教研保育员学习记录表

实验幼儿园新城园区健康教育教研活动记录表
教研时间
2016.12.21
教研地点
会议室
主 持 人
杜芳
记 录 人
王敏
参与对象
部分教师
活动主题
浅谈幼儿卫生习惯的培养
教研目标
培养幼儿良好的生活习惯
活动方式
过程设计
研讨
教研过程
记 录
一、按照幼儿的生理特点、认知规律，分年龄、有层次地提出科学的、合理的生活常规要求及培养目标。
在行为强化法中，我们首先是依据“教师观察评估表”，理出幼儿当前较欠缺的卫生习惯，然后幼儿针对性地开展行为强化训练。
比如探索实践前期，幼儿“扔垃圾入箱”的行为表现不够好，我们就在当前一段时间进行了“扔垃圾入箱”的强化训练。首先是选择适当的强化物，可以以幼儿喜欢的游戏（如玩滑梯、体育游戏等）为强化物，然后教师公布强化训练评估表（附录二），以粘贴红五星的方式记录幼儿每日的表现，有“扔垃圾入箱”行为的当场贴红五星一个，当红五星累积到5个时，即由配班教师带领游戏一次。当然强化物也是有所变化的，总之要选择对幼儿来说很有兴趣的事物或实物来作为强化物，这样强化才能成功。
（二）生活体验法——在一日生活各环节中，进行随机教育，让幼儿体验讲卫生的重要性。
良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的，必须长期坚持，潜移默化，才能收到良好的效果。《纲要》指出，幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。
不过，对幼儿强化的时机也要合适。据研究，间歇性的强化效果最好，因此，后来，我们不是在幼儿每一次正确行为出现时才给予强化，而是掌握时机，掌握间歇的适当频率。利用每周定期、不定期各检查一次的“教师（家长）观察评估表”作为依据进行强化，使强化效果达到最佳。在行为强化训练活动中，我们针对幼儿在当前较突出的不良习惯，分别在相应的时段内开展了“细嚼慢咽不挑食”，“安静进入午睡室”，“不在厕所内玩耍”，“不随地吐痰”，“不撕、拉墙上的贴画”等方面的强化训练，收到了较好的效果。
中班：吃饭时不讲话，不偏食、不剩饭菜，会用筷子，保持桌面干净。
大班：进餐时不发出声音，养成每日定时定量进餐、不挑食、不偏食、饭后漱口的习惯。
（3）午睡—— 小班：按时睡觉，姿势正确。
中班：能按时睡觉，按时起床。大班：养成早睡早起，坚持午睡的良好习惯，不吵闹、不打搅别人睡觉— 小班：在教师提醒下，饭前便后、手脸脏时能用正 确的方法洗手、洗脸、擦嘴，出汗后会用毛巾擦拭。中班：饭前便后、手脏时主动将手洗干净，会用手帕或纸巾，注意保持衣服的整洁。大班：能经常保持手脸干净、早晚刷牙的习惯。
为此，我们首先从教师自身的生活习惯抓起，要求幼儿做到的，自己必须先做到，在日常生活中处处做幼儿的表率。在个人卫生方面，杜绝了留长指甲、饭前不洗手、用脏手抓东西吃、吃东西后不漱口等陋习；在保持外部环境卫生方面，也注意到了乱丢果皮纸屑及随地吐痰的不良影响，都牢记把垃圾扔入箱、吐痰入盂，过去常有倒剩菜剩饭的现象也不见了，操场上带班活动后乱丢的器械也能及时整理好。通过这一阶段的活动，教师们时时、处处以自己的模范表率影响着幼儿良好卫生习惯的养成起到了潜移默化的作用。
（五）家园配合法——加强家园联系，共同促进幼儿形成良好的卫生习惯。
活动反思
幼儿在幼儿园中习得的良好习惯，如果不能在家庭中得到恰当的巩固和强化，则不仅好习惯会消退，反而会滋生一些不良习惯，因为孩子也活在社会中，家庭中，家长的言行直接影响着孩子的言行，因此，在活动中，我们通过家长园地及家访，结合日常的交谈等让家长了解良好卫生习惯的培养要点和养成方法，取得家长在认识上的共鸣，从而争取家长也能配合。
在各种活动中，使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。
（三）行为强化法——以斯金纳行为理论为依据，运用“评估表”对幼儿进行卫生习惯养成的强化训练。
斯金纳是新行为主义的代表人物。他认为，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性增加；凡未受到强化的行为，以后出现的可能性下降，以致消退。这一强化原理对于我们如何培养幼儿的良好习惯有了很大的启发。
又如针对幼儿午睡时发出太多吵闹声的现象，我们开展了以“声音”为主题的教育活动，通过语言、音乐、科学等的综合活动，让幼儿了解了声音是怎么来的、声音的分类、乐音对人类的好处以及噪音对人类的不利影响，减低噪音的方法等知识内容，让幼儿知道，在家要将电视机的音响音量调到适当的位置。在公共场所不喧哗，说话要轻声不影响别人。通过多种形式的活动使幼儿体会到，良好的行为习惯，不仅能带给自己舒心、快乐，还能给别人更多的方便。
（2）外部环境卫生—— 小班：会收拾玩具，不随地吐痰和大小便。中班：手工等操作活动结束后能清理环境，能将果皮纸屑等废物放在指定的地方。大班：保持外部环境清洁、整齐，公共场所不乱丢废物，不乱涂乱画，不大喊大叫。
二、培养幼儿良好卫生习惯的方法和途径。
（一）榜样法——教师以身作则，做到言传身教。 榜样的力量是无穷的，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确的或是错误的，只要是直观形象的，都成为他们模仿的对象。教师作为他们学习、生活中的引导者，首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”
其次，我们也根据幼儿在日常生活中出现的一些不良习惯，进行随机整合，开展主题教学活动，培养相关的良好卫生习惯。
例如，我们在对幼儿进行盥洗方面的卫生习惯培养时，发现幼儿洗脸后不及时把水关掉或不关紧，结果一任水白白流掉。针对这种现象，我们生成了“不让自来水流泪”的主题活动，活动中，我们整合了五大领域教学内容，并将集体教育和个别教育相结合，不断生成新内容，从水的形成、水的作用到缺水的现状，层层深入，使幼儿明白到“不浪费一滴水”的道理。活动结束后，大多数幼儿在日常生活中，不仅自己不浪费一滴水，还会提醒同伴及时关水、提醒家人节约用水。教师在活动中既面向全体幼儿提出统一要求，又根据幼儿行为的个体差异，针对幼儿的不同特点进行引导，促进每个幼儿在不同水平上的发展。
（四）主题教学法——整合各科教育内容开展主题活动，对幼儿进行良好卫生习惯的培养。
主题教学作为幼儿园课程的一种组织方式，具有整合性、开放性、生活性、活动性和趣味性一体化的特点，它有利于课程内容的综合，有助于建立各领域之间的联系，并强调活动与生活、活动与环境之间的联系。正因为主题活动贴近幼儿的生活，是根据幼儿的兴趣、问题和经验形成的，因此幼儿参与活动的兴趣非常浓厚，自主观察、探索的积极性也很高。为此，我们根据培养要点，筛选了五大领域中的相关内容，形成主题网络开展综合训练。例如大班“健康的体态”一节中，要求幼儿“能注意保持正确的坐、立、行的姿势，使自己有健康的体态”。我们就在语言课中教学诗歌“走路要学小白鹅，挺起胸膛……”，并编讲故事；艺术课中教学相应的歌曲，学做神气的解放军；健康课中告诉幼儿好的坐、立、行姿态如何养成，以及好的姿势对小朋友的健康成长是非常重要的，通过各领域的综合教学活动，达到培养幼儿良好坐、立、行姿势的目标。
卫生习惯的涵义相当宽泛，我们根据幼儿园教育教学常规要求及幼儿特定的年龄特点，把卫生习惯定义为生活卫生习惯及个人卫生习惯两方面。
1、社会习惯方面
培养要点（1）入厕—— 小班：能自己入厕，养成每日大便、及时小便的习惯。
中班：能自理大、小便。大班：便后能整理衣服。
（2）午餐—— 小班：能用勺独立进餐，餐后会清理桌面。