部编版《江南春》课堂教学实录 双优课
1《江南春》古诗两首教案+反思+实录
《古诗两首》教学案《古诗两首》课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《古诗两首》教学过程：第一课时一、畅谈有关春天的古诗，导入新课。
师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们，在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？生：《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
生：《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
生：《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
生：《绝句》迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖水鸳鸯。
生：《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
生：《游园不值》应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
生：《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
生：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
师：这么多的古诗，真是春意浓浓！今天，我们再来学习两首描写春天的古诗，（板书诗名）一首是杜牧写的《江南春》；一首是程灏写的《春日偶成》。
下面让我们一起走进这两首诗，看看作者是如何来写春天的。
（多媒体出示古诗）同学们轻声读几遍。
二、解读古诗大意，结合想象，学习古诗。
生：自由轻声读这两首诗。
（反复读上几遍后）师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这两首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。
生：（个个跃跃欲试）师：请夏宇晨读这两首古诗。
师：读得抑扬顿挫，有诗意。
陈坚你来读。
师：让我闻到了春的香气息。
贲薛蓉你再来读。
师：流畅，富有韵味。
师：大家都能熟练地朗读这两首古诗了，老师真为大家感到高兴，那么这两首古诗，作者抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的一幅画面？下面分小组合作学习，大家可重点选择一首诗，结合诗的译文进行讨论，然后汇总本小组的建议进行交流。
六年级上册语文统编版18古诗三首江南春优秀教学案例
3.小组合作：教师利用小组讨论的形式，让学生互相交流、启发，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。在小组合作任务中，学生通过实践探究和创作，提高他们的实践能力。此外，教师还鼓励学生展示小组合作成果，培养他们的表达能力和自信心。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究诗歌的意义，培养学生的独立思考能力。
2.利用多媒体教学资源，以图片、音乐等形式为学生营造一个充满诗意的教学氛围，使他们能够身临其境地感受诗歌的美。
3.采用合作学习的方式，让学生在小组讨论中互相启发、取长补短，进一步深化对诗歌的理解。
4.运用比较分析的方法，使学生能够把握《江南春》与其他诗歌作品的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和背诵《江南春》这首诗，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
2.了解唐代诗人杜牧的生平背景，理解诗歌创作的背景，提高学生的文学素养。
3.分析诗歌中的意象和修辞手法，学会欣赏古诗的美，提高学生的文学鉴赏能力。
4.通过学习《江南春》，使学生能够运用诗歌中的意象和表达方式，创作自己的诗歌作品。
4.教学策略：教师在教学过程中运用了多种教学策略，如问题驱动、合作学习、比较分析等。这些策略不仅有助于激发学生的学习兴趣，还使他们能够在实践中不断提高自己的语文素养。同时，教师注重给予学生及时反馈，肯定他们的努力和进步，鼓励他们不断进取。
5.教学目标：本节课的教学目标明确，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个部分。教师注重培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和社会责任感，使他们在学习诗歌的过程中能够体验到美的力量，形成积极的人生观和价值观。此外，教师还关注学生的个性化发展，鼓励他们进行诗歌创作，展示自己的才华和独特的见解。
部编版语文《江南春》优质教案(含板书教学反思)
部编版语文《江南春》优质教案（含板书教学反思）【教材分析】这是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。
“江南春”顾名思义就是描写江南春天的绮丽景色。
作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
《江南春》描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体，可以指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解词语及诗句的意思。
3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【教学重点】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解词语及诗句的意思。
【教学难点】感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【基础知识的易错点】字音：郭（ɡuō）朝（cháo）字形：“旗”中右半部分不要去掉横撇。
【切入点和主线问题】江南的春天都有哪些美景？【资料补充】南朝的历史杜牧生平、作品【语言文字训练点】运用拟声词表现春雨、夏雨、秋雨的不同情态。
【可以进行的练笔训练点】写一段话表现春天的美景。
【拓展读写】手抄报：春天的诗【教学过程】前置性作业：1．自读诗歌，读出诗歌的声律美，熟读成诵。
2．查找南朝的资料。
3．搜集杜牧的诗。
一、拓展积累，课前三分钟小组古诗展示:背古诗优胜小组展示古诗背诵，计时三分钟能背过多少首。
二、激情创境，导入新课出示课件，画卷徐徐打开，把学生带进江南的春天。
师：画面中这是什么季节的景物？有山有水，人们依水而居，这是什么地方？板书课题，生齐读【设计意图：调动情绪，激发兴趣】三、小组合作检测交流，巩固前置性作业。
小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给老师。
1. 检查朗读，读准字音：山郭南朝2.根据检查情况，指导学生准确读出读出节奏，欣赏诗歌的声律美：千里╱莺啼╱绿映红，水村╱山郭╱酒旗风。
南朝╱四百╱八十寺，多少╱楼台╱烟雨中。
指名生读生齐读男女生比赛读小组比赛读【设计意图：通过各种形式朗读，在反复朗读的基础上，让孩子感受到古诗的声律美。
古诗课例实录：《江南春》
古诗课例实录：《江南春》师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：七宝是江南古镇，有近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
请大家小声快速地读一读老师发给大家的讲义。
师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了大批佛教寺院。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关的背景资料。
我们一起来读这首诗。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里？（教师读诗。
）生：老师读得有快有慢。
生：我们都是按照一个说法读的，比如说前面四个字连在一起，然后断一断，再读后面三个字。
老师不是这样读的，有时候，前面两个字停一停再读后面，有时候前面连在一起，后面读得慢了。
师：这个同学听得真仔细，她说，我们都是四个字三个字这样停顿，而老师的停顿不一样。
对呀，读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（板书）这样来停。
小学语文古诗课例实录：《江南春》
小学语文古诗课例实录：《江南春》师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：七宝是江南古镇，有近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
请大家小声快速地读一读老师发给大家的讲义。
师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了大批佛教寺院。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关的背景资料。
我们一起来读这首诗。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里？（教师读诗。
）生：老师读得有快有慢。
生：我们都是按照一个说法读的，比如说前面四个字连在一起，然后断一断，再读后面三个字。
老师不是这样读的，有时候，前面两个字停一停再读后面，有时候前面连在一起，后面读得慢了。
师：这个同学听得真仔细，她说，我们都是四个字三个字这样停顿，而老师的停顿不一样。
对呀，读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（板书）这样来停。
《江南春》、《春日偶成》课堂教学实录及评析江南春和春日偶成
《《江南春》、《春日偶成》课堂教学实录及评析|江南春和春日偶成》摘要：师今天老师给带了两首描写春天古诗首是杜牧写《江南春》，生我们组讨论是《春日偶成》这首诗，我们觉得这首诗主要写到了云、风、花、柳、河苏教版学语八册二单元八课是《古诗二首》这二首古诗都是描写春天景色诗如何将这两首古诗连成整体对照起学习？如何古诗教学体现新课程对学习方式要？我教学作了如下尝试、谈春导诗师春天直以都是人墨客所描绘和歌颂对象学们你头脑有哪些描写春天诗句？生《春晓》春眠不觉晓处处闻啼鸟夜风雨声花落知多少生《春夜喜雨》雨知节当春乃发生随风潜入夜润物细无声野径云俱黑江船火独明晓看红湿处花重锦官城生《凉州词》黄河远上白云片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不玉门关评从学生已知验入手不仅能新旧知识架起桥梁唤起学生对春天遐想而且说春、议春、颂春做了情感铺垫师今天老师给带了两首描写春天古诗首是杜牧写《江南春》；首是程灏写《春日偶成》下面让我们起走进这两首诗看看作者是如何写春天二、说春学诗生由轻声这两首诗（反复上几遍）师通课前预习和刚才老师已能感受到能熟练地朗这两首诗了能不能出让欣赏欣赏生跃跃欲试地（指3名学生）这两首古诗教师穿插其适给予评价师都能熟练地朗这两首古诗了老师真感到高兴那么这两首古诗作者抓住了春天哪些景物写？描绘出了春天怎样幅画面？下面分组合作学习可重选择首诗结合诗译进行讨论然汇总组建议进行交流评新课程要合作学习问题要有研究价值要能调动学生合作学习积极性适合学生开展合作学习教师这里组织学生开展合作学习方面是基容考虑因已提供了古诗译不要再引导学生逐逐句理诗句思；另方面是提出如上问题是因让学生从诗句和译理获得对诗整体感受生分组合作学习教师走入各组倾听学生讨论师学得真投入而且讨论得也相当激烈哪组先展示下组合作成呢？生我们组讨论是《江南春》这首诗我们组成员认这首诗围绕春天写了莺、红花、绿树、村子、城廓、洒旗等景物我们是结合译和古诗描述讨论出生（迫不及待地）我们组也是讨论这首诗我们认他们所叙述景物不全面还应包括寺庙和楼台生我们通预习知道《江南春》这首诗两句是诗人想到唐代以前南朝所建立寺庙和楼台不是作者当所看到景物师你们组预习真深入确实两句诗是作者想到以前南朝所建立寺庙和楼台不是作者当所看到景物生我们组讨论是《春日偶成》这首诗我们觉得这首诗主要写到了云、风、花、柳、河我们是通译和诗句描述所看出师学们合作学习成真丰富讨论问题很深入而且结合古诗和译描绘出了两首古诗画面能不能将己感受到画面画下评新课程提出只要是切合学生实际利学生对容理学习方式都是可取教师这里让学生画画不光是将诗句容具体化而且是对诗情感积淀因学生只有画融入己理与感受才能创造多彩画面生纷纷地开始勾画画面三、议春悟诗师看着描绘幅幅画面老师知道已深深地走进了古诗展现了你们丰富想象力并融进了己深切感受能说说你什么描绘这样幅画吗？并说说画这幅画心感受生老师我们这组是合作完成这幅画我们画是《江南春》这首诗画翠绿树叶上莺鸣叫绿树映衬着红花条河从村前缓缓地流不远处茅亭酒旗风飘舞我们画完了这幅画心情很高兴生我画是《春日偶成》这首诗你看淡淡云从天空飘棵棵垂柳长得很茂盛柳树下是各色各样花儿生老师还有我我画是《春日偶成》这首诗我用不色彩描绘了刚才那位学所叙述景物而且我这些景物还画了人他就是作者因这春光里缺少了人物那是种遗憾师学们画得很细致说得也很精彩面对情境不人会有不感受因每人认识和历都是不那么两位诗人所处当情境他们感受又是如何呢？你能猜测下吗？（教师适地介绍下有关两位诗人背景）生我猜测杜牧当心情定是很高兴因如美春光下目睹着如多景物他心情怎么不开心呢？生我也认杜牧当心情是愉悦生我认杜牧当心情是悲伤因面对如美景物想到南朝许多寺庙已隐没茫茫烟雨怎能不触动他伤心情呢生不见学生开始相争辩师学们既然有不见可以带着己见课再深入地体会下看看到底谁理更有道理评猜测是发挥学生想象力重要手段也是新课程提出种重要语学习方法只有让学生插上想象翅膀学生思维才会不断地丰富学生对古诗境体悟才能由表及里师揣摩很有见地你们不仅丰富了诗人感受而且更多地融进了己理四、颂春背诗师是年春处绝胜烟柳满皇都春天是年美季节让我们拿起手笔起描绘我们心目春天吧可以选用不表现形式如诗歌、散、对等）生用各种不形式表现对春天赞美师《江南春》、《春日偶成》也是赞美春天优美诗让我们起将它深深地记脑海吧生背诵这两首古诗评前照应首尾呼应从古诗唤起对春天情感积淀开始到用古诗升化学生对春天歌颂气呵成总评新课程理念下古诗教学该如何教？近年直是每语教师孜孜以传统古诗教学都采用线面方式组织教学使古诗教学缺少了学生积极参与缺少了生趣这节课设计者从学生学法入手着力设计各种形式学习或组合作或想象绘画或胆揣摩调动了学生参与古诗学习积极性体验了古诗学习无究乐趣外设计者始终重把握住古诗教学整体性从谈春、说春、议春到颂春各环节层层深入体将两首诗学习连成整体从而使学生获得了整体感受。
《江南春》教学实录
#《江南春》教学实录概述本文档是针对学习者在学习古筝曲《江南春》时的教学实录。
在实录中，将详细介绍《江南春》的背景知识、曲谱分析以及演奏技巧等内容，帮助学习者快速掌握这首经典曲目。
一、《江南春》的背景知识《江南春》是一首经典的古筝曲，被广泛用于古筝的学习和演奏。
它由中国著名作曲家刘天华创作于20世纪50年代，旋律流畅优美，曲调婉转动听。
曲名表达了对江南春天美景的赞颂和情感的抒发。
二、曲谱分析在学习《江南春》之前，我们首先需要了解曲谱的基本结构和乐理知识。
1. 曲谱结构《江南春》的曲谱结构分为引子、主旋律部分、尾声三个部分。
引子部分引出了主旋律的主题思想，主旋律部分则是曲目的核心部分，包含了变奏和发展，尾声则是曲目的结束部分。
2. 乐理知识为了更好地理解曲谱和演奏技巧，我们需要学习一些乐理知识，例如音符的命名和时值、拍号、调号等。
三、演奏技巧学习《江南春》的演奏技巧需要一定的基础，以下是一些重要的技巧和练习方法：1. 手位和琴弦•音阶练习：通过练习各个音阶，熟悉手指在琴弦上的位置。
•和弦练习：了解常用和弦的手位，并通过练习和弦转换提高手位的准确性和灵活性。
2. 演奏技巧•指法：通过不同的指法，如勾弦、滑弦、顿弦等，增添曲目的表现力。
•奏法：掌握右手的演奏技巧，如托指奏法、分解和弦奏法等，使演奏更富有层次感。
•表情：注意演奏中的细微表情和动态变化，以提高演奏的表现力。
3. 弹奏练习•按小节练习：将曲目分成若干小节，逐节学习和弦和手位，并逐渐进行整体演奏。
•缓慢练习：在掌握手位和和弦后，逐渐提高演奏速度，保持稳定和准确。
•注意节奏：按照曲谱上的拍号和节奏感来演奏，注重每个音符的时值。
四、学习进度安排在学习《江南春》时，我们可以按照以下的学习进度安排：1.第一周：学习音阶和手位，了解曲谱的基本结构。
2.第二周：学习和弦的手位和转换，并进行简单的弹奏练习。
3.第三周：学习演奏技巧，如指法、奏法和表情等。
4.第四周：开始进行整体演奏练习，注重节奏和表现力。
2023年部编版语文六年级上册江南春优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册江南春优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册江南春优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.通过个别读、范读、配乐读等形式能正确、有节奏的朗读古诗，读出诗的韵味。
2.抓字词理解及想象画面理解诗意，领会诗的意境。
3.借助资料领悟诗情，体会诗人的忧国忧民。
通过本堂课的学诗方法拓展学习《题临安邸》，感受不一样的抒情方式。
教学过程：一、谈“春”导诗1.师：同学们，在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？2.师：这节课，咱们再来学一首描写春天的古诗，杜牧写的《江南春》（板书课题）；3.读题师：知道题目是什么意思吗？生：江南的春天师：那我们就可以断定诗的主要内容就是写小结学法：理解诗题，能帮助我们知道诗的主要内容（板书：解诗题）二、初读感知师：自古美景出江南，那一山一水，一楼一桥，都似巧夺天工、独具匠心。
就让我们跟着诗人的脚步，去感受杜牧笔下的江南春景。
自由朗读这首诗。
（出示自读要求）1.读准字音2.读出节奏读好了自己借助注释去理解诗句的大致意思3.交流反馈①古诗，是中华文化的瑰宝，描情画景，字字千斤，咱们可得读准了。
你来试试（抽生1），其他同学认真听，听完了有意见请举手。
抽生2抽生3②同学们你们知道么？在古代，很多诗的出现不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。
因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，怎样才能体现出节奏感呢？（抽生交流节奏并出示标有节奏的幻灯片）③大家再来试试，在读准字音的基础上，试着把诗歌的节奏韵律读出來。
抽生读师范读（配乐）读三、想象画面，体会景美：（师）白居易说：“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎样的江南呢？1.默读古诗圈出景物（圈在古诗中）2.交流（拿学生的课文纸反馈）预设1.学生没有圈出“绿”和“红”，引导学生看“注释”，注释是我们学习古诗的好老师哦预设2.你为什么要圈出“绿”和“红”？3.抓关键字词想象画面（师）人们常说“诗中有画，画中有诗”。
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《江南春》师：老师在屏幕上出示了几张照片（P课件出示）P江南春色图师：仔细看一看，美不美？（美）再看看这组图，感受一下（课件出示）P南朝江南寺庙烟雨图师：美不美呢？（美）同样都是美，二者有何区别？（前者明艳，后者朦胧）（B板书：明艳之美朦胧之美）师：你们喜欢哪一种美呢？（生答，师随评）师：前者，更直接，更有视觉冲击力；后者更委婉，更有联想空间。
这两种美都是今天我们要学的这首诗的意境。
江南春色到底有多美？这朦胧的烟雨图中又蕴含哪些不为人知的情感呢？想知道吗？（想）师：今天，我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
（P课件出示课题）（B板书课题）（课件出示）P作者、生字、生词、易错字（音）师：（课件出示）P全诗师：根据课前预习，这首诗，你们你都了解过什么？（生答，师随评）生1：我知道了《江南春》的作者杜牧是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生2：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋、齐、梁、陈。
生3：我知道了南朝建立了大批佛教寺院。
师：同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。
生字也学过了，难词也解决了。
现在，我们一起来读一读这首诗。
(生读，齐读)师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里。
(师范读，生听)生1：读得有快有慢，有轻有重。
生2：有时候，前面两个字停一停再读后面的，有时候前面的字连在一起，后面读得慢了。
师：听得真仔细，刚才，很多同学关注到了朗读停顿。
你们平时读诗时是怎么停顿的？（四个字或三个字这样停顿）刚才老师是这样停顿吗？（不是）师：对呀，读古诗要注意停顿。
(B板书：停顿)我们可以怎么停顿呢,有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（B板书：2221）专业名称叫做“平仄”。
(B板书：平仄)师：我们今天学习的古诗，也叫格律诗，它在声音上有一定的要求，所以它必须按照一定的格式来写。
（课件出示）P在古诗当中，把现在普通话里的第一声和第二声称为“平声”，它们比较舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字发生变化，这个暂时不详谈。
第三声和第四声的字，叫“仄声”，它们比较短促、有力，要读得快一点。
在停顿的时候，特别要注意第二个字、第四个字、第六个字，如果它们是平声，要读得长一些;如果它们是仄声，就要读得短一些。
师：好，同学们，想学一学这样的读法吗？谁能第一个来试试看，注意停顿时换气。
读读第一句（生读，齐读，师指导：千--里/莺/啼---绿/映--红---）师：真好～第二句谁愿意试试看,（生读，齐读，师指导：水/村---山/郭---酒/旗--风---）师：不过，渐入佳境了！师：后面两句谁愿意一起来。
（生读，齐读，师指导朗读：南--朝---四/百/八/十/寺--，多--少/楼/台---烟--雨--中--师：我们一起来，边读边看老师的手势。
（师做手势，生按照平仄齐读)师：很好，给自己掌声。
第一遍就读得这么好。
老师配上音乐，再给大家读一遍。
（P配乐古筝曲） (师配乐范读）师：有感觉了吗？（有）诗和音乐乃良配。
伴着这样的古韵，你们也来读一读吧！（生配乐齐读）师：同学们，在悠扬的乐曲声中，我们把这首诗读通、读顺了。
谁能用自己的话说说，这首诗的大意？（生答，师随评）（课件逐次出示）P千里江南到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象。
P在临水的村庄，依山的城郭到处都有迎风招展的酒旗。
P昔日，到处香烟缭绕的寺庙。
P如今只剩亭台楼阁，矗立在蒙蒙烟雨之中。
师：怎一个美字了得。
从诗的内容来看，诗的前两句是写什么？（写景）（B板书：写景）那么后两句呢？（感叹）（B板书：感叹）师：你们已经把这首诗读通、读顺、读懂了。
老师相信，现在再潜入诗中，你们一定会学得更好！现在，让我们走进这首诗，好好品味这首诗。
（课件出示）P千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
师：你从这首诗里，看到了哪些景物？（黄莺、村庄、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、亭台楼阁、佛教寺院、雨……）师：色彩多么鲜艳。
黄莺在歌唱，还有很多鲜花和树木。
一首小诗居然让我们看到了那么多的东西～这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人们传诵。
但是到了明朝，有一个读书人，他读出了一些问题。
(出示课件)P他说：“千里莺啼谁能听得,千里绿映红谁能见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。
”师：你理解它的意思吗？（生答，师随评）师：如果让说这两句话的人改一下，要怎么改啊？（把“千里”改成“十里”，就差不多能看得见，也能听得到了）师：你们觉得“千里”和“十里”哪一个好？生1：“千里”好，我觉得这个“千里”是指整个“千里”范围都有鸟在叫，有柳树发芽桃花开放，如果改成“十里”的话，就感觉很近，不怎么美了。
师：你是从美的角度去体会的。
生2：如果改成“十里”的话，读起来也不怎么顺。
因为“千”是一个平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。
“十”在古代是个仄声字，读上去很局促。
师：厉害，孩子们多聪明啊。
老师之前说过很多遍。
在古诗里，很多数字都是虚指。
“千里”不是真的指一千里，而是指什么？（很大的范围）；所以，它并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有（黄莺在呜叫）。
在整个江南，处处都有这样美的春景。
师：在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。
诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
师：诗中所写的鸟叫涉及人的听觉，还动用了哪些感觉？（视觉）（B 板书：视觉、听觉）师：动用感官，听到的是动听的莺啼，看到的是千里绿映红。
临水的村庄、依山的城郭、招摇的酒旗……共同勾画出一幅绚丽多彩的江南春色图。
从诗的字里行间，你感受到诗人的什么情感？（对祖国大好河山的喜爱和赞美之情）（B板书：喜爱、赞美）师：那么就让我们带着自己的感觉读读看。
读出那地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。
(生读，齐读，师指导朗读) 师：诗人边走边看，游兴十足。
这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨。
他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。
在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
师：同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到了什么？（生答，师随评）师：你听到什么了？（生答，师随评）你闻到什么了？（生答，师随评）师：我们一起来读，带着自己的感觉 (女生齐读)师：真的是四百八十座寺庙，一座不多，一座不少吗？（不是，这是一个虚数）师：这是一个虚数，它告诉我们，在江南有各种各样的寺庙。
我们一起再来读一读，读出寺庙的多，读出寺庙的香烟袅绕。
(男生齐读) 师：老师有个疑问（师指板书）前面两行还是写什么时候江南春天的美丽景色？（当下）（B板书：写今）后两句是感叹，感叹什么？（南朝寺庙破败）而作者是唐朝诗人。
杜牧(803-853)，南朝(420-589)。
二者相差几百年！所以诗人是感叹过去还是将来？（过去）故而，诗人此时是在（B板书：怀古）师：为什么这首诗的前两句在写景，而后两句却写到了南朝呢？他到底在想什么呢？现在是生机勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院？（生沉默）没事！我们来看两份资料，也许你们就会明白诗人的用意（课件出示）P南朝兴盛佛教。
那时候的皇帝和大官都特别相信佛教。
于是，他们修建了许多寺院。
他们以为寺院可以保佑他们的江山永远坚固。
可是，历史不会因为信仰而改变。
南朝的皇帝空有信仰，却过着奢侈的生活，不关心老百姓的生活。
所以，从420年到583年这短短的163年间光朝代就换了四个（宋，齐，梁，陈）。
师：所以，诗人支持南朝君主的做法吗？（不）你猜猜，如果诗人生在南朝，他会如何劝诫君王？（生答，师随评）师：再来看一份资料（课件出示）P唐朝（618-917）诗人杜牧（803-853）身处晚唐。
唐朝后期皇帝无能，内耗严重，战争不断，经济政治衰退，各地爆发农民起义。
朱温以镇压起义军起势，逐渐成为唐末最大的割据势力，最终通过禅让的形式夺取了帝位，代唐称帝，建国号梁，自此唐朝灭亡。
师：结合这两份资料以及自己的理解，谁来解答刚才老师的问题？（诗人想借南朝寺庙的衰败来告诫唐朝的君王好好治理国家）师：杜牧生当唐王朝似欲中兴实则无望的时代，面对内忧外患，他忧心如焚，渴望力挽狂澜，济世安民。
可是，他的力量是渺小的！他的声音只会消弭在君王的纸醉金迷声中。
所以，他只能通过这句诗委婉地告诫君王，切勿步南朝的后尘。
同学们，这是一种什么感叹？（兴亡之叹）师：所以，这首诗作者除了要表达对祖国大好河山的喜爱与赞美之情外，还包含着怎样的情感呢？（对朝代衰亡的隐忧之情）（B板书：隐忧）师：让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。
（P配乐：古筝曲）(男女齐读)师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。
老师找到了几张关于春天的照片。
（P课件出示图片）你能不能用一两句话来给我们描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。
自己准备一下。
(生自由轻声试说，师巡视）（生答，师随评）师：真了不起，三幅照片合在一起说，并且围绕我们今天所提到的这些春景来讲。
我们看到了颜色，看到了动与静。
同学们的表现让我太惊讶！你们知道古人是怎么来唱这首诗的吗？我来唱给大家听一听。
（师吟唱《江南春》）师：很有意思吧，其实古诗就是这样有趣。
希望大家都能与古诗为友，活出诗味人生。
下课。
P总结、板书。