小学英语学科课改工作计划

推进素质教育提高学生能力

——小学英语学科课改工作计划英语教学有助于发展学生智力，开阔其视野和提高其文化素养，有助于学生发展个性和特长。提高素质教育是小学英语教学的重要目标。

首先，作为教育过程中起主导作用的教师，应设法排除学生在学习过程中的各种精神压力，为学生创造一个愉快，和谐、安全的学习环境，让学生的内在动力和外在动力得以充分的调动。在课堂教学中应以学生为中心，教师主要是创设情景，让学生有更多的英语实践机会，用来培养他们的独立性，自治性和自信心，以及发现问题和解决问题的能力。教师的指导作用主要体现在“组织好课内外各种教学和教育活动，指导学生学习英语的方法，为他们选材、解惑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养学生的自学能力，从而使其保持高涨的学习积极性”。

要扮演好这个角色，教师就要首先做到自身素质的提高，对学生进行适当的学法指导，让每个学生都找到适合于自身的学习方法，而更为关键的是激活学生的学习兴趣。发动其自身的学习动机。自主学习还可以加强外语教学的文化内涵，拓宽学生的视野，教师应当和学生共同努力，重视对学生进行学习方法的传授，帮助学生高效地学习。

如：教师可对学生进行学习方法的调查，比较不同的学习方法和效果，提供给学生一些好的学习过程和方法，并举学生身边的实例；还可以探讨学生对老师的期望，教师可以和学生共同制定学习计划，为学生提供参与决策的机会，让学生定期反思其学习情况，循序渐进地提高。

其次，要强化英语教学中的“背景教育”意识：

1、语言是思想的直接体现，是传播民族文化的载体和媒体。

英语作为一种民族语言，其功能依然如此。因此有意识地将以英语为官方语言的国家文化、传统渗透于整个教学中，尤其强化“背景教育”，某一篇课文、某一个片段对话，都引导学生考察其文化背景，以西方文化特有的视角和思维方式灵活学习，使学生从文化背景到语言的整体认同。拓宽学生的视野，加强英语教学的文化内涵。

2、创设良好的语言氛围和轻松和谐的教学环境。

语言产生于特定的环境，有真实的情境性，教学中要着力把握这一点。无论是词汇记忆还是文章的分析理解，都要有意识地创设合乎之意的情境，使学生在特定的语言氛围中，将整个身心融于教学内容所渲绎的语言情境，用心去学，用情感去领悟、理解语言形式背后的思想性东西，在轻松和谐的氛围中掌握知识、运用知识。

再次，在英语教学中应提倡让学生循序渐进地提高。“听、说”领先的做法，既可以培养学生的表达能力，又可以在提高学生听、说能力的同时提高他们的语言感知能力。因为结合当前英语教学与测试的实际，阅读理解能力已是衡量外语水平的重要标志之一，也是学生将来运用外语的重要方面。培养学生大量阅读可以使学生获得大量有用的信息，扩大视野，增长知识，并可能把所学到的知识，所掌握的信息融汇到已有的知识之中。处理阅读教学时，要读以致用，培养学生良好的阅读习惯，训练学生的阅读技巧，引导学生复述课文；通过讨论训练学生的思考和表达能力，对一些语法和句型在文章中进行解释，操练；并理清整个文章的结构，内容及阅读的观点。

最后，结合平日课堂教学，可以开展英语活动课，它是对课堂教学的延伸与补充，能充分发挥学生的主体性和创造性。如：教师和学生进行英语报刊选读、开办英语角、进行英语朗读、演讲、观看英文动画片、表演英语小短剧等。

总之，我们要在推进“素质教育”的基础上，提高学生的学习能力。教师应当培养学生勤于思考、主动实践的能力。这样学生不仅在自己的行为习惯上得以锻炼，还为今后的学习、生活打下坚实的基础，起到事半功倍的良好效果。