《称赞》评课稿
《称赞》教学设计及反思
《夸赞》教课方案及反省第二课时课时目标1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会相互夸赞带来的快乐。
2、学着发现他人身上的优点。
教课过程 '一、复习生字导二、学习课文1、师：这篇课文老师也特别喜爱，我给大家读一读，请同学们认真听：哪些句子是小刺猬夸赞小獾的 ?那些句子是小獾夸赞小刺猬的 ?(1)出示句子，练习朗诵小獾和小刺猬相互夸赞的句子。
(2)师生一同朗诵这两句话。
2 、那这样的夸赞起到了如何奇特的成效呢?请同学们再认真地读读课文，找出有关的语句。
3 、简洁的几句夸赞的话，为何会起到这样奇特的作用呢?(1)指导同学们察看第四幅插图，谈谈从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么 ?师生沟通。
(2)师：我们能够看出他们相互赏识，相互夸赞，能够感觉到他们心情很快乐，他们体验到了成功的快乐。
同学们，想想，若是小刺猬一开始不是夸赞小獾，而是讥笑他的板凳做得很粗拙，又会有什么样的结果呢 ?(3)学生联系实质谈谈自己的经历或领会。
(4)我们再来看看小獾是如何说的 ( 出示小獾的话：在我有点灰心的时候，是你夸赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
) (5)自由读一读这句话，谈谈你从这句话中领会到了什么 ?4 、请同学们迅速地读读第1--7 自然段，找找小獾在什么状况下感觉灰心了 ?联合第一幅插图，理解：粗拙a)看着这样一个个粗拙的小板凳，想想小獾当时会如何想呢?生：师：是啊！小獾的板凳做得其实不好，那为何小刺猬还要夸赞他呢?5、出示句子：(1)、板凳固然做得很粗拙，可是看得出，他做得很认真。
( 一定他人的认真态度。
)(2)、小刺猬走到小獾身旁，拿起板凳认真地看了看。
( 擅长发现他人的优点。
)(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。
( 一定他人的点滴进步。
)6 、听了小刺猬的夸赞，小獾快乐极了，它接着会怎么做呢?生：师：是啊！他人做得好，我们需要夸赞，当他人做得不好时，有困难时，灰心时，我们更应当夸赞，由于夸赞能使我们加强信心。
最新鲁教版(五四制)小学语文二年级上册《称赞》资料说评课稿(精品)
《称赞》说课稿一、说教材首先说说教材：《称赞》是人教版教材二年级上册第五单元的一篇课文，第五组教材都是围绕“友好相处、团结合作”这一主题进行单元整合的。
《称赞》是本单元的第一篇阅读课文，内容包括一篇课文和四幅图画。
讲诉了一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物：小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。
全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。
洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，本课的教学目标定为（一）知识目标：1.认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习把对话读好。
（二）能力目标：通过自读，从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
（三）情感目标：通过对本篇课文的学习让学生学会发现别人身上的优点。
二、说教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
三、说教法与学法在以学生为本的课改中，提出了学生学习方式的根本变革。
“自主、合作、探究”，培养学生学习的主动性和创造性，所以，在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生自主合作学习的局面。
四、说教学流程我重点说说教学过程。
本课时教学共安排了五个环节，由于我们小组是针对识字写字教学展开讨论，因此我重点说说本课的识字写字教学（一）创设情境、谈话导入。
好奇是儿童的天性，童话永远是孩子们的最爱。
抓住学生的好奇心，把他们带进童话世界，就能激发学生的学习兴趣，让学习变得轻松愉快。
2024《称赞》说课稿【优秀】范文
2024《称赞》说课稿【优秀】范文教学内容：《称赞》一、教材介绍1、《称赞》是人教版小学语文四年级上册第10课的内容。
通过本课的学习，学生将了解到什么是称赞，学会夸奖他人的优点和成就，并培养学生积极向上的价值观念。
2、教学目标认知目标：理解称赞的概念和作用，学会夸奖他人的优点和成就。
能力目标：培养学生观察和发现优点的能力，提高自我评价和他人评价的能力。
情感目标：培养学生养成积极向上的习惯和态度，增强学生的自信心和团队意识。
3、教学重难点重点：理解夸奖的概念和作用，掌握夸奖的基本表达方式。
难点：培养学生发现他人优点的能力，引导学生积极夸奖他人。
二、教法学法本节课采用启发式教学法，通过第三者用感人的事例或表演形式引发学生思考和讨论，激发他们对夸奖的兴趣和热情。
学法上采用合作学习法，通过小组讨论和合作，培养学生互相夸奖和欣赏他人的能力。
三、教学准备在教学过程中，我将准备一些优秀的事例和表演，以引发学生对夸奖的思考。
同时，还会准备一些图片和课件，直观地展示夸奖的方式和效果。
四、教学过程1、引入新课在课堂开始前，我将讲述一个真实的故事，讲述一个学生克服困难取得好成绩的经历，并请同学们对其进行夸奖。
通过这个故事，我引发学生对夸奖的思考和兴趣，为引入今天的课题《称赞》做好铺垫。
2、激发探究我将以小组讨论的形式，让学生自由讨论和交流，引导学生思考夸奖的好处和方式。
然后，我将请学生分享他们的观点和观察，以及他们平时夸奖他人的经验和方法。
通过这个环节，学生将更加深入地了解夸奖的作用和方式。
3、学习夸奖的技巧我将以课件的形式呈现给学生一些夸奖的技巧和表达方式，并逐一解释和示范。
同时，我会请学生在小组内进行练习和模仿，培养他们观察和发现别人优点的能力，并学会准确地表达夸奖的话语。
4、应用实践我将给学生一些情景对话或图片，让学生根据实际情况进行夸奖，培养他们运用夸奖技巧的能力。
同时，我会鼓励学生互相夸奖，增强班级凝聚力和团队意识。
《 称赞 》评课稿(五篇)
《称赞》评课稿(五篇)《称赞》评课稿1《称赞》是人教版第四组的第一篇课文。
本组教材是围绕着“如何为人处事”编排的。
本篇课文就是用童话的形式叙述了一个充满温馨的故事，从这个故事中我们不难发现，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
鲁老师这节课中有很多地方是值得我学习的，特别是以下两点：一.抓住课题，营造氛围。
整节课，鲁老师在营造、创设称赞的氛围和情境，让“称赞”的语言和“被称赞”的感受一次次在生活中再现。
1.导入的“激趣称赞”。
新课伊始，鲁老师便亲切可人的相机表扬学生的坐姿的正确和精神饱满。
鲁老师的称赞，为整节课埋下了“亲其师，信其道”的伏笔。
2.课堂中的“适时称赞”。
在复习了生字之后，录音播放的一段称赞的语言，不但肯定了学生的表现，在让学生表达自己被称赞后的心情这一环节中，又让学生亲身体验了被称赞后的快乐，为下文感受文中主人公的心理做了铺垫。
二.借助课件，突破重难点。
多媒体在本节课中利用的非常合理、有效。
是为课文的学习服务，尤其表现在以下两个难点的突破：1.“粗糙”的理解。
“粗糙”一词，对于普通话非方言区的二年级孩子们来说是冷僻的生词。
而本节课中教师采用了多媒体辅助的方法，给学生以形象、直观的图片素材，调动学生的自身语言，去理解阐述这一词的含义，轻而易举地了突破了这一难点。
2.“一个比一个好的”理解。
在这里教师不但仅是让学生的理解停留在字面上，而是通过课件让学生通过仔细观察和语言表达来深化感受，指导深层次的朗读。
但听了这节课，也产生了以下一些疑惑：1.有没有让学生整体感知课文的必要。
虽然已经是第二课时了，但我们面对的毕竟是二年级的学生，考虑到学生整体感的欠缺，以及为了回顾课文大意，为下面更好地学习课文，是不是可以增多一个整体感知的环节呢？2.在“悟”之前是否应该读充分。
课堂上教师急于让学生有所悟，而忽略了读的重要性。
因为没有读透课文，因此学生的回答离教师的'期望有所差距，此时教师是不断的抛出问题，企图引导学生能“顺利”到达教学预设。
二年级《称赞》评课稿
二年级《称赞》评课稿今天早上在二（三）班听了谷老师执教的《称赞》一课，二年级的这个班级学生的习惯很好，在读书前，老师让学生们说说读书时要注意的地方，结果发现好多小朋友们都说得很详细，关于声音的高低、生字词的朗读、句子和语段的朗读等，都说得头头是道，可见老师平时在读书方面没少下工夫。
而且班里的学生们的站姿和坐姿习惯也很好，背挺得直直的。
学生们小小年纪，表达能力也不错，说话清楚、完整。
在低年级，习惯的培养是很重要的。
谷老师在教授本课时，板块清晰，认一认、读一读、聊一聊、写一写。
在低段教学时，教师要很注重随文识字，注意抓住关键词。
谷老师在教学“板凳”、“椅子”时，先是单独出示这两个词语，再出示板凳和椅子的图片，让学生说说量词：一条板凳、一把椅子。
在教学“瞧了瞧”、“闻了闻”时，引导学生关注“了”，并且以“_____了______”为例子，让学生自由地说一说。
谷老师在学生回答时，能根据学生的反应及时做出反馈，给予学生充分的肯定，很大程度地调动了学生的积极性。
在教学“粗糙”、“泄气”时，没想到学生的回答很充分很完整，站起来回答的`学生很准确地说出了“粗糙”是毛毛躁躁的，让人很不舒服的意思，“泄气”是很令人失望，让人叹息的意思。
可见这个班里的学生水平普遍偏高。
让我懂得了教师在写教案时，要仔细分析学情，知道学生已经掌握了什么，还需要知道什么。
如何让学生增量，是教师在教学预设时最需要关注的。
从学情出发，提取本课最有价值的语文知识，基于学生学习的心理逻辑，帮助学生学习字词，将语言积累和运用贯穿于全课始终；为学生提供学习支架，在活动化的语言情境中自主、合作学习，丰富学习经验。
关于教学目标和教学预设，我总是忽略了很多，我总是把重心放在教学流程上。
自己课上得很流畅，并不代表学生学得很好，掌握的扎实。
教师要多关注学情，了解学生需要什么，给学生增量，而不仅仅是把自己的课上得流畅了。
不要让课堂变成教师教的课堂，而应成为学生学的课堂，真正地把课堂还给学生。
《称赞》评课稿文章摘要
文章摘要:本文章的主要内容是关于称赞王老师的称赞_教学反思_教学随笔，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！春风宜人、樱花烂漫的周末，我有幸去南京参加了全国小学语文教学观摩研讨会，聆听了诸多著名教师的课。
而王振会老师甜美的声音始终在我的脑海中飘荡，她那灵动的教学风格给参会的所有老师留下了深刻的印象。
以下是王老师的教学过程：一、初读质疑1、教师配乐讲述故事，中间适时出示生字卡片。
2、揭示课题，书写课题：称赞3、提问：课文中是谁称赞谁？4、通过图片认识：小刺猬、小獾5、请小老师领读词语，学会打招呼。
（提醒“猬”是轻声。
）二、学习“清晨”部分1、初读课文，思考：（1）注意小树叶上生字的注音。
（2）一边读一边想，还有哪些不理解的词语或句子。
2、摘苹果游戏，读对生字，帮助小刺猬摘苹果。
指名读、齐读。
3、学生自由质疑。
4、全班读第一到第四自然段，帮助老师回答问题：粗糙的意思？（1）学习“糙”。
（2）粗糙的小板凳会是什么样的？（3）再读原句。
（4）学会称赞小獾：你真能干，小板凳做得一个比一个好！（5）认识感叹号，指导朗读：教师示范读，学生竖起大拇指读。
师生配合读。
（6）结合特定语境说话：一____比一____怎么样？三、学习“傍晚”部分1、自然过渡，教师语言描述理解“傍晚”：小獾越干越起劲，一晃太阳要下山了，这个时间叫——2、指名读小刺猬说的话。
1）理解“不好意思”，指导朗读。
（2）反复练习。
3、小獾是怎么回答的，如果你是小獾，你会有什么感想？你能读好吗？生自由读，师范读，指名读，全班读。
（指导儿化音）4、同桌分角色朗读对话，请一组同桌上台表演。
5、结合插图，用同样的方法分角色朗读，自由朗读课文最后三个自然段。
四、学习生字1、指名读儿歌，在新的语言环境中巩固生字。
小獾清晨做板凳，做工粗糙要泄气。
刺猬夸他真认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做板凳，送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
2、学写四个生字：但、椅、傍、板。
《称赞》教学反思与评价
《称赞》教学反思与评价在教学中，老师的称赞对学生的情感和自尊心起到了很大的作用。
称赞不仅可以增强学生的自信心，激发学生学习的积极性，也可以增进师生之间的良好关系，促进教学的顺利开展。
然而，在实际的教学中，一些老师在称赞学生时并不是很恰当，有时甚至反而起到了负面作用。
因此，我认为在称赞学生时需要注意以下几点：首先，称赞应当真诚。
老师在称赞学生时，应该是发自内心地认可学生的努力和成绩，而不是敷衍了事。
如果老师的称赞让学生感觉不真诚，学生可能会认为老师只是在敷衍他们，从而觉得自己的努力没有得到应有的认可，甚至会对老师失去信任感。
因此，老师在称赞学生时应该确保自己是真实地为学生欣赏和肯定。
其次，称赞要注重方式和表达。
在称赞学生时，老师应该注意言辞的措辞和表达的方式，让学生感受到老师的关心和温暖。
例如，可以使用肯定的语气并结合具体的例子来称赞学生，让学生感受到自己的努力得到了认可。
同时，要注意称赞的频率和节奏，不要过分或过于频繁地称赞，避免让学生产生虚荣心或依赖感。
再次，称赞要客观公正。
在进行称赞时，老师应该客观公正地对待每个学生，避免偏袒或偏见。
不同学生有不同的优点和特长，老师应该根据学生的实际表现来称赞，而不是片面地看重一些学生或一些表现。
只有公正公平地对待每个学生，才能使称赞更加有意义和有效果。
最后，称赞要适度。
适度的称赞可以激励学生继续努力，但过度的称赞可能会让学生产生骄傲和懈怠的心态。
因此，老师在称赞学生时要掌握好分寸，不要过度夸奖，也不要刻意保留。
适度的称赞既能让学生感受到鼓励和支持，又能让他们保持谦虚和进取的态度。
综上所述，称赞在教学中是一种重要的教学技巧，可以有效地激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。
但是，在进行称赞时，老师需要注意称赞的真诚性、方式和表达、客观公正性以及适度性，才能使称赞更加有效和有意义。
希望今后在教学中能够更加注重称赞的方式和效果，使称赞成为促进师生关系和提高教学效果的重要手段。
小学语文称赞评课稿
《称赞》评课稿尊重的列位专家、列位老师：大家好！省小语会组织的这次活动让我收获颇丰。
站在那个舞台，对自己是一次挑战，更是一次成长。
老师执教的《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。
“熟悉10个生字，会写8个字；正确、流畅、有情感地朗诵课文，感受称赞他人的真诚，体会彼此称赞带来的快乐。
”是本课的教学重点。
李老师的这节课，使我感受到了识字课的无穷魅力。
李师采用的多种多样的教学方式，让咱们看到了孩子们活跃的思维、丰硕的想象力、独特的心里世界，听到了孩子们大方的发言，踊跃的自我表现，使孩子们整节课中都在愉快地进行学习。
我以为值得咱们借鉴的方面有这些：一、教学的重点把握的准确。
识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，更是阅读教学和作文教学的基础。
识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。
如何改革识字教学，使其尽快知足学生读写的需要，是多少年来小学语文教师一路研讨的一个难题。
李老师的教学中突出了识字教学那个重点，无论采用什么教学方式都能牢牢围绕为识字服务那个重点进行。
学生的自主学习、学生的合作学习，老师与学生的互动都能围绕识字活动来展开。
二、在丰硕多彩的活动中识字，激发学生的学习兴趣。
要提高学生识字的速度和质量，必需把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，才能激发学生的兴趣，提高学生识字的效率。
实践证明，巩固识字最佳的办法即是通过开展丰硕的活动，让学生在轻松、有趣的气氛中记住汉字。
李老师在那个方面做得专门好。
第一用猜谜语的方式导入新课，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来，显得十分自然。
第二，图、字结合，增强了学生对汉字的熟悉和理解。
在看课的进程中，咱们也发觉学生对那个环节的参与性专门好。
例如：这节课有两个相近的词语——凳子和椅子。
为了加深学生对两个词语的熟悉和理解，教师在活动中进行了巧妙的设计——让学生把相应的图片贴在相应的词语下面。
针对二年级学生的认知水平，是有必然的难度的，可是学生都贴对了，说明那个环节的设计对学生理解词语起到了专门好的辅助效果，提高了教学效益。
《称赞》评课稿
各位老师：
下午好，我站在这里感觉很不好意思，其实我们段里的每个老师都比我有经验，可偏偏派我上来。
真没办法了，那我也只有惭愧地上来了，讲得不好请大家多多指点。
接下来那我就“从句式迁移运用角度”肤浅地讲讲林老师今天下午执教的《称赞》这篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事，而林老师这节课主要的教学目标———就是让学生运用课文中所学的词语学会称赞别人。
在上课伊始，林老师就贴出课本中的三组词句：---了---、---极了、一---比一---，如：瞧了睢，闻了闻，有趣极了，香极了，一个比一个端正，一张比一张美观……先让学生读，再让学生说每组词语的发现，然后请生照样子说词语。
这个环节的设计为学生积累运用语言，给接下来的说话写话练习能更好的迁移搭建了平台，降低了难度，让学生有话可说有话可写。
林老师在设计句式迁移的训练中，层次清晰，巧设台阶，有几个精彩的小环节：第一个小环节是“赞一赞”，林老师“设置情境”：写字课上，蔡子涵同学的仔细观察生字，一笔一画模仿书写生字，很认真。
老师走过来，（会怎么称赞）；同学们看见了，（会怎么称赞）。
让学生用上黑板上积累的词语来赞美；第二个小环节是“赛一赛”，林老师也是让学生自己用上黑板上积累的词语来赞美身边的同学；第三个小环节是“写一写”，林老师还是让学生用上黑板上积累的词语来写下赞美话语。
由于有前面充分的铺垫，所以课本语言很好地迁移到了学生的口
头笔下，课堂上孩子的表现才这样精彩纷呈。
整堂课，从读到说，从说到写，从易到难，有层次有实效，真好！。
《称赞》一课的教学案例及反思（通用12篇）
《称赞》一课的教学案例及反思（通用12篇）《称赞》一课的及反思篇1天坛潘村小学杨军霞最近，我听了武艳利老师讲授的《称赞》一课，结合我组的研修课题《语文教学中如何培养学生良好的学习习惯》进行了反思，现总结如下：第一课时中，我对武老师课中两个教学环节的处理感受较深，一是对“初读课文，整体感知”这一环节的安排。
1、学生自读课文，扫除生字障碍。
2、教师范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？在读中你都知道了什么？（这个环节，武老师给学生提出了明确的要求，让学生知道了自己应该干什么，所以学生不会觉得无所事事，会认认真真的听老师读课文，边听边看边思考，培养了学生的倾听习惯。
）3、自由读课文，圈出不认识的生字、新词大声读几遍，自己查字典认字，了解词义，并读通每句话，标出自然段的序号。
（学生在阅读时，常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。
教学中，武老师引导学生利用工具书查阅不认识的字，不理解的词，让工具书成为学生的良师益友，有助于学生养成勤查工具书的习惯。
）4、小组内自学生字，游戏“你指我读”。
二是对“书写指导”这一环节的处理。
1、我发现：引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、让学生当小老师指导写字，说说写这些字时应注意什么。
3、学生练习写，教师巡视。
（写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
俗话说：字如其人。
在这一环节武老师力求使学生从小就养成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。
）在第二课时中在“读中悟意，读中悟情”这一环节又巧妙地培养了学生的倾听和交流习惯。
在引导学生称赞小獾时，老师这样安排：师：小獾确实值得称赞？如果是你会怎样夸它（让学生试读）这次老师想做一回小獾，你们这些小刺猬，谁愿意来称赞我，给我鼓劲呢？师评1：你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?师评2：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
《称赞》教学设计及反思(优)称赞教学设计及反思
《《称赞》教学设计及反思(优)|称赞教学设计及反思》摘要：教学准备教师准备刺猬、獾头饰和教学用图学生准备、制作温馨卡，◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)指名、开火车，◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)（二）学习二句称赞、教材及学生分析爱听话这是人们正常心理获得他人和社会认可这是人正常要善发现别人优人往往善称赞别人即使别人存问题较多也能给予应有肯定只要是发心称赞即使是平淡如水句话也会产生想不到效对低年级朋友有则爱挑别人毛病他眼里只有己行因课教学是非常必要要想获得别人称赞得先学会称赞别人二、设计理念针对学生喜爱故事特利用插图激发他们主动故事通、、齐、分角色从整体上体会课感情从理和懂得要想获得别人称赞得先学会称赞别人还可启发学生胆想象让学生把故事道理与己和周围世界系起从细节处见真诚从平淡见深情感悟故事感悟生活三、教学目标、知识目标正确、流利、有感情地朗课、能力目标通朗了课容体会相称赞带快乐3、情感目标教育学生要学着发现别人身上优四、教学准备教师准备刺猬、獾头饰和教学用图学生准备、制作温馨卡；、你伙伴身上优想想怎样夸夸他（她）五、教学流程、激情导入、课前激情早听说咱班朋友都很聪明可爱你们眼睛善发现问题机智脑袋里藏了多多神奇智慧和知识口才特棒课堂总能让老师看到你们出色表现是吗？我可真佩你们啊瞧今天老师准备了这么多丰厚礼物要送给上课集听讲灵耳朵积极思考问题、胆发言金嗓子对己有信心吗？、激情表扬瞧（你坐得真像战士似）（你学习用品放得多整齐啊）（你们精神饱满眼睛直视着老师老师称赞你们）3、听到老师称赞你现心情怎样？（相机板称赞）称是翘舌音赞是平舌音请你准音谁愿？（指名、齐）称赞就是？（夸奖表扬）我知道你们都非常聪明能干里和学校里得到称赞定少不了谁愿说说谁曾称赞你？是怎么说？当你心情如何？今天我们继续学习这以称赞题目看了题目你脑袋里迸出哪些问题？答案就课故事里赶快看看吧请打开85页二、初感悟、请你用己喜欢方式课准生音每句话、学生3、出示生课件检学生情况◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)指名、开火车、出示刺猬和獾课件我们对刺猬比较熟悉浑身长满了刺圆滚滚可爱极了而獾呢我们不太了它看老师也你们请了獾两只又又尖耳朵强壮身体弯弯尾巴就像把镰刀喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩欢迎？5、下面请选择己喜欢带有生词句子给伴听觉得他得就给他句称赞话或称赞手势生称赞6、句子得课定会得更棒课共有0然段请0位朋友分段展示己朗水平谁喜欢？指名7、老师请其他朋友当裁判边听边想得朋友你怎么称赞称赞他学生裁判发言评选出朗明星奖励礼品8、谁灵耳朵听得清楚课谁称赞谁？是怎么称赞？（设计理念这是贯彻全主问题整节课教学都围绕这问题进行把这问题理得透彻了深刻了就理了整课所蕴含道理）9、教师贴句称赞话刺猬称赞了獾说你真能干板凳做得比贴二句称赞话獾称赞了刺猬说你苹香极了我从没有见这么苹谁能再称赞话？指名两生0、你也可以加上动作谁想再试试？、想不想当面称赞下刺猬、獾呢？请你上台当面称赞他们俩生上台当刺猬和獾分别称赞下设计理念特别是朗是语教学传统、基、能体现主学习方法以带悟朗理词语思朗体会句子语气增强语感体会真诚称赞能带给人信多种形式朗如指名、加上动作对着屏幕既避免枯燥又加深了对句理还提高了朗能力教师处处、称赞学生感悟理滴进步）三、学习课（）学习句称赞、刚才你们得那么投入老师也禁不住想加入到你们当了欢迎我朋友我喜欢部分吗？我有要请你们边看图边听老师课耳朵听了刺猬什么称赞獾？獾板凳做得怎样？师朗课7段、谁听清楚了獾板凳做得怎样？3、你们还见哪些东西是粗糙？、看到己粗糙板凳獾会怎么想呢？5、你们有泄气候吗？6、当己做件事遇到困难做得并不理想多希望能得到别人鼓励称赞啊想泄气獾何尝不要别人鼓励啊就这刺猬了及称赞了他我们看看刺猬称赞前做了什么？7、正是刺猬细心才看出了獾做板凳认真和用心他做事认真态确值得称赞如你是刺猬你会怎么称赞獾呢？8、除了感动獾还会怎么做怎么说？师出示句子我有儿泄气候是你称赞了我使我有了信瞧我已会做椅子了学生齐了这句你想说什么？9、刺猬称赞给了獾鼓励增强了獾信（板增强信）愿当獾起充满信地这句话◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)（二）学习二句称赞、刺猬称赞给了獾鼓励增强了獾信己80段想想獾什么要称赞刺猬苹香、？生边边想、什么刺猬苹香、甜、？3、如你是獾你还会怎么称赞刺猬？评让学生说说你还会怎么称赞獾能发散学生思维提高语言表达能力）、刺猬称赞獾能使獾充满信；那么獾称赞刺猬能使刺猬怎样呢？5、出示句子谢谢你你称赞消除了我天疲劳让我们齐刺猬话吧6、称赞能使獾充满信使刺猬消除疲劳（板消除疲劳）你想想称赞还有什么神奇作用呢？（设计理念说说称赞还有什么神奇作用既是对课容结又深化了主题挖掘了课潜涵）7、称赞能带给我们勇气和信称赞能带给我们进步称赞能带给我们成功和喜悦齐四、课外延伸、如开始刺猬不是称赞獾而是嘲笑、讽刺獾会怎么样呢？（设计理念从反面说说正面称赞形成了鲜明对比更让学生理了称赞重要作用这叫反衬）、刺猬和獾故事太动人了让我们演演刺猬和獾故事先请你和伴合作演演3、看了他们表演你觉得怎么样？（设计理念课剧表演既生动、形象激发学生兴趣又能把课容连贯起作结加深对课容理还能提高学生表演能力真是举多得）、我们每学身上都有优或进步让我们也赞赞吧5、请朋友拿出己准备温馨卡让我们把这些称赞写卡片上送给伙伴吗？（设计理念当面称赞学生能让学生真切体会到那称赞神奇作用能激发他们保持优激发他们更加努力学习信心也将课容活学活用）6、生写送温馨卡五、结让我们生活发现别人身上优发现别人值得肯定地方把称赞送给他们把快乐心情带给身边更多人吧教学反思这节课充分体现了新教材主、合作、探究教学理念架起了与学生交流平台激发了学生学习课兴趣使教学程真正成学生、教师、对话程加强了朗多种形式朗使学生品词品句深深体会营造了民主、平等、和谐学习氛围激励了学生敢、敢想、敢说学习精神促进了情感交流人性体验。
18、《称赞》评课稿
18、《称赞》评课稿《称赞》评课稿本次评课的主题是《称赞》，这是一部由法国作家阿方斯·德·拉莫达埃尔创作的散文小说。
在散文中，作者描绘了一个世界的梦境，人们在梦中获得了自由和幸福的实现。
这部作品以其独特的写作手法和深刻的思想内涵而受到了广泛的赞誉。
首先，本课的教学目标明确，有助于学生全面了解和理解《称赞》的内容和主题。
课堂上，教师通过引导让学生进行分析和讨论，引发了学生对故事情节和角色的思考。
通过深入的阅读和讨论，《称赞》的主题得以展现，激发了学生对人性和幸福的思考和思想。
其次，本课通过多种教学策略来激发学生的学习兴趣。
课堂上，教师采用了情景解读、角色扮演、小组合作等方式来让学生更好地理解和感受故事中的情节和意义。
这些策略不仅提高了学生的学习积极性，还增强了学生的合作能力和沟通能力。
再次，本课的教学组织严谨，教学步骤清晰。
从课前导入到课后总结，每个环节都能够循序渐进地引导学生更好地理解和体验故事的内涵。
课堂上的提问形式多样，既有基础性的问题，也有拓展性的问题，能够更好地激发学生的思维和表达能力。
最后，本课的教学评价及时有效。
在课堂上，教师通过观察学生的表现和询问问题来评价学生对故事的理解和思考。
同时，通过提供适当的引导和反馈，教师帮助学生更好地理解和应用所学内容。
在课后，教师还通过布置相关的练习作业来巩固学生的学习成果。
总体来说，本次评课的《称赞》课堂有助于激发学生对文学作品的兴趣和思考，培养学生的阅读能力和思辨能力。
教学目标明确，教学策略多样，教学组织严谨，教学评价及时有效。
课堂活动丰富多彩，引导学生思考，使学生能够在活动中获得有效的学习经验。
通过这堂课，学生不仅能够更好地理解和感受《称赞》的主题和内涵，还培养了学生的审美情趣和批判思维能力。
《称赞》的教案说课及反思
说课稿一、教材分析《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、学生分析学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。
语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。
”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。
在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。
三、设计思路1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。
理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
贾会尊公开课教案一、教材分析《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
人教版小学语文二年级上册称赞评课
《称赞》评课《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇新教材。
课文讲的是一个有趣的小故事，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到思想上的启迪。
汪老师能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点，同时学习语言。
一、创设情境、激趣导入开课伊始，汪老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。
例如她在导入新课时利用多媒体课件说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。
在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
二、朗读感悟，教给方法。
在以学生为本的新课改中，要求变革学生的学习方式，培养学生学习的主动性和创造性。
在《称赞》一课的执教中，汪老师释题后就让学生轮流读课文，并注意正音。
教给学生的读书方法：边听边思考，小獾做了三个怎样的小板凳？把找到的句子用波浪线划出来。
这样把学习的主动权交给学生，有助于集中学生听读的注意力，提高思维品质，习得学习方法。
在品读的教学环节中，汪老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果。
”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”、“一个比一个”、“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。
然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生互动，也为培养学生的朗读开了绿灯。
二年级语文称赞课堂实录、教后反思及教学评析
二年级语文《称赞》课堂实录、教后反思及教学评析《称赞》课堂实录、教后反思及教学评析执教：邢莉（陕西省西安市庆安实验小学）评析：齐文华（陕西省教育科学研究所）一、教学实录师：今天教师给大伙儿带来了两个以前学过的字宝宝。
（出示生字“称”。
生认读生字。
）那个字咱们在学习《称象》一课时见过，那么，那个字呢？（出示生字“赞”。
生认读生字。
）师：还记得咱们学过的一句话吗？“老实博得──”（生：老实博得千家赞，虚假招来万户嫌。
）师：“称赞”是什么意思？谁能把那个词换个说法？（生：赞美、夸奖。
）师：咱们来齐读课题。
（生齐读课题。
）师：声音真嘹亮！相信大伙儿必然能把课文读好。
在读课文前教师提两个要求：碰到不熟悉的字，能够请书下面树叶上的拼音来帮忙，若是碰到难读的句子就多读几遍。
（生自由读课文。
）师：读了课文，你熟悉了几个动物朋友？今天教师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。
它们的名字你熟悉吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。
）师：“猬”那个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。
适才大伙儿读了课文，是不是已经明白课文中讲了谁称赞了谁？生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：看来它们是在彼此称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“??”），哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。
它还邀请咱们一路去丛林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）师：只是，小刺猬有个要求，只要读准车箱里的生字词，小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来。
（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、黄昏、可是、留下、瞧。
）师：教师有两个小问题想和大伙儿交流一下，“瞧”什么缘故是“目”字旁？生：因为是用眼睛看。
师：黄昏是何时？（生：晚上。
）师：教师告知你，黄昏是天快黑、太阳快要落山的时候。
车箱里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。
）师：教师相信全班同窗都能把字读准确，同桌之间相互读一读吧。
（生读。
）会读的举手示意一下。
人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思
人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思第一篇：人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思18、称赞教材分析：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
学习重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
课时安排：2课时第一课时课时目标：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、创设情境、激趣导入
刘老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时将文中的小故事以动画的方式呈现，同时以图片引出文中的主人公，导入自然，符合低年级儿童的年龄特点，不仅有效激发学生的学习兴趣，还起到了点题的作用。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。刘老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
二、思路清晰，重点突出，朗读指导到位。
刘老师上得是第二课时，品读课文。综观Байду номын сангаас堂课，刘老师抓住抓住三个词“粗糙”‘泄气”‘不好意思’，串连整篇课文，带出重点句子展开教学。刘老师先有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过指名读，体会读，比较读，表演读，特别注意读好读好语气，读出感情，这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：教学“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。刘老师让学生泄理解气的意思后，设问：从这句话中，你体会到了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；教学“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，刘老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文
三、细读文本，夯实语言。
语文是一门工具性和人文性兼具的课程。这节课上，刘老师在训练学生的语言文字的基本工上下足了功夫，一路走来，由“扶”到“放”，学生习得了语言。首先，汪老师利用生活经验帮助理解生词。如“粗糙”，对于二年级的孩子来说，不好理解，老师没有简单地告诉学生粗糙就止不光滑不精致的意思，通过而是引导学生观察课桌观看图片，让学生想象板凳有可能是怎么样的，通过这样的方式来引导学生理解词语。其次，刘老师很注重训练学生说话的能力。这节课上，汪老师为学生的说话练习搭建了许多平台。如：重点训练“一 比一 ”的句型，由扶到放，切合低段孩子的实际认知水平。
提几个小建议：
可把老师的鼓励和今天的课文内容结合起来，和学生的生活联系起来，这样学生可能称赞可以可以让人感到自信外，称赞还会有更多的感悟。
后面的那个分角色读没有指明旁白，齐读没有达到老师设定的效果。