课例的写法综述
教学述评典型案例怎么写
教学述评典型案例怎么写
教学述评典型案例的写作可以从多个角度进行，包括案例背景、教学目标、教学过程、教学效果等方面进行全面的描述和评价。
首先，在写教学述评典型案例时，应该明确案例的背景，包括
教学对象的年级、学科、教学内容等信息。
这有助于读者对案例有
一个整体的了解。
其次，需要明确教学目标，即教师在设计这个案
例时想要达到的教学目的是什么，以及如何通过这个案例来实现教
学目标。
这部分内容可以包括教学目标的设定、与教学内容的对应
关系等方面的描述。
接下来，应该详细描述教学过程，包括教学设计、教学方法、
教学手段等方面的内容。
这部分可以展示教师在教学中的具体操作，比如教学活动的设计、教学资源的利用、教学环节的安排等。
同时，也可以对教学过程中遇到的问题和解决方法进行描述，以及教师在
教学过程中的角色表现等方面进行详细的叙述。
最后，需要对教学效果进行评价。
这部分内容可以包括学生的
学习情况、学生的表现、教学过程中的亮点和不足等方面的描述和
评价。
同时，也可以对教学过程中的反思和改进提出建议，以及对
未来教学工作的展望等方面进行全面的论述。
总的来说，教学述评典型案例的写作需要全面、客观地描述教学过程，准确地评价教学效果，并提出合理的建议和展望。
这样才能使读者对这个教学案例有一个清晰的认识，同时也能够为教师的教学实践提供有益的借鉴和启示。
课例整体介绍怎么写
课例整体介绍怎么写
课例的书写一定要理清思路。
一个好的课例一定是思路整齐的，好的思路能够帮助自己把课例写得有条有理，而且还能够让自己在整理课例的同时发现其中的乐趣，整理出更加诙谐幽默的课例，这样更加能够激起学生的求知欲望和学习兴趣。
课例，也就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。
作者听了一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值。
教学案例的介绍：
教学案例，这里指的是课堂教学案例，它是一个真实的课堂教学情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。
它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。
教学课例概况怎么写
教学课例概况怎么写
教学课例概况
一、课程介绍
本课程以现代新闻报道技术为主要教学内容，旨在培养学生具备新闻报道能力和逻辑思维能力。
培养学生能够识别、提炼重要新闻，具备熟练的调查记者能力和优质的新闻报道写作能力。
二、课程内容
1.认识新闻报道
2.新闻采写技巧
3.主题化新闻报道
4.报道视角与技巧
5.新闻编辑技巧
6.报道技巧
三、学习目标：
1.掌握新闻报道的基本内容和要求；
2.掌握采写技巧和报道技巧；
3.掌握新闻编辑技巧。
四、学习方法
1.理论讲授：讲解新闻报道的基本原理和要点。
2.实践训练：训练学生运用讲授内容，掌握各方面新闻报道技巧。
3.综合实践：通过调查、采写与编辑，完成新闻报道的整个流程。
五、教学安排
1.每周上课2节，每节课2个小时；
2.每节课包括讲授及实践训练；
3.课程最后结业作业：完成一篇符合新闻报道要求的新闻报道；
4.作业以报告形式提交，并口头陈述；
5.学习成绩以报告内容及口头陈述质量作为评分依据。
课例的写作格式及实例
课例的写作格式及实例课例的写作格式及实例课例的写作体例一般包括：一是对教学设计的背景、思路与意图进行说明（回答“我是怎样设计这堂课的”）。
二是如实描述课堂教学的实际进程（回答“这堂课实际上是怎样展开的”），包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合，给人以整体感，同时又要突出重点。
三是对授课过程及效果的反思与讨论（回答“这堂课上得如何”），重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异，哪些地方超出了预期的范围，超出的部分是否具有教育意义；描述自己的授课感受与体验，找出令人感到兴奋和激动、沮丧和困惑的地方，对成功的地方进行总结，对失败的地方进行诊断、分析，并提出解决问题的设想与建议。
对教学过程及效果的反思与总结，既可以采纳、吸收专家或同行的意见，也可以对同行或专家的意见提出反驳，为自己的某些做法进行合理的辩护。
实际上通常情况下，课例的表达形式就是：教学设计+教学实录+教学反思。
从设计到反思，是教师研究运行的基本过程，涉及到教师研究的基本环节，在实际操作中，有着形形色色不同的变式。
下面的变式只是其中几种。
1、教学设计总体思路+教学情境细致描述+专题教学反思这种形式在介绍教学设计意图的基础上，对教学过程中的详尽场景加以叙述，再现课堂教学全过程，使读者有身临其境之感，并且就教学中发现的某一问题进行专门思考和讨论。
课例1——生成的教学《和时间赛跑》[教学设计]尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的课堂,这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
《新课程标准》指出：教学是不断生成的。
在课堂教学中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。
而要做到这点，教师能够从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题，具备捕捉信息的能力是非常重要的。
那么，教师怎样以开放的视野和灵活的思维，捕捉到需要的信息，以推进课堂实现教学目标？《与时间赛跑》的教学就是力图做到这点的。
课堂教学案例怎么写
课堂教学案例怎么写
编写课堂教学案例时，一般可以按照以下步骤进行：
1. 课堂教学目标：明确本节课的教学目标，确保学生能够掌握的知识、技能或能力。
2. 教学内容：列出本节课要讲解的知识点、概念或技能。
3. 教学重点与难点：指出本节课的教学重点以及学生可能遇到的难点。
4. 教学方法与手段：说明采用的教学方法和教具，以及如何激发学生的学习兴趣。
5. 教学流程：分步骤详细描述整个课程的教学过程，包括开场导入、知识点讲解、示范演示、学生练习、互动讨论等。
6. 学情分析：根据学生的特点和水平，分析学生可能面临的问题和解决策略。
7. 课堂评价：确定针对学生的评价方式，如作业、小组讨论、口头回答问题等。
8. 教学反思：对本节课的教学效果进行总结和反思，分析学生的反馈和改进方法。
以上是编写课堂教学案例的基本步骤，可以根据具体的教学内容和教学目标进行适当的调整和补充。
总之，一个好的课堂教学案例应该具有清晰的目标、合理的教学安排和灵活的教学方法，以便有效地引导学生的学习。
教学案例描述怎么写(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级数学课堂上，教学内容为《分数的加减法》。
教师为了让学生更好地理解和掌握分数的加减法，采用了以下教学案例。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：掌握分数的加减法运算方法。
（2）过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的合作意识和动手操作能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，树立学生克服困难的信心。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的分数现象，如“一份蛋糕切成两半”、“一桶水倒掉一半”等，引导学生回顾分数的意义，为新课做好铺垫。
（2）新课讲解教师利用多媒体课件，展示分数加减法的运算步骤，并举例说明。
同时，引导学生思考如何进行分数的加减法运算。
（3）小组合作教师将学生分成若干小组，每组分配不同的分数加减法题目。
要求学生在小组内讨论、交流，共同完成题目。
在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（4）动手操作教师为学生准备一些分数卡片，让学生将分数卡片进行组合，形成不同的分数加减法算式。
通过动手操作，加深学生对分数加减法的理解。
（5）展示与评价各小组派代表展示本组完成的作品，教师对各小组的作品进行评价，指出优点和不足。
同时，引导学生反思自己的学习过程。
（6）总结与拓展教师对本节课所学内容进行总结，强调分数加减法的运算方法。
在此基础上，拓展一些与分数相关的应用题，让学生进一步巩固所学知识。
3. 教学反思（1）教学效果通过本节课的教学，大部分学生掌握了分数的加减法运算方法，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣得到激发。
（2）教学不足在教学过程中，部分学生参与度不高，讨论过程中存在一些混乱现象。
此外，对于一些较难的问题，教师未能及时给予解答。
（3）改进措施针对以上不足，教师将在今后的教学中采取以下措施：1. 加强课堂管理，提高学生参与度。
2. 注重个别辅导，针对学生的不同需求进行教学。
3. 在教学中，注重培养学生的合作意识和动手操作能力。
如何撰写课例
如何写课例一、课例的结构课例是对包含有解决某些疑难问题，运用某些原理、方法、策略的教育教学情境故事的描述，归纳总结故事中渗透的新思想、新理念，展现的教育教学理论、方法，以及在新思想、新理念、新方法指导下解决问题的策略和教师教学行为发生的变化，体现了教师的教育智慧、实践性经验和创造力，搭起了理论与实践的桥梁。
课例一般由背景、课例事件、分析与启示、有待继续讨论的问题几部分构成。
(1) 背景，课例问题事件发生的环境和条件。
(2) 主题，课例主题是课例所要反映的核心理念和观点。
如参考课例2的主题就是如何让孩子体验合作的乐趣。
主题是课例的灵魂，或者说是课例的精髓，问题是课例主题的支脉。
课例是由反映课例主题的几个课例事件组成。
(3) 问题事件，所有的课例都有事件，但并不是所有的事件都可以成为课例事件。
课例事件要包含有一个或多个疑难问题，同时也包含有解决这些问题的方法，换句话说，没有问题在内的事件不能称为课例事件。
课例选取问题事件要能凸显主题。
问题事件的内容要真实，情景要完整，叙述要客观，要有揭示人物心理的描写，有问题产生和解决过程中的环境、人物活动、语言等的叙述，还要交待问题解决的效果。
如某教学课例不仅要描述教学设计的思路、教学过程，还要交代这种教学设计的结果或某种教学措施产生的效果。
问题解决效果的描述不能笼统，要具体有说服力和可信度，学生的反应和教师的感受也是反映结果有力事例。
(4) 分析与启示，是对问题事件进行多角度的分析，是作者对于课例所反映的主题和内容，包括教育教学指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析，及所受到的启示。
分析与启示是在问题事件基础上的议论，是有感而发，它能进一步揭示事件的意义和价值。
分析时要注意理论与实际紧密结合，要就事论理。
分析反思要独到深入，要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、分析问题，道出人所欲知而不能言者。
（5）有待继续讨论的问题。
对课例进行分析研究后，你可能仍对有些问题感到困惑，把这些问题提出来，供大家思考和研究，以便对此主题有更全面的深入地认识。
《秋天的怀念》课例综述
《秋天的怀念》课例综述《秋天的怀念》是一篇中国当代作家史铁生的散文，以其对母亲的深切怀念和对母爱的赞美而著名。
该课例综述如下：一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文章的基本内容和情感，提高阅读理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队协作和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会母爱的伟大和无私，培养感恩之心，增强对家庭的责任感。
二、教学内容1. 课文解读：《秋天的怀念》以细腻的笔触回忆了作者与母亲的生活点滴，表达了对母亲无尽的思念和感激之情。
通过深入解读课文，让学生体会母爱的伟大和无私。
2. 重点难点：重点掌握文章中表达情感和描写细节的词句，难点在于引导学生理解作者对母亲的情感表达和内心感受。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲授课文的背景、作者介绍等基础知识，帮助学生了解文章的基本内容和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论和课堂交流，引导学生深入思考文章的内涵和意义，培养学生的思维能力。
3. 诵读法：通过诵读课文，让学生感受文章的语言美和情感表达，加深对文章的理解和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问导入新课，引导学生回忆自己的母亲，激发学生对家庭和母爱的情感共鸣。
2. 讲授新课：教师讲授课文背景、作者介绍等基础知识，帮助学生了解文章的基本内容和情感。
同时结合诵读法，让学生感受文章的语言美和情感表达。
3. 课堂互动：通过小组讨论和课堂交流，引导学生深入思考文章的内涵和意义，培养学生的思维能力。
同时结合讨论法，让学生发表自己的观点和感受。
4. 巩固练习：通过布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识，加深对文章的理解和感悟。
同时结合讲授法，让学生掌握相关的阅读技巧和方法。
5. 归纳小结：对本节课所学内容进行归纳总结，帮助学生梳理知识体系，加深对文章的理解和感悟。
同时结合诵读法，让学生再次感受文章的情感表达和语言美。
五、教学评价与反馈1. 教学评价：通过观察学生的课堂表现、小组讨论和练习题完成情况等方面进行评价，了解学生的学习状况和掌握程度。
优质课课例介绍怎么写
优质课课例介绍怎么写
优质课课例介绍需要具有以下几个方面的内容：
1. 教学目标：
课例介绍需要明确教学目标。
教学目标是整个教学过程的核心，需要具体、明确，并能够清晰地表现出学生在课堂上需要获得的知识和技能。
2. 教学内容：
课例介绍需要详细描述教学内容。
教学内容是教学目标的实现路径，需要在课例介绍中详细描述所使用的教材、教具、教学方法等，确保教学效果。
3. 教学过程：
课例介绍需要简明扼要地介绍教学过程。
教学过程是教师在教学中的实际操作，需要在课例介绍中详细描述上课时间、课前、课中、课后的教学设计和实施情况。
4. 教学方法：
课例介绍需要详细描述所使用的教学方法。
教学方法是实现教学目标和教学内容的手段，应根据具体的情况选择不同的教学方法，同时在课例介绍中描述教学方
法的优缺点，以便教师在日后的教学过程中更好地运用。
5. 教学结果：
课例介绍需要总结本次教学的结果。
教学结果是评价教学效果、反思教学过程并改进教学的重要依据，需要在课例介绍中总结本次教学的优点和不足，并提出改进意见，以便日后的教学中能够更好地提高教学质量。
6. 教学总结：
课例介绍需要简单总结本次教学。
教学总结是对整个教学过程的回顾和归纳，需要在课例介绍中进行简单的总结，体现教学目标的实现情况，同时也是对教师教学经验的积累。
课例成果简介怎么写
课例成果简介怎么写
编写课例成果简介时，我们可以从以下几个角度出发，全面地
介绍课例的背景、目标、内容、方法和效果等方面：
1. 背景介绍，首先，我们可以简要介绍课例所属的学科、年级
和教学环境等背景信息。
例如，该课例是针对小学三年级的数学课
程设计的，旨在提高学生的几何理解能力。
2. 目标设定，接下来，我们可以明确课例的教学目标和期望的
学生表现。
例如，该课例的目标是让学生能够识别和描述不同形状
的几何图形，并能够运用相关概念解决简单的几何问题。
3. 内容概述，然后，我们可以简要概述课例的内容和教学重点。
例如，该课例涉及了正方形、长方形和三角形等几何图形的认知和
性质，重点讲解了它们的边数、角度和对称性等特征。
4. 教学方法，接着，我们可以介绍课例所采用的教学方法和策略。
例如，该课例采用了多媒体展示、小组合作和实物模型等多种
教学手段，以激发学生的兴趣和参与度，并促进他们的观察、思考
和探索能力。
5. 效果评价，最后，我们可以总结课例的教学效果和学生的学
习收获。
例如，通过该课例的实施，学生的几何概念理解和问题解
决能力得到了显著提升，他们能够准确地辨认和描述各种几何图形，并能够运用所学知识解决实际问题。
综上所述，课例成果简介应该从背景介绍、目标设定、内容概述、教学方法和效果评价等多个角度全面地介绍课例的设计和实施
情况，以便读者能够全面了解该课例的教学意义和效果。
(完整版)教学案例怎么写
教学案例怎么写教学案例是围绕一定的教育目的, 把教学实践过程中真实的情景加以典型化处理, 形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件), 通过学习者独立分析或相互讨论, 来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
一、什么是教学案例1教学案例是真实, 又典型, 且含有问题的事件这可以从以下几个层次来理解:教学案例是事件: 它讲述的是一个故事, 这个教学故事的产生、发展的历程, 是对教学教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件: 事件只是案例的基本素材, 并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件, 必须包含有问题或疑难情境在内, 并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点, 案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的, 它必须能给读者带来一定的启示和体会。
2教学案例的特征(1)案例写作案例以记录为目的, 以记叙为主, 兼有议论和说明。
也就是说, 案例是讲一个故事, 是通过故事来说明道理。
而案例写作是一种归纳思维, 思维的方式是从具体到抽象。
(2)与教学实录的区别案例是对已发生的教学过程的反映, 是结果。
案例与教学实录的体例比较相近, 它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教学情境的描述, 教学实录是有闻必录, 而案例是有所选择的。
至于怎样选择, 就要看案例撰写的目的和功能了。
二、撰写教学案例的可行性分析1案例素材比较丰富教学案例来自日常的教学实践活动, 贴近教师工作, 与教师有天然的联系。
教师有大量的实际问题, 需要通过研究, 妥善解决, 有很多经验和教训, 其中不乏典型事例, 会给教师留下比较深刻的印象, 成为撰写教学案例的素材。
教师有事实可说, 有道理可讲。
教学实践涉及的领域宽, 发生的事例多, 是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。
2案例写作比较简单一般情况下, 撰写教学案例要写两个方面的内容, 一写事实, 二写分析。
课程综述写作方法及范文举例7
课程综述写作要求及样例文法学院行政管理专业（专科）编制一、课程综述写作要求：题目：《。
》课程综述课程综述应包括前言、正文和结语三大部分。
字数3000字。
前言应介绍写作目的或意义。
（不要写成内容摘要）一、《。
》课程的主要内容正文第一部分为课程主要内容或基本原理综述，应介绍所选课程的主要内容或基本原理，大约1000字；二、××原理在实践中的运用第二部分为原理应用，学生应结合本职工作，将所学知识和基本原理应用于实际，阐明自己是如何运用原理解决工作中的问题的；或用所学原理分析现实中的某一事件。
大约1500字；此部分需要注意的问题是：1、要先选择课程中的一个原理或知识点并加以简要阐述；2、阐述原理在实践中的运用，要有具体的事例。
三、学习收获第三部分为学习体会或收获，大约500字。
课程综述样例：《公共行政学》课程综述前言公共行政学，在我国也称为行政管理学或是行政学，是一门研究公共行政组织及其对公共事务管理活动的科学。
公共行政学这门课程是政治学、管理学、法学、经济学、社会学、心理学和人类文化学等学科的交叉学科。
学习公共行政学能够让我们提高国家各级行机构的效率和能量，使国家的行政活动走向科学、规范、民主与法制。
一.公共行政学的主要内容公共行政学第一章讲述了公共行政的含义。
公共行政就是政府行政，具有公共性.政治性.法制性.民主性.公平性.和高效性的特点。
第二章主要介绍行政环境是指直接或间接影响公共行政的各种内外部因素的总和。
它具有复杂性、约束性、多样性、和不稳定性,的特点。
行政环境与公共行政的关系是辨证的关系，公共行政必须适应行政环境，行政环境制约、决定公共行政；公共行政对行政环境有改造作用。
虽然一般行政环境即自然地理、政治、经济、文化和国际环境对公共行政的作用是十分重要的，但是，具体环境的作用也不容忽视。
组织环境组织文化对公共组织形成团体凝聚力有十分重要的作用。
第三章介绍政府职能的含义.特点和类型。
课例研究综述
课例研究综述
本文对课例研究进行了综述，包括定义、发展历程、研究方法和应用价值等方面进行了探讨。
首先，课例研究是指通过对教学实践中的特定案例进行深入分析和研究，以提高教学效果和改进教学方法的研究方法。
课例研究的发展历程可以追溯到20世纪初，经过多年的发展，已经成为现代教育研究领域中的一个重要分支。
其次，课例研究主要采用质性研究方法，包括观察、访谈、文件分析等。
在研究过程中，研究者需要对教学案例进行详细的描述、分析和解释，以求得深刻的认识和理解。
最后，课例研究具有多种应用价值，包括对教育实践的启示、教育改革的推动、教师专业发展的促进等。
因此，课例研究在教育实践中具有广泛的应用前景。
- 1 -。
教学案例综述
教学案例综述一、案例背景介绍本次教学案例发生在一所位于城市中心的小学，该校致力于提供优质的教育教学环境，培养学生在德、智、体、美等多方面的全面发展。
近年来，学校在课程设置、教学方法和教学资源等方面不断进行创新和改革，旨在适应新时代的教育要求，提高教育质量。
在此背景下，我们选取了一个五年级的数学课程作为本次教学案例的主题。
二、案例主题与目标本案例的主题是“小学数学中的问题解决策略”，旨在通过实际问题的解决，培养小学生的数学应用能力、问题解决能力和创新思维能力。
具体目标包括：1.帮助学生掌握小学数学中的基本概念和运算方法；2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；3.激发学生的创新思维和团队协作精神；4.提高学生的自主学习和终身学习能力。
三、案例实施过程1.情境创设：教师选取了一些与现实生活密切相关的数学问题，如购物折扣、行程时间等，为学生创设真实的情境，让他们感受到数学在生活中的实际应用。
2.小组合作：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
同时，教师提供一定的指导和帮助，确保学生在解决问题的过程中能够获得有效的支持和帮助。
3.成果展示：各小组在解决问题后，进行成果展示和分享。
教师和其他小组进行评价和反馈，让学生了解自己的学习情况和不足之处。
4.反思总结：在课堂结束前，教师引导学生进行反思和总结，将所学知识和方法进行归纳和巩固，为今后的学习打下坚实的基础。
四、案例分析与讨论在本案例中，我们采用了问题解决的教学策略，通过实际问题的解决，激发学生的学习热情和积极性。
同时，我们注重培养学生的团队协作精神和创新思维能力，让他们在解决问题的过程中不断探索和创新。
此外，我们还关注学生的个体差异和需求，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在原有的基础上得到提高和发展。
五、案例反思与总结经过本次案例的实施，我们取得了一定的成效和经验教训。
具体来说：1.成效方面：学生的数学应用能力得到了提高，他们在解决问题的过程中表现出了较强的自主学习和终身学习能力。
《望月》课例综述
《望月》课例综述一、课文介绍《望月》是苏教版教材语文第十册第七单元的一篇课文, 这是一篇散文, 写的是“我”在甲板上欣赏月亮时, 聪明好学、爱幻想的小外甥和我比赛写月亮的诗句以及小外甥对月亮所产生的独特而丰富的想象。
作者文笔生动, 聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。
课文第一部分为自然月色, 是古今望月诗的自然底色; 第二部分为人文月色, 是中国月文化的雄厚根基; 第三部分为人性本色, 是热爱自然的人性美、和谐温馨的人情美的有机结合, 是望月诗篇的全新境界。
二、所选课例表一：表1中的10个教例发表于20世纪都是发表与本世纪的。
其中最早的发表2003年，最晚的发表于2009年。
二、对各课例“教学内容”的归纳我通过对万方数据库，中国知网以及维普中文网等数据库的搜索，筛选出十篇相关的文章，其中包括教学设计、教学实录、教学评论等。
这样就能够较全面的表现出这篇课文的一个全方位的思想路线，接下来，我将针对其中的一两例子做一个具体的分析。
来揭示课文的教学思路。
表二表三，10个课例教学内容一览表三、分析与讨论根据表三的情况进行分析，得出相应的结果绝。
（一）首先，这篇课文是选自赵丽宏的散文《望月》，而根据教学内容的分析，大多数教师只是简单的提到赵丽宏，而未对作者有一个详细的介绍，还有对文章体裁的分析也极少提及。
这一方面可能跟教学目标有关，教学目标没有这方面的知识要求，以至于教师忽略了这方面的知识灌输。
（二）教学目标方面对于不同的课时，教学目标的制定是不同的，而在同一课时，教学目标大体相同.（1）了解小外甥聪明好学、爱幻想的特点，激发学生爱幻想、敢幻想的兴趣。
(2) 引导学生分角色朗读，了解写诗的基本格式，并能够运用这种格式描写自己心目中的月亮。
(三)教学点评一节语文课，不同的人，教法不同。
在小学和初中，应该以语文教育为主。
但文学教育到底应占多大比例具体文章所采用的教学方式是应该由教师自己掌握。
还是统一规定。
怎样写课例
怎样写课例？一、课例的基本涵义涵义：“课例”即课堂教学案例，它是案例的一种特殊形式。
一个课例就是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教育教学过程中的故事，描述的是课堂教学过程中“意料之外，情理之中的事” 。
可从以下方面认识：（一）课例与教学实践相关（二）课例和教师职业责任相关（三）课例蕴涵了教学问题的复杂性三、课例的类型（一）按课例的内容或主题分类1、意外式课例1）界定:这是反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的课例2）特点：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。
第二类，主题式课例内涵是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。
这一类课例的特点是:主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。
突出功能是，可启发和促进广大教育工作者探索与落实课堂教学的新主张以及研究和解决教学中出现的新问题第三类,综合式课例这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例综合式课例有三个突出特点：(1) 体现教学活动的整体性；(2) 以学生的学习活动为主线。
(3) 强化教学的精彩场面。
功能。
其一，有助于大家探讨新课程的实施和开发；其二，便于中小学教师参与科研和教改。
第四类，课题研究式课例这是学生在教师引导下按课题展开自主研究的典型实例。
这种课例基本上是通过综合实践活动课的学习活动开发的。
主要特点有三:(1) 学生的学习以研究为主。
通过课题研究，学生运用已学知识，获得最新信息，取得直接经验，从而达到解决问题的目的。
(2) 学生的研究具有很强的自主性。
他们在教师的引导下，把个人的自主探究与小组的合作研究结合起来。
(3) 学生的学习活动与社会生活紧密结合。
通过参观调查，学生可以接触各种社会人士。
这种课堂大、教师多的教学组织形式极有利于学生的健康成长。
这类课例的开发，对于探索研究性学习的规律，提高综合实践活动课程的质量具有重要意义（二）按课例研究的深度分类按课例研究的深度，可将课例分为情境型课例、经验型课例和理论型课例。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
什么是“课例”，怎么写“课例”一、“课例”是什么？简而言之，课例就是以一节课作为研究对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论。
具体而言，就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。
二、“课例”的性质？课例的撰写属于“叙事研究”的范畴，它是从西方引进的“质的研究”的具体体现，是当前最流行的研究方法。
“质的研究”不强调一般性的规律性的概括和总结，着力于特殊性的个性的，能给人启发的细节和过程，和我们平时的研究不太相同。
三、“课例”的特点课例的撰写，关键词是“叙事”，其实就是教师的教学故事。
其特点为典型性、研究性和启发性。
它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有听者的反馈或争论。
它给观者一种真实的“现场感”，它不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的“过程”或“故事”。
四、撰写课例的基本要求1．拟一个你课后总体感悟的标的性很明确的鲜活的课例题目。
如给学生一个创造的空间”、“学生‘设计’了课堂”、“一节没上完的好课”、“一节脱轨的公开课”等等。
它是你课前课后思考的总的概括，是写好课例成功的前提。
最好不要用“……的反思”等题目。
2．简要介绍一下这节课的教学内容和学情状况。
教学内容为课题、课程标准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可以告诉读者你上这节课的由来和思考等，不一而同。
学情状况包括你上这节课的（学生）受众的情况，即学情的特点，它对你这节课的设计有何影响，它是你的教学设计的基本思考点之一。
3．正式的行文，是把你的思考、反思与教学实况结合起来叙写，以教者的思路为线索进行教学叙事。
教学实况可以是教学全程也可以是结果片段的组合，其主线是自己的思考和学生对你教学设计的“突破”，不能是简单的教学过程介绍，也不用全程实录。
它需要一些师生之间发生的“事件”作为支撑，必须是真实的场景。
五、课例撰写的过程需要注意几个问题1．必须是真实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向真实的“课堂场景”靠拢，不能自己编撰细节。
真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴。
2．必须有些细节的描述，师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让“对话”贴近真实少些教师的主观色彩。
3．要敢于面对教学设计的不同声音，勇于解剖自己的教学问题才能碰撞出智慧的“火花”，况且正所谓“仁者见仁、智者见智”，敢于坚持自己的设计，只要是站得住脚就行。
4．不要把教案＋反思等同于课例，这种初级的产品仍是不是叙事研究，还是教案类的，对自己的提高不会有多大的好处，最多把自己训练成了一个录像机。
如何撰写教学课例“教学课例”反映的是课堂教学活动从“设计”到“实施”的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。
通常，教学课例的主要包括三个部分，即：围绕教学问题解决的“教学设计”、“教学实录”和“教学反思”。
其中，其中，“教学设计”是解决问题的方案（教学预期）；“教学实录”是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学的评价。
教学课例涉及的问题主要包括了学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。
为了给教师在课例研究中的讨论与反思搭建平台，能否提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。
一个优秀的课例，应该是“以问题解决为中心”的课例，需要对设计和记录的原始文本资料做出选择。
即：围绕着教学问题，对“教学设计”或“教学实录”资料进行取舍和剪辑，以便集中反映教学问题及其解决过程。
“教学反思”更需要集中在对这些问题解决的思考和讨论上。
教学实录、教学反思一般内容对本课教学设计的背景、意图和教学策略进行说明：我是怎样设计这堂课的？记录和描述课堂教学的实际进程：这堂课实际是怎样展开的？对授课过程及效果的反思与讨论：这堂课上得如何？围绕问题选择材料，本课遇到了哪些教学问题，我在教学设计中是如何预设的？问题是如何发生，产生了哪些教学冲突？教学场景是怎样的？教学设计与实际进程的矛盾是什么，如何有效解决这些问题？发现和揭示有意义的问题，不仅是观察研究（观课）的重点，也是写作课例的关键。
如果教学课例不能够发现和揭示教学问题，那么，这种课例至多也只能用来供他人观赏，难以做到以课例为载体开展教学研究，组织教师讨论和交流。
课例也将异化为“展示课”的记录文本，丧失了写作课例的本源意义。
在写作课例前，要认真进行“问题分析”，结合“教学实录”（文本或视频）进行思考：课堂上产生了哪些教学冲突、问题是如何发生的、这些问题有没有研究的价值、是否能够链接新课程教学的理念、它的背景是什么等等。
我们经常强调教师要进行“课后反思”，包括对课堂教学过程（或文本实录资料）进行反思。
反思是就是“回头看”，然而不是所有的人在“回头看”中都能看到存在的问题。
“回头看”的方法很多，主要取决于教师个人的敏感性与洞察力。
发现问题需要有“眼光”，教师的“眼光”就是教师的问题意识和发现问题的能力，这正是写作一个优秀课例的基本前提——从似乎没有问题的地方发现问题，从教师和学生的课堂教学行为中捕捉到问题，教学课例的写作才有了基础。
《庐山的云雾》教学设计《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。
本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。
难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。
三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。
但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。
因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。
【教学目标】1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2．引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。
激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3．感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
【教学准备】多媒体课件、课外扩展阅读【教学过程】（一）情境牵引入新课1.（课件出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。
而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。
（板书课题）2.现在就让我们跟随作者去欣赏变幻无常、神秘莫测的庐山的云雾。
（二）整体感知，领会词语1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。
如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。
2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。
重点指导学习以下几个字：（1）弥漫：注意这个字的声母是“m”。
（2）漂：如果放在句子中还能读对吗？在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。
【课件：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂？师生共同解疑。
（三）课件辅助，感悟精髓1.分自然段朗读课文，说说庐山的云雾给你留下了怎样的印象？根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。
2.学习第一自然段（1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读有关语句。
（2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？3.学习第二自然段（1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。
（2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。
（3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。
（4）全班交流。
（5）指导朗读第2句。
女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。
（6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。
谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？（7）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。
边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？（这段是按照先总起再分述的形式来写的。
）（8）尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。
现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗？我们一起来！没有把握的同学可以看着书读一读。
（9）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。
4.学习第三自然段。
（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。
边读边画出有关语句。
（3）全班交流。
（4）云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别快！能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试。
（5）快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。
）选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。
（6）你看，眼前的云雾说变就变——（学生尝试填空）【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间就变成了————；明明是————，还没等你完全看清楚，她又变成了————】（6）总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。