诵读经典古诗文,提升学生的语文素养
经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用
经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用【摘要】经典古诗文在小学语文教学中具有重要性。
通过古诗文诵读，可以培养学生的语感和表达能力，帮助他们提升审美情操，同时传承中华文化的宝贵传统。
古诗文的优美语言和深刻内涵，可以引导学生感悟当下，体会人生哲理。
经典古诗文诵读教学在小学语文学习中具有重要意义，不仅可以提高学生的语文素养，还可以激发学生对文学的兴趣，增强他们的民族自豪感和文化自信心。
让经典古诗文成为学生学习语文的一种乐趣，有助于他们终身受益。
【关键词】经典古诗文、小学语文教学、诵读、语感、表达能力、审美情操、中华文化、传统、重要性1. 引言1.1 经典古诗文在小学语文教学中的重要性经典古诗文是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
通过诵读经典古诗文，可以让学生了解中国传统文化的精髓，感受历史悠久的文化底蕴，增强民族自豪感和文化认同感。
经典古诗文也是学习中华语言文字的有效途径，可以帮助学生掌握丰富的词汇和语言表达技巧，提高语文素养。
古诗文诵读能够培养学生的语感与表达能力。
通过朗读古诗文，可以提升学生的语言感知能力，让他们在感受语言美感的过程中，培养对语言的敏感度和表达能力。
古诗文的音韵美、节奏感和意境深远，能够启发学生的审美意识，丰富他们的情感体验，使语文学习更加生动和具有感染力。
古诗文对学生的审美情操和思想修养有着重要的影响。
经典古诗文中包含着丰富的人生哲理和情感体验，可以引导学生思考人生、探索人生意义，培养他们的人文素养和情感智慧。
通过理解和感悟古诗文背后蕴含的智慧，学生可以提升自己的审美情操，增强情感体验，培养正确的人生态度和价值观。
经典古诗文在小学语文教学中扮演着不可替代的重要角色。
通过诵读古诗文，可以启发学生的语感与表达能力，提升审美情操，使他们感受到中华文化的博大精深。
经典古诗文诵读教学对于小学语文学习具有非常重要的意义。
2. 正文2.1 古诗文诵读能够培养学生语感与表达能力古诗文诵读能够培养学生语感与表达能力，是小学语文教学中不可或缺的重要环节。
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
小学课间诵读古诗实施方案
小学课间诵读古诗实施方案一、背景介绍。
诵读古诗是中华传统文化的重要组成部分，也是培养学生文学素养、情感修养和语言表达能力的有效途径。
在小学课堂上，通过诵读古诗，可以帮助学生提高语文素养，培养情感，增强文化自信，也有助于增进对中国传统文化的了解和认同。
二、实施目的。
1. 增强学生语文素养，提高语言表达能力；2. 培养学生的情感修养，增进对传统文化的认同；3. 促进学生身心健康，缓解学习压力，增强学习兴趣。
三、实施内容。
1. 选取经典古诗。
在诵读古诗的过程中，应选取一些经典的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，这些古诗在内容上既有深刻的意境，又有优美的语言，适合小学生诵读。
2. 定期诵读时间。
每天安排10-15分钟的课间时间进行古诗诵读，可以选择在早读、午休或下午放学前进行，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。
3. 诵读方式。
老师可以先朗读古诗，然后逐句解释诗句的含义，帮助学生理解古诗的意境和情感，接着让学生跟读，培养学生的语感和语音语调。
4. 诵读评比。
可以设立古诗诵读比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的诵读兴趣和积极性，同时也可以通过比赛的形式激发学生对古诗的学习热情。
四、实施效果。
1. 提高学生语文素养，增强语言表达能力；2. 培养学生的情感修养，增进对传统文化的认同；3. 促进学生身心健康，缓解学习压力，增强学习兴趣。
五、总结。
通过小学课间诵读古诗实施方案的实施，可以有效提高学生的语文素养，培养学生的情感修养，促进学生身心健康，是一项具有积极意义的教育活动。
希望全体教师和学生都能积极参与，共同推动古诗诵读在小学课堂上的实施，让传统文化之美在学生心中生根发芽。
腹有诗书气自华：通过诵读古诗文来提高学生素养
（ ） 巧 妙 利 用 时 间 。 不 忍心 浪 费 早 诵 诗 兴 趣 ， 还 采 取 了 一 些 学 生 喜 闻乐 见 １是 我 我
的 方式 ， 古 诗 接 力 赛 、 诗 配 画 、 乐 诗 如 给 配
朗诵 等 。 一 系列 活 动 的 开展 ， 大 激 发 了 这 大
情 日渐 高涨 。 读 唐 诗 三 百首 ， 会 作诗 也 熟 不
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科 教 论 坛
腹 有 诗 书 气 自华 ： 过 诵读 古诗 文来 提 高学 生 素养 通
茅 玉 兵
（ 苏省江 阴市新 桥镇成 人教 育 中心校 江 苏江 阴 江 ２ ４ ６ １ ２ ） ４ 摘 要 ： 诵读 ” 目前最基 本 最普遍 的 学 习方 式 。 “ 是 本文把 “ 诵读 ” 出来 ， 诵读教 学” 出来 ， 提 把“ 提 尤其把 古典 诗 词诵读 教 学作 为全文
中华 古 诗 文 经 典 诵读 工程 的 启 动 和 新 课标
通过古诗词教学提升学生的语文素养
通过古诗词教学提升学生的语文素养古诗词作为中华文化的重要组成部分，具有丰富的艺术性和内涵，对于提升学生的语文素养起到了积极的作用。
通过古诗词教学，可以培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养，促进学生全面发展。
本文将探讨通过古诗词教学如何提升学生的语文素养。
1. 丰富的诗词世界古诗词是古人智慧的结晶，蕴含了丰富的情感和哲理。
通过古诗词的学习，学生可以接触到不同的情感表达方式和思维方式，从而拓宽自己的视野。
例如，学习李白的《静夜思》可以让学生感受到作者对大自然的思念之情，体会到诗人独特的表达方式，从而激发学生对诗歌的兴趣。
2. 增强学生的语言表达能力古诗词的语言优美、意境深远，学生通过学习古诗词可以提高自己的语言表达能力。
通过分析古诗词的词藻和句式，学生可以学会运用优美的语言表达自己的思想和感受。
同时，通过模仿古诗词的写作风格，学生可以培养写作的灵感和创造力。
例如，学生可以模仿杜甫的写作方式，用诗意的语言表达自己的情感和思考。
3. 培养学生的审美情趣古诗词具有独特的艺术价值，通过学习古诗词可以培养学生的审美情趣。
学生可以欣赏到古人对自然、人物、情感等的高度概括和精练的描写，从而提升自己的审美能力。
通过学习苏轼的《水调歌头》，学生可以感受到作者对大自然和生活的热爱，从而培养自己的审美情趣。
4. 增加学生的文化修养古诗词是中国传统文化的重要组成部分，学习古诗词可以增加学生的文化修养。
通过学习古诗词，学生可以了解到不同历史时期和不同地区的文化风貌，了解古代文人的思想和价值观。
通过学习唐诗宋词，学生可以了解到唐代盛世的风貌和宋代文人的浪漫情怀，从而拓宽自己的历史和文化知识。
通过古诗词教学，可以提升学生的语文素养，培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养。
学生通过学习古诗词，可以接触到丰富的诗词世界，增强对语言的感知和理解。
古诗词作为中华文化的瑰宝，应该在语文教育中得到更多的重视和应用。
希望通过古诗词教学，每个学生都能感受到古代文人的智慧和情感，培养出优秀的语文素养。
小学生经典古诗文诵读的意义和方法
小学生经典古诗文诵读的意义和方法李知郿近年来，对小学生诵读经典古诗文的问题，学术界看法不一。
支持者认为，小学生诵读经典古诗文是继承中华文化之大统、培养学生人文素养的良方；反对者则认为，学生应集中精力学习现代科学，没有必要再去诵读古诗文。
而我认为，小学生诵读经典古诗文不但对培养学生的文化素养有着非常重要的意义，而且在实践中也是可行的。
一、经典古诗文诵读的意义1. 培养小学生的高尚情怀。
经典古诗文一般都思想深刻、意境优美、语言精练，是对小学生进行爱国主义、集体主义教育的良好教材，也是帮助小学生建立积极向上的人生态度、培养高尚道德情操的好助手。
学生从小诵读古诗文，能够很好地了解我们民族的文化传统，接受优秀文化的熏陶，这对于丰富学校德育的内容、加强小学生思想道德建设具有非常重要的意义。
2. 丰富小学生的社会知识。
经典古诗文的诵读，对于丰富小学生的社会知识，培养他们热爱大自然的情感，理解人与人、人与社会、人与自然的关系都具有积极的意义。
如，孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”、李坤的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等诗歌，会使他们在不知不觉中体验到人对自然、对生命的关怀，体验到朋友之间深厚的友情。
3. 为小学生的记忆宝库奠基。
有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到十三岁时达到最高峰。
所以，我们要利用记忆力的这一特点，让学生们在小学阶段多背诵经典诗文，不求甚解，但求背熟，记下一些永恒的东西，将其作为一种可供终生消化、理解、受益的文化储备。
4. 形成多种学习能力。
诵读古诗文是小学生语文学习的重要组成部分，可以全面提高学生的语文素养。
诵读不但可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断地反刍、发酵，在潜移默化中开发他们的智慧，促成其人格的健康成长，而且可以培养他们的记忆力、理解力和想象力等多种能力，使学生终生受益。
二、课内诵读经典古诗文的方法读是语言学习的重要途径之一，只有读得多，才能悟得深。
诵读中华经典 提高语文素养
诵读中华经典提高语文素养【摘要】诵读中华经典诗文，让学生从小与经典同行，与圣贤为友，丰富文化储备，提升思维水平，在感受中华语言魅力的同时提升审美能力，为他们一生的发展打下坚实的基础，逐渐培养孩子仁义、敦厚和高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础，让我们的下一代更具文化气质。
【关键词】诵读；经典诗文；文化储备；思维水平；语言魅力；审美能力“新课程标准”十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。
“阶段目标”中明确指出“初中阶段诵读、背诵优秀诗文不少于80篇（段）”。
由此我们认识到，在初中阶段的教育既要面向未来，又要传承传统文化，一个孩子的精神生命只有生长在传统文化的沃土里，才能培育出真正的民族气质，才具有可持续发展的强大后劲。
诵读中华经典诗文，让学生从小与经典同行，与圣贤为友，是为他们一生的发展打下坚实的基础，在他们幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养孩子的仁义、敦厚和高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础，让我们的下一代更儒雅，更具文化气质。
如果我们能利用初中这一段黄金时期，藉由先哲的风范薰习我们的子弟，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的少年，那么，必将为他们一生的发展打下文化基础，也必将奠定他们一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。
一、诵读中华经典诗文，丰富学生文化储备我们在教学中顺应初中生的学习特点，让学生在轻松愉悦的学习气氛中吟诵。
巧妙利用语文早读的黄金时间，下午放学前布置作业的时候，特别是开展“课前一吟”，充分利用每天语文课前两分钟时间，见缝插针，积少成多地诵读，做到读而常吟之，“学而时习之”。
当然，我们不能贪多，不能性急，要把近期目标告诉学生，每天按计划进行。
诵读经典诗文,提升学生语文素养
关键词 ： 经典 诗 文
语文素养
提 高方 法
我 国 是一 个 有 着 五 千 年 灿 烂 文 化 的文 明古 国 。 在 这 五 千 年的文明史中 ， 古 诗 文 是 中华 民族 文 化 的 精 髓 ． 是 中 华 民 族 人 文 精 神 的 结 晶 。经 典 诗 文不 仅 内涵 丰 富 ， 意境高远 ， 而 且 语 言 凝练 ， 蕴 含 深 刻 的哲 理 。解 读 传 承 经 典 诗 文 ， 就 意 味 着 解 读 和 传 承 中华 民族 的 精 神 和 品 格 ；把 这些 语 言 文 化 的 精 髓 传 递 给 学 生 ，也 就 意 味着 在学 生 心 灵 的 田园 里播 下 了 一 粒 粒 传 统 文 化的种子 ， 让 学 生 拥 有 了 中 国灵 魂 、 拥 有 了 民 族 品 格 。而 从 现 状 看 ，民 族 文 化 却 在 失 落 。 农 村 学 生 对 我 国 传 统 文 化 知 之 甚 少。 在 中 国传 承 几 千 年 的 传统 文化 面临 断 层 。 如何 把 传 统 文 化 中 的精 华 继 承 下 来 并 有 所 创 造 和 发 展 ，让 古 老 的 中华 民族 始 终 保 持 鲜 明 的 个 性 和 独 特 的 文 化 品 格 ，是 当 代 教 育 者 义 不 容 辞 的历 史 责 任 ， 更 是 初 中 语 文 教 师 的 责任 。 在现实生 活中 ， 读 书对一个人 的影响 ， 不仅是 知识辅 导 。 更 是 成 长 的营 养 。 学 生 的 健 康 成 长需 要 健 康 的阅 读 。 从 诵 读 中 我 们 可 以 学 习 前 人 的精 心 构 思 、 谋 篇布局 、 恰 当的表达 、 优 美 的语 言 、 独 到 的见 解 ， 可 以积 累写 作 的 素 材 。 鉴 于 以上 认识 ， 我 开 展 了《 经 典 诵 读 与 中学 生 语 文 素 养 提 高 的研 究 》 课题研究 。
诵读古诗文对培养学生人文素养和语文素养的重要性
学 生 的语 言 积 累 ，使 学 生 吸 收 了古 代 语 己的 生 活 ，展 开 联 想 ，想 象 诗 中各 种 景
篮罐
人 文 主 义 认 为 ，教 育 应 专 注 于人 的 二 、重视 自主 ，培养 悟性 世 界 、 人 格 的 世 界 ，把 培 养 独 立人 格 和 古 诗 文 诵 读 中 学 生 人 文 素 质 的 培 独 特 个 性 当 作 优 先 追 求 的 目标 。而 人 格 养 ，应 是 学 生 个 性 化 阅 读 实 践行 为 。 古 和 个 性 的 培 养 应 是 在 “ 物 细 无 声 ”般 润 诵 读 为本 ，增强 积 累 在 古 诗 文诵 读 中要 提 高 学 生 的 人 文 人 写 诗 “ 在 含 蓄 ～ ‘ 在 意 外 ” 贵 言 。我 们 的过 程 中 逐 步 实 现 的 。也 就 是 说 ，学 生 学 诗 ，从 读 入 手 ， 披 文 入 情 ，体 会 诗 人 人 文 素 养 的提 高 ， 是 潜 移 的 ，渐 进 的 ， ∥ 素养 ，教 师 必须 尽 可 能 多地 给 学 生 提 供 瓤置 阅读 实践的机会 ，让 学生在大 量的阅读 含 蓄 之 美 ，言外 之 意 ，与 诗 人 同喜 同忧 。 是 在 长 久 的感 悟 熏 陶 中逐 步形 成 的 。 游 惠 送 在 古 诗 文 的诵 读 时 ， 培养 学 生 真 善 实践 中整体感知 ，培养语感 ，受到情感 如 《 园不 值 》《 崇 春 江 晚 景 》 《 孟 的熏 陶。而吟诵是 阅读古诗文流行广泛 浩 然 之 广 陵 》三 首 古 诗 ，都 是 情 景 交 融 美统一 的完美人格 ，是开展诵读活动的 且 公 认 有 效 的方 法 ，即 用 抑 扬 顿 挫 的声 的 写 景 诗 。在 音 韵 和 谐 、行 云 流 水 般 描 最 终 目标 。吟 诵 古 诗 文 ，它 的 显性 效 果 调 ，有 节 奏 地 读 出作 品的 独 特 神 韵 。作 述 中 ，展 现 出一 幅 幅 栩 栩 如 生 、 生 机 盎 容 易 被 人 重 视 ，但 实 际上 它对 学 生 的 隐 为 一 种 学 习 、 鉴 赏 的 方法 ， 吟 诵 对 学 生 然 的 春 景 图 ， 表 达 了诗 人 对 春 的 赞 美 以 性 教育更为重要 ，更为长远 。伴 随着对 理 解 和 继 承 优 秀 文化 ，提 高 阅 读 和 写 作 及 朋 友 之 间 的 惜 别 之 情 ：又 如 《 儿 》 语 言文字的学习 、推敲 、运用 ，学 生的 示 《 官 军 收 河 南 河 北 》 两 诗 则 于 节奏 明 思想 情操 、审美情趣在潜移默化 中得到 闻 能 力 ，有 着 积 极 的作 用 。 在 诵 读 活动 中把 “ 读 为 本 ， 不 求 快 、声音铿 锵的诗句中 ， 自然流露 出深 了修 炼 和 熏 陶 ， 学 生 在 无 形 中提 高 了语 诵 甚 解 ” 作为 开 展 诵 读 中华 经 典 古 诗 文 活 厚 而鲜 明的爱国情感 。 教学这五首诗时 ， 文 素 养 ，培 养 了完 美 的 人 格 。 正 如 魏 书 “ 从行 为到 习惯 ， 动 的一 个 指 导 思 想 。 诵读 为本 ，不 求甚 第 一 ， 引 导 学 生 把 诗 句 读 正 确 ，读 出节 生 所 说 ， 从 思想 到 行 为 ， “ 解 ” 就 是 让 学 生 在 接 受 经 典 教 育 的 时 奏 和 韵 律 ；第 二 ， 引 导 学 生 抓 住 诗 人 写 从 习 惯 到 命 运 ” 们 深 信 ， 着 学 生 思 ， 。我 随 候， 在接触人类优秀文化成果 的过程 中， 意 上 的重 点词 句 ，指 导 其 调 动 自 己的 思 想 认 识 的 逐 步 加 深 ，他 们 自然会 把 思 想 通 过 反 复 诵 读 ，潜 移 默 化 地 受 到 熏 陶感 维 ，展 开 联 想 ， 赏 其 景 趣 、情 真之 美 。 认识转化落实到行动上 ，最 终养 成 良好 欣 染 ，让一篇篇优秀的诗文在幼小 的心灵 第 三 ，指 导 情 感 朗读 。老 师 以适 当 的 语 的 习 惯 ， 创造 出 美 好 的 人 生 。 中不断地反刍、发酵 ，使之成为学生一 言 ，创设意境 ，唤起 学生的情 感 ，再配 应 该 说 ， 语 文 课 程 的人 文 性 是 一 种 生 高 远 见 识 、 完 美 人格 的源 头 活 水 ，从 以古筝或琵琶 曲，把学生带入情境 ，然 客 观 存 在 ，提 高 学 生 的 人 文 素 养 是 语 文 而提高学生的人文素养 。 后让学生反复吟咏 ，逐渐拉近 与诗人的 课 程 义 不 容辞 的 责 任 。古 诗 文 作 为 语 文 吟诵 的方 法 有 很 多 ， 节 律 朗读 法 、 情 感距 离 。 如 课 程 中 的～ 个 载 体 ， 大 量 、 自主 、长 期 诗情画意结合 法、节奏 诵读 法、据谱填 感 悟 意 境 ， 重 在 启 发 学 生 的联 想 和 地吟诵之 ，无疑 能极大地提高学生的人 词演 唱法 、速读法 ……可根 据学生各 自 想 像 ， 从而 进 入 诗 句 所 描 述 的景 象 ，体 文 素 养 和 语 文 能 力 。 草长莺 飞二 四 、熟读 古 诗 ， 自悟 自得 的特 点，选择 自己喜欢 的方 法，能记住 会 诗句所表 达的境界 。如 “ 我 们 赞 同 中华 古诗 文 经 典诵 读 工程 即可。当然古诗文诵读必须保证 时间， 月天 ，拂堤杨柳 醉春 烟，儿童散学归来 要时时诵 ， 天天记 ， 这是保证诵读质量 、 早 ， 忙趁 东风放纸鸢 。 如此生机盎然 的 组 织 者 对 古 诗 文 “ 求 甚解 ” 的提 法 。 不 进行大量积累 的前提 。实践 中曾提 出了 景象 ；如此浓厚 的生活情 趣 ，单就字面 解 就 变 成 了标 准 答 案 ，这 恰 恰 是 古 诗 “ 天天读古诗 ， 中晚十分钟 ”的口号 ， 的理解是不够 的。可 以通 过配乐 朗读 ， 文 教 学 的 弊 病 。教 学 中 ，应 让 孩 子 选 择 早 保证诵读 的 “ ” 大量 的吟诵 丰富了 听课文录音 、观看插 图等，结合学生 自 自己最喜欢 的一行多读几遍 ，并读给 同 量 。
诵读古典诗词·提高学生素养
诵读古典诗词·提高学生素养【摘要】古诗文是我国文化的精粹，近几年，大家对古诗的学习越来越重视，在我们的课本中，每一册中都收录有一定数量的古诗，中国青少年发展基金会早在1998年就推出“中华古诗文经典诵读工程”，我们中华民族有着五千年多年悠久的历史，在这段历史长河中有许多的传统经典，影响着一代又一代的炎黄子孙。
在今天，这些经典之作仍在发挥着巨大的作用，为我们的社会进步贡献着它们的生命活力。
许多教育专家、学者纷纷倡导经典诵读活动，旨在通过诵读培育积极向上的健康人格，感受传承中华文化。
“经典”是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水，是经过历史选择出来的“最有价值的书”。
让小学生诵读“经典”不仅是传承民族之传统，还能提高学生自身修养，更提供给全人类以无限之启发。
【关键词】诵读古典诗词学生素养古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是《小学语文课程标准》推荐背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。
那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。
1．巧用时间，师生齐诵作为教师，每天早上到校后我都先进教室和学生一块早读。
这样无形之中早读成了师生共同的享受。
其次，中午午会时间，我们会运用多种形式诵读《论语》《三字经》《弟子规》《道德经》等经典。
抽读，男女生读，小组读，比赛读，齐读等，每一次都让孩子们读得酣畅淋漓。
再次是下午放学前布置作业的时候，一分两分，十分八分，点点滴滴，日积月累。
其实背一首诗有个一两分钟也就够了。
这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。
我从不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
诵读古诗文对中学生的影响
诵读古诗文对中学生的影响作者：吕小鸽来源：《语文周报·教研版》2017年第11期诵读古诗文弘扬中华民族的精神，对于语文学习和教学都有良好的启示。
如今，新课程已经把古诗文诵读作为一个重要发展点和突破口。
中学阶段，诵读经典古诗文，不仅可以开发、锻炼和提升学生的记忆力，而且还可以养成良好品格，让学生接受传统文化，让中华灿烂文化走进学生的心灵深处。
诵读古诗文对中学生的影响，可以体现在以下几个方面：一、诵读古诗文，可以拓宽学生视野中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识，基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。
在古诗文教学中，有意识地为学生创造一些竞争条件，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习。
如，组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。
还可以将诵读与书法结合起来，让学生把自己喜欢的诗词写成书法作品在学校橱窗展览。
通过各种竞赛，大大激发学生诵读诗词的兴趣，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。
新课程强调：语文教学应“注意诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。
因此，许多诗词在背诵的过程中不一定要求学生能够理解透彻，这就不需要大量的课堂时间即可完成。
只要教师善于唤醒学生的背诵潜能，学生就会把背诵古诗词当作吃饭、睡觉一样简单的事，随时、随地有感而发，脱口而出，成为一种需要，而学生时期记下的古诗词将成为永恒的东西，一生受益。
二、诵读古诗文，可以促进学生身心健康经典教育不是单纯的让学生背诵经典那么简单，它是一个综合性、立体性的系统工程。
就内容而言，它不仅涉及到中西经典文化，同时也包括中西经典音乐、美术等诸多艺术门类。
就效果而言，经典教育不只是为了让学生把这些经典不求理解地背记，也不只是为了有利于以后文科的学习，甚至也不只是为了让学生接受最美、最善良、最高雅的文化熏陶，最重要的是为学生养成天性，造就一生高尚幽雅的人格。
引导经典诵读,提高学生语文素养
引 导 经 典 诵 读 ， 提 高 学 生 语 文 素 养
董 顺 心
（ 河 间 市第 四实 验 小 学 ， 河北 河间 摘 要： 在 语 文课 堂 教 学 中 ， 可 适 当进 行 经 典 美文 阅读 ， 弥补 当今 语 文教 学 中存 在 的 不足 ， 优化语文课堂教 学， 从 而 感 悟、 积 累 经典 文 化 。 对学生进行 品德和 审美方面的教 育 ． 促 进 ０ ６ ２ ４ ５ ０ ）
中所选 入的古诗文均 为凝聚精华 ， 脍炙人 口 ， 世代流传 的 ， 有 着 不 可 磨 灭 的 生 命 力 和 不 可 抗 拒 的魅 力 的 经 典 诗 词 篇 章 ， 它 们 是 文 化 精 神 极 为深 刻 、 极有 特层蕴藏着人们的思想行为的价值观 、 道德 理 想 、 人 生 追 求 以
及 对 世 界 感 知 的 方 式 和 审 美情 趣 。 开 展 经 典 诵 读 对 提 高 学 生 语 文 素 养 的意 义 《 语文课程标准 》 指 出： “ 培 养 学 生 高 尚 的道 德 情 操 和健 康 的审美情趣 ， 形 成 正 确 的 价 值 观 和 积极 的人 生 态 度 ， 是 语 文 教 育 的重 要 内 容 ， 不 应 把 它 们 当做 外 在 附 加 的任 务 。 应 该 注 重 熏 陶感染 。 潜移默化 ． 把 这些 内容 贯 穿 于 日常 的 教 学 过 程 之 中 。” 显然 ， 在语文 教学 中， 培养人文素质 的基本途径 是“ 贯穿 于 日 常的教学过程之中” ， 基 本 方法 是 “ 熏 陶感 染 ， 潜移默化” 。 古 诗 有“ 只 可意 会 ． 不可言传” 的 意 境美 ． 这 种 意 境 美 最 好 的 表 现 方 式， 是通过激发学 生的想象力 ， 使诗情 画意尽在 学生脑海 中 。 只有有感情地诵读 。 才 能 体 会 出诗 的 真 味 。 二、 读 出作 品的 独 特 神 韵 。 领 略 古 诗 文 独 特 的 魅 力 古诗文有其独特的节奏和韵律 。 特别 是 古典 诗 词 ， 词 句 匀 称工整 ． 音节铿锵鲜 明， 特别 适 合 诵 读 。 作为一种学 习、 鉴 赏 的 方 法 ．吟 诵 对 学 生 理 解 和 继 承 优 秀 文 化 ，提 高 阅 读 和 写作 能 力。 至 今 仍 有 积 极 的作 用 。指 导学 生 朗读 时 按 诗 歌 节 奏 “ 摇 头 晃脑 ” 一番 ； 背 诵 时则 闭 上 眼 睛 ， 在 摇 摇 晃 晃 中体 味 诗 歌 的情 感 底蕴 及生 命 内 涵 。 感 受 诗 歌 鲜 明 的节 奏 感 和 韵 律 美 。 充分 体 会文思 、 文理 、 文情 、 文气 ， 产生共鸣 ， 达 到愉 悦 的 审美 享 受 ， 激 发 对诗 歌 乃 至语 文 的 兴趣 。 如 《 泊船瓜洲》 中的“ 一水 ” “ 只隔” “ 又绿 ” “ 何时还 ” 等． 都 表 达 了 一种 浓 烈 的思 乡情 ， 学 生 在 教 师 的 引 导 下通 过 品读 理 解 ， 进一 步体 会 到 诗 人 思 乡 心切 的 心 情 。 此时 ， 再 通 过 声 情 并 茂 的 朗读 与 诗 人 产 生 共 鸣 ， 这诗与情 、 情 与境 的 交融 ， 是 古 诗 教 学 的最 高境 界 ， 能 使 学 生 领 略 到 古 诗 词 独 特 的 艺术 魅 力 。 学生吟诵诗文 ， 抑扬顿挫 ， 韵味无穷 ， 不仅 可 以感受到汉语 言的音律 之美 ， 诗 文意境之美 ， 形象 之美 ， 还 可 以 积 累语 言 ， 受 到 熏 陶感 染 。 在 古 诗 文诵 读 中要 提 高学 生 的人 文素养 ， 教 师 必 须 尽 可 能 多地 给学 生 提 供 阅读 实 践 的 机会 。 让 学 生在 大量 的 阅读 实 践 中 整 体 感 知 ． 培养语感 。 受 到 情 感 的熏
诵读经典古诗文 提高学生语文素养
如果 我们 培养 出 的学生 不知 道李 白、 甫 ， 知道 苏东坡 、 杜 不 李 清 照… …从 来没有 读过 、 过诗 经 、 诗 、 听 唐 宋词 ， 想 ， 们 的教育 我 我
感 之美 ， 生就能 读得 声情 并茂 了 。 学
四、 开想 象 、 意 明理 展 悟
提。 因此 ， 首先 注重 激发 学生 自读古 诗 的兴趣 。 在教 学 的起 我们 如 始 阶段 ， 们 给学 生讲 “ 的故 事 ”诗坛 趣话 ”先读 浅显 的诗 ， 我 诗 “ ； 使
诗 的兴趣 。 以先让 学生 把 以前会 背 的古诗 全部 背诵给 同 桌听一 可 部分 简单 诗词 抄下 来进 行背 诵 。难 度不 大 ， 背诵 起来 有 种似 曾相 识 的感觉 ， 自信心 一 下子 就找 到 了。 （ ） 法 。英国 生物 学 家达 尔文 说 ：最 有价值 的 知识 是 关于 ２导 “ 方法 的知识 。 ”大 量诵 读古 诗 文” “ 的关键 就 是掌 握一 定 的“ ” 法 才 能完成 一定 的 背诵 “ ” 因此 ， 量 。 在课 堂教 学 中 ， 我非 常注 重导 之 以
根据 诗的 内容 ， ｌ 学生想 象诗 中描绘 的美好 画面 ， 生才 能 弓导 学
我 通过 启发学生 根据诗意展 开合理 想象 ， 意 明理 ， 悟 再把 想象 中的 既 激发 了学 生学 习古诗的兴 趣 ， 又能 加深对古诗 的理解 。
五 感 到读 诗 并 不难 ， 尝到读 诗 的 甜头 ， 以此 来 调 动学 生 自读古 进入古诗优美的情境中， 感受语言文字的美。如教学《 登鹳雀楼》 ， 听 ， 行初 步 的统计 ； 把 同学 们接触 过 ， 又不 是大 家 都会 的那 景物 画下来 或把你 站在高处 观察 的景物用一 二段话 写出来 。 进 再 但 这样 ，
经典诵读,提升学生的语文素养
经典诵读，提升学生的语文素养所谓“经典”，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。
最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。
所谓“经典诵读”，即指在人生记忆中的黄金时代、心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
诵读经典，传承文明，引导学生在诗意的精华之中游走，对我们的语文教学更是大有裨益。
经过几年的探索实践，我在教学中以经典美文诵读作为研究的突破口，破解了当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出了一条快乐阅读之路。
一、诵读经典的意义1.造成气氛，激发兴趣。
课前10分钟，带领学生在轻松愉快、没有压力的氛围下进行读经，甚至把读经作为班级整理集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅、情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力、上好语文课。
同时，多次的这样训练，潜移默化，熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。
2.积累语言，培养语感。
念中国诗词，能让学生感受文字的节奏、音乐性和灵敏度，这真是人生的一大享受。
好文章诵读得多，灵巧的修辞，畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成了自己能力的一部分，在写作教学中也可提供有关诗词为写作引用材料，使之联系所写内容，体会意境、感情，达到借鉴、练笔的目的。
3.陶冶情操，端正品行。
背诵最有价值的经典，如我们让学生吟咏背诵的《三字经》、《弟子规》，趁学生心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，将潜移默化其气质。
经典的价值将随伴其人生经验的成长而如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。
而长期的诵读薰习，可养成他阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，必将陶冶他的性灵、开阔他的心胸、端正他的品行。
浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用
浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用【摘要】古诗文在高中语文教学中扮演着重要的角色。
通过诵读古诗文，可以提高学生的语文素养，培养学生审美情趣，激发学生情感共鸣，拓展学生文化视野，促进学生语言表达能力的提升。
古诗文在高中语文教学中的作用不可替代，应该加强对古诗文的诵读和体验，让学生在欣赏古诗文的过程中受益良多。
【关键词】关键词：古诗文、高中语文教学、诵读、学生语文素养、审美情趣、情感共鸣、文化视野、语言表达能力、重要性、不可替代、加强体验。
1. 引言1.1 古诗文在高中语文教学中的重要性古诗文在高中语文教学中的重要性，不仅体现在文学传统的传承和继承，更在于其对学生综合素养的提升起到了重要作用。
诵读古诗文可以帮助学生加深对文学经典的理解，拓展学生的文化视野，培养学生的审美情趣，激发学生的情感共鸣，提高学生的语言表达能力。
通过诵读古诗文，学生不仅可以接触到优秀的文学作品，感受其中蕴含的思想和情感，也可以学习到古人的智慧和生活哲学，从中汲取人生的经验和教训。
古诗文作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化信息，通过深入学习和诵读，可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，提升自己的文化修养。
古诗文在高中语文教学中的重要性不可忽视，应该加强对古诗文的诵读和体验，让学生从中受益，提高自己的综合素养。
2. 正文2.1 提高学生语文素养提高学生语文素养是古诗文在高中语文教学中的一个重要作用。
通过诵读古诗文，学生可以提升对语言的理解和感悟能力。
古诗文精炼、含蓄的语言常常需要学生去揣摩其中的意境和情感，这样的阅读过程可以激发学生对语言的兴趣，培养他们的语文素养。
古诗文中蕴含着丰富的文化内涵，学生在诵读过程中不仅可以提高语言表达能力，还能对历史、文化产生更深层次的认识和了解。
通过诵读古诗文，学生可以感受到古人对生活、情感的表达，从而提高自己的情感认知和审美能力。
提高学生语文素养是古诗文在高中语文教学中的一个重要目标，通过诵读古诗文，可以有效提升学生的语文素养和文化修养。
经典诵读是提高学生语文素养的有效途径
经典诵读是提高学生语文素养的有效途径摘要：本文阐述了经典诵读及语文素养的涵义，从经典诵读的意义、内容、方法三个方面论述了诵读经典是语文教学的好途径，学生诵读了大量的古今中外的名篇佳作，再加以融化贯通地运用，日积月累，就能收到言谈妙语连珠，作文妙笔生花的效果。
具体从经典诵读重要性和方法论述了经典诵读是培养学生语文素养的有效途径，呼吁学校、家庭、社会广泛重视经典诵读，及时抓住经典诵读对培养孩子语文素养的教育时机，从而提高学生的人文素养和思想道德品质。
关键词：经典诵读语文素养有效途径中华民族曾是一个泱泱诗歌大国。
它悠悠几千年的历史，给我们留下了多少璀璨的古诗文经典。
中华古诗文经典以自己民族特有的语言结构方式不仅提供给我们丰厚的文学滋养，而且融汇在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守也将成为我们众多炎黄子孙重建人生信念的主要资源。
一、经典诵读和语文素养的含义“经典”是指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。
“经典诵读”，即指在人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
“素养”是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。
”语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
二、经典诵读对培养学生语文素养的重要性世界上，任何一种语言都可以入诗，但是惟有汉语言一进入诗词，就成了其他民族不可比拟的艺术。
在诵读与积累中，汉语言文字独特的表达方式，表达技巧都潜移默化进入学生的骨髓，让孩子们的血液中流淌着汉语经典的元素，让孩子的气质中拥有汉语言会散发出令人欢愉的书香气息文字独特的成分。
1、经典诵读：21世纪国际母语课程改革的共识。
20世纪80年代以来，一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到所有国家的重视。
经典诵读提高语文素养
经典诵读提高语文素养通过诵读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能提高语文素养，接下来店铺为你整理了经典诵读提高语文素养，一起来看看吧。
经典诵读提高语文素养篇一一、什么是诵读经典打开历史的开篇，中华民族就有“诗书礼仪之邦”的美誉。
经典，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。
最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。
人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。
所以读诵经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。
所谓“经典诵读”，即指2—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
二、诵读经典对语文的影响1、经典诵读是积累语言材料的重要方式。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
积累语言是语文素养的一部分。
要求对感性的、现存的、优秀的、经典的语言进行借鉴性的储存。
经典美文是汉语言文学中的精华，因此，对于经典美文的诵读无疑是积累语文素养的好方法。
古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。
正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。
因此在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来诵读的。
诵读的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。
2、经典诵读能够提高写作能力诵读的成效往往体现在学生的写作能力上。
如果不让学生诵读就希望其能写出佳作，那只能说是在逼学生抄袭名文。
诵读中华经典提升语文素养
诵读中华经典提升语文素养作者：傅明来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第1期广西钦州市钦南区教研室（535000）傅明中华经典源远流长，是我国民族文化、民族智慧的载体，是中华民族的根基，也是几千年来维系中华民族的坚强纽带。
早在20世纪90年代，冰心、夏衍等作家就曾呼吁尽快建立幼年古典教育学校。
柳斌先生也提出：人文素质是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古诗文是实施人文教育的必要途径。
语文课程标准指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”。
国内外许多教育家经过多年研究得出结论：从小引导儿童诵读经典诗文，有效促进学生个体生命持续发展，是健全一个人的人格的基础。
两年多以来，我参加了诵读经典古诗文课题研究，对诵读经典古诗文的价值进行了探讨。
研究表明：通过诵读经典古诗文，学生的听、说、读、写等语言能力得到了显著提升，许多经典古诗文成为激励学生的座右铭，既启悟智能，又开拓人生境界。
一、增强记忆力一个人智力水平的高与低，主要取决于记忆力水平的高与低。
儿童时期是开发记忆力的最佳时期。
实践证明：让孩子在儿童时期诵读大量经典古诗文，是增强记忆力的最佳途径。
因此，我们课题组遵循儿童智力发育的规律，将“诵读为本，不求甚解”作为诵读中华经典古诗文活动的指导思想。
大量的语言文字通过反反复复的诵读印进了儿童的大脑，为他们智力的发展提供了锻炼的平台，记忆力得到很好的锻炼和提高。
而孩子一旦获得这种记忆能力，不管学哪一门学科都会感觉很轻松。
教给孩子受用一生的东西，这正是教育所追求的。
二、开发想象力爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。
中华传统文化蕴藏着巨大的语言宝藏，许多经典诗词语言简练、形象，一两句诗词就能描绘出一幅美丽的画。
实践证明：诵读经典能扩大学生的语文知识面，提高理解力、想象力，促进语言能力的发展。
诵读经典古诗文,提升语文综合素养
诵读经典古诗文 ,提升语文综合素养摘要：中华文化源远流长，古典诗文是古代人民的智慧结晶，蕴含着民族精神以及审美情趣，应用正确的方法培养学生的古诗文学习兴趣，开展丰富多元的诗词歌赋活动，给予学生情感体验。
通过教师的引导与帮助，努力将课内、外的古诗文诵读结合起来，让孩子们通过诵读经典去发现美、感受美、鉴赏美，增强文化底蕴，提升语文素养。
关键词：诵读，经典古诗文，语文素养中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是一份宝贵的精神财富，利用这份精神财富，让孩子们在读经诵典中加强道德修养，提高文化素养是我们开展经典诵读活动的初衷。
语文教师在教学工作中，努力将课内、外的古诗文诵读结合起来，让孩子们通过诵读经典去发现美、感受美、鉴赏美、创造美，增强文化底蕴，提升语文素养。
一、激趣诵读兴趣是最好的老师，如何让学生被经典古诗文所吸引，真正做到“乐读”“美读”呢？教师应精心设计许多活泼有趣的活动形式，引领学生在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天利用课前2分钟的学习时间，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。
实践证明，学生们的诵读热情一天天增长，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化。
二、在诵读中感受美（一）在古诗文诵读中发现自然美很多写景古诗文都是作者游览于此而诗兴大发，一挥而就的。
一首诗、一篇写景顾问，即为一幅画，读这样的诗，不亚于游览于湖光山色之中，自然会有心旷神怡之情，对祖国大好河山的热爱之情自然留于心中。
如张岱的《湖心亭看雪》，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”教学这首诗，借助多媒体课件，通过多种形式的诵读，让学生张开想象的翅膀，使学生与画面融为一体，不仅能充分理解诗的内容，还能得到美的享受。
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诵读经典古诗文，提升学生的语文素养
丹江口市徐家沟小学张红霞
古人云：为文之道在于厚积而薄发。
作为小学语文老师,只有在日常教学中,引导小学生背诵大量的诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取其精华，得到诗文化的浸润，从而丰富自己的语言，增强语言感受力、领悟力和想象力，提高语文素养。
近年来，诵读经典这项活动如春雨般无声地滋润着师生们的心灵，从而丰厚了学生的人文素养和语文素养，教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。
一、搭建校园文化平台，营造诵读氛围
把“经典诵读”列为学校特色，列入校园文化建设的重要内容，把经典诵读与师生语文素养的提升作为重要工作来实施，将读书活动和学校常规活动有机结合，使校园散发着阵阵书香。
1、开放图书室、阅览室
打破条件局限，积极创造条件建图书室、阅览室，并不断添购适合师生阅读的图书。
现有藏书近万册，藏书有古典的也有现代的，有国内的也有国外的（青少版）优秀作品集，时代性强，囊括文史、社会和自然科学等。
学校图书馆、阅览室有专职老师和图书管理员负责，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观，并设有定期“图书推借”专栏。
2、设立班级图书角
学校各班都有图书、角，孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书换读，让其他同学分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。
每班的图书达人手至少3册。
班级图书有专人管理，设图书管理登记本，根据班级实际情况，选定小助手操作登记事项，保证既开放阅读，又管理有序。
3、开设诵读课程
学校每周开设经典阅读课，由语文教师带领学生潜心阅读经典美文，领略中华经典，吟咏古今诗文，在阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。
4、开展展示评比
学校每学期都要开展师生读书交流展示活动、“书香班级”、读书标兵等评比
活动，鼓励师生多读书、读好书，培养师生的读书习惯，博览群书，厚积薄发。
多渠道搭建校园文化平台，营造了良好的诵读氛围。
积极健康的诵读活动寓教于乐，切实引导学生多读书、乐读书、读好书，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高人文素养，打好终身发展的基础。
二、开展丰富多彩活动，激发阅读兴趣
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”，而活动能点燃兴趣的火花。
因此我们开展了丰富多彩的读书活动，把“诵读经典”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。
学生通过实践活动学到知识，得到锻炼。
1、举办主题读书活动。
中共丹江口市市委宣传部、市教育局、市文体局、团市委等单位，联合举办青少年爱国主义读书教育活动，我校积极响应“倡导全民阅读，共建文明丹江口”等倡议，组织全校师生积极参与主题读书活动，并在每次活动中都取得了很好的成绩。
学校还多次开展各种主题诵读经典活动，如在国庆节期间开展“祖国在我心中”主题读书活动，深化爱国主义教育活动；以“爱湖北，爱家乡”为主题开展读书活动，使学生增强了对家乡的热爱；以“我爱书香校园”为主题，开展“我与好书’、”书香伴我成长”读书系列活动等。
2、组织学生参加征文比赛。
我们提倡学生读经典、看经典、观经典，每学期都组织学生参加征文活动，学生们积极参与，并且取得了较好的成果。
在丹江口市市“我读书、我快乐”征文比赛中，我校共有13名同学获奖。
我校学生参加第三届“三峡杯”小学生习作暨优秀作文展评活动，许多同学都取得了很好的成绩，学校获得“优胜单位”称号。
3、举办读经典演讲活动。
学校大队部结合六一儿童节、十一国庆节等重要节日纪念活动，在学生中开展以“传承国学，诵读经典”为主题的读书演讲比赛活动，激发孩子们的读书热情，培养爱国主义情感。
学校每学期由学校教导处牵头，大队部、语文教研组主办“好书伴我成长”等主题读书演讲比赛活动。
各班学生人人参与，热情高涨，极大地提高了学生的读书学习热情。
4、开展亲子幸福阅读活动。
学校开展了“与父母共读一本好书”的亲子阅读活动，让孩子和父母幸福在共读时光。
为了让学生好好利用晚上的阅读时间，我们学校从学生实际出发，通过家长会、家访等形式向全体学生家长发出了指导、督促孩子读书的倡议及提供适合各年龄段阅读的课外书目指南。
这种做法得到了家长的一致认可，同时也让越来越多的家庭溢满书香。
5、开展多种交流评比活动。
为了推进艺术特色学校建设，我校提出了“建设书香校园”的工作目标。
通过师生同建书香校园，推动阅读型学校、阅读型班级、阅读型家庭的建设。
我校按照“教师引领、辐射家庭、共同成长”的工作思路，制定了详细的工作方案和具体的工作措施。
营造出浓厚的“书香校园”环境氛围。
完善“家庭个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”三级书库建设。
精心构建学校-班级-家庭-社会多元化的读书网络。
设立“阅读课”，开展“晨诵”、“午读”，“双休日大阅读”活动，保证阅读时间落实。
以学校“小浪花文学社”、红领巾广播站“读书俱乐部”，和校园网为阵地开展丰富多彩的阅读活动。
开展“书香班级”、“读书之星”、“读书之星”评比活动以建立读书活动的激励机制。
在今年“六一”举行了一次规模较大的“书香校园”成果展示（包括经典诵读、师生书法表演、读书成果展）将读书与书法结合起来，以书香、墨香润泽儿童成长。
通过全面启动书香校园建设活动，让读书成为幸福，让书香伴我成长。
“拘水月在手，弄花香满衣”。
古诗文“经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。