(整理)小学综合实践活动《我要创新》精品教案

小学综合实践活动《我要创新》精品教案

------ 综合探索设计类

活动内容：

活动目标：

1、引导学生通过观察、研究，发现问题和解决问题，认识生活中的一些现象，进行一些小发明。

2、激发学生的科学探究兴趣，激活学生的创造性思维。培养学生的观察分析、搜集处理信息以及动手操作能力。

3、培养学生善于观察，处处留心生活的好习惯。

活动重点：

培养学生强烈的好奇心、顽强的毅力以及勇敢进取的精神。

活动准备：

1、教师和学生准备：经典的创新事例和创新人物的故事。

2、学生准备：课前观察生活，做好观察记录。

活动过程：

（一）师生交流搜集的资料，

1、学生小组内交流汇报

2、每小组推荐一名同学到前面进行汇报交流

3、师：同学们搜集的故事真有意思，老师也搜集了一个小故事，也想读同学们听一听，好吗？

（师讲述：美国有个穷画家，名字叫律薄曼。一天他正在作画，橡皮找不到了，费了好大劲儿才找到橡皮，可铅笔又不见了，等到他把铅笔找到时，创作的灵感已无影无踪，这令他感到十分恼火。后来，他索性将橡皮用丝线捆到铅笔的尾端。但用了一会儿，橡皮又掉了。为这事，他琢磨了好几天，终于想出一个好主意：他剪下一小块薄铁皮，把橡皮和铅笔绕着包起来，就这样，带橡皮的铅笔诞生了。后来律薄曼申请了专利，并把专利卖给一家铅笔公司，获利55万美元。）

（抓住学生年龄小，喜欢听故事的特点，师生共同参与，一个个小故事把学生的思维首先定位在一种积极的情境中）

2、同学们听故事多么认真啊，听完这几个小故事，有什么感想？

生1：原来我们铅笔上的橡皮就是这样发明来的呀，就是这么简单吗？

生2：如果我也是个发明家，能发明一些东西解决生活中的难题就好了。

师小结：其实，创新并不神秘，有时候想办法把生活中不方便的事变成方便的事，就可以称为创新。只要多留心生活，一点儿小事可能成为将你引上成功之路的千载难逢的机遇。

板书课题：我要创新

（根据学生的年龄特点，让学生感受到发明创造并不是遥不可及的事情，而是与生活息息相关的，发明创造就在自己的身边，以激起学生创新的欲望。）

师：在生活中，你们是不是也经常留意观察生活中的很多需要改进的事物？

（二）小组交流生活中的发现

同学们，你们在课余时间或休息日，是否观察到生活或学习中，自己或他人遇到过哪些不太方便的事情？小组内互相交流

全班交流

生1：下雪时，骑车或步行的人都容易摔倒，说明车胎和鞋底的防滑效果还不是很好。

生2：我发现冬天戴着厚厚的手套骑自行车或摩托车很不方便。

生3：我发现雨衣仍然有很多不方便的地方，首先穿起来不太方便，其次，下大雨时，脸上的雨水很难挡住，身上很多地方都照样被淋湿，第三，戴着的帽子影响往后看的视线……

师：是呀，同学们观察得真细，不愧是生活中的有心人。其实，小小发明家就在我们身边呢，同学们都了解到周围的同学或者朋友有着怎样新奇的想法，或者是发明呢？

小组讨论、交流

全班交流

生1：浙江省金华市育才小学陈华苗同学想发明一种在夜晚发光的自行车车轮，使汽车驾驶员能够在黑夜里看见自行车，避免交通事故。

生2：罗庄办事处第一小学的葛红红同学发明的“室内”风力风向监测仪解决了气象小组同学在恶劣天气也要外出做记录的难题。为此，她还被评为“齐鲁小名士”呢。

……

有不少学生很惊奇地叹道：啊，竟然还有我们学校的同学呀。

（学生通过讨论交流，真切地感受到所谓的创新原来并不神秘，自己也有可能成为小发明家。）

（三）奇思妙想之旅

师：同学们了解了这么多的新奇的想法，难道不想自己试一试，也来做一个小小发明家？同学们可以大胆地说出自己的想法，哪怕一时实现不了的，也是可以的。

对于学生的想法，教师要给予充分的肯定。哪怕是很离奇的，也说明学生的思维非常活

跃的。

这时一个同学胆怯地举起手问道：老师，为了保护教室的卫生，我们班的同学自己动手叠了好多漂亮的花篮、小船等用来盛放垃圾，这算不算发明？

我笑着肯定了他的想法，告诉同学们，只要是自己动脑想出来的就可以是小发明小创造，就说明同学们有创新意识，有创新能力。

（此时，同学们的思维更加活跃，想像力更加丰富，奇思妙想层出不穷，有的同学受到电视中看到的有关导盲犬的启发，要发明一种新型拐棍，能够指引方向。）

（四）研究与讨论

1、小组讨论：通过活动，你对创新有了哪些新的认识和理解？大家交流一下！

你打算从哪些方面做起，培养自己的创新能力呢？

2、全班交流：选派代表当小记者，采访各小组同学们的真实想法与感受，并让小记者也谈一谈采访结束后自己的真实想法。

（这一教学活动的设计，极大地调动了学生参与的兴趣，同学们纷纷说出了自己的想法。）

教师总结：陶行知老爷爷有句名言：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”好奇好问的孩子最有希望成为有创新精神的人。希望同学们努力做个有创新精神的人。

（五）收获与总结

师：同学们，热爱科学、勇于创新的孩子越来越多。现在，就让我们交流一下自己的心得与体会吧。

生：我认为无论做什么事都不要怕失败，要积极地对待生活中的一切问题。

生：我明白了，创新并不是神秘的事情，只要在生活中处处留意，做一个有心人，才有可能产生灵感的火花。

生：我发现创新必须相信自己：我能做得更好！

教师总结。

（六）拓展与创新

想让自己具有二十一世纪人才所需要的创新精神和实践能力吗？自己试着开个“点子公司”，发挥自己的创意，为培养自己的创新能力而努力吧。

1、自己设置一个小本子，封面上写上“未来大发明家ＸＸＸ”。当你有了新发现或想到新点子，就马上记下来。要知道，新的创意常常会不经意间地冒出来。

2、准备一个小箱子，上面可以写上“我的百宝箱”。把记录有创意的小本子和随手画的发现创意图、灵感小卡片放在里面，经常翻开看一看，哪些创意有价值就保存好。

3、开始实施，试着将自己的设想变为现实。实施计划上写着：“我能行！我不会后退！”时时给自己加把劲，然后就可以动手了。

教学效果：

随着课程改革的全面深入，学生创新精神和实践能力的培养越来越向教师提出更高的要求。但是，对学生而言，好像创新是发明家的事，是科学家的事，与他们无关。本课的教学设计，重点在于让学生明确创新并不是那么遥远而又神秘的事情，只要做一个有心人，自己也有可能是一个小发明家，从而激发学生的科学探究兴趣，激活学生的创造性思维，培养学生的观察分析、搜集处理信息以及动手操作能力，培养学生善于观察，处处留心生活的好习惯。因此，在教学中，教师注重构建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型的师生关系。不让学生跟着老师的感觉走，而是教师努力去解读学生的感觉，与学生沟通，积极发展学生个性，发展学生思维，努力地创设条件，激发学生创新意识。

良好的教育氛围是培养学生创新能力的保障，为了达到一定的教学目的，教师首先让学生互相交流搜集到的一个个关于发明创造的小故事，然后教师也来到学生中间，把自己搜集的小故事讲给学生听，一个个小故事把学生的思维首先定位在一种积极的情境中，让学生感受到发明创造并不是遥不可及的事情，而是与生活息息相关的，发明创造就在自己的身边，激起学生创新的欲望。当学生兴趣被激发起来后，教师充分注重尊重学生的主体地位，让学生自主交流，自主发现，自主探索，以培养学生的主体意识与主体精神。教师是参与者，适时得当参与其中，点拨指导，以发挥其个性与想象力，拓宽其创造性思维，从而使学生生动活泼、主动创造发展，尤其是让学生当小记者，让学生既采访了其他学生的感受，也谈出了自己的感受。学生在整个教学活动中敢于异想天开，敢于质疑，敢于提出稀奇古怪的问题，敢于直言不讳，学生是快乐的，思维是活跃的，真正激发了学生的创新兴趣，我想，这也就