【专家直播课件】李贺武《思辨性阅读》

如何论 证
目标——路子——-台子——方法——窗口——习惯
精读 略读
阅
选
注
思
读
阅
读
考
以
读
提
研
致
技
示
文
释
讨
用
术
媒 体 基本能力
之
窗 基本能力
速读
发展能力
研究性阅读 思辨性阅读
兴
兴
解
激自
理
趣
趣
疑
活试
性
激
保
释
思牛
培
发
持
难
维刀
养
理 趣
综合能力
生
成
综合素质
思辨性阅读是一种比较高级的综合能力
亚里士多德在《形而上学》中首次对思辨和实践进行了区分，与柏拉图单纯的理想形 成对立。思辨性阅读由美国发展而来。
“思辨性阅读”的操作路径
第一步，理解：（理解准确）即对文本的主旨、观点的认知与判断; 第二步，分析：（分析清楚）就是对“理解”做出合理化的解构与辨析，对文本的内 容和结构有清楚的认知; 第三步，论证：（论证缜密）即从文本中，为自己的“理解”寻找依据; 第四步，评估：（评估客观）是对自己的理解、分析、论证进行回顾审视，反思从中 得出的认识是否与文本有背离; 第五步，解释：（表达有据）即将自己对文本的“思考”过程用有理有据的语言表达 出来。
的历史观；4.写议论性文章，学会阐述自己的观点 /司马迁
必
修8
下
责任与担当：学习古人仁 人志士爱国爱民的情怀， 以及讲责任、敢担当的精 神，心怀天下，坚守正确 价值观，增强为中华民族 复兴而读书的责任意识
1.倾听理性的声音，知人论世。领会作者观点及其 15.谏太宗十思疏/魏 现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，征；答司马谏议书/王 鉴赏文章的说理艺术；2.学会在辩证分析与合理推 安石16.阿房宫赋/杜 理的基础上理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的 牧；六国论/苏洵 批判性思维习惯；3.写作议论性文章，学会论证自 己的观点
10.劝学/《荀子》； 议论要 师说/韩愈11.反对党 有针对 八股(节选)/毛泽东12. 性 拿来主义/鲁迅13.读 书：目的和前提/黑塞 上图书馆/王佐良
中华文明之光：继承和弘 1.整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，1.子路、曾皙、冉有、 如何阐
扬中华优秀传统文化，体 思考其现代意义；2.初步了解儒家、道家思想的特 公西华侍坐/《论语》；述自己
理解能力—— 接受、解释、归纳、概括、分析、简推
理解
鉴赏能力—— 感受、体验、联想、分析、判断 评价能力—— 分析、质疑、评断、论证 活用能力—— 复述、转述、补充、修正、迁移
运用 反思
阅读技巧—— 朗读、默读、精读、略读、速读、研究性阅读、思辨性阅读
（Fra Baidu bibliotek）思辨性阅读是高层次的阅读综合能力
必修（8学分） 整本书阅读与研讨（1学分） 当代文化参与（0.5学分） 跨媒介阅读与交流（0.5学分）
二 “思辨性阅读”是高考命题趋势
（一）高考命题依据课标 （见前表格所示）
（二）高考命题对思辨性阅读能力考查
（二）高考命题对思辨性阅读能力考查
例1.2019全国Ⅱ卷 论述类文本阅读
理解准确
文本底色：杜甫健全才性是成就的因素。（艺术如何继承与创新的）
重点考查：考生筛选并整合文中信息的能力，分析原文论证的能力以及综合运用文中信息进行推
教单 材元
必
修6
上
必
修1
下
任务 群
思 辨 性 阅 读 与 表 达
人文主题
语文素养
课文（学习活动） 写作
学习之道：把握学习的价 1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究 值、意义、原则和方法， 其中蕴含的文化内容和传统思维方式；2.准确把握 通过读书和学习提升自身 和评价作者的观点的方法和逻辑，学习有针对性地 修养，培养终身学习理念；表达观点； 借助理性思维，认清事物 3.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述 的本质，辨别是非、善恶、自己的看法，论述合理，语言准确，以理服人。 美丑
中国革命传统作品研习（0.5学分） 中国革命传统作品专题研讨（2学分） 思辨性阅读与表达（1.5学分）
中国现当代作家作品研习（0.5学分） 中国现当代作家作品专题研讨（2学分）
实用性阅读与交流（1学分） 外国作家作品研习（1学分）
跨文化专题研讨（2学分）
科学与文化论著研习（1学分） 学术论著专题研讨（2学分）
会中华文化的核心理念和 征，体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风 齐桓公晋文之事/《孟 的观点
人文精神，领略传统智慧，格；3.阅读史传文，要关注文章叙事曲折有序、写 子》；庖丁解牛/《庄
培养理性精神，增强文化 人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体会 子》；2.烛之武退秦
自信
的思想观念，认识历史人物和历史事件，树立正确 师/《左传》3.鸿门宴
“思辨性阅读”在我国古代读书人中早已有运用。“尽信书不如无书”！ “思辨”特别反对只在乎结论的正确性，而不在乎解释的合理性。“思辨”的基本素 养特别着意于“思考、求证和结论”的过程。 思辨性阅读:让学生抱着质疑的理性态度来阅读文本，从而对文本形成有理有据的独 立见解。 思辨性阅读的起点是质疑。“思辨”要思考，就要有质疑，有疑才有思，思考才会有 自己的见解。思辨性阅读需要区分文本的“事实”和“观点”。“事实”具有现实客观性， 较为真实可信; “观点”则带有人为的主观性，容易片面失真。
思辨性阅读
李贺武
2020.8.27 北京
一、“思辨性阅读”是综合阅读技术 二、“思辨性阅读”是高考命题趋势 三、“思辨性阅读”需尽早强化训练
一 “思辨性阅读”是综合阅读技术
（一）阅读是一种心理活动过程。 （二）阅读能力是有层次的。 （三）思辨性阅读是高层次的阅读综合能力。
（一）阅读是一种心理活动过程
信
准确高速
息
整合答题
阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并 获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的 过程。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文 章的思维过程。
看
有效
外界杂音
加
思
工
多余动作
（二）阅读能力是有层次的
1.阅读能力
2.阅读素养
认读能力—— 识字、读速
选择性必修（6学分）
选修（任选）
（整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必修和选修 阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中）
语言积累、梳理与探究（1学分） 语言积累、梳理与探究（1学分）
汉字汉语专题研讨（2学分）
文学阅读与写作（2.5学分） 中华传统文化经典研习（2学分）
中华传统文化专题研讨（2学分）