句名言：“画人所不画，不画人所画。

”这是他创作的准则，又是他成功的秘诀。

没有创造性思维，立意就不会有所创新、有所突破。

那么，如何在写作上培养学生的创造性思维水平？（一）展开发散性思维，实行多角度立意发散性思维又称多向思维，即对一个问题从多种渠道寻找新的答案，摆脱经验造成的“心理定势”，把握问题的特殊性，富于创造性、灵活性和多样性。

写作时有些“熟透”了的题材总觉得难以下笔，这就要求作者在通常立意的基础上开拓思路，另辟蹊径，做到同中求异、旧中立新。

比如，有一年的高考作文题，要求考生根据一幅“这里没有水，换个地方再挖吧”的漫画写段说明文和一篇评论。

显然“坚持就是胜利”应是这篇评论的通常立意。

但还能够转换角度，从不同侧面立出新意：如目标专一，持之以恒；了解情况，坚持到底；锲而不舍，金石可镂；为山九仞，功亏一篑等。

发散性思维，其实也就是多角度思维。

这种思维方式可使我们全面把握写作对象的具体特点。

对写作对象作面面观，实行多角度、多侧面、多层次的思维，就可避免“见树不见林”的片面性，并使我们有充分的选择余地，从某一最佳角度生发开去，从而“创造出真东西”来。

作文教学中创新思维能力的培养

为了提高学生的作文水平，必须扩大阅读量，以阅读来促进作文，激发学生的阅读和写作兴趣，了更好的引导学生阅读和作文，为学校可以经常组织一些读书班会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。２５激发学生潜力，．营造创新氛围怎样诱发和激活学生的创新潜力呢？个一充满创造力、积极和宽松的创新氛围是必不可少的。营造写作的创新氛围，强化课堂活动，要活跃写作生活，关键是激发学生的参与意识，使他们敢于写、乐于写、有的写。堂上要让学课生处于兴奋状态，积极动脑思考，质疑答疑，多问几个为什么。丰富教学内容，活跃气氛，有利于学生的智慧和创造力的开发。作文教学应该对学生进行创新思维能力的培养，必须建立在掌握基本的思维方法的基础上，建立在掌握基础知识和基本技能的基础上，教学的各个环节中，在培养创新的思维能力，新世纪造就具有创新能力的人才。为
慧心，在别人司空见惯的东西中发现出美来 “ 。２４丰富学生知识。．奠定创新基础知识是创新思维的基本要素，是作文的基础。文是各种知识的综合运用，作没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来的。以，所老师要教育学生，了除要学好课本上的知识外，更要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识也要多了
１创新思维的重要性

作文中创新思维能力的培养

作文中创新思维能力的培养创新思维是一种“标新立异”的思维能力，在思想正确的前提下，思想敢于脱出案臼、求新求异。

作文就能因之不同凡响，十分出彩。

作文要出新就要点燃创新思维的火花，要去除按部就班的思想。

一、开拓创新的领域能想新点子，重新开拓作文创新的领域，开设各种写作活动，要贴近学生生活，让学生能开拓身边的写作源泉，提高学生收集写作能力。

即选择新颖的、别人不注意的，或不了解的点子，且具有典型性，能准确地为主题服务。

我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人、新的事、新的物随处可见。

对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。

最佳点子的选用，需要独具慧眼，匠心独运。

选材的创新，要着眼于材料的“新”。

“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料。

众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。

为此必须树立强烈的信息观念，教师应在作文教学中想方设法给学生提供各种丰富、实用的新信息，要注意无人涉足的“短缺”材料。

相反，选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。

二、拓宽创新的范围让学生胆子大起来，敞开心扉谈生活，给学生拓宽作文创新的范围。

教师主动了解学生心态，与学生交朋友，大胆地讲自己的真实故事，尤其是自己的生活中的心路历程。

告诉学生怎样把自己的生活例子写进文章里，真正做到“说真话、诉真情”。

?作文教学中，教师应充分利用素材，设计创造性写作练习，引导学生展开想象，培养其创新能力。

在观赏类作文教学中，教师要选取适当的客观事物，引导学生入情入境，在观赏中展开想象、注入情感，力争使学生达到“为深秋的落叶萧瑟而伤悲，为阳春的新枝绿叶而欢欣，见万物的变化多端而思绪缤纷”的境界。

只有这样，才能创造出一个个灵气十足的句子。

三、能说理字，讲情字，走出校园生活，让学生抒写丰富多彩的人生。

写作创作与创新思维的培养

写作创作与创新思维的培养写作创作与创新思维的培养是提高学生综合素质、丰富其内心世界、培养其独立思考能力的重要途径。

以下是关于该知识点的详细介绍：1.写作创作的意义–写作是运用语言文字表达思想、情感、观点的过程。

–创作是在写作基础上，进行文学艺术等方面的创造性劳动。

–写作创作有助于培养观察、思考、表达等多方面能力。

2.创新思维的定义–创新思维是指以新颖、独特的方式解决问题的思维过程。

–创新思维包含想象力、直觉、逻辑、批判性等要素。

3.写作创作与创新思维的关系–写作创作是锻炼创新思维的有效手段。

–创新思维是写作创作的核心驱动力。

4.培养写作创作与创新思维的方法–拓宽知识面：丰富的人文、科学知识为写作创作提供素材。

–多读优秀作品：学习借鉴优秀作品的表达技巧、构思方式。

–实践练习：经常进行写作创作，提高表达、创新能力。

–培养观察力：关注生活、关注细节，为写作创作积累素材。

–激发想象力：鼓励想象、联想，突破思维定势。

–学会批判性思考：分析、评价现有作品，形成独立观点。

5.教学策略与建议–创设宽松的学习环境，鼓励学生自由表达。

–设置富有挑战性的写作创作任务，激发学生创新思维。

–组织交流、讨论，促进学生间的思维碰撞。

–注重个性化指导，培养学生独特的写作风格。

6.评价与反馈–评价应关注写作创作与创新思维的整体过程，而非仅结果。

–鼓励学生自我评价、同伴评价，提高自我认知。

–教师应及时给予反馈，指导学生改进。

通过以上方法与策略，有助于学生在写作创作过程中培养创新思维，提高综合素质。

同时，教师应关注学生个体差异，因材施教，激发每位学生的创作潜能。

习题及方法：1.习题：请简述写作创作的意义。

解题思路：回顾所学知识点，提取关键信息，简洁明了地回答。

答案：写作创作的意义在于运用语言文字表达思想、情感、观点，培养观察、思考、表达等多方面能力。

2.习题：请解释创新思维的含义。

解题思路：依据所学知识点，阐述创新思维的定义。

答案：创新思维是指以新颖、独特的方式解决问题的思维过程，包含想象力、直觉、逻辑、批判性等要素。

作文教学中学生创造性思维的培养

学模式，学生提供充分自主的空间，除学生的恐惧心理，给消引
导学生愿写、写、写，而提高教学效率，进素质教育在作乐会从促文教学中的真正落实呢？在教学中，不断琢磨、复实践，我反初创了先写后导的模式。先指导再作文，是传统作文指导的一般步骤。种模式突出了这这教师的主导作用，相应忽视了学生的主体作用。写后导则强却先
性思维更是屡见不鲜。而传统作文教学中．遍存在着 “ 指导普重
轻练笔，形式轻内容，课内轻课外，共性轻个性 ” 现象。重重重的此种现象既影响了学生作文能力的提高又阻碍了学生思维和个性的发展。那么如何构建一种与新的课程标准相协调的作文教
等。在教《山景物记》让学生学做导游，求写出介绍天山我天后要
让他们在不受约束的情况下先自由的写。教师的导则建立在而学生写的基础上，之既导向明确又有的放失，使又能保留学生作
文的鲜明个性
一
内外新闻，模仿节Ｅ主持人主持节日，模仿导游介绍名山大ＪｌＩＩ
创新思维是人类普遍具有的一种思维形式，般人都具有一

创新思维能力(精选9篇)

创新思维能力（精选9篇）如何培养创新思维能力篇一l、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。

2.增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。

3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。

卓别林为此说过一句耐人寻味的话："和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。

"因此，我们可以运用心理上的"自我调解"，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。

培养思维的流畅性、灵活性和独创性篇二流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。

流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。

灵活性是指随机应变的能力。

独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。

这三性是建筑在广泛的知识的基础之上的。

60年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。

训练时，要求学生像夏天的暴风雨一样，迅速地抛出一些观念，不容迟疑，也不要考试质量的好坏，或数量的多少，评价在结束后进行。

速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高。

这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创造思维的发展。

(5)培养强烈的求知欲古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。

他们认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到"惊奇'时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。

因此要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。

而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。

没有精神上的需要，就没有求知欲。

要有意识地为自己出难题，或者去"啃"前人遗留下的不解之迷，激发自己的求知欲。

青年人的求知欲最强，然而，若不加以有意识地转移地发展智力，追求到科学上去，就会自然萎缩。