四年级上册心理健康教育教案-沟通,从心开始 全国通用
四年级上册心理健康教育导学案-沟通,从心开始 全国通用
四年级上册心理健康教育导学案-沟通,从心开始导学目标本节课我们将学习沟通的含义、重要性和基本要素，了解与父母、老师和同学沟通的技巧与方法，促进良好的人际关系，以及提高自我表达和倾听的能力。
学习重点1.了解沟通的含义和重要性2.掌握与父母、老师和同学沟通的技巧和方法3.提高自我表达和倾听的能力学习建议•本节课将采用互动问答、讨论小组和角色扮演等多种教学方法，帮助学生理解和掌握沟通技巧。
•同学们也可以在自己的生活中应用所学知识，例如在与家人、朋友和老师交流时，尝试更加有效地表达自己的想法和感受。
课堂实践一、预习问题1.你对沟通的理解是什么？2.为什么沟通对人际关系和个人发展非常重要？3.与父母、老师和同学沟通时，需要注意哪些技巧和方法？二、知识讲解1. 沟通的含义和重要性沟通是人类生活中非常重要的一环，简单来说，沟通就是人与人之间进行想法、感受交流和信息传递的过程。
良好的沟通能够促进人际关系的发展，增强个人自信和自尊心，帮助人们更好地了解自己和他人，在职场、学习和生活中获得更好的表现和成就。
2. 与父母、老师和同学沟通的技巧和方法（1）表达自己的想法和感受首先，与他人沟通时需要表达自己的想法和感受，但是要注意用词得体、语调平和，不要让对方产生反感或误解。
同时，也要学会倾听他人的意见和建议，并尊重他们的想法和感受。
（2）明确沟通目的和内容其次，在进行沟通时，需要明确自己的沟通目的和内容，以便与对方进行有效的交流。
如果沟通目的不明确，容易产生误解和冲突。
（3）注意沟通方式和时间此外，在与他人沟通时，还要注意自己的沟通方式和时间。
例如，在与父母沟通时，可以选择合适的时间和地点，避免在情绪激动或忙碌时进行沟通。
在与同学沟通时，可以选择愉快的方式，如打闹、游戏等。
3. 提高自我表达和倾听的能力在沟通中，除了学会表达自己的想法和感受，还需要提高自我表达和倾听的能力。
自我表达是指能够准确、清晰地传达自己的意愿和想法；而倾听则是指能够认真听取对方的意见、理解对方的感受，并做出适当的回应。
四年级上册心理健康教学设计-学会与人沟通全国通用
四年级上册心理健康教学设计学会与人沟通全国通用教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，认识到有效沟通对个人和集体的影响。
2. 培养学生主动与人沟通的意识，提高他们的沟通技巧。
3. 帮助学生建立积极的人际关系，增强团队合作能力。
4. 引导学生正确处理沟通中的冲突和问题，培养他们的应变能力。
教学内容1. 沟通的定义和重要性2. 沟通的基本技巧：倾听、表达、反馈3. 非言语沟通：肢体语言、面部表情、眼神交流4. 团队合作中的沟通：分工、协调、共同目标5. 沟通中的冲突处理：理解、尊重、妥协、合作教学重点与难点1. 教学重点：沟通的基本技巧和团队合作中的沟通。
2. 教学难点：非言语沟通的理解和应用，以及沟通中冲突的处理。
教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、海报2. 学具：笔记本、彩笔、贴纸教学过程1. 引入：通过一个有趣的故事或案例，让学生了解沟通的重要性和影响。
2. 讲解：详细讲解沟通的定义、基本技巧、非言语沟通、团队合作中的沟通和沟通中冲突的处理。
3. 演示：通过角色扮演或现场演示，展示沟通技巧的应用。
4. 练习：让学生分组进行练习，模拟不同的沟通场景，提高他们的沟通能力。
5. 讨论：引导学生分享自己的经验和感受，讨论沟通中遇到的问题和解决方法。
板书设计1. 学会与人沟通2. 副四年级上册心理健康教学设计3. 内容：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思。
作业设计1. 让学生写一篇关于沟通的日记，记录自己在日常生活中的沟通经历和感受。
2. 设计一个团队合作的游戏，要求学生在游戏中运用所学的沟通技巧。
3. 让学生选择一个沟通中的冲突场景，思考并写出解决冲突的方法。
课后反思教学过程1. 引入故事引导：选择一个与沟通相关的故事，如《小王子》中关于小王子与狐狸建立友谊的片段，通过故事让学生感受到沟通的力量。
问题启发：提出引导性问题，如“你们遇到过和别人沟通困难的时候吗？”让学生思考并分享自己的经历。
四年级上册心理健康教育教案-学会沟通全国通用
四年级上册心理健康教育教案学会沟通全国通用一、教学目标1. 让学生了解沟通的重要性，认识到沟通在人际交往中的作用。
3. 引导学生学会倾听、表达、赞美他人，增进同学间的友谊和团结。
4. 帮助学生建立自信，克服在沟通中的恐惧和焦虑。
二、教学内容1. 沟通的定义和作用2. 沟通的基本技巧：倾听、表达、赞美3. 沟通中常见问题及解决方法4. 提高沟通能力的方法和途径三、教学重点与难点1. 教学重点：沟通的基本技巧和沟通中常见问题及解决方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用沟通技巧，提高沟通能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔、同学间的互动练习等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或生活实例，引发学生对沟通的思考和兴趣。
2. 新课内容：讲解沟通的定义、作用、基本技巧和沟通中常见问题及解决方法。
3. 案例分析：分析一些沟通成功的案例，让学生从中受到启发。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何在实际生活中运用沟通技巧。
5. 课堂互动：组织一些课堂互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高沟通能力。
7. 课后作业：布置一些关于沟通的练习题，让学生在实践中提高沟通能力。
六、板书设计1. 学会沟通2. 课题内容：沟通的定义、作用、基本技巧、沟通中常见问题及解决方法、提高沟通能力的方法和途径。
3. 教学重点与难点：突出沟通的基本技巧和沟通中常见问题及解决方法。
七、作业设计1. 课后练习：让学生结合自己的生活实际，运用所学的沟通技巧，提高沟通能力。
2. 案例分析：分析一些沟通失败的案例，让学生从中吸取教训。
3. 小组讨论：让学生分组讨论如何改进自己在沟通中的不足。
八、课后反思重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
在本教案中，教学过程的设计需要细致且具有互动性，以确保学生能够在实践中学习和提高沟通技巧。
四年级上册心理健康教育教学设计-沟通,从心开始全国通用
四年级上册心理健康教育教学设计-沟通，从心开始全国通用教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，并认识到沟通是建立良好人际关系的基础。
2. 培养学生主动沟通的意识和能力，提高他们与人交往的效果。
3. 帮助学生掌握有效的沟通技巧，提高他们解决人际冲突的能力。
教学内容1. 沟通的基本概念：介绍沟通的定义、目的和类型。
2. 沟通的重要性：强调沟通在人际交往中的关键作用。
3. 沟通技巧：讲解有效的沟通方法，如倾听、表达、反馈等。
4. 人际冲突的处理：引导学生学会如何化解冲突，维护良好的人际关系。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握有效的沟通技巧，提高他们的人际交往能力。
2. 教学难点：如何让学生在实际生活中运用沟通技巧，解决人际冲突。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、挂图等。
2. 学具：笔记本、笔、角色扮演道具等。
教学过程1. 导入：通过一个故事或案例，引发学生对沟通的思考。
2. 讲解：介绍沟通的基本概念、重要性和技巧。
3. 演示：通过教学视频或现场示范，展示有效的沟通方法。
4. 练习：让学生进行角色扮演，模拟实际生活中的沟通场景。
5. 小组讨论：分组讨论如何运用沟通技巧解决人际冲突。
6. 总结：对学生的表现进行点评，强调沟通的重要性。
板书设计1. 沟通，从心开始2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程，逐步展示板书内容。
作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，写一篇关于沟通的心得体会。
2. 设计一个角色扮演活动，让学生模拟实际生活中的沟通场景，并记录下来。
课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要总结教学效果，不断改进教学方法，提高教学质量。
3. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时给予反馈和评价。
通过本节课的教学，我们希望学生能够认识到沟通的重要性，学会主动沟通，掌握有效的沟通技巧，提高他们的人际交往能力。
四年级上册心理健康教育教案-沟通,从心开始 全国通用
沟通,从心开始【教学目标】1.勇敢主动地表达，只有说出来别人才能知道自己的真实想法。
2.体验有效沟通的益处，适当释放情绪。
3.掌握沟通的方法和技巧，提高与人沟通的能力。
【教学重难点】引导学生理解主动沟通的益处，并愿意在实际生活中勇敢表达自己。
【教学过程】一、热身活动：请同学们起立，站成竖排，伸出双手，搭在前面同学的肩上，跟着音乐起来，双手轻轻捏捏前面同学的小耳垂，帮他揉揉肩，敲敲背，前面同学弯腰，继续敲，上敲敲，下敲敲，左敲敲，右敲敲，帮他轻轻的捶捶腰，问：亲爱的小伙伴，你快乐吗？（所有人一起高声回答：我很快乐！）紧接着我们转过去，同样把手搭在前面同学的肩上，亲爱的小伙伴，你快乐吗？（我很快乐）坐回到座位上。
同学们，让我们带着这份快乐的心情，走进今天的心理课堂。
二、故事激趣，导入主题：1、漫画：小故事，误会了五十年今天，老师给大家带来一个小故事：误会了五十年。
有一对老夫妻，结婚五十年，准备举行金婚纪念日。
就在这天吃早餐的时候，老太太想：“五十年来，每天都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。
今天，我该自己好好享受这个美味了。
于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。
不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。
五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃它。
”50年相敬如宾，都以为把面包圈最好吃的部位让给了对方，结果竟然是一场误会，误会了50年！师：听了这个故事你有什么体会？生：这对老夫妻好恩爱。
师：是的，他们相亲相爱，相濡以沫。
生：他们没有询问过对方到底爱吃什么。
师：是呀，他们只是猜测对方喜欢，在这方面没有任何的沟通，所以理解出现了偏差。
生：自己喜欢的以为对方也喜欢。
师：己所不欲，勿施于人，别把自己的想法强加给别人。
师：怎样才能避免这样的误会产生呢？生：多沟通，多交流。
师总结：是啊！沟通是生活中重要的一课，今天我们就一起来学习：沟通，从心开始。
四年级上册心理健康教育教案-沟通,从心开始
四年级上册心理健康教育教案-沟通,从心开始一、教学目标1.了解沟通的定义和意义；2.了解沟通中心理障碍及其对人们的影响；3.学会有效的沟通技巧；4.提高学生的沟通能力，增强其自信心和自尊心；5.培养学生良好、有效的沟通习惯，推动课堂、家庭、社会和谐发展。
二、教学重点1.掌握沟通的基本概念和重要性；2.学习有效的沟通技巧。
三、教学难点1.了解心理障碍对沟通的影响；2.学会当面沟通和线上沟通的技巧。
四、教学过程老师可以用小故事或谜语启发学生：有一个人同时拥有 4 听力残疾。
那么，他怎样才能听到别人的声音呢？【答案】:他可以抱着别人的腿，听到他说话的声音。
（引导学生联想为什么需要沟通？沟通对人类有何意义？）2.知识讲解（1）沟通是什么？简单地说，沟通是传达信息的过程，不仅包括语言沟通，也包括非语言沟通。
（2）有效的沟通在日常生活中，我们往往遇到沟通不畅、口角、误解、心灵隔阂等问题，这是因为我们没有好好沟通。
想要进行高效、愉悦、具有亲和力的沟通，需要具备以下几个方面的能力：1）表达能力：清楚、准确地表达自己的意见和想法。
2）倾听能力：仔细听取他人的意见和想法，并理解他们的观点。
3）解读能力：识别和理解身体语言、肢体动作和语言背后的4）灵活性：适当地调整沟通方式，以实现良好的沟通效果。
（3）心理障碍对沟通的影响在沟通的过程中，会遇到各种各样的心理障碍，如情绪波动、自我怀疑、不自信、着急想下结论等，他们会影响你的表达能力、倾听能力、解读能力和灵活性，从而影响到沟通的效果。
3.案例分析同时老师可以引入案例，让学生在实践中感受到沟通的重要性以及有效沟通的技巧。
4.沟通技巧训练（1）面对面交流的技巧1）用简短的语言传达有用的信息。
2）注重眼神接触，传达礼貌和尊重。
3）不要打断对方的发言，等待时机表达自己的看法。
4）积极倾听对方，并用肢体语言和声音来表达同意或支持。
（2）线上沟通的技巧1）在网络聊天中，适度使用缩写词和表情符号，让对方感到轻松愉快。
四年级上册心理健康教育教学设计 -全册教学设计 通用版
四年级上册心理健康教育教学设计 -全册教学设计通用版一、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，提高心理素质，培养积极向上的心态。
2. 使学生掌握基本的心理健康知识和技能，能够自我调节情绪，解决生活中遇到的问题。
3. 培养学生良好的心理品质，如自信、乐观、勇敢、坚持等。
4. 引导学生树立正确的人生观、价值观，形成积极的人生态度。
二、教学内容1. 心理健康基础知识：心理健康的定义、标准，心理问题及其表现。
2. 情绪管理：认识情绪、情绪调节、情绪表达。
3. 人际交往：沟通技巧、合作意识、解决冲突。
4. 自我认识：认识自己、自我评价、自我激励。
5. 适应能力：环境适应、压力应对、挫折应对。
6. 价值观引导：正确的人生观、价值观，形成积极的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：心理健康基础知识、情绪管理、人际交往、自我认识、适应能力、价值观引导。
2. 教学难点：情绪调节、沟通技巧、自我评价、压力应对、挫折应对。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、音频、挂图、卡片等。
2. 学具：笔记本、彩笔、贴纸、心情日记等。
五、教学过程1. 导入：通过故事、案例、游戏等方式引入课题，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解心理健康基础知识，引导学生认识心理健康的重要性。
3. 情境创设：创设情境，让学生体验情绪管理、人际交往、自我认识、适应能力、价值观引导等方面的内容。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的感受和经验，培养学生的合作意识和沟通能力。
5. 活动设计：设计相关活动，让学生在实践中提高心理素质，培养积极向上的心态。
6. 总结提升：总结课程内容，引导学生树立正确的人生观、价值观，形成积极的人生态度。
六、板书设计1. 心理健康教育2. 副四年级上册3. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思4. 正文：根据教学内容，用简洁明了的语言进行板书设计。
沟通,从心开始教案小学心理健康教育鲁画报社版四年级全一册
师：真诚表达是良好沟通的第二步。（板书：真诚表达）
师：采用口头语言进行沟通，我们还要了解对方的想法、感受等，那么认真倾听是良好沟通的第三步。
（板书：认真倾听）
师：我们再来梳理一下沟通的过程，首先要换位思考，理解体谅对方的做法；然后真诚表达，表达自己的
(2)我们的冲突。
师：你和父母也发生过冲突呢？把它写在“冲突卡”上吧。
师：谁来说说你的烦恼？
师：看来，同学们在学习上、生活中都和父母发生过这样的、那样的冲突。随着同学们的成长，与父母在
知识水平、思想观念、行为方式等方面存在着差异，在一些问题上和家长的看法不同了，有了自己的
想法和处理事情的方法，所以就很容易与父母发生一些冲突。
教师播放公益广告《Family》的后部分。
(设计意图：通过解决他人的和自己的与父母之间的冲突的两个小训练，使学生逐步熟练地掌握与父母沟通的方法，达到“助人自助”的目标，也使学生学会理解、体谅父母，拉近了与父母的距离，增进了与父母的感情，使学生在体验中成长。)
【活动】总结活动，延伸主题。师：同学们，沟通是桥梁，是人际交往最有效的方法。与父母沟通，就能架起爱的桥梁，共建幸福的
【学情分析】小学生随着年龄的增长，生理和心理上都有了变化，他们有很强的自我意识，对事情有自己的看法，不希望父母过多地干涉自己，但又不会正确处理与父母之间的矛盾，甚至还会产生逆反心理。因此引导学生感悟父母的爱，培养与父母沟通的意识，提高与父母沟通的能力，对小学生健康心理的形成具有重要现实意义。
重点难点活动重点：增进学生与父母沟通的意识。
师：下面我们来帮帮和妈妈有冲突的刘星吧，你们有信心吗？
教师播放情景剧《家有儿女》
沟通―从心开始教案
了解沟通的重要性 学习倾听和表达的技巧 掌握非语言沟通的方法 实践沟通技巧，提高沟通能力
沟通是人际关系 的基础，良好的 沟通能够促进人 际关系的和谐发
展。
沟通是情感交流 的桥梁，通过沟 通可以加深彼此 了解和信任，增 强人际关系的稳
定性。
沟通是解决冲突 和问题的手段， 有效的沟通能够 帮助化解矛盾， 维护良好的人际
关系。
沟通与人际关系相 互影响，良好的人 际关系能够促进更 有效的沟通，而沟 通的顺畅也能够加 深人际关系的亲密
程度。
总结沟通的重要性 回顾本次课程的主要内容
强调从心开始的沟通理念
引导学生思考如何在实际生 活中运用所学知识
学生参与度：评价学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、小组讨论等。
课堂纪律：评价学生在课堂上的纪律表现，如是否认真听讲、是否做笔记等。
情境导入法的目 的：激发学生的 学习兴趣和好奇 心，提高课堂参 与度。
情境导入法的实施 步骤：根据教学内 容和学生的实际情 况，选择适当的情 境，如故事、游戏、 音乐等，引导学生 进入情境，引发学 生的思考和探究。
情境导入法的应 用范围：适用于 各种学科和课程， 特别是需要激发 学生兴趣和好奇 心的课程。
障碍三：情绪 波动
障碍二：文化 背景差异
解决方式：倾听、 表达、理解、共
情
倾听和表达是有效沟通的核 心要素
明确沟通目的和目标
掌握非语言沟通技巧，如肢 体语言和面部表情
学会处理冲突和建立信任关 系
沟通的定义和重要性
人际关系在沟通中的作用
有效沟通的技巧和方法
沟通障碍的识别与解决
情境导入法的定 义：通过创设与 教学内容相关的 情境，引导学生 进入学习状态的 教学方法。
四年级上册心理健康教育教案-心话心说 全国通用
心话心说教学目标1. 明白每个人的思想都是不同的，理解沟通的重要性和双向性。
2.从开始压抑自己不沟通，到后面畅所欲言的去沟通，体会内心情绪的变化。
3.通过沟通减少与朋友同学之间的误解。
教学重点理解沟通的双向性教学难点不压抑自己的情感，能够表达出来教学手段体验法，小组讨论法，讲授法教学过程一、新课导入师：同学们喜欢画画吗？生：喜欢/不喜欢师：平时什么时候有机会画画？生：美术课上，在家里自己画······师：今天咱们也来画一画，但是今天这幅画老师不会指定你任何一个主题。
【设计意图：通过语言引起学生的好奇心，吸引注意力，激发对本课的兴趣。
】师：今天老师希望大家可以画出自己的心中所想。
一、一起来画心里话【设计意图：通过拼音的方式给学生留下一个悬念，hua既可以是“画”也可以是“话”。
】讲述“心中画”的规则：1.只画自己想画的2. 在创作过程中不能交流让学生在第一个格子上写上名字，把画纸翻到空白页做好准备。
师：现在老师请各位同学轻轻地闭上眼睛，（播放音乐）关注自己的内心，联想这幅心中的画面。
【设计意图：通过创设情境，引导学生挖据自已的内心世界，鼓励学生展开想象，放飞自我。
】师：现在请大家睁开眼睛，先不要着急拿起画笔，这次老师只给大家一分钟的时间，请大家在画纸上画下一样。
1. 开始进行第一次创作老师在期间下来观察孩子们的内容，和用色，并且提醒孩子们不要说话交流，不要去看别人画的。
师：时间到，同学们请停下画笔。
（很多同学没画完）我看有些同学很焦急，还不舍得放下手中的笔，是没画完吗？生：是师：那老师现在再给大家30秒的时间完成第一轮。
学生们完成后师：现在同学们把这幅画拿在手里，自己认真看看还满意吗？生：······2. 交换画作师：现在请将你的画拿在你的右手中，左手向左平伸。
（学生照做）把你的画交到右边同学的手中。
小学心理健康教育_ 沟通,从心开始教学设计学情分析教材分析课后反思
《沟通，从心开始》教学设计【主题背景】根据心理学家研究表明，融洽的亲子关系能更好地培养青少年的家庭角色和社会责任感。
对于处在近青春期的小学四年级学生来说，生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识不断增强。
在这一时期，与父母的关系如何，直接影响着父母对其教育的效果，有着极为重要的意义。
而在当下的“亲子沟通”方面的研究中，90%以上的书籍、媒介，都是研究父母如何改变方式，主动和孩子进行沟通的，而孩子如何理解父母，体谅父母，如何改变自己的沟通方式，来提高亲子沟通效果这方面的研究，却相对较少。
沟通是双方面的表达和互动，家长的理念提升了，学生却总处于消极被动状态，势必影响沟通的效果。
因此，改变学生的沟通方式，提高亲子沟通效果，在现阶段显得非常重要。
【活动目标】1.体验不同沟通方式的效果，觉察出自己在沟通时存在的问题。
2.初步掌握与父母沟通的方法与技巧，并愿意主动去优化与父母的沟通。
【活动准备】1.提前对班级学生进行“亲子沟通现状”问卷调查，搜集学生与父母之间沟通中产生冲突的典型事例。
2.橡皮筋20根，彩笔，画纸。
【活动过程】一、热身游戏——“捉与逃”：嗨，你好，又到心灵有约的时间了。
我们先来做个小游戏，游戏的名字叫“捉与逃”游戏规则：请伸出你的左右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，将你的左手掌放在左边相邻人的右食指上，你的右食指放在右边相邻人的左手掌下。
老师来说一段话，当你听到“父母”两字时请用你的左手掌抓别人的右食指，而你的右食指要缩回。
引导语内容：我们都有一个温暖的家，家里有爱我们的父母，他们陪伴我们成长，但长大的我们却总想逃离父母。
师：你抓到别人的食指了吗？刚才游戏中的情景，就像我们现实生活中的亲子关系，父母想要抓住我们，我们却想要挣脱父母的管束。
由此会带来什么样的结果呢？今天，我们就来聊聊亲子关系的话题：“沟通，从心开始”。
【设计意图：轻松愉悦的课堂教学氛围是上好心理健康课的前提。
课始，借助富有趣味的小游戏，迅速将学生注意力转移到课堂中，拉近师生距离，并顺势引出本课主题。
四年级上册心理健康教育说课稿-沟通,从心开始 全国通用
四年级上册心理健康教育说课稿-沟通,从心开始一、教学目标：1.能够了解和理解“沟通”的概念，以及沟通对人们的日常生活的重要性；2.能够自我认知，了解自己在沟通中的存在形式并认识到个体差异；3.能够掌握基本的沟通技巧，如注意倾听、表达信息等，并能在实践中运用它们；4.能够理解并尊重他人的情感和想法；5.能够提高自己的人际交往能力，并了解社交礼仪和文明交往规则。
二、教学内容：1.什么是沟通？2.沟通的原理和重要性；3.沟通方式和技巧；4.沟通应用实践；5.文明交往和礼仪。
三、教学重难点：1.沟通的基本思想和技巧；2.文明交往和礼仪；3.如何更好地进行沟通。
四、教学方法：本课使用多种教学方法，如讲授、演示、小组讨论、角色扮演等。
五、预期效果：通过本节课的学习，学生们将掌握基本的沟通技巧和方法，并有能力理解和尊重他人的情感和想法。
同时，学生们将会意识到沟通对日常生活和学习的重要性，从而提高自己的人际交往能力和生活品质。
六、具体实施：1.导入环节首先，需要针对小学生的心理特点和年龄特点，通过图像展示、问题引导等方式，引导学生认识“沟通”的概念，并提出问题，如下：1-1. “大家都知道，我们和别人打招呼、说话、交谈就是在沟通，是你们知道吗？”1-2. “平时，你们掌握的哪些沟通技巧和方法呢？”2.主体部分2.1 沟通的原理和重要性2.1.1 展示沟通图片，由学生自主发言，通过讨论和角色扮演等方式，引导学生们认识沟通对个体的重要性并探究沟通原理等。
2.1.2 借助小故事，通过让学生进行情景模拟、角色扮演等方式，引导学生更进一步理解沟通的重要性。
2.2 沟通方式和技巧2.2.1 对于不同类型的沟通，如言语沟通、非言语沟通等，老师可以通过语言、图片等方式进行介绍和解释。
2.2.2 通过不同的教学方式，如讲授、演示、小组讨论等，让学生们掌握基本的沟通技巧和方法，如注意倾听、表达信息、积极反馈等，并能够在实践中运用它们。
小学心理健康教育_沟通,从心开始教学设计学情分析教材分析课后反思
沟通，从心开始一、课前暖身游戏《雨点变奏曲》1.同学们，又到了我们心理健康辅导课的时间了，我们先来个游戏，请同学们用自己的身体发出四种声音。
（1）食指互相敲击（2）巴掌轮拍大腿（3）大力鼓掌（4）轮跺双脚每种声音发出时，老师双手渐渐抬高表示声音强，双手渐渐压下，表示声音减弱。
2.这些声音和下雨时很相像，当老师说出某个词的时候，你们就发出某种声音。
（1）食指互相敲击--小雨（2）巴掌轮拍大腿-中雨（3）大力鼓掌--大雨（4）轮跺双脚--雷声（5）鼓掌加跺脚--狂风暴雨，练习几次。
3.现在我们要加大难度了，老师读一篇文章，老当老师读到相应的词语时你们就发出相应的声音。
乌云密布，一道闪电划过，雷声开始轰隆了，又一道闪电，又一阵雷声，小雨噼里啪啦地下来了，行人慌忙躲避；很快地，小雨变成了中雨，变成了大雨，又是一阵雷声，狂风暴雨来啦！又是一阵雷声，大雨倾盆，雨渐渐地变小了，变成了中雨，变成小雨......一阵又一阵雷声，大雨又降临了！但仅仅一会儿，雨过天晴啦！4.同学们，刚才玩的高兴吗？希望大家带着这种心情走进我们今天的心理健康活动。
好，上课！二、揭示课题，什么是沟通1.同学们，你们知道吗？刚才，老师发出信息，你们响应、反馈，这一个过程就是-沟通。
那倒底什么是沟通呢？我们一起来读读PPT 沟通的定义，学生齐读。
2.今天，咱们这节课的主题就是《沟通，从心开始》（课件展示），板书课题。
相信同学们通过这次活动，肯定有新的收获。
三、有效沟通和无效沟通1.沟通有很多种方式，我们先来做个游戏，体验两种不同的沟通方式活动一-----单项沟通：撕纸（一）活动要求：1）全体学生分别坐在自己的位置上。
2）全体同学拿好一张A4纸。
3）游戏的全过程不许提问题，不允许互相交流。
（二）活动内容：按照教师口中叙述的动作进行操作。
1）首先，把纸上下对折。
2）再把他左右对折。
3）在对折后的纸上撕去左上角。
4）然后把这张纸左右对折。
5）再上下对折。
四年级上册心理健康教育教学设计-学会沟通 全国通用
四年级上册心理健康教育教学设计-学会沟通教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，认识到沟通在生活中的广泛应用。
2. 培养学生主动沟通的意识，提高他们的沟通技巧。
3. 帮助学生掌握有效的沟通方法，如倾听、表达、理解等。
4. 引导学生学会处理沟通中的冲突，增进人际关系。
教学内容1. 沟通的定义与重要性2. 沟通的基本技巧：倾听、表达、理解3. 沟通中的冲突处理4. 提高沟通能力的方法与实践教学重点与难点重点：1. 让学生理解沟通的基本概念和重要性。
2. 培养学生倾听、表达、理解等沟通技巧。
3. 引导学生学会处理沟通中的冲突。
难点：1. 如何让学生在实践中提高沟通能力。
2. 如何引导学生正确处理沟通中的冲突。
教具与学具准备1. 多媒体设备：用于播放教学视频、展示PPT等。
2. 沟通技巧手册：用于辅助教学，提供实践指导。
3. 角色扮演道具：用于模拟沟通场景，提高学生的实践能力。
教学过程1. 导入：通过一个故事或案例，引发学生对沟通的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细介绍沟通的定义、重要性、基本技巧等。
3. 演示：通过视频或现场演示，展示沟通技巧的应用。
4. 实践：组织学生进行角色扮演，让他们在实践中提高沟通能力。
5. 讨论：引导学生分享实践中的心得体会，总结沟通技巧。
6. 总结：对所学内容进行总结，强调沟通的重要性。
板书设计1. 学会沟通2. 副四年级上册心理健康教育3. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，思考沟通的重要性，并写一篇短文。
2. 让学生选择一个沟通场景，设计沟通策略，并进行角色扮演。
3. 让学生总结自己在实践中的心得体会，分享给同学。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，了解他们对沟通技巧的掌握情况。
2. 教师应根据学生的反馈，调整教学内容和方法，以提高教学效果。
3. 教师应鼓励学生在生活中运用所学沟通技巧，提高他们的人际交往能力。
四年级上册心理健康教学设计-学会沟通全国通用
四年级上册心理健康教学设计-学会沟通全国通用教学目标：1. 让学生了解沟通的重要性，认识到沟通在人际交往中的作用。
2. 培养学生运用恰当的沟通技巧，提高沟通能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人，培养同理心。
4. 培养学生合作意识，提高团队协作能力。
教学内容：1. 沟通的定义与重要性2. 沟通的基本技巧：倾听、表达、提问、赞美等3. 沟通中的同理心4. 团队合作与沟通教学重点与难点：重点：沟通的基本技巧、团队合作与沟通难点：同理心的培养、沟通在实际生活中的运用教具与学具准备：1. 多媒体设备2. 沟通技巧示范视频3. 团队合作游戏道具4. 沟通场景模拟道具教学过程：一、导入1. 引导学生思考沟通在日常生活中的重要性2. 学生分享沟通的经历和感受二、沟通的基本技巧1. 讲解沟通的定义与重要性2. 示范并讲解倾听、表达、提问、赞美等沟通技巧3. 学生进行沟通技巧练习三、同理心1. 讲解同理心的含义和作用2. 学生进行同理心训练游戏四、团队合作与沟通1. 讲解团队合作与沟通的关系2. 学生进行团队合作游戏，体验沟通在团队中的作用3. 学生分享团队合作中的沟通心得五、总结与反思1. 学生总结本节课所学内容2. 教师点评并给予建议3. 学生进行课后反思板书设计：1. 学会沟通2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思作业设计：1. 创设一个沟通场景，让学生运用所学的沟通技巧进行模拟练习。
2. 让学生结合自己的生活经验，思考如何运用同理心解决问题。
3. 让学生以小组为单位，讨论团队合作中沟通的重要性，并分享自己的感悟。
课后反思：1. 学生对沟通技巧的掌握程度2. 学生在团队合作中的沟通表现3. 学生对同理心的理解和运用4. 教学方法和教学内容的改进方向总结：本节课通过讲解沟通的基本技巧、同理心和团队合作与沟通的关系，培养了学生的沟通能力，提高了团队协作能力。
四年级上册心理健康教案-学会沟通 全国通用
学会沟通一、教学目标(一)知识与技能：掌握人际沟通中正确的态度和方法、技巧，认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用，让学生掌握人际沟通的方法，了解沟通的重要性；(二)过程与方法：通过学生讨论交流，分享有效的沟通技巧；通过游戏、情境表演等形式帮助学生掌握和运用沟通技巧。
调动学生多种感官活动，全方位参与，提升他们在人际交往中的倾听、表达与应对能力。
(三)情感、态度与价值观：培养学生理解和尊重他人的品质，重视培养学生口语交际的文明态度和语言修养，促进学生培养和谐的人格，帮助学生提高人际沟通的技巧，体验沟通的重要，提高交往的主动性，激发同学间团结友爱之情，养成敢于敞开心扉与人沟通和善于沟通的习惯，创设融洽的交际氛围。
二、学情分析根据学习者特征，选择教学组织形式和方法策略四年级孩子的一般年龄是10-11岁，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，使得他们在人际沟通方面缺乏必要的方法与技巧，经常会遇到很多自己难以解决的问题。
这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发育的时期，这种心理上成长的“危机”表现在人际交往上的矛盾和冲突，一方面容易发生人际交往困扰，如自我封闭、敌对、不合群；另一方面又喜欢结交朋友，注重友谊。
因此，帮助学生建立良好的人际关系，从帮助学生形成正确的人际交往态度、获得有效的人际沟通技能开始。
通过《学会沟通》这一主题的学习，使学生从中了解沟通的重要性，掌握正确的沟通态度和方法技巧。
三、教学重点、难点教学重点：帮助学生掌握沟通技巧，提高沟通能力，体验与人沟通的乐趣。
教学难点：引导学生敞开心扉与人沟通，乐于分享，在体验与分享中掌握人际沟通的方法与技巧。
四、教学亮点（红笔标出）充分利用现代化信息技术手段，辅助本课教学。
在小组交流分享沟通技巧时，利用Ipad把搜集的资料利用投屏功能和同学共享，省时、高效，提高了课堂的学习效率和学生的学习兴趣。
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沟通,从心开始【教学目标】1.勇敢主动地表达，只有说出来别人才能知道自己的真实想法。
2.体验有效沟通的益处，适当释放情绪。
3.掌握沟通的方法和技巧，提高与人沟通的能力。
【教学重难点】引导学生理解主动沟通的益处，并愿意在实际生活中勇敢表达自己。
【教学过程】一、热身活动：请同学们起立，站成竖排，伸出双手，搭在前面同学的肩上，跟着音乐起来，双手轻轻捏捏前面同学的小耳垂，帮他揉揉肩，敲敲背，前面同学弯腰，继续敲，上敲敲，下敲敲，左敲敲，右敲敲，帮他轻轻的捶捶腰，问：亲爱的小伙伴，你快乐吗？（所有人一起高声回答：我很快乐！）紧接着我们转过去，同样把手搭在前面同学的肩上，亲爱的小伙伴，你快乐吗？（我很快乐）坐回到座位上。
同学们，让我们带着这份快乐的心情，走进今天的心理课堂。
二、故事激趣，导入主题：1、漫画：小故事，误会了五十年今天，老师给大家带来一个小故事：误会了五十年。
有一对老夫妻，结婚五十年，准备举行金婚纪念日。
就在这天吃早餐的时候，老太太想：“五十年来，每天都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。
今天，我该自己好好享受这个美味了。
于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。
不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。
五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃它。
”50年相敬如宾，都以为把面包圈最好吃的部位让给了对方，结果竟然是一场误会，误会了50年！师：听了这个故事你有什么体会？生：这对老夫妻好恩爱。
师：是的，他们相亲相爱，相濡以沫。
生：他们没有询问过对方到底爱吃什么。
师：是呀，他们只是猜测对方喜欢，在这方面没有任何的沟通，所以理解出现了偏差。
生：自己喜欢的以为对方也喜欢。
师：己所不欲，勿施于人，别把自己的想法强加给别人。
师：怎样才能避免这样的误会产生呢？生：多沟通，多交流。
师总结：是啊！沟通是生活中重要的一课，今天我们就一起来学习：沟通，从心开始。
（板书课题）三、合作绘画，深入体验沟通：好美的一幅风景画1、要求：小组内四人合作完成一幅风景画，绘画过程中不能交流与讨论，也不能提问。
规则：（1）选择一支你喜欢的颜色的笔。
（2）组内每人每次只能画一笔。
（3）按照从1-4号的顺序进行。
（4）绘画四轮结束。
开始.师巡视展示成果，谈发现。
师：时间到，请小组内观察绘画作品，谈谈绘画时的感受。
生：因为前面同学划了一笔，后面同学不知道他想画什么，就在猜着画，最后作品看着很不舒服。
师：为什么出现这样的情况？生：因为没有沟通交流师：刚才的绘画中，同学们之间不存在沟通、交流，前面同学给出的信息，因为没有互动和回应，只能靠自己的理解来画，很容易产生理解的偏差。
这种沟通形式是一种单项沟通。
2、再进行合作绘画：师：我们继续来合作绘画，要求和上面一样，轮流四次，但是，这次画画期间，同学之间可以交流，也可以提问，好，开始吧。
师：孩子们，这次你发现了什么？生：这次作品我们很满意。
师：的确是这样。
你的发现呢？生：我觉得这次比上次好多了。
师：这是什么原因呢？那为什么这次的结果会比上一次好呢？生：因为这次我们互相沟通，可以互相交流。
师：嗯，是这样的。
这次绘画中，前面同学给出了信息，后面的同学对信息做出反馈，形成了互动有效的双向沟通。
由此可见，只有双向沟通才能使人际交往愉快，人际关系融洽。
（板书：双向沟通）师小结：对于做一件事情，要想达成共识，有效沟通很重要要。
师小结：有了良好的沟通，能达成共识，从而会促进人际交往。
世界著名成功学大师、心理学家卡耐基说：“一个人的成功15％靠专业知识，85％靠人际关系和处世技巧。
”想知道自己是一个沟通小达人吗？四、测试：了解自己的沟通情况。
我们先来做一个小测试，请拿出来测试单，按照评分标准将得分写在括号里，最后算出总分，时间是2分钟。
测测自己的人际沟通满意度：是-1；不确定-2；否-3 （测试单）1、我不喜欢与其他同学一起做游戏或学习。
（）2、我不喜欢说话，有时宁愿用手势，也不用语言表达。
（）3、我不愿和任何人的目光接触。
（）4、同学们不喜欢和我一起做游戏和学习。
（）5、同学们不喜欢在我面前讨论各种问题。
（）6、父母总是对我管束严厉、动不动就训斥。
（）7、放学后我不愿意回家而喜欢在外面玩。
（）8、我对爸爸妈妈的谈话十分反感。
（）9、我对爸爸妈妈的斗嘴、吵架感到无所谓，习以为常。
（）10、爸爸妈妈从来不过问我的任何事，在他们眼里我可有可无。
( )11、老师对我特别挑剔，专爱与我过不去。
（）12、老师在课堂上从来没有看过我一眼。
（）13、在路上看到老师，我总是设法躲避，或装着没看见。
（）14、老师家访时经常向爸爸妈妈讲我的坏话。
（）15、我觉得老师对我太不公平了，真想和他们大闹一场。
（）各题分数相加得总分。
（课件8）师:得分越高，说明你的沟通能力越强.总分在40分以上的同学有哪些？祝贺你成为了沟通小达人，说明你的沟通能力强，人际关系好。
总分在20分以下—你的沟通能力弱，人际关系差，需要努力呀！过渡：同学们，刚刚测试中可以看出你与父母、老师、同学的相处关系，在我们成长的过程中难免会遇到很多需要沟通的情况，例如：老师误会时、与同学发生矛盾时、与父母有冲突时、成绩不理想时、有时我们不知从何说起，又无法沟通。
下面我们一起来学习沟通的技巧。
五、学习沟通方法：(一)学会倾听1.角色扮演情境创设：老师想邀请一位同学和我一起表演，谁愿意？来跟我说说，咱们班哪位同学最受欢迎？他哪些方面值得你学习？（学生在讲话时，老师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打断对方说话，或是到学生中间处理问题。
）生：我们班曲晨溪很受欢迎，她领导能力很好；陈怡名学习很好，大家很佩服。
学生讲完了，老师追着问：“你刚才讲什么？”师：问题讨论：刚才我扮演的这个角色是不是一个合格听众？为什么？让表演的学生谈生答：我感觉老师这样做我很不舒服。
师：我都哪些方面做得不好？生：不看对方，不感兴趣，做其他事情，不断插嘴、不耐烦等。
师;是的，沟通时我们要学会认真倾听，尊重对方。
师：倾听时，除了耳朵之外，还要学会用眼睛、表情、动作等告诉对方你在真诚、认真地倾听。
怎样才是一个合格的倾听者呢？生：回答课件展示的倾听的技巧。
一个合格的倾听者眼睛，表情，动作。
师：在人际沟通中，要成为一个受欢迎的人前提就是要学会倾听。
认真倾听是一种可以训练的、十分有效的人际沟通的方法和技巧。
学会这些，你才会拥有更多的朋友，赢得好人缘。
（二）非语言信息：师：美国加州大学心理学教授艾伯特曾提出一个著名的7.38.55理论：沟通时信息的全部表达=7%语言+38%语音语调+55%非语言信息（板书）。
读懂了眼神、表情、动作等这些非语言信息，可以帮助我们更好地有效沟通。
听说过读心术吗？我们来学几招吧。
好，老师先来举个例子。
假设这两个同学上课正在说话，我做出了下面这个动作，（身体前倾）你来猜一猜，你从我的动作中读出了什么信息？（感兴趣）你好厉害，都能读懂我的心了。
下面我请两位小演员到前面，来做出这些表情动作，其他同学猜一猜，他想传达出什么信息。
师：谁读懂了你？一名同学表演，全班猜；（目光注视）一名同学表演，小组成员猜：最后一个请同桌二人通过表情、动作等模拟体验，师巡视，指名一组进行表演。
当然，这不是唯一答案。
你猜对了吗？小贴士：其实，沟通时，你对别人的尊重和真诚，往往会通过非语言信息在不自觉的过程中表露出来，而对方会真切的感受到你的态度。
（三）学会表达师：我们掌握了这么多倾听方法，沟通中还有其他技巧吗？我们一起来听下面这个故事。
故事情境：周日，小兰在认真地看书时，弟弟在旁边跑来跑去，她觉得很受干扰。
姐姐诚恳地对弟弟说：“我现在需要安静地看书，你在旁边跑来跑去，吵得我没办法专心，感觉很烦，你可不可以出去玩呢？”弟弟回应说：“外面风大，没法拍球玩。
”“可这样影响我学习啊！”姐姐说道。
弟弟想了想说：“姐姐，你看书能快一点儿吗？我先玩积木，等你看完书我再玩。
”师：听完这个故事，你想说点什么？生：姐姐态度很好，表达方式弟弟能接受。
师：是的，准确表达自己的意思，在沟通中特别重要。
生：弟弟理解了到姐姐的需要，互相理解，换位思考。
师：你觉得怎样与他人沟通才是有效的？生：好好说话，多理解多沟通。
师：在人与人交往的过程中，准确表达能减少彼此间的误解；积极反馈，能够让对方知道你在认真聆听；这样能使人与人之间相互理解、相互包容、相互信任。
六、大练兵：遇到以下情形，你会怎么沟通？请同桌两人选择喜欢的一组进行角色扮演（情景表演：最后展示）指名三位同学读一读。
情景一：同学之间：你在匆忙中踢到了一个同学，你还没来得及道歉，对方就说道：“喂，你干嘛撞我？”（真诚有礼）情景二：何老师平时比较严肃，上课总是板着脸，同学们希望她上课能够和蔼些，该怎么告诉老师呢？（尊重理解）情景三：你和妈妈在分享学校的事情，妈妈拉着你的手坐在沙发上，认真地倾听，并时不时地询问情况。
七、课堂总结：师：通过刚才活动的体验和亲身感受，相信同学们都体会到了沟通合作带来的快乐！下面请同学们站起来，走到你的好朋友的身边，用表示友好的各种动作、语言（如握手、拥抱、拉手、击掌等）来表达我们与老师、同学主动交往的心愿吧！（音乐）师走到孩子，孩子们，沟通从心开始，在今后的生活中，多与他人沟通，在彼此之间架起一座心灵之桥，我们的学习、生活就会更加健康、快乐！下课！。