部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》PPT
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第3课《古诗三首》 课件-2022-2023学年语文六年级下册(部编版)
这首诗里，最让你难过的是哪一点？
牛郎和织女，一对 夫妻，两个相爱的人， 只是隔了一条清浅的银 河，却不能见面，不能 说话。
因为不能见面，于是有了离愁，有了刻骨的思念，
你从哪里看出织女的思念？
从这个句子里看出想念,这么 能织的人整天还织不成布来,
这个字让人感觉织女是随意地抚弄着机抒,心思不 在织机上,因为她在想念牛郎呢。
可见心思并不在织布上。
这个句子让我想起了“涕泪满衣裳”，杜甫是喜极 而泣，这里的织女是因为太想念了而伤心落泪。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
你们觉得诗人为什么要写这样一首诗呢？难道他只是在感叹 牛郎织女的境遇吗？
东汉末年，天下之乱。有兴趣的可以 去了解一下“董卓之乱”历史事件。乱世 最苦是百姓，战乱造成无数的家破人亡、 妻离子散，生活中有了许许多多的“牛郎 织女”，所以这首诗写了许许多多人的境 遇，说出了许许多多人的心声。
统编教材六年级上册第一单元
十五夜望月
十五夜望月
[唐] 王 建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
当时的皇帝非常喜欢这首诗，他觉得这首诗是在 称赞自己，你觉得皇帝是怎么解读这首诗的呢？
皇帝可能会想：这是在赞美我，赞 美我的恩泽就像这火种一样传递到 干家万户。
但是，当时也有一些皇帝宠幸的官员觉得韩竑是借诗 讽刺自己，你觉得这些宠臣是怎么解读这首诗的呢？
寒食禁火，是沿袭已久的习俗，但 我们却可以破例点蜡烛。这是在讽 刺我们搞特权，讽刺我们腐败啊。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。
部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀课件
迢迢牵牛星
知识备查
《古诗十九首》是中国古代文人五 言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古 诗中选录十九首编入《文选》而成。这 十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰 称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）
初读诗歌
听朗读，把握诗歌朗读节奏。 多读几遍，疏通字词。
tiáo
迢迢牵牛星
jiǎo
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
在万民禁火的寒食节，皇帝却开恩赐 火给王侯贵族，对这个细节的描述，流露 出诗人对现实的不满之情。
板书设计
白昼
寒食
夜晚
自然风光 宫廷生活
春意盎然 专权腐败
课堂小结
《寒食》通过描写寒食节时的融融 春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治 阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象， 表达了诗人对现实和社会的不满。
汉宫：用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡 烛给公侯之家，受赐的可以点火。
夜晚 五侯：指天子宠信之臣。 诗意：夜色降临，皇宫里忙着传蜡烛， 袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
“汉宫”：借古讽今，实指唐朝皇宫。 用“传”与“散”两个动词生动地画出 了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光， 如闻轻烟之味。
“清”“浅”二字突出了怎样的情感？
河汉清且浅，相去复几许。
“河汉”既“清”且“浅”，而且牛 郎织女相距“复几许”，并不遥远。如此 可望而不可即，咫尺也是天涯，更加有力 地突出了织女的失落之感、哀怨之情。
离愁
最后四句直接抒发诗人的慨叹，也暗示 了痛苦的根源。“盈盈”是形容银河水的清 澈，“盈盈一水”而“不得语”，让我们看 见了一个饱含离愁、楚楚动人的思妇形象。
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中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗人看到了，听到了，又 感受到了哪些景物的存在？
在诗中圈划出来吧。
庭院 树 露水
月光 乌鸦 桂花
庭院中铺满了月光，像撒了一层白霜 一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无 声息地打湿了桂花。
这幅画面给大家一种怎么样的感觉？
整首诗描绘了一幅静谧 凄清的中秋月夜图，渲 染了一种清幽、寂静、 凄凉的气氛。
牵牛星喝织女星隔着银河遥遥 相望。织女深处纤纤素手拨弄 织机，但一整天也织不成纹样， 只有泪如雨下。这银河看起来 又清又浅，可两岸相隔又有多 远呢？虽然两人之间只隔着一 条银河，却只能相顾无言。
从这几句诗中，你看到 了一个怎样的织女，圈画出 关键词句，说说自己的理解。
终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕 零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落 得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特 指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降， 引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织 女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。那泪如雨下的神态， 就是织女相思成痴最好的表达。
寒食节这天老百姓们都不 能用火，吃的都是冷食。 可皇宫贵族却灯火通明， 吃香喝辣的，老百姓们又
会是怎样的心情呢?
讽刺
《寒食》因为只是描绘了几种景象，没有直接 抒情的语句,所以对诗人所要表达的情感自古就有 不同的观点。
《寒食》写成之时，皇帝唐德宗刚刚即位。唐德宗试图将国家 恢复到盛唐大一统的气象，而韩栩这首《寒食》诗正是这一气象的 诗意再现，所以深受德宗皇帝的激赏。在他即位的这一年(建中初), 中书省两次送来知制诰的人选,都被德宗否定了,独独看中了闲居十 年又辞疾在家的“小幕吏”韩翃，凭的就是这首诗。皇帝的制语一 般要求在温文雅正之中体现皇权的威严和皇恩的浩荡,《寒食》诗 恰恰让德宗读出了皇权的威严和皇恩的浩荡。
部编版语文六年级下册第一单元《古诗三首》ppt
修辞知识修辞知识思想感情隔河相望不能团聚相爱受阻不能欢聚比喻全诗借神话传说中牛郎织女被银诗借神话传说中牛郎织女被银河相隔不得相见的故事抒发了因河相隔不得相见的故事抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情
第一单元
3 古诗三首
寒食
[唐] 韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉官传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
皎皎：写星辰的光辉（亮）
相 思
纤纤：写双手的形状（美）
景 中
札札：写织机的声音（忙）
怨 别
情 盈盈：写水流的形态（清）
脉脉：写人物的神态（情）
叠词的魅力：
1.形式上：使诗具有很强的音乐节奏 美感和韵律美。 2.内容上：对写景写人起到“景情并 生”的作用，使感情表达得更加缠绵 悱恻。
修辞知识
叠字
“盈盈”写水之物貌，清浅的样子，“脉脉” 写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一 水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。这美好 的情和景与“不得语”的残酷现实形成巨大的矛盾 反差，从而使诗意更加哀怨动人。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄 着织机（织着布），发出札札的织布声。
翻译古诗
终日不成章，泣涕零如雨。
（织女思念牛郎，无心织布），一整天也没织 成一段布，眼泪像下雨一样落了下来。
河汉清且浅，相去复几许。
那银河看起来又清又浅，两岸相隔又能有多远呢？
盈盈一水间，脉脉不得语。
寒食节亦称“禁烟节”“冷节”“百五节”，在夏 历冬至后一百零五日，清明节前一二日。在不断发展的 途中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗卵 等风俗。
节日起源：寒食节原发地是山西介休绵山，距今已 有2640年的历史（比端午节的发生早358年）。春秋时， 介之推历经磨难辅佐晋公子重耳复国后，隐居介休绵山。 重耳烧山逼他出来，子推母子隐迹焚身。晋文公为悼念 他，下令在子推忌日（后为冬至后一百零五日）禁火寒 食，形成寒食节。
第一单元
3 古诗三首
寒食
[唐] 韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉官传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
皎皎：写星辰的光辉（亮）
相 思
纤纤：写双手的形状（美）
景 中
札札：写织机的声音（忙）
怨 别
情 盈盈：写水流的形态（清）
脉脉：写人物的神态（情）
叠词的魅力：
1.形式上：使诗具有很强的音乐节奏 美感和韵律美。 2.内容上：对写景写人起到“景情并 生”的作用，使感情表达得更加缠绵 悱恻。
修辞知识
叠字
“盈盈”写水之物貌，清浅的样子，“脉脉” 写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一 水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。这美好 的情和景与“不得语”的残酷现实形成巨大的矛盾 反差，从而使诗意更加哀怨动人。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄 着织机（织着布），发出札札的织布声。
翻译古诗
终日不成章，泣涕零如雨。
（织女思念牛郎，无心织布），一整天也没织 成一段布，眼泪像下雨一样落了下来。
河汉清且浅，相去复几许。
那银河看起来又清又浅，两岸相隔又能有多远呢？
盈盈一水间，脉脉不得语。
寒食节亦称“禁烟节”“冷节”“百五节”，在夏 历冬至后一百零五日，清明节前一二日。在不断发展的 途中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗卵 等风俗。
节日起源：寒食节原发地是山西介休绵山，距今已 有2640年的历史（比端午节的发生早358年）。春秋时， 介之推历经磨难辅佐晋公子重耳复国后，隐居介休绵山。 重耳烧山逼他出来，子推母子隐迹焚身。晋文公为悼念 他，下令在子推忌日（后为冬至后一百零五日）禁火寒 食，形成寒食节。
部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件PPT
通过学习古诗，培养学生的爱国情感 和民族自豪感，弘扬中华优秀传统文 化。
引导学生深入思考古诗的主题和意义 ，培养学生的思维能力和批判精神。
教学内容
02
《古诗三首》的背景介绍
背景介绍
本课件首先介绍了《古诗三首》 的创作背景，包括作者所处的时 代背景、个人经历以及创作意图 ，帮助学生更好地理解古诗的内
教学难点
难点1
理解古诗中的典故和历史背景：本课所选的古诗涉及到的历史事件、人物典故等 较为丰富，对于小学生来说可能存在理解上的困难。教师需要引导学生了解相关 的历史背景和典故，帮助学生更好地理解古诗的内容。
难点2
体会古诗的语言美和韵律感：古诗的语言精练、韵律和谐，对于学生来说可能难 以体会。教师可以通过朗诵、音乐等辅助手段，让学生感受古诗的语言美和韵律 感，培养学生对传统文化的热爱。
深度解读
引导学生深入挖掘古诗的意境和情感，培养学生对古诗的鉴赏能 力。
实践应用
设计一些与生活实际相关的练习或任务，让学生在实际操作中巩 固和应用所学知识。
THANKS.
朗读教学
通过教师范读、学生朗读 等方式，培养学生的语感 和朗读能力，加深对古诗 的理解。
互动教学
利用多媒体互动教学软件 ，让学生在互动中学习古 诗，提高学习兴趣和参与 度。
教学互动设计
课堂提问
教师根据教学内容和学生实际情况，设计有针对性和启发性的问 题，引导学生思考和回答，促进师生互动。
小组讨论
学生分成小组，围绕古诗的主题、意境和情感进行讨论，互相交流 看法，提高学习效果。
重点词句解析
对古诗中的重点词句进行 深入解析，帮助学生理解 其含义和作用，加深对古 诗的理解。
意境感悟
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精美ppt课件
36
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
秋天的情思，这 里指怀人的思绪。
"谁家"就是“谁” 的意思。 “家”是语 尾助词，无实义。
人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋 思落在谁那边?
37
“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗? 谈谈你的理解。
一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动 的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉， 一齐洒落人间似 的，而“在”字，就显得平淡寡味了。
11
赏析
这是一首讽刺诗， 一二句写仲春景色，描绘了一幅白天清丽 的飞花图，三四句则描绘了一幅傍晚祥瑞的轻烟图，且暗寓讽刺
之意。诗人没有直接讽刺，而是选择特权阶层生活上的某件事情
加以描摹，含隐巧妙，入木三分。
12
寒食节那天，诗人在长安街头漫游，被眼前的融融春意迷 住了， 一直到暮色降临。傍晚，皇宫里闪现出一 团团烛光，明 媚艳丽，而宫外却是漆黑一片，埋在深深的暮色里。韩硼感慨 万千，想到杨贵妃的哥哥，倚仗皇帝的恩宠，作威作福，提笔 写下《寒食》,讽刺皇帝的偏宠。全诗以小见大，含蓄巧妙。
21
迢迢奔牛星，皎皎河汉女。
这两句写两星相对的清冷环境，以迢迢言牵牛， 容易让人联想到远在他乡的游子；以皎皎状织女， 光彩照人，容易让人联想女性的娇美的容颜。
22
纤纤擢素手， 札札弄机杼。
这两句写织女的活动，是诗人的想象。 织女无心织布，内心悲伤不已。
终日不成章， 泣涕零如雨。
比喻、夸张，织女虽整日织布，却织 不成匹，其内心悲苦的形象跃然纸上。
妙解课文
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合注释，理解诗句的大意。 3.查阅资料，弄清楚诗中涉及到的相关历史知识、 民间故事，进一步理解古诗的内容。 4.想象古诗所描绘的景象，体会作者表达的情感
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
秋天的情思，这 里指怀人的思绪。
"谁家"就是“谁” 的意思。 “家”是语 尾助词，无实义。
人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋 思落在谁那边?
37
“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗? 谈谈你的理解。
一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动 的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉， 一齐洒落人间似 的，而“在”字，就显得平淡寡味了。
11
赏析
这是一首讽刺诗， 一二句写仲春景色，描绘了一幅白天清丽 的飞花图，三四句则描绘了一幅傍晚祥瑞的轻烟图，且暗寓讽刺
之意。诗人没有直接讽刺，而是选择特权阶层生活上的某件事情
加以描摹，含隐巧妙，入木三分。
12
寒食节那天，诗人在长安街头漫游，被眼前的融融春意迷 住了， 一直到暮色降临。傍晚，皇宫里闪现出一 团团烛光，明 媚艳丽，而宫外却是漆黑一片，埋在深深的暮色里。韩硼感慨 万千，想到杨贵妃的哥哥，倚仗皇帝的恩宠，作威作福，提笔 写下《寒食》,讽刺皇帝的偏宠。全诗以小见大，含蓄巧妙。
21
迢迢奔牛星，皎皎河汉女。
这两句写两星相对的清冷环境，以迢迢言牵牛， 容易让人联想到远在他乡的游子；以皎皎状织女， 光彩照人，容易让人联想女性的娇美的容颜。
22
纤纤擢素手， 札札弄机杼。
这两句写织女的活动，是诗人的想象。 织女无心织布，内心悲伤不已。
终日不成章， 泣涕零如雨。
比喻、夸张，织女虽整日织布，却织 不成匹，其内心悲苦的形象跃然纸上。
妙解课文
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合注释，理解诗句的大意。 3.查阅资料，弄清楚诗中涉及到的相关历史知识、 民间故事，进一步理解古诗的内容。 4.想象古诗所描绘的景象，体会作者表达的情感
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日暮汉宫传蜡烛
诗人看到的是唐朝的长安城，为什么说“汉宫”？
表达对现实的不满
诗人为什么写“传蜡烛”这件事？
寒食节的习俗
皇家的特权
——禁烟火
——燃蜡烛
轻烟散入五侯家
“轻烟”含有讽刺意味。 “散入”暗示权贵宠臣也受到皇家特 权的恩典。
你体会到诗人怎样的情感？ 对现实社会的不满。
长安城风光 无处不飞花 （暮春时节） 东风御柳斜
自由朗读古诗，对照注释，说说每 句诗的意思。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
指春天的京城
指皇帝御花园里的柳树
暮春时节，长安城里处处飘絮又飞花。 寒食节春风轻拂，宫中的柳树随风舞动。
春天
京城、御花园
飞花、东风、柳
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
用汉朝皇宫代指唐朝皇宫
指天子宠幸之臣
夜幕降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅轻 烟散入王侯贵戚的家里。
默读古诗，读准字音。
shí
寒食
chù
春 城 无 处 不 飞 花，
yù
寒 食 东 风 御 柳 斜。
ɡōnɡ chuán
日 暮 汉 宫 传 蜡 烛，
sàn
hóu
轻 烟 散 入 五 侯 家。
初读课文，划分节奏。
寒食
春 城 无 处 不 飞 花， 寒 食 东 风 御 柳 斜。 日 暮 汉 宫 传 蜡 烛， 轻 烟 散 入 五 侯 家。
——［唐］杜牧《清明》
1.课外搜集与我国传统节日有关的古诗，背诵 积累。
2.将《十五夜望月》改写成一篇优美的散文， 与同学交流评价。
思考问题，感受诗人描绘的意境。
这两句诗没有写月光，却让人感觉到有月 光，这是从何处体现的？ 月下所见：地白如霜、树上栖鸦 “树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦鹊 有什么作用？ 既有听觉，也有视觉，烘托了月夜的寂静。
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风，还是南风 北风，都不能
任尔东西南北风。
把它吹倒，不 能让它屈服。
任凭。 你。
直接抒怀，表 达作者永不屈 服的坚强意志 和骨气。
诗意升华
前两句说竹子扎根破岩中，根基
寓
坚固，洋溢着诗人的赞美之情。
意
深
刻
后两句是对竹子的坚定顽强的精神
的
的赞美。同时也隐喻了作者自己风
题
骨的强劲。
画
诗
全诗语言明白晓畅，风骨凌然，
何当金络脑，快走踏清秋。
何当：何时走：迅速地跑，痛快地跑。 清秋：天气凉爽的秋天。
何当金络脑，快走踏清秋。
诗歌三、四句借马抒情：什么时候才能披上 威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功 勋呢？
悟诗情
请结合作者资料思考，作者想要 表达怎样的思想感情呢？
第四单元
10 古诗三首
马诗
[唐]李贺
大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
知诗人
李贺，字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。唐代诗人， 家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室，唐高祖李渊的叔 父李亮（大郑王）后裔。有“诗鬼”之称，与李白、李商隐 称为“唐代三李” 。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内 心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官 专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺因长期的抑郁 感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去 奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。
古诗讲解
作者把竹子拟人
化，用“咬”字
牢牢咬住青山 绝不放松，将
咬定青山不放松，歌颂竹子顽强的
意志和个性
竹根扎在山石
的裂缝中。
立根原在破岩中。
“破岩”形容生活极其艰苦。这里“咬 定青山”“立根”“破岩”既是实写竹， 也是暗喻人的坚定立场。
最新2021-2022部编人教版语文六年级下册《古诗三首》优质课件
课堂小结
“春城无处不飞花”仿佛把我们带进了长 安城，那到处飞花的寒时节，寒食节禁火，唯 有得到许可才可生火，作者将“特赦街中许蜡 烛”那富有嘲讽意味的一句圣旨通过“轻烟散 入五侯家”淋漓尽致地表现了出来。
板书设计
寒食
景：花飞 柳斜
情：传蜡烛 散入五侯家
对现实的不满 对权贵的讽刺
主题概括
《寒食》诗人描绘了春天京都城 寒食节 的景象，充分流露出作者对现实的 和对权贵们的 讽刺。 不满
二、写出下面加点词语的意思。
1.姣姣和汉女。 2.脉脉不得语。 3.盈盈一水间。
指织女星。河汉，银河。 相视无言的样子。 清澈的样子。
课堂练习
三、根据诗文填空。
1.《迢迢牵牛星》选自《 古诗十九首 》，诗中描绘的情景 与我国古代民间故事“ 牛郎织女”有关。 2.《迢迢牵牛星》饱含深情的诗句是“ 盈盈一水间 ，
借古讽今 对宦官专权的腐败现象进行了委婉的讽刺，流露 出诗人对现实的不满。
新知讲解
说一说：《寒食》这首诗写了什么传统习俗？
家家禁火,只吃现成食物 春季改火习俗
新知讲解
指导朗读
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
全诗用舒缓、平和的语气来读,最后一句适当拖 长声调,读出青烟袅袅的感觉。
终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。
河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许。
mò
盈盈∕一水∕间，脉脉∕不得∕语。
自由读古诗，读准 字音，读好节奏。
新知讲解
学字词
我会写
zhāng
qì yíng
mò
章 泣盈脉
新知讲解
易写错
zhāng
章
这一横要长一些。
文章
部编人教版六年级下册语文 第3课 古诗三首 生字教学课件
笔顺：
mài 脉络
mò
部首：月
结构：左右
组词：脉脉 含情脉脉
形近字：泳
字义：[脉脉]默默地用眼神或行
动表达情意的样子。 返回
侯皎 章泣 盈脉 栖鸦
笔顺：
qī
部首：木 结构：左右
组词：栖息 栖居
形近字：牺
字义：鸟停留在树上，引申为
“西”不要写成“酉”。 居住，停留。
返回
侯皎 章泣 盈脉 栖鸦
笔顺：
观看戏剧录像片段， 欣赏戏剧。看完后，用自 己的话说一说这种戏剧与 藏戏的不同之处，并交流 自己的感受。
徽剧《吕布戏貂蝉》
板书设计
概括特点——戴着面具、没有舞台、 演三五天
形成过程——发誓架桥、组藏戏班、
藏 募捐架桥 戏 艺术特色——面具、舞台、剧情、唱
腔、动作、时长
神奇雪域 魅力艺术
传承方式——师传身授
拓展延伸，课堂小结
有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次 又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵 盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏 人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的 真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。 可以说，它是藏族群众的精神寄托，是西藏人 民创造的一个艺术珍品。
拓展延伸
结合具体的面具，说一绿色 柔顺
善者
国王
王妃
半黑半白 两面三刀 青面獠牙 压抑和恐怖
巫女
妖魔
村民的面具
（2）藏戏演出没有舞台
自由读第15、16自然段，结合“不 要……不要……不要……只要……”来 体会藏戏的一个重要特征——以广阔的 大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
① 以弱抗强的传奇：
凶险的自然
年轻的唐东杰布
mài 脉络
mò
部首：月
结构：左右
组词：脉脉 含情脉脉
形近字：泳
字义：[脉脉]默默地用眼神或行
动表达情意的样子。 返回
侯皎 章泣 盈脉 栖鸦
笔顺：
qī
部首：木 结构：左右
组词：栖息 栖居
形近字：牺
字义：鸟停留在树上，引申为
“西”不要写成“酉”。 居住，停留。
返回
侯皎 章泣 盈脉 栖鸦
笔顺：
观看戏剧录像片段， 欣赏戏剧。看完后，用自 己的话说一说这种戏剧与 藏戏的不同之处，并交流 自己的感受。
徽剧《吕布戏貂蝉》
板书设计
概括特点——戴着面具、没有舞台、 演三五天
形成过程——发誓架桥、组藏戏班、
藏 募捐架桥 戏 艺术特色——面具、舞台、剧情、唱
腔、动作、时长
神奇雪域 魅力艺术
传承方式——师传身授
拓展延伸，课堂小结
有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次 又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵 盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏 人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的 真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。 可以说，它是藏族群众的精神寄托，是西藏人 民创造的一个艺术珍品。
拓展延伸
结合具体的面具，说一绿色 柔顺
善者
国王
王妃
半黑半白 两面三刀 青面獠牙 压抑和恐怖
巫女
妖魔
村民的面具
（2）藏戏演出没有舞台
自由读第15、16自然段，结合“不 要……不要……不要……只要……”来 体会藏戏的一个重要特征——以广阔的 大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
① 以弱抗强的传奇：
凶险的自然
年轻的唐东杰布
部编版六年级语文下册第3课古诗三首PPT课件【部编版】
结构：左右 部首：彳
笔画：15 组词：德才兼备 美德
dé
德
竖稍右斜
“罒”要扁
易错提示： 不能漏掉 “横”
孟浩然（689—740年） 名浩，字浩然，号孟山人，唐代著名的
山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。 他的诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园 和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。 代表作品：《过故人庄》《春晓》《早寒江 上有怀》等。
课文结构
黑云翻墨未遮山 雨急
细雨跳珠乱入船
六月二十七日 望湖楼醉书
卷地风来忽吹散 景奇
望湖楼下水如天
变幻多姿 令人惊叹
课文主旨
《六月二十七日望湖楼醉书》写的是盛夏西湖 的奇景，表达了诗人对大自然的无比热爱之情。
部编版 语文 六年级 上册
品读释疑
学习三首古诗词，要借助注释理解诗意，想象画面，抓 住重点词句体会诗词中蕴含的思想感情。学习《西江月·夜 行黄沙道中》时，上阕抓住“明月”“清风”“鸣蝉”“蛙 声”等词语推测词人描写的时间和表现的意境。下阕抓住对 偶句，体会骤雨初来时的景象，抓住“忽见”一词，体会词 人喜出望外的心情。
1.这首诗描写的是什么季节？主要景物有什么？ 描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、
白雨、望湖楼、水天一色。
2.简要品析诗中的比喻句. 诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描
绘雨的特点，说明是骤雨而不是久雨。“翻墨” 与“跳珠”的比喻新颖而生动，绘色绘声绘形， 极为传神。
六月二十七日望湖楼醉书
黑云汇聚图
西湖骤雨图
狂风散云图
雨后西湖图
阅读方法解密：理解诗词——想象画面法
概念：读古诗时，边读边展开想象,在脑海中形成画面,进而 理解诗词。 方法：首先找出诗中描写的主要景物，调动多种感官体会景 物的特点。接着根据诗句内容，给景物添加修饰语或运用修 辞手法描述景物，丰富景物的形象。然后，结合自己的生活 所见，将景物联系起来，构成一幅和谐完整的画面。
小学语文人教部编版六年级下册《3.古诗三首-十五夜望月》课件
“谁家”就是“谁”的意思。“家” 是语尾助词，无实义。
诗意：人们都在望着今夜的明月，不知 那茫茫的秋思落到谁家？
品析：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
皎洁的明月高悬天际，难道只有孤独的诗人独自在那里凝望吗？不， 普天之下，有多少人同样在静静地赏月，让思绪随着月光飘向远方呢？ 于是，在这宁静的夜晚，自然而然地吟出了那句诗：“今夜月明人尽 望，不知秋思落谁家？”诗的前两句，虽然未直接提及月亮，却巧妙 地描绘了月夜的景色；第三句才明确点出望月之人，并且由己及人， 将望月的群体范围扩大。然而，尽管人们都在望着同一轮明月，但每 个人的感受却是如此不同。诗人因家人的离散而感到怅然，于是，从 那月宫的清冷中，引出了深入骨髓的相思之情。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
这两句诗，短短十四字，暗含了五六种意象，为我们描绘了一幅月光澄 澈、万籁俱寂的清秋月夜图，渲染出中秋望月寂寥清冷的氛围，把读者带入 一个月明人远、意深情长的意境，为下文的抒情做足了铺垫。
“地白” 二字不仅写出了月光满地的景象，更给人以积水空明、澄澈素 洁之感。让人不由自主地联想到李白《静夜思》中的“床前明月光，疑是地 上霜”的诗句，既熟悉亲切又意象万千。
主要作品：《王司马集》，今存诗五百余首。
三、初读古诗
十五夜望月
【唐】王建
qīyā
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
四、理解诗意
即庭中，庭院中。
歇，休息。
中庭地白树栖鸦
月光照在庭院地上的样子。
诗意：庭院里地面上一片银白，树上安歇着几只乌鸦。
“地白”二字给你什么样的感受？
诗意：清冷的露珠悄无声息地落 下，润湿了桂花。
用自己的语言说说“冷露无声湿桂花”中“冷”字写出了景物怎样的 特点？描绘了一幅怎样的景色，试分析诗句表达了作者怎样的心情？
部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》(2个课时)精品课件
品读鉴赏
古诗赏析
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。唐代 制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又因为寒食 日天下一律禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传烛图，虽然既未写 马也未写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切消息，使人嗅到了那 烛烟的气味，听到了那“嘚嘚”的马蹄声，恍如身历其境。
拓展延伸
轶事趣闻
虽然该诗暗藏讽意，但形象生动的典型化描写征服了当时 的皇帝。据《本事诗》记载，唐德宗十分赏识韩翃的这首诗， 阅后，特意赐予他“驾部郎中知制诰”的显职。由于当时江淮 刺史与韩翃同名，德宗特意亲书此诗，并批道：“与此韩翃”。 韩翃的《寒食》一诗，不仅受当时皇帝喜爱，一般朝士也口口 相传，珍爱有加。《唐音癸笺》里，还特意记录“韩员外（翃） 诗匠，意近于史，兴致繁富，一篇一咏，朝士珍之”这一盛况。
助学资料
王建，唐代诗人。字仲初，颍
川（今河南省许昌市人）。出身 寒微。大历（唐代宗年号，公元 766—779年）进士。晚年为陕 州司马，又从军塞上。擅长乐府 诗，与张籍齐名，世称“张王”。 其以田家、蚕妇、织女、水夫等 为题材的诗篇，对当时社会现实 有所反映。所作《宫词》一百首 颇有名。有《王司马集》。
这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢 迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”。这些叠音 词使这首诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而贴切地表 达了物性与情思。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若 现于纸上，意蕴深沉，风格浑成，是极难得的佳句。
新课导入
《十五夜望月》
此诗具体创作时间不详。只知是诗人在中秋佳节与朋 友相聚时所作，寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云：“时 会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
统编版六年级语文下册第一单元第3课《古诗三首》课件
在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。
习
俗
吃 冷 食
朗读视频
读古诗 有韵味
寒食 [唐]韩翃 春城/无处/不/飞花， 寒食/东风/御/柳斜。 日暮/汉宫/传/蜡烛， 轻烟/散入/五侯家。
理解词语
【寒食】 【春城】 【御柳】 【汉宫】 【传蜡烛】 【五侯】
试着把词语和意思连起来！
据史籍记载，春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国
长达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃，甚至“割股啖
（dàn）君（割大腿上的肉给重耳吃）”。重耳励精图治，成为一
代名君“晋文公”。但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公
为了迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山，最终被火
烧死了。晋文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，并下令
这样生动细腻的描写，把织女这样一个寂寥、愁闷的少 妇形象刻画得栩栩如生。
认真读最后两行诗 句，想一想诗人是怎样 表达织女的相思之苦的？
相距并不遥远
河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许。
反问句
译文：银河又清又浅，相隔又有多远呢。
神态
盈盈/一水/间，脉脉/不得语。
不能与心爱的人互诉衷肠
译文：只隔一条清澈的河， 相视而不能相互说话。
指春天的京城。
指宫中传赐新火
寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1-2天，节 日期间不能生火做饭。
皇城里的柳树。
这里泛指权贵豪门。 这里用汉朝皇宫来指唐朝皇官。
点明暮春季节
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
皇城里 的柳树
对比
这两句诗写春天京都长安城 的寒食节景色。暮色临近，京城 处处花絮纷飞。寒食节里，东风 吹过，皇城里的柳树随风飘拂。
部编版六年级下册第3课《古诗三首》图文讲解
部编版六年级下册第3课《古诗三首》图文讲解电子教材▼▼▼▼知识点我会写：侯hóu：侯爵公侯封侯侯门似海章zhāng：乐章篇章简章盖章约法三章泣qì：哭泣、抽泣、泣不成声盈yíng：充盈丰盈盈利盈余热泪盈眶脉mò：脉脉脉脉含情栖qī：栖息栖居栖身两栖鸦yā：乌鸦鸦片鸦雀无声鸦片战争多音字：处：chù办事处chǔ处理相：xiāng相处xiàng相貌传：chuán （传说）zh uàn（传记）脉：mài（山脉）(mò（脉脉）纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）形近字：宫（宫廷）官（官员）侯（王侯）候（等候）栖（栖息）柄（把柄）问题归纳：1、《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
2、《古诗十九首》中运用了哪些叠字，有什么好处？答：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。
这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。
3、《十五夜望月》这首诗中点明了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？答：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。
表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
课后习题答案：二、结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
答：《迢迢牵牛星》借助神话传说中牛郎和织女被银河相隔而不得相见的爱情悲剧，表达了相思受阻、思而不得的离愁别恨。
三、《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
在你读过的诗词中，还有哪些类似的诗句？示例：1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
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我会写
sù
zhānɡ yínɡ
mò
素章盈脉
上下结构
左右结构
sù
素
易写错 这里有一点
字谜：青一块， 紫一块。
词语解释
迢迢：遥远。 河汉女：诗中指织女星。 河汉，指银河。 札札：织机发出的响声。 机杼：织机的梭子。
盈盈：形容清澈。 脉脉：用眼睛表达情意的样子。 章：有花纹的纺织品，这里指 整幅的布帛。
诗意：傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣， 袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
说一说：《寒食》这首诗写了 什么传统习俗？（课后选做题）
寒食节家家禁火,只吃现成食物
你认为应该用什么语气诵读《寒食》
这首诗?（ C D ）
A.喜悦 D.讽刺
B.赞美 E.同情
C.不满
（课后第一题）
体会作者对现 实的不满和对权贵 们的讽刺，再来读 一读这首诗，并试 着背诵。（课后第一题）
（ 纤纤）（擢 ）素手 （扎扎）（弄）机杼
我的牛郎啊……
泪水像雨水一样滴下来 终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。 神态
落下
点明了织女 “终日不成章”的原因，用“零 如雨”的神态描写点明她心里终日的悲伤愁闷。
诗人是从哪些方面来描写织女的？这样写有什么好处？
主要从织女的外貌、动作、神态等方面的细 节来描写的，如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。 同时“札札弄机杼” 。
公侯
丨
时候 等候
词语解释
春城：指春天的京城。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡 烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。
互动课堂
用自己喜欢的方 式自由读诗，把古诗 读正确、读流利。
寒食 [唐]韩翃 春城/无处/不/飞花， 寒食/东风/御/柳斜。 日暮/汉宫/传/蜡烛， 轻烟/散入/五侯家。
两颗星相距那么遥远又那么明亮
译文：牵牛星是那么的遥远而明亮，织女星是那么的皎洁而遥远。
（迢迢）牵牛星
（皎皎 ）河汉女
齐读第二、三行诗句，说一说： 织女的心情是怎样的？
伸出，抽出
摆弄
纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。
外貌 白皙的
动作
织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机织，用 摆动着机杼的动作，揭示她倍感寂寞的内心。
迢 迢 牵 牛 星
《古诗十九首》，最早见于南朝梁萧统的 《文选》，是从传世无名氏《古诗》中选录十九 首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗 汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后 世于是作为组诗看待。《迢迢牵牛星》是其中的 一首，写作年代大约在东汉末年。
牵牛星和织女星
朗读课文 扫清障碍
寒食节:每年冬至以后的第105天，大概是清明节 的前1—2天为寒食节。据左传所载，晋文公火烧森林 求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人 为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称 寒食。
朗读课文 扫清障碍
我会写
ɡōnɡ
宫 上下 结构
hóu
侯 左右 结构
易写错
hóu hòu
侯 候 王侯
这样生动细腻的描写，把织女这样一个寂寥、 愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。
译文：织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。 一整天也没织成一段布，她哭泣的泪水零落如雨。
没心思织布，呜呜 牛郎你在哪啊……
认真读最后两行诗句，想一想 诗人是怎样表达织女的相思之苦的？
相距并不遥远
河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许。
课堂演练
一、默写诗歌。 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜 。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家 。
二、《寒食》这首诗采用的写作手法是（ C ）
A.借景抒情 B.托物言志 C.借古讽今
第二课时
点击观看：牛郎织女的故事
这段凄美的爱情故事在我国流传千年，今天我 们就来学习一首有关他们的古诗—《迢迢牵牛星》。
反问句
译文：中间只隔了一道清清浅浅的银河， 他俩相距又能有多远呢？
神态
盈盈/一水/间，脉脉/不得语。
不能与心爱的人互诉衷肠
译文：虽然只隔一条清澈的 河流，但他们只能含情凝视，却 无法用语言交谈。
结合牛郎织女的故事，你能说一 说这首诗表达了什么情感吗？（课后第二题）
通过写织女相思牛郎的事, 抒发了人 世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。
读古诗前两句思考、讨论：诗 的开头描绘春天长安城怎样的画面？
点明暮春季节
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
皇宫里
对比
的风光
这两句诗写春天京都长安城 的寒食节景色。暮色临近，京城 处处花絮纷飞。寒食节里，东风 吹过，皇家花园里柳枝随风飘拂。
诗意：春天，长安城处处 飘飞着落花；寒食节，东风把 御园柳枝吹斜。
互动课堂
迢迢牵牛星
迢迢∕牵牛星，皎皎∕河汉女。
自由朗读，
然后与同座对读， 纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。 注意读准字音、读 终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。
通诗句。
河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许？
mò mò
盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。
读第一 行诗句，想 想写了什么？
迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。
寒食 [唐]韩翃 春城/无处/不/飞花， 寒食/东风/御/柳斜。 日暮/汉宫/传/蜡烛， 轻烟/散入/五侯家。
结构梳理
寒食
景：花飞 柳斜 情：传蜡烛 散入五侯家
对现实的不满 对权贵的讽刺
主题概括
《寒食》诗人描绘了春天京都长安城 寒食节， 的景象，充分流露出作者对现实的 不满 和对 权贵们的 讽刺 。
找出 诗中的叠 词读一读。
迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
从“飞”字你能想到什么？
“飞”字动态感极强，表现了春天的 生机勃勃。“飞花”明写花而暗写风，一 个“飞”字，神笔。
白天的长安无处不飞花，那夜 晚的长安是怎样的情景呢？
皇帝赐予的荣耀
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
本来寒食节禁 火，可是权贵大臣 们却可以破例点蜡 烛，这是诗人对腐 败的政治现象作出 委婉的讽刺。
语文 六年级 下册
3 古诗三首
第一课时 第二课时 第三课时
第一课时
《古诗三首》包括《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十 五夜望月》，这三首诗分别写了三个节气的习俗，今天我 们学习第一首《寒食》，题目点才子”之一。建中年间，因 作一首《寒食》而被唐德宗所 赏识，晋升不断，最终官至中 书舍人。韩翃的诗笔法轻巧， 写景别致，在当时传诵很广泛。 著有《韩君平诗集》。
sù
zhānɡ yínɡ
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素章盈脉
上下结构
左右结构
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素
易写错 这里有一点
字谜：青一块， 紫一块。
词语解释
迢迢：遥远。 河汉女：诗中指织女星。 河汉，指银河。 札札：织机发出的响声。 机杼：织机的梭子。
盈盈：形容清澈。 脉脉：用眼睛表达情意的样子。 章：有花纹的纺织品，这里指 整幅的布帛。
诗意：傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣， 袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
说一说：《寒食》这首诗写了 什么传统习俗？（课后选做题）
寒食节家家禁火,只吃现成食物
你认为应该用什么语气诵读《寒食》
这首诗?（ C D ）
A.喜悦 D.讽刺
B.赞美 E.同情
C.不满
（课后第一题）
体会作者对现 实的不满和对权贵 们的讽刺，再来读 一读这首诗，并试 着背诵。（课后第一题）
（ 纤纤）（擢 ）素手 （扎扎）（弄）机杼
我的牛郎啊……
泪水像雨水一样滴下来 终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。 神态
落下
点明了织女 “终日不成章”的原因，用“零 如雨”的神态描写点明她心里终日的悲伤愁闷。
诗人是从哪些方面来描写织女的？这样写有什么好处？
主要从织女的外貌、动作、神态等方面的细 节来描写的，如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。 同时“札札弄机杼” 。
公侯
丨
时候 等候
词语解释
春城：指春天的京城。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡 烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。
互动课堂
用自己喜欢的方 式自由读诗，把古诗 读正确、读流利。
寒食 [唐]韩翃 春城/无处/不/飞花， 寒食/东风/御/柳斜。 日暮/汉宫/传/蜡烛， 轻烟/散入/五侯家。
两颗星相距那么遥远又那么明亮
译文：牵牛星是那么的遥远而明亮，织女星是那么的皎洁而遥远。
（迢迢）牵牛星
（皎皎 ）河汉女
齐读第二、三行诗句，说一说： 织女的心情是怎样的？
伸出，抽出
摆弄
纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。
外貌 白皙的
动作
织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机织，用 摆动着机杼的动作，揭示她倍感寂寞的内心。
迢 迢 牵 牛 星
《古诗十九首》，最早见于南朝梁萧统的 《文选》，是从传世无名氏《古诗》中选录十九 首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗 汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后 世于是作为组诗看待。《迢迢牵牛星》是其中的 一首，写作年代大约在东汉末年。
牵牛星和织女星
朗读课文 扫清障碍
寒食节:每年冬至以后的第105天，大概是清明节 的前1—2天为寒食节。据左传所载，晋文公火烧森林 求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人 为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称 寒食。
朗读课文 扫清障碍
我会写
ɡōnɡ
宫 上下 结构
hóu
侯 左右 结构
易写错
hóu hòu
侯 候 王侯
这样生动细腻的描写，把织女这样一个寂寥、 愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。
译文：织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。 一整天也没织成一段布，她哭泣的泪水零落如雨。
没心思织布，呜呜 牛郎你在哪啊……
认真读最后两行诗句，想一想 诗人是怎样表达织女的相思之苦的？
相距并不遥远
河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许。
课堂演练
一、默写诗歌。 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜 。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家 。
二、《寒食》这首诗采用的写作手法是（ C ）
A.借景抒情 B.托物言志 C.借古讽今
第二课时
点击观看：牛郎织女的故事
这段凄美的爱情故事在我国流传千年，今天我 们就来学习一首有关他们的古诗—《迢迢牵牛星》。
反问句
译文：中间只隔了一道清清浅浅的银河， 他俩相距又能有多远呢？
神态
盈盈/一水/间，脉脉/不得语。
不能与心爱的人互诉衷肠
译文：虽然只隔一条清澈的 河流，但他们只能含情凝视，却 无法用语言交谈。
结合牛郎织女的故事，你能说一 说这首诗表达了什么情感吗？（课后第二题）
通过写织女相思牛郎的事, 抒发了人 世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。
读古诗前两句思考、讨论：诗 的开头描绘春天长安城怎样的画面？
点明暮春季节
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
皇宫里
对比
的风光
这两句诗写春天京都长安城 的寒食节景色。暮色临近，京城 处处花絮纷飞。寒食节里，东风 吹过，皇家花园里柳枝随风飘拂。
诗意：春天，长安城处处 飘飞着落花；寒食节，东风把 御园柳枝吹斜。
互动课堂
迢迢牵牛星
迢迢∕牵牛星，皎皎∕河汉女。
自由朗读，
然后与同座对读， 纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。 注意读准字音、读 终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。
通诗句。
河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许？
mò mò
盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。
读第一 行诗句，想 想写了什么？
迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。
寒食 [唐]韩翃 春城/无处/不/飞花， 寒食/东风/御/柳斜。 日暮/汉宫/传/蜡烛， 轻烟/散入/五侯家。
结构梳理
寒食
景：花飞 柳斜 情：传蜡烛 散入五侯家
对现实的不满 对权贵的讽刺
主题概括
《寒食》诗人描绘了春天京都长安城 寒食节， 的景象，充分流露出作者对现实的 不满 和对 权贵们的 讽刺 。
找出 诗中的叠 词读一读。
迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
从“飞”字你能想到什么？
“飞”字动态感极强，表现了春天的 生机勃勃。“飞花”明写花而暗写风，一 个“飞”字，神笔。
白天的长安无处不飞花，那夜 晚的长安是怎样的情景呢？
皇帝赐予的荣耀
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
本来寒食节禁 火，可是权贵大臣 们却可以破例点蜡 烛，这是诗人对腐 败的政治现象作出 委婉的讽刺。
语文 六年级 下册
3 古诗三首
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第一课时
《古诗三首》包括《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十 五夜望月》，这三首诗分别写了三个节气的习俗，今天我 们学习第一首《寒食》，题目点才子”之一。建中年间，因 作一首《寒食》而被唐德宗所 赏识，晋升不断，最终官至中 书舍人。韩翃的诗笔法轻巧， 写景别致，在当时传诵很广泛。 著有《韩君平诗集》。