湖州职业技术学院新上任校领导
关于召开浙江省职业技能鉴定专家敬爱的党组织
浙职技鉴[2007]15号关于召开浙江省职业技能鉴定专家委员会成立大会的通知各市职业技能鉴定中心，省级有关单位：根据《浙江省劳动和社会保障厅关于印发浙江省职业技能鉴定专家委员会工作规程的通知》（浙劳社培［2007］12号）和《浙江省劳动和社会保障厅关于成立浙江省职业技能鉴定专家委员会的通知》（浙劳社培［2007］33号）的精神，为了更好的发挥专家委员会的作用，进一步加强职业技能鉴定基础建设，扩大鉴定规模，提高鉴定质量，决定召开浙江省职业技能鉴定专家委员会成立大会。
现将有关事项通知如下：一、会议内容１、举行专业委员会秘书处授牌仪式，颁发专家聘书；２、各专业委员会研究布置年度工作计划。
二、会议时间2007年７月19日下午报到，７月20日上午九点开会。
三、会议地点杭州之江饭店（杭州市莫干山路188-200号）三、参会人员浙江省职业技能鉴定专家委员会委员、各专业委员会委员，名单详见附件１。
请各市职业技能鉴定中心负责通知本市各专业委员会委员参加会议，并将《参会人员回执》（见附件２）汇总后于7月13日之前传真到省职业技能鉴定中心。
省直有关单位将《参会人员回执》直接交省职业技能鉴定中心。
四、其它1、7月19日晚7时召开预备会议，请各专业委员会秘书长参加。
２、联系方式：省职业技能鉴定中心联系人：郑群敏联系电话：（含传真）杭州之江饭店联系电话：。
二OO七年七月三日抄送: 省劳动保障厅附件1:各专业委员会委员名单维修电工专业委员会委员名单主任：张跃浙江机电职业技术学院副教授副主任：王建林浙江机电职业技术学院成教部主任曹李民浙江工业大学职教学院副教授秘书长：王建林（兼）浙江机电职业技术学院成教部主任委员：李伟国杭钢集团公司国家职业技能鉴定所工程师金国砥杭州中策职业学校特级教师韩遗杭州市高级技工学校高级实习指导教师宋明德宁波技工学校高级讲师韩承江浙江工业职业技术学院副教授钱守义浙江工贸职业技术学院系主任傅大洁绍兴浙江化纤联合集团有限公司高级工程师陈大路温州职业技术学院副教授张国华浙江省湖州市技师学院高级技师叶云汉浙江省缙云职业中专中学高级教师张寿喜浙江省衢州市技工学校技师李立民浙江省台州纺织机械厂技师李炯耀浙江省舟山市电力测试中心高级工程师徐青浙江万里学院电信工程系高级技师刘同文浙江机电职业技术学院副教授丁宏亮浙江机电职业技术学院技师数控铣工专业委员会委员名单主任：来建良浙江机电职业技术学院副院长副主任：印雄飞杭州娃哈哈集团有限公司高级工程师秘书长：徐晓风浙江机电职业技术学院高级讲师委员：卢冬宁波技工学校高级讲师杨友东浙江工业大学之江学院副教授杜红文浙江机电职业技术学院教研室主任陈建军浙江机电职业技术学院技师崔纪强杭州汽轮机股份有限公司高级技师徐德慧浙江工业职业技术学院高级技师胡晓东浙江工业职业技术学院技师林峰衢州学院（筹）机电控制工程系副教授马金河浙江省台州职业技术学校副教授吴百中温州职业技术学院副教授张定才杭州齿轮箱集团公司工程师赖天琴杭州娃哈哈集团有限公司工程师钳工专业委员会委员名单主任：王良春浙江工业职业技术学院副院长副主任：王绍定浙江冶金设计院杭钢分院高级工程师徐志扬浙江机电职业技术学院副教授秘书长：刘健浙江工业职业技术学院副教授委员：丁昌滔浙江工业职业技术学院副教授李家驹杭州机械电子控股公司工程师董剑春杭州汽轮机股份有限公司技师周国萍杭钢职业技能鉴定所工程师姚新荣绍兴市冶金机械制造有限公司高级技师张一津温州市职业技能鉴定中心讲师曾广前衢州市技工学校讲师邱昆彪衢州学院（筹）机电系副教授数控车工专业委员会委员名单主任：王良春浙江工业职业技术学院副院长副主任：狄瑞坤浙江大学机械与能源工程学院副教授秘书长：林克伟浙江工业职业技术学院副教授委员：孙立成宁波技工学校高级技师庄千方浙江工贸学院技师朱根兴浙江工业大学之江学院副教授吴卫国浙江工业大学之江学院技师邱建忠温州机电技师学院技师沈华良浙江科技工程学院高级讲师吴坚浙江科技学院副教授杜红文浙江机电职业技术学院副教授徐晓风浙江机电职业技术学院高级讲师楼国平浙江申达机器制造有限公司厂长杜海清浙江工业职业技术学院技师赖建斌衢州市技工学校高级技师马朝晖浙江省台州技校高级讲师加工中心操作工专业委员会委员名单主任：宋本基浙江工业大学之江学院教授副主任：印雄飞杭州娃哈哈集团有限公司高级工程师秘书长：孙小权浙江工业大学之江学院副教授委员：林克伟浙江工业职业技术学院副教授叶俊浙江机电职业技术学院技师陈罡浙江纺织服装职业技术学院分院副院长林天极航天部825厂高级工程师程国标浙江工业大学之江学院讲师葛德生杭州汽轮机股份有限公司高级工程师朱荣锋浙江省临海技工学校技师卢国富杭州机床集团工程师何庆稀温州市职业技术学院技师焊工专业委员会委员名单主任：包镇回浙江省火电建设公司高级技师秘书长：沈敏光浙江省火电建设公司高级工程师委员：庞云泉浙江省火电建设公司高级技师朱康民杭州锅炉集团高级讲师金伊凡浙江省火电建设公司高级技师吴鸿信嘉兴市高级技工学校技师王敏浙江省江山变压器有限公司工程师张高章浙江越宫钢结构有限公司高级技师俞灿明浙江省机械工程学会焊接分会教授级高工黄祖源浙江省机械工程学会焊接分会高级工程师李旭明宁波技师学院高级技师张利明杭州华安无损检测有限公司高级工程师吴振勇浙江省特种设备检验中心高级工程师黄文大浙江省特种设备检验中心高级工程师周重回浙江省电力实验研究院高级工程师王金友浙江省开元设备安装公司技师田桂土浙江省开元设备安装公司技师斯宝祥华电半山发电有限公司高级工程师张国勋浙江省盛达集团高级技师景观设计师专业委员会委员名单主任：马军山浙江林学院园林学院教授秘书长：韦新良浙江林学院继续教育学院院长委员：徐文辉浙江林学院园林学院副教授张万荣浙江林学院园林学院高级工程师江晓明台州新亮环境艺术市政工程有限公司工程师田璧宁波市风景园林设计研究院高级工程师汤向湖州职业技术学院讲师马玲金华职业技术学院工程师丁熊秀宁波市风景园林设计研究院高级工程师方胜浩温州市昇浩工程规划设计有限公司国际特级景观设计师余维贤浙江红欣园林艺术有限公司高级工程师俆振荣绍兴市第一园林工程有限公司高级经济师张瑜生台州职业技术学院教授服装制作专业委员会委员名单主任：颜道胜浙江纺织服装职业技术学院副院长副主任：张福良浙江纺织服装职业技术学院副教授钟兴定宁波宁澳服饰有限公司高级技师秘书长：言宏元浙江纺织服装职业技术学院副教授委员：邱彩萍温州大学艺术学院工艺师江立平宁波罗蒙服饰有限公司工程师陈尚斌浙江纺织服装职业技术学院教研室主任郑长春浙江凯喜雅国际股份有限公司服装技师庞小莲杭州服装职业中学高级教师徐新凤浙江省湖州艺术与设计学校中学高级教师刘虹浙江省舟山国际海运职业技术学院技师中式烹调师专业委员会委员名单主任：谢一风浙江商业职业技术学院副院长副主任：胡忠英杭州酒家总经理徐步荣杭州新新饭店总经理陈裕海浙江商业技师学院副院长茅天尧绍兴市咸亨酒店总经理秘书长：张娅浙江商业饮食服务业国家副所长职业技能鉴定所委员：李玉葳浙江商业职业技术学院高级技师戴桂宝浙江省旅游职业技术学院高级技师束沛如杭州中策职业学校高级教师严祥和浙江商业技师学院高级技师周雄温州金鼎美食培训学校高级技师甘端华温州中亚企业集团公司高级技师潘晓林温州中亚企业集团公司高级技师朱能军浙江绍兴经贸经济学校高级技师姚国兴浙江省湖州市浙北大酒店高级技师吴林浙江省湖州香溢大酒店有限公司高级技师刘小敏浙江省台州名厨厨师培训学校高级技师孙开雷浙江省舟山市普陀区技工学校高级技师叶杭胜浙江赞成宾馆高级技师范震宇浙江商业职业技术学院高级技师餐厅服务专业委员会委员名单主任：邹益民浙江大学旅游学院教授副主任:石骏浙江绍兴贸易经济学校副校长秘书长：朱能军浙江绍兴贸易经济学校教务处长委员：方水珍杭州酒家高级工凌美娟杭州饮食服务有限公司技师潘小慈浙江商业职业技术学院讲师王忠林浙江旅游职业学院副教授柴林浙江绍兴贸易经济学校高级讲师马津光温州中亚企业集团公司技师蔡敏华浙江省丽水职业技术学院教研室主任钱俊棋浙江省临海技工学校中学高级教师茶艺师专业委员会委员名单主任: 姚国坤中国国际茶文化研究会常务副秘书长副主任：江万绪中国茶叶博物馆书记龚淑英浙江大学茶学系书记、教授周智修中国农科院茶科所副研究员邵桂四浙江省职业技能鉴定中心副主任秘书长：江万绪（兼）委员：童启庆浙江大学茶学系博导、教授徐南眉中国农科院茶科所研究员罗列万浙江省农业厅高级农艺师吴胜天中国茶叶博物馆馆长余其坤全国供销合作社杭州茶叶加工研究院副院长谢丰镐全国供销合作社杭州茶叶加工研究院高工朱家骥茶博览杂志副编审阮浩耕茶博览杂志主编周文棠中国茶叶博物馆陈列部主任汽车驾驶、修理专业专家委员会委员名单主任：陈小克浙江省职业技能鉴定中心主任副主任：马云飞浙江交通职业技术学院副院长金伟强浙江交通高级技工学校校长严军浙江公路机械技工学校校长邵登明杭州汽车驾驶技工学校校长曹坚木杭州技师学院院长秘书长：陈文华浙江交通职业技术学院汽车工程系主任副秘书长：裘玉平浙江交通高级技工学校教务处长杨承明杭州技师学院教务处长委员：王霖生浙江公路机械技工学校高级讲师潘春森浙江交通高级技工学校高级实习教师周维夫杭州市长运运输集团公司总工程师金柏正杭州长运集团公司汽修厂厂长陆叶强杭州技师学院高级讲师何南炎宁波市汽车维修国家职业技能鉴定所高级教师陈莹莹温州汽车运用国家职业技能鉴定所高级工程师张瑞林温州市公路运输管理处高级工程师萧祖仁绍兴市运管处高级工程师汪志祥金华市机动车维修配件行业协会高级工程师王永广浙江省舟山市公路管理局高级工程师心理咨询师专业委员会委员名单主任: 陈小克浙江省职此技能鉴定中心副主任: 赵国秋浙江省心理卫生协会邵桂四浙江省职业技能鉴定中心许百华(常务) 浙江大学心理系秘书长:孙建胜浙江省心理卫生协会副秘书长:吴蔺浙江省职业技能鉴定中心委员:刘爱伦浙江大学心理系钱秀莹浙江大学心理系姜乾金浙江大学医学院张同延浙江省立同德医院马建青浙江大学德育教研室王义强浙江省心理卫生协会张载福金华市心理卫生协会黄国胜温州市心理卫生协会冯永铭宁波市心理卫生协会附件２:浙江省职业技能鉴定专家委员会成立大会参会代表名单（回执）。
“1+X”证书下软件技术专业人才培养模式研究以湖州职业技术学院为例
2020年第3期N o.3.2020湖州职业技术学院学报J o u r n a l o f H u z h o u V o c a t i o n a l a n d T e c h n o l o g i c a l C o l l e g e2020年9月S e p.2020d o i:10.13690/j.c n k i.h z y x b.i s s n.16722388.2020.03.011+X 证书下软件技术专业人才培养模式研究以湖州职业技术学院为例*陈时华,卢嫄(湖州职业技术学院物流与信息工程学院,浙江湖州313000)摘要:课题组以湖州职业技术学院(以下简称湖州职院)软件技术专业为研究对象,以 培养面向企业的复合型技术技能人才 为目标,基于 1+X 证书制度体系,从培养方案制定㊁课程体系重构㊁产学研协同创新等要素出发,探索高职院校复合型技术技能人才培养新模式㊂新模式以复合型技术技能人才 专业化发展 和 可持续发展 为主线,构建了 同心圆 式能力培养体系;以 P E E 共同体为载体,创新了校企协同育人 新 机制;紧紧围绕专业㊁企业和行业三方要素,将I T行业和企业对 新工科 人才的需求融入到 1+X 课程体系建设和复合型技术技能人才 12345 实训模式之中,实现校企深度融合,提高人才培养质量㊂关键词:高职院校; 1+X 证书;软件技术专业;人才培养模式中图分类号:G710;G718.5文献标志码:A文章编号:16722388(2020)03000104 R e s e a r c h o n T a l e n t C u l t i v a t i o n M o d e o f S o f t w a r e T e c h n o l o g y M a j o r U n d e r1+X C e r t i f i c a t eT a k i n g H u z h o u V o c a t i o n a l a n d T e c h n o l o g i c a l C o l l e g e a s a n E x a m p l eC H E N S h i-h u a,L U Y u a n(S c h o o l o f L o g i s t i c s a n d I n f o r m a t i o n E n g i n e e r i n g,H u z h o u V o c a t i o n a l a n d T e c h n o l o g i c a l C o l l e g e,H u z h o u313000,C h i n a)A b s t r a c t:B a s e d o n t h e 1+X c e r t i f i c a t e s y s t e m,t h e a r t i c l e t a k e s t h e s o f t w a r e t e c h n o l o g y m a j o r o f H u z h o u V o c a t i o n a l a n d T e c h n o l o g i c a lC o l l e g e a s t h e r e s e a r c h o b j e c t,a i m s a t c u l t i v a t i n g c o m p o u n d t e c h n i c a l t a l e n t s f o r e n t e r p r i s e s ,a n d e x p l o r e s a n e w m o d e f o r c u l t i v a t i n g c o m p o u n d t e c h n i c a l a n d s k i l l e d t a l e n t s i n v o c a t i o n a l c o l l e g e s,f r o m c u l t i v a t i o n p l a n f o r m u l a t i o n,c u r r i c u l u m s y s t e m r e c o n s t r u c t i o n a n d i n d u s t r y u n i v e r s i t y r e s e a r c h c o l l a b o r a-t i v e i n n o v a t i o n.F i r s t l y,t h e n e w m o d e t a k e s t h e p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t a n d s u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t o f c o m p o u n d t e c h n i c a l t a l e n t s a s t h e m a i n l i n e a n d b u i l d s a c a p a c i t y t r a i n i n g s y s t e m o f c o n c e n t r i c c i r c l e t y p e.S e c o n d l y,t h e n e w m o d e i n n o v a t e s t h e n e w m e c h a n i s m o f s c h o o l e n t e r p r i s e c o l l a b o r a t i v e e d u c a t i o n u s i n g t h e P E E c o m m u n i t y a s a c a r r i e r.T h i r d l y,t i g h t l y c e n t e r i n g o n m a j o r s,e n t e r p r i s e s a n d i n d u s t r i e s,t h e n e w m o d e i n-t e g r a t e s I T i n d u s t r y a n d e n t e r p r i s e s d e m a n d f o r n e w e n g i n e e r i n g t a l e n t s i n t o 1+X c u r r i c u l u m s y s t e m c o n s t r u c t i o n a n d 12345 t r a i n i n g m o d e f o r c o m p o s i t e t e c h n i c a l s k i l l s,t o a c h i e v e a d e e p i n t e g r a t i o n o f s c h o o l s a n d e n t e r p r i s e s,a n d i m p r o v e t h e q u a l i t y o f t a l e n t t r a i n i n g. K e y w o r d s:h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s; 1+X c e r t i f i c a t e;s o f t w a r e t e c h n o l o g y m a j o r;t a l e n t c u l t i v a t i o n m o d e习近平总书记指出: 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才㊁传承技术技能㊁促进就业创业的重要职责㊂ [1]第1版当前,我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段[2]8,必然需要高质量发展的职业教育与之相匹配㊂2019年1月24日,国务院印发了‘国家职业教育改革实施方案“(国发 2019 4号),对深化职业教育改革作出*收稿日期:20200328基金项目:本文系2019年度浙江省高等教育 十三五 第二批教学改革研究项目 基于 1+X 证书制度的软件技术专业人才培养模式研究 (j g2*******)的研究成果之一㊂作者简介:陈时华(1978-),男(蒙古族),内蒙古赤峰人,副教授,理学硕士,主要从事凝聚态物理与职业教育研究;卢嫄(1981-),女,浙江湖州人,讲师,工学硕士,主要从事计算机应用研究㊂2湖州职业技术学院学报2020年了重要部署㊂‘方案“明确要求: 把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠㊁能工巧匠的重要方式,启动 学历证书+若干职业技能等级证书 (即 1+X 证书)制度试点工作,鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领,缓解结构性就业矛盾㊂ [3] 1 +X 证书制度是教育内部和外部标准相融合的实现形式,是职业院校学生培养模式由专业化向 一专多能 转变的关键改革措施,有利于畅通技术技能人才成长通道,有利于学生终身学习和可持续发展[4]㊂一㊁湖州职业技术学院软件技术专业现存的主要问题湖州职业技术学院(以下简称湖州职院)软件技术专业是学校的重点建设专业,实施分方向人才培养模式㊂目前的专业发展方向有软件开发㊁W e b前端设计㊁U I设计㊁V R设计等㊂该专业构建了1个平台㊁N 个发展方向的 1+N 人才培养模式㊂学生入学的第一学年学习专业平台课程,从大二开始,根据个人意愿自主选择专业方向㊂学校按照专业方向重新组建教学班,对各教学班遵照分方向课程体系实施教学㊂分方向培养模式一方面可以根据当前企业及行业发展需求合理构建课程教学体系,另一方面可以为学生获取 1+X 证书,实现宽口径就业提供更多机遇㊂但是,仍然存在以下主要问题:1.专业培养方案设置与 1+X 证书制度体系的要求不一致专业课程设置对培养目标的支撑度不够高,影响学生培养目标的达成㊂具体表现在:一方面,专业课程内容侧重学校教育和普通教育,在职业教育最核心的内容尤其是技术技能和职业素养方面相对薄弱㊂另一方面,存在学历证书和职业资格证书 两张皮 现象㊂社会化证书主要适用于职业领域,并没有考虑学校的职业教育特点和要求,两者不融通,难以在同一个培养方案和教学过程中落实,增加了学生培训和考核的负担,也增加了学校组织工作的负担[4]㊂2. 模块堆积 式思维造成学生 专业㊁方法㊁社会能力 培养割裂所谓 模块堆积 式思维指的是能力的培养是从公共能力到专项能力的堆积过程㊂在这一思维指导下的课程体系,就是目前广泛采用的 公共课ң专业基础课ң专业核心课ң专业方向课ң专业实训课 的课程设计模式㊂它的问题在于 专业能力 方法能力 和 社会能力 的培养是割裂的,没有形成一个有机的整体[5]3035㊂在实际教学实施中,这些能力的培养按照阶段能力被分割,落实到不同阶段的专业课程中实施㊂能力培养目标的分散势必导致阶段能力目标与综合能力目标的不统一,势必严重影响学生综合能力培养目标的达成㊂3.真正的模块化教学嵌入程度不高湖州职院软件技术专业虽然提出了模块化教学改革要求,但只是在原有课程基础上重新划分了几个模块,例如专业的 1+N 课程体系,只是将平台课程作为 1 ,其他的分方向课程作为 N ㊂这种重新划分并不能起到 模块化教学 的作用,在学生分方向能力培养方面还有很大的局限性㊂真正的模块化教学,应当服务于综合能力的培养目标,实现职业岗位综合能力培养的模块化㊂4.缺乏 产学研 协同创新的长效机制高职院校的首要任务是为企业提供强有力的人才支持和智力支撑㊂在湖州市成为 中国制造2025试点示范城市 的大背景下,对高端技术技能人才的质量提出了全新的要求,企业需要高职院校 精准育人㊁高端育人 ㊂但是,高职院校与地方政府㊁龙头企业的协同育人与合作,缺乏长效机制的保障,实现职前职后一体化培养的路径还需进一步探索㊂二㊁基于 1+X 证书制度的人才培养模式构建基于以上问题,本文提出构建符合 1+X 证书制度的软件技术专业人才培养新模式㊂这一模式紧紧围绕专业㊁实训室及工作室㊁行业等各类教育资源与创新力量,以校企合作为立足点,力求形成 协同创新 的有机整体,将职业技能等级证书培训内容及反映典型岗位(群)所需要的职业素养㊁专业知识和职业技能有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,提升专业建设水平,探索培养复合型技术技能人才的新路径[6]㊂1.构建 同心圆 式能力培养体系,实现专业设置与产业需求紧密对接专业培养方案是专业人才培养的总体设计和实施蓝图㊂为做好 1+X 证书制度试点,课题组认为,专业建设的首要任务就是做好专业教学标准与职业技能等级标准的对接㊂通过对职业技能等级标准的能力要求㊁标准内容㊁考核方案等相关内容进行系统调研和研究,与企业㊁行业专家共同深入研讨,对软件技术专业的职业面向㊁培养目标㊁培养规格㊁毕业要求等进行科学定位,重构 1 与 X 深度融合的人才培养方案,优化课程设置和教学内容[6],最终构建起如图1所示的 同心圆 式能力培养体系,即以专业能力为核心素养,学生的可持续发展能力为关键能力,形成核心素养(关键能力)与职业领域(职业能力)齐头并进㊁相互融合㊁相互促进的能力培养体系,且职业领域X 和职业能力可以根据企业㊁行业需求进行动态调整,以培养适合企业和行业急需的复合型技术技能人才(参见图1)㊂2.坚持理论与实践并举,构建 1+X课程新体系,实现课程内容与职业标准对接 以学生发展为中心,从企业㊁行业需求出发,以提升专业素养为指向,改革专业课程体系,构建理论与实践双轨驱动的软件技术专业 1+X 课程体系(参见图2)㊂其中,平台课程为 1,具体包括编程入门课程㊁数据库基础课程㊁网页认知课程等;与相关职业等级证书对应的课程为 X ㊂这个 1+X 课程体系与软件技术专业已经形成的 1+N 人才培养模式相对应,形成一个有机整体㊂在 1+X 课程体系下,可探索建设1~2门模块化教学课程,依托聘请的I T 行业资深专家及技术人员,将企业的项目分解成模块,按照模块进行课程设计与开发㊂教学过程由专业教师和企业实践型教师共同完成,努力打造软件技术专业 金课体系,以课程为载体,促进高职院校与企业的深度合作与共赢㊂图2 软件技术专业 1+X 课程体系依托 1+X课程体系,加强校级㊁省级精品在线开放课程建设和 湖职好课堂 建设㊂在学院层面,积极拓展合作企业,为教师课程建设打造优质的合作平台,加强课程建设管理,完善激励机制,以保证课程建设质量,形成课程建设的良好氛围㊂在教师层面,鼓励任课教师以学生为中心,积极开展课堂教学改革,创新教学模式,完善课程评价体系,把面向结果评价机制转变为面向过程评价机制,定期进行课程达成度评价并形成分析报告,持续改进教学设计㊁教学实施㊁教学评价中的问题㊂在学生层面,建立 以产出为导向 的人才培养机制,通过 1+X 课程体系,培养学生 一专多能 的养成教育体系,实现学生由 应知 向 应会 即由掌握知识向具备技能的转变㊂3.坚持紧贴㊁服务行业发展,建立 P E E 协同育人新机制,实现教学过程与生产过程对接 以师生共同成长为目标,依托浙江省㊁湖州市大型I T 企业,协同推进,建立高校教师㊁企业专家㊁复合型工程师发展共同体,简称 P E E 共同体(参见图3),探索校企协同育人新机制㊂借助浙江微软I T 学院㊁湖州市科技局㊁湖州市大数据发展管理局㊁湖州市计算机学会㊁湖州市科技创业园㊁湖州市多媒体产业园㊁浙江省地理信息产业园㊁湖州现代物流装备高新技术产业园㊁湖州天心天思互联网软件有限公司㊁浙江海瑞网络科技有限公司㊁湖州深蓝软件有限公司等合作平台,建立基于 1+X 证书制度认证标准的长效合作机制,构建以 一中心㊁双导师㊁三协同 为核心内涵的 P E E 共同体,实现高职院校与企业㊁行业的无缝对接㊂ 一中心 是指以学生发展为中心,旨在着力提升复合型技术技能人才的专业素养; 双导师 是指高校教师与企业专家联合指导学生,旨在实现理论教学与实践教学的双向嵌入; 三3第3期 陈时华,等: 1+X 证书下软件技术专业人才培养模式研究协同 是指校校㊁校地㊁校企三方协同育人㊂4.坚持 新工科 特色,打造复合型技术技能人才 12345 实训新模式以创新为导向,依托 1+X 专业课程体系与 P E E 共同体,以五共赢目标㊁四过程实践流程㊁三层递进㊁二合作实践模式为核心内涵,构建 一标准㊁二合作㊁三递进㊁四过程㊁五共赢 的软件技术专业人才实训模式,简称 12345 实训模式(参见图4)㊂依据 1+X 证书制度认证标准,依托专业与行业㊁高校与企业的对接与合作,将学生的实践㊁实训与企业的具体项目结合㊂通过企业参观㊁I T职业技能认证指导㊁企业实践参与具体项目等方式提高高职学生的创新实践能力;通过 认知㊁体验㊁内化 三层递进,使学生产生极大的职业认同感㊂同时,抓住专业扩招的有利时机,加强社会培训,积极参与建立学分银行,做到学分互认,达到高职院校㊁企业㊁学生㊁教师㊁社会学习者的共赢,享受学分红利㊂图3 P E E 共同体工作模式图示图4复合型技术技能人才 12345 实训模式图示5.突出价值引领,探索 课程思政 有机融入 1+X 专业课程体系新途径,实现职业能力与职业道德素养同步提升以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,以强化课程课堂教学过程中的思想教育和价值引领为核心,以引导学生树立正确的世界观㊁人生观㊁价值观,以及提升职业道德素养㊁职业信念使命为目的,通过创新教学理念㊁改进教学方法㊁丰富课程内涵㊁优化教学设计㊁严格课堂管理㊁完善课程考核方式等,将习近平新时代中国特色社会主义思想㊁社会主义核心价值观㊁党的十九大精神等有机融入课程教学活动中,形成软件技术专业全过程㊁全方位育人的浓厚氛围㊂三㊁试行人才培养新模式的意义1.促使人才培养新方案适应职业面向新要求,提高技术技能人才的 一专多能 水平企业㊁行业的发展对高职教育的职业面向㊁人才规格提出了新的㊁更高的要求㊂新的人才培养模式依据 1+X 证书制度认证标准,构建了软件技术专业人才培养 新 方案,将促进学历教育与职业资格认证标准有机结合㊂另外, 1+X 专业课程体系的建立,使课程体系与职业资格认证标准相适应,为职业教育 精准育人㊁高端育人 指明了方向,夯实了基础㊂2.突破高职院校 产学研 协同创新困境,推动复合型技术技能人才核心素养形成(1)依托地方优质企事业资源,打造 P E E 共同体,为高校㊁地方政府㊁企业 三位一体 协同育人提供了新思路㊂将高职院校的人才培养与企业生产实践深度融合,实现 嵌入式 生长,突破了高职院校面临的一些困境㊂(2)通过打造专兼结合的 新 教师团队,逐步实现教学内容 模块化㊁项目化 ,使人才培养贴近 现代学徒制 要求,更好地推动了复合型技术技能人才核心素养的形成㊂3.适应时代发展要求,实现复合型技术技能人才的可持续发展为紧跟高职教育改革步伐,密切关注企业㊁行业发展,本文提出了培育高职技术技能人才的 12345 实训模式㊂这种实训模式有效实施的好处在于:(1)可实现 专业教学 与 创新实践 的深度融合,不断提升学生的核心竞争力㊂(2)实训模式以 1+ X 证书制度为认证标准,在夯实学生职业技能基础的同时,也提升了人才培养规格㊂(3)建设好 学分银行 ,可以使学生在学校就具备企业所需要的从业资格和能力,缩短职业适应和上岗培训时间㊂(4)可促进高职院校与企业建立长效合作机制,架起高职教育供给与企业发展需求之间的桥梁,实现复合型技术技能人才的可持续发展㊂(下转第94页)[4]刘旭. 一带一路 视阈下的汉语国际传播发展策略研究[J].语言文字应用,2019(4).[5]何玉红.基于语言经济学的商务英语的经济价值研究[J].教育现代化,2016(40).[6]王立非.面向国家 一带一路 建设,培养复合型语言服务人才[J].当代外语研究,2018(3).[7]齐昕,张景帅,徐维祥.浙江省县域经济韧性发展评价研究[J].浙江社会科学,2019(5).[8]袁一心.基于语言经济学视域的外语教育与区域经济协调发展研究[J].金融经济,2017(2).[9]张敏.探析区域性企业培训基地的作用[J].中国成人教育,2013(22).(上接第4页)参考文献:[1]人民日报.习近平就加快发展职业教育作出重要指示更好支持和帮助职业教育发展为实现 两个一百年 奋斗目标提供人才保障李克强会见全国职业教育工作会议代表并发表讲话[N].人民日报,20140624(1).[2]中共中央宣传部理论局.中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[M].北京:人民出版社,2017.[3]国务院.国家职业教育改革实施方案:国发 2019 4号[E B/O L].(20190213)[20200320].h t t p://w w w.g o v.c n/z h e n g c e/c o n t e n t/ 201902/13/c o n t e n t_5365341.h t m.[4]李志宏.围绕技能素养,改革职教人才评价模式[E B/O L].(20190514)[20200320].h t t p://e p a p e r.g m w.c n/g m r b/h t m l/2019 05/14/n w.D110000g m r b_20190514_113.h t m.[5]李政.职业教育1+X证书制度:背景㊁定位与试点策略‘国家职业教育改革实施方案“解读[J].职教通讯,2019(3).[6]教育部,国家发展改革委,财政部,市场监管总局.教育部等四部门印发‘关于在院校实施 学历证书+若干职业技能等级证书 制度试点方案“的通知:教职成 2019 6号[E B/O L].(20190410)[20200320].h t t p://w w w.m o e.g o v.c n/s r c s i t e/A07/m o e_953/201904/t20190415_378129.h t m l.(上接第8页)校中店 平台的教学模式提高了学生对母校的满意度㊂近几年浙江省教育评估院发布的‘浙江省高校毕业生职业发展状况及人才培养质量调查报告“显示,湖州职院的 汽车营销 专业毕业生对母校的总体满意度㊁专业课程课堂教学效果评价㊁实践教学效果评价和教师教学水平评价等指标均排名全校前列,甚至排名全校第一㊂总之,课堂教学是影响人才培养质量的关键环节,是技术技能人才培养的主阵地[8]133136㊂基于 校中店 平台的实践教学不但提高了高职 汽车营销 课程的教学质量,而且加强了学生的真实岗位角色体验,提升了学生的职业素养,强化了学生的专业技能,提高了学生对母校的满意度;同时,也为教师的专业技能发展拓展了有效途径,真正实现了师生的共赢发展㊂参考文献:[1]刘金根,朱文婷.高职专业教师实践教学能力培养机制创新与实践以苏州农业职业技术学院为例[J].河南教育:职成教,2018(1).[2]叶素娇.浅析角色扮演法在‘汽车营销“实践教学中的应用[J].课程教育研究,2017(25).[3]楼锡银.基于 前店后校 的能力本位高职教育[J].高等工程教育研究,2013(2).[4]章金萍,罗怀中.基于 校中店 的实战型营销人才一体化培养模式[J].中国职业技术教育,2014(19).[5]彭菊生.基于行动导向的高职汽车营销课程教学改革[J].湖州职业技术学院学报,2017(1).[6]李培振,张波,单伽锃,等.基于O B E理念的课程考试及其评价研究[J].教育教学论坛,2019(13).[7]黎永键,关伟,简浩钧.基于 校中店 平台的产教融合人才培养模式实践[J].浙江交通职业技术学院学报,2017(3).[8]范菁.提升高职院校课堂教学有效性探析[J].教育评论,2019(6).。
【精品】浙江省职业技能鉴定中心概要
浙江省职业技能鉴定中心概要浙江省职业技能鉴定中心关于成立公共营养师等职业技能鉴定专业委员会的通知浙职技鉴[2009]04号各市及义乌市职业技能鉴定中心，省级有关单位：为进一步提高职业技能鉴定工作质量，维护国家职业资格证书的权威性，充分发挥专家队伍在职业技能培训与鉴定工作中的作用。
根据《浙江省职业技能鉴定专家委员会工作规程》，结合职业技能鉴定工作发展的需要，经研究，决定成立浙江省职业技能鉴定专家委员会公共营养师、化学检验工、室内装饰设计员、养老护理员等4个专业委员会。
现将有关事项通知如下：一、机构设置浙江省职业技能鉴定专家委员会公共营养师、化学检验工、室内装饰设计员、养老护理员等4个专业委员会是浙江省职业技能鉴定专家委员会的分支机构，接受浙江省职业技能鉴定专家委员会的直接领导。
专业委员会设主任委员1人，副主任委员、委员若干人（见附件）。
主任委员全面负责委员会的工作。
专业委员会下设秘书处，秘书长1人。
秘书长负责委员会日常事务工作。
二、主要职责1、参与制定、修订和审定相关职业（工种）标准和培训教材，参与国家题库的开发；2、参与制定我省职业技能鉴定领域相关技术文件；3、参与本职业（工种）考评员、高级考评员的培训；4、参与本职业（工种）职业技能鉴定质量督导检查工作；5、开展本职业（工种）考评技术、方法的研究；6、提供本职业（工种）鉴定指导、咨询和服务；7、承办省职业技能鉴定中心交办的其他事项。
三、秘书处单位各专业委员会秘书处单位为秘书长所在单位，任期三年，可连任，以后秘书处单位随秘书长变更而变更；本次成立的4个职业专业委员会秘书处设于：公共营养师：金华职业技术学院；化学检验工：浙江工业大学；室内装饰设计员：浙江商业职业技术学院；养老护理员：杭州师范大学。
专家委员会委员任期三年，自发文之日起生效。
各有关单位和专家，应积极支持和参与专家委员会的建设和各类活动，共同为我省的职业技能鉴定工作做出贡献。
附：浙江省职业技能鉴定专家委员会专业委员会委员名单二００九年三月二十四日附：浙江省职业技能鉴定专家委员会专业委员会委员名单一、公共营养师专业委员会委员名单二、化学检验工专业委员会委员名单三、室内装饰设计员专业委员会委员名单四、养老护理员专业委员会委员名单。
演示文稿
角色扮演
亿丰集团董事长吴学贵 执行总经理屈亮 湖州职业技术学院副校长金雁教授 工商管理分院院长曾益坤教授 《湖州日报》 记者 主持人
邵芳帅饰 岑乐燕饰 冯士习饰 施玉峰饰 陈阿津 司煜
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• • •记者提问环节来自问题一： 亿丰集团此次为何会开展与湖职院的校企合作？ 回答： 亿丰集团来到湖州的项目已经有六年多的时间为学校提 供了许多实习基地，通过这些年的发展，我们亿丰集团可以 提供更多的就业岗位和创业岗位。双方将开展全方位的深度 校企合作，形成战略联盟和利益共同体。亿丰集团发挥雄厚 的资源优势，支持学校专业群建设与人才培养模式改革，通 过建立高技能人才培训中心、人才培养实习与实训基地，为 广大应往届毕业生提供实习、就业等机会，推动湖州职院省 级示范性高职院校项目建设。
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活动流程： 14：00主持人宣布签约活动正式开始，介绍到场嘉宾 14：10亿丰集团董事长吴学贵发表讲话 14：25副校长金雁教授发表讲话 14：40湖州职业技术学院与亿丰集团举行签约仪式，双方 交换合约并签字，预示双方正式合作 • 15：00开启香槟，倒香槟塔仪式 • 15：10媒体记者提问时间 • 15：30签约仪式结束
感谢金雁教授的精彩讲话，下面进入第三项议程：有请湖州职业技术 院副校长金雁教授与亿丰集团董事长吴学贵先生上台签约，双方交换合约 并签字。 让我们对签约双方的合作表示衷心的祝贺！ 尊敬的各位领导，各位来宾，此次项目的签订是合作双方共同努力的结 果，更是大家对湖州职业技术学院和亿丰集团发展支持和帮主的见证。我 们深信，以优势互补、资源共享、注重实效、共同发展为基础的合作，将 把我们更加紧密的联系在一起。让我们团结一心，让我们携手并进，共同 开创美好的明天！ 下面进入仪式的第四项议程：有请合作双方代表金雁教授和吴学贵先生 共同开启香槟，怀着对未来合作的美好向往共同完成倒香槟塔的仪式。朋 友们，让我们共同举杯，为项目的成功签约表示热烈的祝贺！干杯！ 不知不觉，签约仪式已接进尾声，接下来让我们进入第五项议程：有请 在场的媒体记者朋友向合作双方提问。 尊敬的各位领导各位来宾，欢乐的时光总是短暂的，我宣布本次湖州职 业技术学院•亿丰集团“工学结合 校企合作”战略合作签约仪式到此结束， 感 谢各位各位的光临！最后祝大家身体健康，工作顺利，完事如意！ 谢谢大家！
科研单位年终工作总结范文(3篇)
科研单位年终工作总结范文在____来临之际，我现在对我院____科研工作做如下总结：一、领导重视，机构健全学校领导班子重视教育科研工作。
领导的重视，是学校顺利开展科研工作的前提。
我校党政领导班子一如既往地把教育科研工作列入学校工作的议事日程，还在时间、经费、教学设施等方面给予了保障，拨出专款作为科研经费，定期举办教育科研专题讲座，组织教师参加各种培训和学习，还请专家对学校教育科研工作做具体指导，使教师对科研的认识水平和知识水平不断提高。
学校领导走在科研的前列，以身作则。
学校领导带头担任课题负责人，带动我校教职工搞课题研究。
积极参与各类论文比赛活动，在各级论文评比中均获得好名次。
詹漪君校长负责的省远程教育学会重点课题《高等教育大众化推进过程中电大青年教师队伍建设的思考》____顺利结题，论文《县市电大在高等教育大众化中的定位与思考》荣获省电大首届科研论文评比一等奖；宋德清副校长和张彩娟副校长都主持过课题研究，并全部结题，论文在各级评比中获奖。
“科研兴校”已深入人心，学校科研机构是使整体科研工作和课题研究实验工作得以顺利进行的行政保证。
我校在原来的基础上重新调整人员，根据教师不同的才能合理分工，____年学校专门成立了科研信息处（原教学支持服务处），由一名副校长主管，设有一名主任，由一批热衷于教育研究工作、积极肯干的教研组长和教学骨干成为学校科研机构的主要力量。
学校科研信息处负责学校教育科研活动的开展及指导各级课题的操作等。
今年在学校迁入新校园，学校规模不断扩大的形势下又增设了一名副主任。
二、创造良好的科研条件为鼓励学校教师参与科研的积极性，学校在人力、物力、财力给予大力的支持。
学校每年都有专用的科研经费。
科研经费每年以不同的幅度增长，今年教师人均科研经费约____元，另外教师每人享有一定的培训经费，基本满足教师业务学习培训的需要。
我校早于____年装上了宽带网，并且为每位专任教师配备了一台电脑和u盘；学校阅览室每年征订400多种杂志，其中各类专业杂志和教育杂志近三分之二，为教师及时了解和掌握国内外教育科研信息提供方便，创造条件。
新时代高职院校大学生爱国主义教育存在的问题及对策研究——以湖州职业技术学院为例
192多次强调了爱国主义教育的重要性，并号召全社会广泛开展爱国主义教育，特别是要聚焦青少年。
高职院校大学生的爱国情、强国志、报国行与国家的前途命运息息相关，增强和提升高职院校大学生爱国主义教育，厚植爱国主义情怀，将爱国主义转化为拼搏奋斗的精神力量，这对国家富强、民族兴旺、社会和谐稳定、高职院校大学生成长成才具有重要意义。
1 新时代高职院校大学生爱国主义教育存在的问题1.1 社会不良风气带来负面影响当今世界正经历百年未有之大变局，我国内部条件和外部环境都发生着深刻而复杂的变化，高职院校学生的爱国主义教育也深受其影响，主要表现在网络负面信息的诱导、不良社会思潮的冲击。
根据CNNIC发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年6月，我国网民规模为10.51亿，互联网普及率已超过九成，达到99.6%。
从《报告》的数据可以看出，互联网正成为人们获取新鲜资讯的重要来源。
互联网的快速性、开放性给大学生获取信息带来很大的便捷，但也会让大学接收到各种良莠不齐的信息。
由于高职院校大学生的价值观念尚不稳定、文化素质基础比较薄弱，还普遍存有自主能力薄弱、政治思想缺少成熟性等相关问题，如独立生活能力较差、缺少自主性、判断力不足、适应力不足等，进取精神严重缺失，对于问题的理解过于表面化，对信息的甄别能力较实践性不够突出以及教育者之间合力不足的现象。
第一，教育的实践性不够突出。
目前，高职院校的爱国主义教育仍以课堂讲授的方式为主，教学侧重课堂理论知识的枯燥讲解，导致高职生学习积极性不高，爱国主义教育效果不佳。
通过对“您所在的学校（包括班级或院系）组织过学生参观红色根据地、烈士陵园等爱国主义教育基地吗？”的调查结果显示，51.28%的高职院校大学生认为偶尔会，23.87%的高职院校大学生认为从未有过（见表1）。
可见，大部分高职院校大学生认为学校组织学生参观爱国主义教育基地频率偏低，在教育过程中，爱国主义教育基地资源未充分地利用起来，也反映出高职院校与爱国主义教育基地联系不够紧密，可以看出高职院校的爱国主义教育实践性不够突出。
2022级园艺技术专业人才培养方案
2022级园艺技术专业人才培养方案一、专业名称与代码专业名称：园艺技术专业代码：410105二、入学要求高中毕业生、中职毕业生或具有同等学历者三、修业年限基本学制2年，学习年限2-4年，学分制四、职业面向五、人才培养目标与规格（一）培养目标本专业培养思想政治坚定、德技并修、德智体美劳全面发展，面向农业行业的园艺、园林职业（岗位群或技术领域），具有园艺、园林（花园植物）知识和技术技能，能够从事花园植物生产与应用（庭院景观设计与施工、花艺设计）等工作的高素质劳动者和复合型技术技能人才。
（二）培养规格1具备探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力；2具被一定的创新创业能力；3具有花园植物识别、繁育、栽培与养护的基本技能；4具有运用现代园艺设施进行花园植物生产技术的基本技能；5掌握插花和花艺设计的基本技能；6具有花园产品营销的初步策略和技巧；7具有私家花园设计与花园植物工程施工的能力；六、课程设置（一）工作任务与职业能力分析工作领域 工作任务职业能力相关课程园艺植物生产管理技术员花园植物生产1 .运用现代园艺设施进行花园植物生产技术的基本技能；2 .常见花园植物识别能力；3 .花园植物繁育、栽培与养护的基本技能；4 .具有花园产品营销的初步策略和技巧；植物与植物生理学苗木生产花卉生产景观设计师庭院景观设计与施工1.私家花园方案设计能力；2 .私家花园效果图与施工图绘制能力；3 .花园植物工程施工的能力； 4.与私家花园业主沟通技巧； 计算机辅助设计景观设计 庭院设计植物配置与造景电脑效果图园林工程花艺师 花艺设计 1 .掌握插花和花艺设计的基本技能； 2.花店经营管理能力花艺设计（二）课程体系结构（三）公共基础课教学内容与要求根据党和国家有关文件规定，开设思想政治、体育、军事、心理健康、劳动与美育等课程为公共基础必修课；将耿场英语、职业生涯发展与就业指导、创新创业教育等列入限定选修课；并将党建议职业证书花艺师园艺生产技术员课程体系）通识课形势与政策体育劳动与美育大学生创业基础专业拓展课职业发 展 知 识 系 统专业课 苗木生产花卉生产庭院设计 园林工程 园林效果图 花艺设计…实践环节 园艺植物生产管理技术员—职业技 能 实 践 系 统课程实训 企业专项实习 毕业实习景观设计师、插花员史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、《课说浙江》、传统文化、生态文明、信息技术、（五）主要实践环节实训实习既是实践性教学，也是劳动教育、专业课教学的重要内容。
“三全育人”理念下高职院校“第二课堂”协同育人路径研究——以湖州职业技术学院为例
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期基金项目:湖州职业技术学院2023年党建与思政课题 三全育人 理念下新时代高职院校 第二课堂 协同育人机制研究(2023DJSZ34)㊂作者简介:卓晓如(1993-),女,江苏徐州人,助教,研究方向:思想政治教育㊁汉语国际教育㊂三全育人 理念下高职院校 第二课堂协同育人路径研究以湖州职业技术学院为例卓晓如(湖州职业技术学院,浙江湖州313000)摘㊀要:在 三全育人 理念下,高校实施协同育人是一个系统性工程,其关键是要协同多个育人主体和多种育人资源,从而落实好立德树人这一根本任务㊂通过充分调研湖州职业技术学院 第二课堂 制度实施现状,为进一步完善高职院校 第二课堂 制度㊁发挥其作用㊁创新人才培养模式提出建议,对更好地落实立德树人根本任务㊁实现 三全育人 具有一定参考价值㊂关键词: 三全育人 ;高职院校; 第二课堂 ;协同育人中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.07.079㊀㊀2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出 要重视和加强第二课堂建设 ,2018年7月,共青团中央㊁教育部联合印发‘关于在高校实施共青团 第二课堂成绩单 制度的意见“,全国高职院校积极探索符合本校特色的 第二课堂成绩单 制度㊂2019年秋季学期,湖州职业技术学院全面实施‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“,经过多年的实践,获得广大学生的充分认可,积累了宝贵的经验㊂1㊀高职院校 第二课堂 制度实施现状德国的职业教育是世界上公认的成功典范,他们把 第二课堂 作为开展一系列工程训练㊁培养学生实践能力的主要方式方法㊂在我国,许多高等职业院校充分利用 第二课堂 来训练学生的实践技能㊂例如,义乌工商职业技术学院由教师团队建立平台,通过平台上真实业务的实践等学习场景的构建,利用第二课堂来提高学生的专业技能,在彰显办学特色㊁落实实践训练㊁充实师资队伍等方面都做出了一些积极的探索和实践㊂湖州职业技术学院 第二课堂 制度开展4年来, 坚持一个认定办法㊁依托一个职能部门㊁卡牢一条毕业红线㊁开发一个线上平台 形成了具有地方特色的高职院校 第二课堂 模式,不断增强新时代高职院校的德育㊁美育㊁劳育等育人实效㊂1.1㊀坚持一个认定办法湖州职业技术学院立足实际,出台了‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“,湖州职业技术学院 第二课堂 学分认定范围包括思想品德㊁创新创业㊁社会服务㊁身心健康㊁文化活动等5个大类,例如:思想品德方面,学生参加党校㊁团校培训㊁思想引领类活动经历,以及获得的相关荣誉均可被认定;创新创业方面,学生参加 互联网+ 大学生创新创业大赛获得校级及以上荣誉㊁考取大学生英语A 级证书等均可被认定;社会服务方面,学生参加寒暑假社会实践㊁担任学生干部等均可被认定;身心健康方面,学生参加运动会获奖㊁参加勤工助学项目等均可被认定;文化活动方面,以下内容均可被认定:学生参加微型团课比赛㊁校史馆讲解比大赛等㊂1.2㊀依托一个职能部门湖州职业技术学院团委是 第二课堂 制度实施的主管部门,为使 第二课堂 的运行规范化㊁科学化,各二级学院团委在校团委指导下,分别成立工作组,制定 第二课堂 制度实施的具体方案,做好统筹协调㊁监督及裁决相关工作,做到教育教学资源的合理分配㊁各部门工作协同统一,从而推进 第二课堂 制度的有效实施,不断满足学生成长成才的需求,解决过程中学生的诉求㊂二级学院工作组的主要工作内容包括出台本学院认定的其他第二课堂项目㊁审核记录式学分㊁下发认定式学分㊁数据管理系统的日常管理工作等㊂1.3㊀卡牢一条毕业红线‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“中明确规定: 第二课堂 学分列入专业人才培养方案,是学生获得毕业资格的必备条件之一㊂在校期间,三年制学生须修满6个学分㊁两年制学生须修满4个学分,为了便于与第一课堂学分区分和统计, 第二课堂 学分以 微学分 为计量单位,每20个 微学分 折合1个学分,三年制学生毕业前须修满120微学分,两年制学生毕业前须修满80微学分,各 第二课堂 项目匹配的 微学分 数值参考‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分认定表“,每个项目根据类别㊁难易程度等区别可以认定的微学分从5分至40分不等㊂该办法也是深化学分制改革㊃032㊃2024年第7期现代商贸工业Modern Business Trade Industry的重要内容,是对人才培养方案有关规定的细化和落实㊂1.4㊀开发一个线上平台湖州职业技术学院依托 PU口袋校园 APP实施 第二课堂 工作的信息化运行管理㊂学生登录该APP,可以实现多种功能,例如:在 活动计划 列表中的活动选择自己想要参加的报名,在活动开始时签到,结束后经审核认定便可得到相应的 微学分 ;学生加入自己所属部门的 部落 中,便可以收到 部落 活动提醒,及时收到相关的活动信息;在 校园生活 模块中发布自己的动态并可以给他人的动态点赞㊁评论等㊂学生可以在APP中查询相关记录㊁报名情况㊁签到人数㊁ 微学分 认定信息等,实现了信息公开,确保了 第二课堂 的公平公正㊂2㊀高职院校 第二课堂 制度实施中的不足目前, 第二课堂 建设已经成为高校教育改革的重点领域之一,各高校为了适应新时代的育人形式,提高学生适应社会发展的需要,努力提升学生的实践能力㊂然而在当前高职院校 第二课堂 建设中,仍然存在一系列问题需要解决亟须解决㊂2.1㊀第二课堂 运行机制缺乏部门协同目前 第二课堂 仅靠校团委主要负责,二级学院也只有负责团学工作的辅导员一人在统筹,运行主体单一,故形成了 第二课堂 项目策划㊁组织实施㊁验收审校㊁学分发放等流程全部由团委负责, 第二课堂 毕业学分是否达标的审核也由团委定稿后再转交教务处㊂当前,教务处㊁学生处㊁就业处等部门缺乏 第二课堂 培养的自主意识和责任意识,没有形成上下一致㊁分工配合的良好局面㊂虽然在制度文件组织保障中要求学校㊁二级学院㊁班级成立工作组,相关部门和责任人参与其中,但是文字表述的工作职责较为模糊,未进行自上而下的责任划分㊂2.2㊀ 第二课堂 实践活动缺乏形式创新在调研的湖职院经济管理与电商学院1384名学生中,有超过73%的学生认为 第二课堂 的活动质量有待提高㊂虽然活动数量繁多,但是内容重复,以特殊时间节点的同质性活动尤为突出,总体来说缺少创新,缺乏吸引力,不能有效地提高学生参与 第二课堂 的兴趣㊂例如2022年举办的 花开如愿 女生节活动㊁ 清明追思㊃云祭英烈 线上活动㊁ 相伴成长,感恩有您 母亲节主体活动㊁ 皎皎明月,浓浓师恩 主题活动等,大多数活动的设计浅尝辄止,并未使同学们学到有深层价值的知识㊁经验,不能充分地体验生活㊂学院在举办 第二课堂 活动中能够投入经费的有限,这也给活动升级带来了很大障碍㊂管理 第二课堂 活动的老师同时又要负责学院学生工作的其他众多条线任务,无法投入足够的精力确保每一次活动的质量,也无法每次都进行精心筹划㊂2.3㊀ 第二课堂 缺乏学生激励机制在调研中的76%的学生更愿意参加身心健康与文化艺术类活动,主要原因是这类活动难度低,花费精力较少,有一定的趣味性㊂社会责任实践活动参与较少,因为此类活动时间较长,需要的能力比较全面,多数学生不愿走出舒适圈去挑战新的领域㊂从参与对象的层次来看,参加第二课堂的积极性随着年龄的增长呈现下降的趋势㊂不少学生修满了毕业所需的学分后就不再参加第二课堂活动,参与活动仅仅浮于表面形式,敷衍了事,只在乎活动签到与否,完全不在意活动内容,由于过分在意学分或者学分已达到要求而懒于参加活动等,都会使学校所举办的活动流于形式,指导老师也无法做到一对一指导每一个参与对象,从而忽略了 第二课堂 活动的本质 通过 第二课堂 平台帮助学生拓宽知识面,了解自身兴趣爱好,提高实践能力,促进学生综合素质全面发展㊂2.4㊀ 第二课堂 育人实效缺乏评价机制第一课堂往往采用考试㊁考察等方式进行学习成果的验收,而 第二课堂 除了参与的学生自行从主观上进行感受之外,当前并没有一个统一量化的评价机制,所以无法将学期或学年的 第二课堂 育人成效进行清晰记录㊂参与同一个非竞技类 第二课堂 项目的学生,不论参与程度如何所得到的 第二课堂 微学分完全一致,无法促进学生沉浸式参与 第二课堂 项目的纵向发展㊂第二课堂 活动项目开展的准入方式也无固定指标监测,往往是负责老师一人决定活动项目开展的数量和内容,并无监管反馈等机制存在㊂鉴于此, 第二课堂 活动的同质性等问题的出现也不难理解㊂3㊀ 三全育人 理念下 第二课堂 制度改进方向3.1㊀优化 第二课堂 运行保障队伍建设运行保障队伍是 第二课堂 高效运行㊁高质量实施的关键支撑,要着力构建既能统筹协调㊁整体推进,又能分工配合㊁落实到位的组织实施机制㊂党委统筹,团委主导,学生处㊁教务处㊁就业处㊁社团等部门作为主体责任人参与到 第二课堂 制度运行中来,各部门之间通力合作,各自明确其责任,打破团委看似一方全揽实则孤立无援的状态㊂除扩充责任部门外,还应丰富指导教师类型,提升 第二课堂 的丰富性,根据不同的项目设置不同的 第二课堂 指导老师,实地推进 全员育人 ,指导老师可以是具有专业理论背景的教师,也可以是具有相对丰富实践经验的教师,食堂厨师㊁后勤园丁㊁安保大叔㊁宿管阿姨等具有丰富职业经验的校内外工作人员都可以被选聘为 第二课堂 活动的指导老师,结合自身特色针对学生进行 劳育 美育 德育 体育 等个性化项目开展,丰富 第二课堂 育人成果㊂㊃132㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期3.2㊀完善 第二课堂 课程体系化建设第一, 第二课堂 目标要明确㊂ 第二课堂 活动课程必须以培养德智体美劳全面发展的新时代大学生为目的,实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,造就一批有理想,有道德,有文化,有纪律的全面发展的社会事业的建设者和接班人㊂在确定目标时,必须使长期目标同近短期目标保持一致,将课程目标写入 第二课堂 培养方案当中形成制度㊂从课程类型来分,应该遵循因材施教的原则,不同类型的课程目标要明确,符合大学生培养规律㊂第二, 第二课堂 项目内容要丰富,从活动的时间㊁空间和参与对象上来看,第二课堂 活动本身就具有很大的灵活性和开放性,学生是参与主体,所以 第二课堂 项目设置既要满足绝大多数学生的普遍需求,又要满足学生个性化需求㊂个性化原则的基本特点是尊重人的尊严,尊重人的人格,尊重人的个性,发挥不同层次㊁不同个性学生在兴趣㊁能力㊁爱好㊁动机㊁意志等方面的心理优势㊁个性特长,激发学生的创新精神,用鼓励的㊁发展的观点正确看待学生个性发展的优势和不足,增强学生发展个性优势的信心和动力㊂要让学生有所选择,因此课程设置必须科学㊁全面㊂第三, 第二课堂 应该完善项目结构,和第一课堂一样设置必修课和选修课㊂虽然 第二课堂 课程丰富,形式多样,但其中一定包含当前高校思想政治教育任务中的一些核心活动,如社会实践㊁志愿服务等;还应包含提高学生社会适应能力的生活实用技术活动,如劳动技术㊁体育锻炼等;更应涵盖提高学生人文艺术素养的活动,如艺术欣赏㊁文学创作等㊂可将这些课程分为必修和选修两大部分㊂选修部分由学生根据自身喜好进行选择活动课程㊂3.3㊀提高 第二课堂 参与者的重视程度耶克斯-多德森定律指出:一定限度内,随着动机水平的提高,工作效率也随之提高㊂因此需要不断提高学校 第二课堂 管理者㊁教师㊁学生对 第二课堂 建设的重视程度㊂ 第二课堂 的培养主体是学生,他们也是最大的参与群体,因此要不断地教育引导学生认真参与 第二课堂 ,改变他们参与 第二课堂 的动机,由以往的被动参与转变成主动学习,这样才能有效提高学习效率,同时也能为整体的 第二课堂 学习营造良好的氛围㊂学生不仅是为了修满学分确保毕业,还应该在 第二课堂 学习实践过程中潜移默化地提高自己的思想道德修养和综合素质能力㊂3.4㊀建立健全 第二课堂 协同育人评价机制评价机制是验证 第二课堂 制度协同育人成效的科学依据,将评价过程与评价结果运用到 第二课堂 优化升级中,让 第二课堂 这一育人方式动态地发挥育人最佳效果㊂在建立健全 第二课堂 协同育人评价机制的过程中,既要重视各个部门的自评数据,又要结合参与对象的他评结果,还要结合形成性评价与总结性评价,重视学生的描述性反馈,更直接地激励学生的参与感,将 第二课堂 育人过程中的做法与经验深入总结,推进 第二课堂 协同育人模式有序㊁高效运行㊂3.5㊀深化 第二课堂 与第一课堂的全方位协同模式将第一课堂拓展到 第二课堂 ,将 第二课堂 项目的设计与第一课堂紧密结合,从而推动第一课堂与 第二课堂 实现1+1>2的育人效果㊂第一课堂与 第二课堂 目标一致,服务对象相同,在育人过程中坚持自上而下的顶层设计与自下而上的实践反思同步推进,协同育人效果将快速显现㊂在课程设计环节,充分考虑第一课堂与 第二课堂 各自优势,将适合在第一课堂开展的理论讲解等内容和适合在 第二课堂 体验㊁实践等内容进行分头梳理,在内容的展示形式上做到扬长避短㊁长短互相补充,在互补共进中强化㊁深化育人成效㊂在落地执行的过程中,充分做好保障工作,保证落地与设计不变形㊂随着高校思想政治教育工作的不断强化和高校人才培养模式的改革创新,高校 第二课堂 育人理念和方法也需要不断创新,要进一步深化新时代 第二课堂 育人功能,尤其是要重视 第二课堂 人才培养模式创新,直面当前存在的问题并提出解决方案,科学地去构建 第二课堂 育人体系,形成 第二课堂 与第一课堂育人的有效合力,推动形成全员㊁全程㊁全方位育人的 三全育人 新局面㊂参考文献[1]朱九思.高等学校管理[M].武汉:华中工学院出版社,1983.[2]蔡克勇,冯向东.大学第二课堂[M].北京:人民教育出版社,1988.[3]喻晨玲.新时期江西高校第二课堂的思想政治教育功能研究[D].景德镇:景德镇陶瓷大学,2019.[4]陈文娟,袁大伟.新时期高校共青团 第二课堂成绩单 制度的深化与创新研究 以江苏高校共青团为例[J].高校共青团研究,2018,(03):44-49.[5]杨伟国,宋洪峰,许馨月,等.新时代高校第二课堂提升学生能力路径探索[J].高校共青团研究,2018(3):18-22.[6]李发武.高校第二课堂体系的构建与创新[J].学校党建与思想教育,2019,(10):94-96.[7]陈玲,陶好飞,谢明昊,等.论第二课堂在人才培养过程中的作用一一以高校一二课堂学习联动为中心[J].北京师范大学学报(社会科学版),2019,(05):13-23.[8]李丽,周广,臧欣昱,等.创新高校第二课堂育人体系的实践探索[J].思想政治教育研究,2019,(4).[9]周国桥. 三全育人 视阈下高校第二课堂育人的创新探索[J].学校党建与思想教育,2020,(10):52-54. [10]李娇楠.高校共青团 第二课堂成绩单 制度在实践育人中的运用与启示 以武汉大学为例[J].学校党建与思想教育,2020,(23):87-89.㊃232㊃。
湖州职业技术学院班主任工作条例
湖州职业技术学院班主任工作条例(征求意见稿)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校学生工作的基石。
为建立以班主任为核心，职能部门、分院和任课教师密切配合的学生管理体制，特制定本条例。
一、班主任的任职条件及工作职责（一）任职条件班主任应当具有正确的政治方向和较高的思想觉悟，有强烈的事业心和责任感，作风正派，严以律已，为人师表；了解高等职业教育规律，具有较强的组织管理能力；热心学生工作，能从政治上、思想上、学习上、生活上给学生以关心，对学生的成长起到指导作用；具有较强的敏锐性，能够及时注意和了解学生中出现的各种问题；原则上要有大学本科或以上的学历。
（二）工作职责1．做好学生日常思想教育工作，教育学生树立坚定正确的政治方向，加强思想品德修养；引导学生掌握科学的学习方法，不断提高综合素质；深入了解学生的思想、学习和生活情况；及时收集和反映学生对学校工作的意见和建议。
2．做好班干部选拔、培养和考核；建立由学生干部、寝室长、学生骨干组成的管理网络。
3．协助职能部门做好就业指导工作；做好学生留级、休学、退学等学籍管理工作；协助做好学生收费、各种学校组织的职业技能考试（考核）、学生违纪事件的调查及处理等工作。
4．配合做好学生综合素质测评和学年鉴定工作；做好奖学金、荣誉称号、推优入团、推优入党、优秀毕业生的推荐等工作；做好贫困助学贷款和学生困难补助的申请和审核工作。
5．加强与学生家长的联系。
针对学生中出现的重大突发事件，在积极教育、引导的同时，及时与学生家长联系。
6．完成学校、分院布置的其他任务。
二、班主任工作的聘任管理（一）班主任工作的聘任管理1．每位专职教师都有承担班主任工作的义务。
专职教师从低一级职称向高一级职称晋升期间，至少要担任一届（三年）班主任工作。
2．原则上每班配一名班主任。
班主任的聘任按照个人自愿和分院安排相结合的原则，无正当理由拒绝担任班主任工作的，教师个人岗位津贴年终考核部分酌情扣发。
高职学生创业园对提升软实力作用的调查——以湖州职业技术学院创业园为例
应 用 型 专 门人 才 。在 市 场 经 济 环 境 下 ，在 “ 史 上 最 难 多名 “ 公 司负责 人 ”，提 供 ８ ０ ０多 岗位供 在 “ 读 ”员工
教育管理 皿
高职学生创业 园对提升软实力作用 的调查
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以湖州职 业技术学院创 业园为例
陈丈霞 刘骏 凯
当 前 ，我 国 大 学 生 就 业 形 势 日趋 严 峻 ， 大 学 生 就 中发 现 ，曾经负责或 参加过 创业 实践项 目的毕业 生凭借
业 难 问题 已成 为社 会 关注 的热 点 问题 。作 为 中 国高 等 较高 的综合 素质 在 自主 创业、求职 、晋升和 生活等 各方 教育的“ 半壁 江 山 ” ， 高等 职业 教育 强 调 以就业 为 导 向， 面少 走许 多弯路 ，人 生规划 更加积 极 明确 。 目前创业 园
在现代社会 ，团队合作 能力越来越 重要 。调查发现 ，
用人单 位在 招聘 过程 中对毕业 生 的 团队合 作精 神 的要求 身 的实 践 体 验 ， 同 时也 需 要 教 师 的有 效 指 导 。 指 导教
越 来越 重视 ，他们 表示 员工 的团 队协作对 团队业绩 的提 师 在 项 目申报 、 团 队建 设 、 营销 技 术 、经 营 管 理等 环
明显好转 ，公司 内部凝聚 力得 到加强 ，人气 迅速提 升 。 毕 业后沈 同学毅然 选择 了 自主 创业 ， 良好 的组织 管理 能 作者简介 ： 陈文 霞，女，湖州职业技术 学院创就业指导 中心主任， 力 使他在 实 际经营 活动 中 比一般 同龄 人更加 成 熟稳健 。
湖州职业技术学院介绍PPT
工商管理分院
湖州职业技术学院 培养目标：培养具有良好的职业道德和 人文素养，熟悉国际贸易基本理论、国际贸易惯例和WOT规则， 掌握进出口贸易全程操作方法，具有国际市场调研、涉外商务谈判、 外贸函电、单证制作、合同签订以及防范与处理贸易纠纷等能力的 应用型人才。就业方向：在三资企业、外经贸部门以及一般工贸企 业中从事涉外经营管理、进出口业务、单证制作、报关、报检、外 贸营销等工作。 主要课程与实训项目：大学英语、商务口语、 国际金融实务、国际贸易概论、经济学、进出口贸易实务、外贸谈 判、国际结算、电子商务基础、外贸单证实务 等。 主要技能证书：全国报关员、报检员、单证员、跟单员资 格证；国家计算机、英语等级证；可选报全国外销员、货代员、助 理国际商务师、中级推销员、公关员等资格证。
人文与旅游分院
• 人文与旅游分院是湖州职业技术学院· 湖州广播电视大 学下设的六个分院之一。设"文秘（涉外文秘）"、"旅游"、 "涉外旅游"、"服装设计"酒店管理"四个教研室，拥有一支 高素质的教师队伍。现有41名教职工，其中副高以上职 称的教师10人，不包括双肩挑人员，在同类职业技术学 院中占有一定的优势。 人文与旅游分院现有文秘、旅游管理与服务、涉外旅 游、服装设计、酒店管理等五个专业。其中文秘专业为 浙江省高职高专重点建设专业，主要培养适应机关、团 体、企事业单位，尤其是涉外企事业单位的通用型文书、 秘书人才。
学院介绍
湖州职业技术学院学校位于浙江省湖州市。 是一所经浙江省人民政府批准成立的公办全 日制高职院校，是教育部教育发展研究中心 “应用型人才培养实验研究项目学校”。学 校综合办学条件优良，基本设施齐备。学校 是全国高职高专优秀学校、浙江省“文明单 位”和“平安校园”。
学院隆重召开人才培养工作水平评估汇报会
学院隆重召开人才培养工作水平评估汇报会本报讯 6月19日上午，学院在图书馆六楼会议室隆重召开高职高专院校人才培养工作水平评估汇报会。
主席台上就座的专家和领导有：评估专家组组长、上海金山社区学院院长杨应崧教授，副组长、原浙江农业大学副校长何泳生教授，评估专家组成员：天津职业大学校长董刚教授、湖州职业技术学院院长胡世明教授、丽水职业技术学院院长汪建云教授、浙江医学高等专科学校副校长邹立人教授、宁波职业技术学院院长顾问俞克新教授，专家组秘书：上海电机学院何锡涛教授、浙江金融职业学院科研处王成方处长，以及宁波市人民政府副秘书长陆勇，宁波市教育局局长黄士力，大红鹰教育集团副董事长许明忠，学院党委书记孙惠敏、院长俞瑞钊等。
学院中层及以上领导和部分教师代表出席了本次汇报会。
汇报会之前，学院院长俞瑞钊教授主持了简短的欢迎仪式，陆勇副秘书长、许明忠副董事长、黄士力局长先后致词。
陆勇副秘书长代表宁波市人民政府，并以她个人的名义向各位专家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
她说，此次人才培养工作水平评估，不仅是宁波大红鹰职业技术学院的一件大事，也是宁波市教育改革和发展中的一件大事。
评估既是对学院人才培养工作水平的全面检阅，也是对我市高等职业技术教育工作的一次检验和指导，对我们来说是一次难得的学习和提高的机会，对我市高等职业技术教育的健康发展将起到极大的促进作用。
她希望各位专家在评估过程中，不吝赐教，以便市委、市政府及学院改进工作，促进宁波大红鹰职业技术学院办学整体水平迈上一个新的台阶。
许明忠副董事长代表教育集团董事会、学院党政领导班子和全体师生员工向不辞辛劳、远道而来的各位专家，向在百忙之中前来参加评估汇报会，长期以来对学院建设与发展给予热情关心和大力支持的教育局各位领导表示热烈的欢迎和衷心的感谢！他说，这次评估专家莅临学院进行人才培养工作水平评估是一次难得的学习和提高的机会，董事会将一如既往地在政策措施、资金投入、人才引进等方面给予支持，坚定不移地办好高职教育；学院将以此为契机，进一步改进教学工作，促进办学整体水平和办学效益跃上一个新的台阶。
教育部关于成立教育部职业院校部分专业类教学指导委员会的通知-教职成函[2012]10号
![教育部关于成立教育部职业院校部分专业类教学指导委员会的通知-教职成函[2012]10号](https://img.taocdn.com/s3/m/46285ee5c9d376eeaeaad1f34693daef5ef71364.png)
教育部关于成立教育部职业院校部分专业类教学指导委员会的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于成立教育部职业院校部分专业类教学指导委员会的通知（教职成函[2012]10号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）：为贯彻党的十八大精神，落实教育规划纲要，进一步加强对职业院校专业建设的宏观管理和指导，充分发挥专家队伍的研究、咨询和指导作用，深化职业教育教学改革与创新，提高职业教育质量，我部决定成立教育部职业院校外语、文秘、教育、艺术设计等4个专业类教学指导委员会（以下简称教指委）。
现将有关事项通知如下：一、教指委是在教育部领导下，对职业院校相关专业教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织。
二、教指委人选（名单见附件）是经有关单位推荐，在广泛征求意见的基础上研究确定的。
教指委委员由我部聘任，每届任期四年，本届任期至2016年底止。
三、各教指委设主任委员1人、副主任委员若干人。
各教指委的工作由主任委员主持，副主任委员协助。
各教指委秘书处原则上设在主任委员所在单位，秘书长协助主任委员处理日常工作。
四、请有关部门（单位）和职业院校对教指委的工作给予大力支持。
秘书处单位在工作人员配备、工作场所、活动经费等方面给予必要的支持。
附件：教育部职业院校部分专业类教学指导委员会组成名单教育部2012年12月26日附件教育部职业院校部分专业类教学指导委员会组成名单1.外语类专业教学指导委员会主任委员：刘黛琳国家开放大学教授副主任委员：丁国声河北外国语职业学院院长、教授张学库宁波职业技术学院副院长、教授徐小贞深圳职业技术学院教授秘书长：牛健国家开放大学教授副秘书长：周英华宁波职业技术学院副教授委员：郑仰成太原电力高等专科学校副校长、教授方健壮广东理工职业学院院长、教授李富森天津商务职业学院副教授杨亚军北京联合大学教授周龙外语教学研究与发展中心主任贺雪娟长沙民政职业技术学院教授沈银珍浙江经贸职业技术学院教授张春玲海南经贸职业技术学院副教授周瑞杰黑龙江建筑职业技术学院教授池玫福建商业高等专科学校教授彭丽重庆工商职业学院教授王君华河南经贸职业学院教授赵颖南京工业职业技术学院教授宁毅武汉职业技术学院副教授赵红昆明冶金高等专科学校教授常红梅北京经济管理职业学院副院长、教授王朝晖成都纺织高等专科学校教授张翼大连东软信息学院教授刘然海南外国语学校教授李运博天津外国语大学教授邵红青岛职业技术学院副教授刘德章青岛大学教授申延子长春职业技术学院副教授李太生南宁职业技术学院副教授吉日嘎拉兴安职业技术学院副教授黄秀莲广西民族大学教授吴斯远深圳华侨股份有限公司副总裁郭健忠北京安捷之旅国际旅行社有限公司副总经理刘宝荣中国国际贸易学会副会长、研究员程保忠中国航空技术国际工程有限公司总经理、党委副书记、一级高级经济师郭威北京双雄对外服务公司人力资源总监王春山野村信息技术（大连）有限公司副总经理傅强武汉传神信息技术有限公司常务副总经理葛恒双人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心处长、副研究员2.文秘类专业教学指导委员会主任委员：孙汝建华侨大学文学院院长、教授副主任委员：王金星四川职业技术学院党委书记、教授崔淑琴广东工程职业技术学院副教授委员：程陵国家开放大学副教授陈江平黎明职业大学副教授杨群欢湖州职业技术学院教授时志明苏州职业大学教授施新金华职业技术学院副院长、教授朱敏南通三角洲文化发展有限公司总经理钟筑贵州商业高等专科学校副教授禹明华湖南商务职业技术学院教授兰玲广东工贸职业技术学院教授李强华河北科技师范学院副教授冯俊伶太原大学副教授韩开绯黑龙江职业学院副教授胡亚学黄冈职业技术学院教授王瑞成扬州市职业大学副教授孔昭林北京联合大学教授赵华天津开发区职业技术学院教授龙新辉长沙民政职业技术学院副教授徐飙衢州行知职业教育集团董事长郭素荣河南省轻工业学校高级讲师潘筑华贵州省商业学校校长、高讲3.教育类专业教学指导委员会主任委员：刘兰明北京工业职业技术学院副院长、教授副主任委员：李国桢天津现代职业技术学院院长、研究员委员：张建湖南岳阳职业技术学院副院长、教授金雁湖州职业技术学院副院长、教授曲晓绪长春市职业与成人教育研究中心主任、高讲由显斌黑龙江幼儿师范高等专科学校副校长、教授王振洪金华职业技术学院院长、教授陈雅芳泉州幼儿师范高等专科学校校长、教授袁旭广西幼儿师范高等专科学校校长、教授吉利北京教育科学研究院研究员杨枫南京特殊教育职业技术学院教授侯风波承德石油高等专科学校教授杨建法石家庄铁路职业技术学院教授陈晓江九江职业技术学院教授潘桂云河北旅游职业学院教授李向明长沙民政职业学院教授王佳欣黑龙江农业职业学院教授张春勇北京工业职业技术学院副教授魏凯山东旅游职业学院副院长、教授王华中山职业技术学院教授霍丽娟石家庄职业技术学院教授刘泓蔚潍坊职业学院教授杨铁黎首都体育学院教授黄群上海行健职业学院院长贾艳萍淄博职业学院副教授赵红岗北京社会管理职业学院教授孙琳教育部职业技术教育中心研究所研究员4.艺术设计类专业教学指导委员会主任委员：林家阳同济大学教授副主任委员：刘宁中国工业设计协会执行副会长陈文龙浩汉产品设计股份有限公司总经理刘瑞武诺贝广告有限公司董事长彭亮顺德职业技术学院教授秘书长：张美兰国家开放大学副教授委员：李文跃江西陶瓷工艺美术职业技术学院副院长、教授、中国工艺美术大师夏万爽邢台职业技术学院教授吴继新中国美术学院教授申明远广播电影电视管理干部学院副教授吴耀华江苏南通大学教授尹小兵云南师范大学教授姜鸣上海工艺美术职业学院院长、教授廖军苏州工艺美术职业学院院长、教授孙敬忠天津工艺美术职业学院院长、教授陈鸿俊湖南工艺美术职业学院副院长、教授黄春波南宁职业技术学院教授张来源广州番禺职业技术学院教授徐征野杭州正野博展艺术有限公司董事长、高级工艺美术师杜世禄金华职业技术学院教授郭文志邯郸职业技术学院副院长、教授王效杰深圳职业技术学院教授姚强十堰职业技术学院教授赵志君沈阳市雄狮艺术设计学院院长、高工徐江重庆工商职业学院副教授李克南京工业职业技术学院教授、高级工艺美术师徐南无锡工艺职业技术学院研究员级高级工艺师——结束——。
高职院校服务新农村科技平台建设的探索与思考——以湖州职业技术学院为例
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Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ａｎ ｆｅ ｔｏ ｎ Ｈｉ ｈｅ ｃ ｔｏ ｌＳ ｈｏ ｌ Ｓ Ｓｃｅ ｃ ｄ ｐｌ ｒ ｔｏ ｄ Ｒｅ ｃ ｉ ｎｓ ｏ ｇ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎａ ｃ ｏ ’ ｉ ｎ ｅ ａｎ ｌ Ｔｅ ｈｎ ｌ ｇ ｒ ｉ ｅ ｔ ｗ ｎｓｒ ｔｏ ｏ ｃ ｏ ｏ ｙ Ｓｅ ｖ ｃ ｏ Ｎｅ Ｃｏ ｔ ｕｃｉ ｎ ｆＲｕｒ ｌＡｒ ａ ａ ｅ
织 项 目的实 施 。另 外 ，在 此基 础 上 ，根 据 实 际 情 况 修 订 和推 出 了一 系列 推进 服务 的制 度 。 １ １ 全 面修 订教 师科 研 考核 办法 ． 学 校在 进 行 了 广 泛 调研 ，征 求 广 大 教 师 意 见 的 基 础上 ，对 原有 的科 研 年 度 量 化 考 核 办 法 作 了较 大
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浙江省教育厅办公室关于成立浙江省第二届大学生艺术展演活动组委会的通知
浙江省教育厅办公室关于成立浙江省第二届大学生艺术展演活动组委会的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2008.07.24•【字号】浙教办体〔2008〕114号•【施行日期】2008.07.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文浙江省教育厅办公室关于成立浙江省第二届大学生艺术展演活动组委会的通知浙教办体〔2008〕114号各高等学校：为切实做好浙江省第二届大学生艺术展演活动的组织领导工作，经省教育厅研究，决定成立浙江省第二届大学生艺术展演活动组委会。
具体名单如下：主任：鲍学军浙江省教育厅副厅长副主任: 梅新林浙江师范大学党委书记童本立浙江财经学院党委书记林国荣浙江艺术职业学院党委书记委员：姒健敏浙江大学副校长傅肃琴中国美术学院党委副书记韩翼祥浙江工业大学党委副书记胡建新浙江师范大学党委副书记杨玲浙江师范大学副校长邢学亮宁波大学党委副书记金瑾如浙江理工大学党委副书记金一斌杭州电子科技大学党委副书记廖曰文浙江工商大学党委副书记侯宇中国计量学院副院长黄文秀浙江中医药大学党委副书记虞聪达浙江海洋学院副院长宣裕方浙江林学院党委副书记唐闻捷温州医学院党委委员陈寿灿浙江财经学院副院长赵东福浙江科技学院副院长夏跃平嘉兴学院党委副书记王文科浙江传媒学院党委副书记洪岗浙江教育学院副院长丁东澜杭州师范大学副校长周湘浙温州大学党委副书记唐和祥绍兴文理学院党委副书记周家健湖州师范学院党委副书记韩建飞台州学院党委副书记徐德钦丽水学院党委副书记王晓勇宁波工程学院党委副书记蒋建军浙江万里学院党委副书记鲁俊生宁波诺丁汉大学党委副书记章清浙江树人大学党委副书记魏益源国际关系学院（杭州校区）副校长黄江公安海警高等专科学校副政委张福成浙江警察学院党委副书记沈建华浙江水利水电专科学校党委副书记杨俊杰浙江医药高等专科学校党委副书记张建荣浙江医学高等专科学校纪委书记金仲秋浙江交通职业技术学院副院长应金萍浙江工商职业技术学院党委副书记孙蔚浙江工贸职业技术学院党委副书记黄道平浙江机电职业技术学院副院长周志春浙江商业职业学院副院长楼一维浙江警官职业学院纪委书记陈齐苗浙江工业职业技术学院副院长陈宝珠浙江旅游职业学院党委副书记盖晓芬浙江金融职业学院党委副书记林丽萍浙江经济职业学院党委副书记张鸿雁浙江艺术职业学院常务副院长刘建军浙江建设职业技术学院党委副书记周文根浙江经贸职业技术学院副院长张小红杭州职业技术学院党委副书记陈光浙江纺织服装职业技术学院党委副书记程舟群宁波天一职业技术学院党委副书记夏晓军温州职业技术学院副院长都建明嘉兴职业技术学院副院长陈松源湖州职业技术学院党委副书记余党军金华职业技术学校党委副书记张海南台州职业技术学院副校长吕文飞丽水职业技术学院党委副书记杨永明浙江国际海运职业技术学院副院长陈六明浙江育英职业技术学院副院长史习明宁波职业技术学院党委委员周国明宁波城市职业技术学院党委副书记徐左平浙江越秀外国语学院党委书记陈建芳绍兴托普信息职业技术学院副院长李永灿杭州万向职业技术学院党委副书记蔡汉跃浙江广厦建设职业技术学院副院长洪骏浙江长征职业技术学院党委副书记郑贞宝浙江同济科技职业学院副院长屈弋浙江电力职业技术学院党委副书记陈兴东浙江邮电职业技术学院副院长林长兴宁波大红鹰学院党委副书记何玉龙浙江东方职业技术学院副院长何少庆义乌工商职业技术学院纪委书记金泽台州科技职业学院副院长傅朱能衢州学院党委委员王树霞杭州科技职业技术学院筹备领导小组成员林时进温州科技职业学院党委委员宋兆宽浙江横店影视职业学院院长敖东光浙江汽车职业技术学院副院长张新跃浙江大学城市学院党委副书记楼锡锦浙江大学宁波理工学院党委副书记吴永良浙江省教育厅办公室主任薛晓飞浙江省教育厅宣传教育处处长庄华洁浙江省教育厅高等教育处处长王志泉浙江省教育厅体育卫生与艺术教育处处长舒培冬下沙高教园区管委会办公室主任方天禄滨江高教园区管委会办公室副主任王振斌小和山高教园区管委会办公室主任组委会下设秘书处，负责具体组织协调工作，设在省教育厅体育卫生与艺术教育处。
高职院校岗位聘任制实践与探讨——以湖州职业技术学院为例
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同职 院校 岗位 聘 任 制 实践 与 探 讨
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以湖 州 职 业技 术 学 院为 例
浙江省人民政府关于王文斌等职务任免的通知-浙政干[2009]30号
![浙江省人民政府关于王文斌等职务任免的通知-浙政干[2009]30号](https://img.taocdn.com/s3/m/659b441dcd1755270722192e453610661ed95a2d.png)
（浙政干〔2009〕30号）
省政பைடு நூலகம்研究决定：
王文斌任宁波大学副校长；
冯军任浙江科技学院副院长；
王振洪任金华职业技术学院院长；
XXX任义乌工商职业技术学院院长；
免去唐绍祥的宁波大学副校长职务；
免去陈根芳的浙江科技学院副院长职务。
二○○九年七月三十一日
——结束——
浙江省人民政府关于王文斌等职务任免的通知
制定机关
公布日期
2009.07.31
施行日期
2009.07.31
文号
浙政干[2009]30号
主题类别
行政机构设置和编制管理
效力等级
地方规范性文件
时效性
现行有效
正文：
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