花的学校课文教材解析
花的学校课文教材解析
《花的学校》教材解析《花的学校》是印度著名作家泰戈尔写的一首诗歌。
全文共有9个自然段，按照花儿的成长规律，先描写了雨落下时花在绿草上跳舞，狂欢，接着想象门一关，雨一来就放假，想象他们穿着各色的衣裳在雨中冲出来。
最后想象孩子们急急忙忙赶回家向妈妈扬起手臂。
这篇课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣。
以儿童视角描绘了一群活泼，天真，渴望自由的孩子。
通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
课文分成三部分。
第一部分（1～2）写花在风雨中成长。
先写出天气的变化，花儿在风雨中的长大的情景，从中看出了它们欢喜的心情。
这一部分主要运用了拟人的手法。
第二部分（3～6）这一部分写花在学校的故事。
先用一段话来过渡，想象花儿们在学校做功课，做游戏，放假的情景。
作者采用想象，拟人的手法，写出了花儿在风雨中勇敢，不畏环境恶劣的勇气。
第三部分（7～9）写花儿去天上找妈妈。
写了作者的猜想，用两个反问句的形式，写出了花孩子急切回天上去的心情，以及对妈妈的依恋，如同我们人类一样。
最后一句是点明中心，深化主题。
原文花的学校当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的雨一来，他们便放假了树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里跃疑地响，雷云拍着大手。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣震，冲了出来，你可知进，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?我自然能够猜得出他们是对谁扬超双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样，。
部编本三年级上册泰戈尔《花的学校》赏析
部编本三年级上册泰戈尔《花的学校》赏析当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢的跳着舞。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
它们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里籁籁地着，雷云拍着大手，这时，花孩子们便穿了紫的，黄的，白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样的急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈—样。
-------------------------------情景交融耐人寻味——泰戈尔《花的学校》赏析走近泰戈尔，就像走进一个绚丽斑斓的世界，我们不仅被他卓越的才华，深邃的思想，浓烈的爱国情怀折服，更被他用智慧和爱凝成的奉献给全人类的许多诗集深深吸引。
《新月集》便是他送给大地一份特殊的礼物。
诗人用成人的心理揣摩着孩童的志趣，以朴素的笔调，明快的语言，清新的意境，刻画出一幅幅孩提时代欢乐的生活图景。
品读《新月集》中的代表作品之一《花的学校》，我们心中不由自主会升华起对稚嫩童心的呵护和妈妈温柔静谧臂弯的怀念。
《花的学校》这首散文诗一共四节，诗一开头就把我们带到大自然的怀抱，在雷电交加，大雨倾盆的六月，许许多多的花儿从无人知道的地方跑出来跳着欢快的舞蹈。
读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
这不就是一个个可爱的小天使吗？我们也不禁会问：他们为什么在这样一个并不“美好”的天气里如此快乐，如此尽兴。
继续读下去，我们豁然开朗，原来，是花儿们放假了，他们不用做功课了，他们可以嬉戏玩耍了，他们自由了。
花的学校课文教材解析
段落解析部分：
第1、2两个自然段主要描写了阵雨降落的时候，花朵在绿草上跳舞、狂欢。
第3、4、5自然段主要写了想象关了门做功课的花朵们，雨一来便放假了。
第6自然段主要写了想象花孩子们穿了各色的衣裳，在雨中冲了出来。
第7、8、9自然段主要写了花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。
本篇课文是一首散文诗，优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，让我们真切地感受到了这些花是那样的活泼调皮和富有灵性、惟妙惟肖，并且把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
疑难点拨：
1、在第六自然段中，作者巧妙地运用了“簌簌”拟声词来形容绿叶在风中响动的声音。
拟声词就是模拟自然界声音的词语，学习了本篇课文以后，孩子们应对拟声词有初步的概念，并且能够尝试说几个类似的拟声词，日后灵活运用到写作上。
如：扑通、滴答、哗哗、咚咚、叮叮、呼呼、噼里啪啦、哗啦啦等等。
2、第5自然段写道：雨一来，便放假了。
作者巧妙地运用了关联词语“一……便……”写出了花儿对自由和大自然的向往。
（关联词语：就是表示条件关系的词语）
孩子们：请你试着写一句关于一……便……的关联词语。
参考答案：妈妈一回来，便去厨房给我做晚餐了。
3、第八自然段中作者连续用了两个反问句，写出了花孩子们急于回家见到妈妈的强烈愿望，使文章的感情得到了升华。
连续使用反问句起到了强调的作用，我们在写作文的时候，也可以运用这样的写作手法，提高作文的质量。
三年级语文上册(部编版)花的学校的说课稿
三年级语文上册(部编版)《花的学校》说课稿各位老师、同学们：大家好！今天我将为大家讲解三年级语文上册（部编版）《花的学校》这一课的教学设计与实施方案。
通过这篇说课稿，我希望能够清晰地展示如何有效地引导学生理解课文内容，激发他们对自然的热爱和对美好事物的向往。
一、教材分析《花的学校》是三年级语文上册中的一篇富有诗意的散文，作者是印度著名诗人泰戈尔。
这篇课文通过拟人的手法，把花儿们描绘成在大自然中自由玩耍、学习和成长的孩子，生动形象地展现了他们的欢乐与天真。
文章语言优美，情感真挚，能够激发学生对大自然的热爱和对生活的美好向往。
二、教学目标根据新课标的要求，结合本班学生的实际情况，我设定了如下教学目标：1.知识与技能目标：正确读写生字新词，能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者所表达的情感。
2.过程与方法目标：引导学生通过朗读、讨论和表演等多种形式，增强对课文的理解和感悟。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发他们对美好事物的向往和追求。
三、教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，体会作者所表达的情感，能够有感情地朗读课文。
教学难点：通过拟人的手法，感受花儿们在“学校”里的欢乐与天真，体会作者对自然的热爱之情。
四、教具准备多媒体课件、花的图片、课文朗读音频等。
五、教学过程第一环节：导入新课1.情境导入：播放一段关于花儿的短片，引导学生观察花儿的美丽与多样性，激发学生的兴趣。
2.引出课题：通过短片的观看，引导学生思考花儿的“学校”是什么样子的，引出课题《花的学校》。
第二环节：初读课文1.自由朗读：让学生自由朗读课文，初步感知课文内容，注意生字新词。
2.检查预习：提问学生课前预习的情况，检查生字新词的掌握程度，教师进行适当的补充讲解。
第三环节：整体感知1.听读课文：播放课文朗读音频，让学生闭眼聆听，感受课文的韵律和情感。
2.分段朗读：引导学生分段朗读课文，帮助他们理清文章脉络，初步感知每一段落的主要内容。
花的学校
2花的学校【教材分析】《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。
作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。
作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。
【作者介绍】泰戈尔（1861—1941年），印度着名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
【教学目标】1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
【教学重点】1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教具准备】课件【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。
（板书：2花的学校）3.齐读课题。
二、按照要求，自主预习1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
【部编统编版小学语文教材解读】第340期：《花的学校》——想象的世界,爱的世界
统编本小学语文教材解读第340期
《花的学校》——想象的世界，爱的世界
《花的学校》是三年级上册第一单元的课文，是印度诗人泰戈尔的散文诗。
泰戈尔认为，爱创造了世界，世界的本质就是爱；而母爱、孩童之爱则是人类最真诚最纯朴的情感；这种感情灌注在每个人平常的生活之中，过分的熟悉常常让它不被关注和察觉，甚至是麻木而几近忘却。
《新月集》中，诗人时而化身天真可爱的孩子，时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真纯怜爱的话语，把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种掠人心魄的魅力。
诗集里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童。
诗人塑造了一批神形兼备、熠熠闪光的天使般的儿童艺术形象。
在《花的学校》中，以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
诗歌描绘了一幅幅生动的画面：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。
画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。
花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
朗读课。
部编版 三年级语文上册第2课《花的学校》知识点+图文解析
部编版三年级语文上册第2课《花的学校》知识点+图文解析课文知识点1、泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
创作了印度国歌《人民的意志》。
2、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
3、润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）4、诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。
5、“你可知道，妈妈，它们的家是在天上。
在星星所住的地方。
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？你不知道它们为什么那样急急忙忙么？我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。
”天真烂漫的孩子借花儿吐露着自己的心声，这种心声是那么真诚，那么“脱口而出”。
当他说着“就像我有自己的妈妈一样”时，我们甚至可以想象到他们绽放的笑脸，骄傲的姿态。
是呀，如果没有母爱的温润，你很难看到真正幸福的孩子，母爱是童真赖以存在的感情基础。
6、仿写句子：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈；蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。
花的学校课文讲解知识点
课本原文课文分段第一部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。
第三部分（5-9）：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。
句子解析1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。
”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。
4.他们关了门做功课。
如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
孩子把花的生活与自己的生活联系起来。
这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。
5.树枝在林中互相碰触着。
绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。
问题归纳1.读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
2.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
想象：这些花孩子冲了出来做什么？这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
3.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。
看谁想得奇妙，写得美妙。
花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
【精品整理】部编版三年级上册语文第二课《花的学校》课文+生字解析
《花的学校》课文+生字解析课文主题归纳：本文是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。
本文以儿童的视角，描绘了群活泼、天真、渴望自由的孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
全文共 9个自然段，分为四个部分。
第一部分（ 1~2 自然段）：写阵雨降落时，花在绿草上跳舞、狂欢的情景。
第二部分（ 3~5 自然段）：想象雨一来，关了门做功课的花朵们便放假了。
第三部分（ 6 自然段）：想象花孩子们穿着各色的衣裳，冲出校门。
第四部分（ 7~9 自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家找妈妈。
生字组词：落：落下，落后，落单，降落，落叶，落落大方荒：荒芜，荒野，荒村，开荒，荒无人烟笛：鸣笛，笛子，吹笛，笛声，竖笛，长笛舞：舞蹈，跳舞，舞动，飞舞，载歌载舞《花的学校》课文+生字解析课文主题归纳：本文是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。
本文以儿童的视角，描绘了群活泼、天真、渴望自由的孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
全文共 9个自然段，分为四个部分。
第一部分（ 1~2 自然段）：写阵雨降落时，花在绿草上跳舞、狂欢的情景。
第二部分（ 3~5 自然段）：想象雨一来，关了门做功课的花朵们便放假了。
第三部分（ 6 自然段）：想象花孩子们穿着各色的衣裳，冲出校门。
第四部分（ 7~9 自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家找妈妈。
生字组词：落：落下，落后，落单，降落，落叶，落落大方荒：荒芜，荒野，荒村，开荒，荒无人烟笛：鸣笛，笛子，吹笛，笛声，竖笛，长笛舞：舞蹈，跳舞，舞动，飞舞，载歌载舞《花的学校》课文+生字解析课文主题归纳：本文是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。
本文以儿童的视角，描绘了群活泼、天真、渴望自由的孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
全文共 9个自然段，分为四个部分。
第一部分（ 1~2 自然段）：写阵雨降落时，花在绿草上跳舞、狂欢的情景。
第二部分（ 3~5 自然段）：想象雨一来，关了门做功课的花朵们便放假了。
花的学校课文教材解析
花的学校课文教材解析目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
有初步的独立识字能力。
有良好的书写习惯。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
积累课文中的优美词语。
（3）基于口语交际：能用普通话交谈，说出自己的感受和想法。
（4）基于综合性学习：能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。
2.教材分析《花的学习》是三年级上册第一单元的第二篇课文。
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
3、学情分析（1）基于识字与写字：在一二年级识字写字的过程中，大部分学生对学习汉字有了信心和兴趣，并且有一定的识字方法。
书写习惯也较好。
（2）基于阅读：花的学校课文文质兼美，语言富有感染力，学生能在多种形式的朗读下，做到读得正确、流利、有感情。
但在质疑放，需要老师进一步的鼓励和指导。
找出自己喜欢的句子来积累，相信也是学生比较喜欢的事情。
(3)基于口语交际：创设良好的班级氛围，学生能够针对课文理解，做到大方交流，说出真实的感受和想法。
（4）基于综合性学习根据课文理解，画出自己心中的花的学校，是一次有趣的语文综合性学习。
需要花费课下的时间，但对课堂上的交流很有帮助.教学目标：1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点：识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
部编版《花的学校》教学分析1
部编版《花的学校》教学分析1[教材分析]《花的学校》选自《新月集》，《新月集》是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。
诗集出版的 1886年，正是他春风得意时。
又值他的第一个女儿出生。
新的生命和不断取得成功的事业带给年青的诗人阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了“儿童诗人”的称誉。
《花的学校》以孩子天真的口吻向妈妈描述自己童心感受的自然和学校。
读着诗，似乎看见在十八世纪末，一位年青的父亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈祥。
整首诗洋溢着向往自然的热烈，折射着美妙童心的幻想和憧憬，同时也流露出浓浓的母爱亲情。
诗句在灵动童心的引领下，把我们带进神秘恍惚的仙境，让人浮想联翩。
《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
课文的想象非常大胆、有趣、合理，可以结合课后练习题让学生进行想象力训练。
这是篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。
作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
教学中英语要注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。
同时也注重培养学生的问题意识。
教学设计设计说明本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。
在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之中。
人教版三年级上册语文《花的学校》
人教版三年级上册语文《花的学校》1. 教材分析1.1《花的学校》是泰戈尔的一首散文诗，被收录在人教版三年级上册语文教材中。
这篇课文充满了童真童趣，以儿童的视角描绘了一群活泼天真的花孩子。
课文运用拟人的修辞手法，将花儿当作孩子来写，构建了一个新奇的花的学校的世界。
在这个世界里，花儿们像孩子一样，在地下的学校里上学，雨一来就放假出来玩耍等情节，充满了丰富的想象。
1.2从语文要素来看，这篇课文有助于培养学生的想象力，感受语言的优美与生动，以及理解和运用拟人的修辞手法。
2. 教学目标2.1 知识与能力目标2.1.1会认“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.1.2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.2 过程与方法目标2.2.1 通过朗读课文，感受课文富有童趣的语言和丰富的想象。
2.2.2 体会拟人修辞手法的表达效果，并能进行简单的仿写。
2.3 情感态度与价值观目标2.3.1感受花孩子的活泼、调皮，激发学生对大自然和生活的热爱之情。
3. 教学重难点3.1.1 认识生字，会写生字，正确读写词语。
3.1.2理解课文内容，感受花孩子的活泼与天真，体会文中丰富的想象。
例如，当读到“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”时，引导学生想象花像孩子一样突然出现，欢快跳舞的场景，理解这种充满童趣的想象是如何构建出花的学校这个奇妙世界的。
3.2 教学难点3.2.1理解拟人修辞手法的表达效果，并能在自己的写作中运用。
例如，“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
”这里将树枝、绿叶、雷云都当作人来写，让学生理解这样写如何使句子更加生动形象是一个难点。
3.2.2引导学生发挥想象，仿照课文的写法进行创作。
这需要学生不仅理解课文中的想象方式，还要能自己创造出类似充满童趣的想象内容。
4. 教学方法4.1 朗读法4.1.1教师范读，通过富有感情的朗读，让学生初步感受课文的节奏和情感基调。
花的学校说课稿
花的学校说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《花的学校》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《花的学校》是印度诗人泰戈尔创作的一篇优美的散文诗，选自泰戈尔的《新月集》。
本文以孩子天真的口吻向妈妈描述自己童心感受的自然和学校。
文中灵动的语言、奇妙的想象，将童真童趣展现得淋漓尽致。
这篇课文在单元中的地位和作用十分重要。
本单元以“学校生活”为主题，旨在引导学生关注校园生活，感受学习的快乐。
《花的学校》作为本单元的开篇课文，不仅能够激发学生对校园生活的热爱，还能为后续课文的学习奠定基础。
二、学情分析三年级的学生正处于从低学段向中学段过渡的时期，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于散文诗这种文学体裁的理解还需要进一步引导。
这个年龄段的孩子充满好奇心和想象力，对于新鲜的事物充满兴趣。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的想象力，引导他们感受文中独特的语言魅力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13 个字，会写“阵雨、荒野”等 16 个词语。
2、有感情地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3、能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
四、教学重难点教学重点：1、正确认读生字词，书写生字。
2、理解课文内容，想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。
教学难点：体会文中有新鲜感的词句，感受作者丰富的想象力。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于花的学校之中，增强学生的情感体验。
2、朗读感悟法：引导学生通过有感情地朗读，深入理解课文内容，感受语言的优美。
3、小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流自己的感受和体会，培养学生的合作能力和思维能力。
《花的学校》优秀说课稿
《花的学校》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《花的学校》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《花的学校》是印度诗人泰戈尔创作的一篇优美的散文，选自泰戈尔的《新月集》。
文章以孩子天真的口吻向妈妈描述自己童心感受的自然和学校。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了童真童趣。
本文语言优美生动，想象丰富奇特，将花当作孩子来写，赋予了花儿们人的行为和情感，如“他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
”充满了童真童趣，易于引起学生的情感共鸣。
同时，文章的结构清晰，层次分明，先描绘了雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，接着想象关了门做功课的花朵们，最后想象他们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起双臂。
二、学情分析三年级的学生正处于从低年级向中高年级的过渡阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读能力，但对于一些较难理解的词句和文章的深层含义，还需要教师的引导和帮助。
这个年龄段的孩子充满好奇心和想象力，对于充满童趣的文章往往会表现出浓厚的兴趣。
在学习本文之前，学生已经学习了一些写景状物的文章，对描写景物的方法有了一定的了解，但对于如何通过想象和拟人等手法来表达情感，还需要进一步的学习和体会。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“荒、笛”等 4 个生字，会写“落、荒”等 13 个字，会写“阵雨、荒野”等 13 个词语。
2、有感情地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3、能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
四、教学重难点教学重点：1、正确读写生字词，理解课文内容。
2、想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景，体会文中拟人、排比等修辞手法的运用。
教学难点：1、能找出课文中有新鲜感的词句，并体会其表达效果。
花的学校课文教材解析
花的学校课文教材解析《花的学校》课文教材解读一、课文分段第一部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。
第三部分（5-9）：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。
二、课文主题诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
三、教材课后习题1.想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！2.这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。
3.雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈；蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。
我会写落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）笛dí（笛子、长笛、笛声）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）罚fá（罚款、处罚、惩罚）假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互补、互助）所suǒ（所以、住所、所有）够gòu（不够、能够、足够）猜cāi（猜想、猜测、猜中）扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）臂bì（双臂、臂力、手臂）我会认我会认裳shang（衣裳、青裳）多音字地dì（地下）de（高兴地）假jiǎ（真假）jià（假期）四、近义词和反义词近义词轰响——轰鸣湿润——潮湿碰触——碰撞急急忙忙——匆匆忙忙反义词湿润——干燥狂喜——沉痛急急忙忙——从从容容理解词语湿润：潮湿;湿润。
部编版三年级上花的学校课文教材解析：思维导图
《花的学校》
体裁
文章特点
朗诵
生字词
作者：泰戈尔
修辞手法
诗歌
以小孩子的视角与口吻描述雷雨
来临前，大风吹拂草地，漏出一束束花朵情景。
并借助拟人的修辞手法把花儿比作一个个同龄者。
通过朗诵，及领读深切体会文章的情景。
诗人、哲学家
代表作品
本文出处
飞鸟集
园丁集 新月集
拟人
风
花儿
打雷 星星
散文诗
比喻
把草地比作学校 把天空比作星星的家
走
吹口笛 跑
上学、做功课、罚站
游戏
跳舞、狂欢
拍大手
星星所住的地方
花的学校课文教材解析：思维导图
国籍
印度。
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《花的学校》课文教材解读
一、课文分段
第一部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。
第三部分（5-9）：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。
二、课文主题
诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
三、教材课后习题
1.想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！
2.这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。
3.雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈；蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。
我会写
落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）笛dí（笛子、长笛、笛声）
舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）罚fá（罚款、处罚、惩罚）
假jià（假日、暑假、假期）
互hù（互相、互补、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）
够gòu（不够、能够、足够）
猜cāi（猜想、猜测、猜中）
扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）
臂bì（双臂、臂力、手臂）
我会认
我会认
裳shang（衣裳、青裳）
多音字
地dì（地下）de（高兴地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
四、近义词和反义词
近义词
轰响——轰鸣湿润——潮湿碰触——碰撞
急急忙忙——匆匆忙忙
反义词
湿润——干燥狂喜——沉痛
急急忙忙——从从容容
理解词语
湿润：潮湿;湿润。
荒野：荒凉的野外。
狂欢：纵情欢乐。
碰触：接触、碰撞。
扬起：高举，卷起。
句子解析
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。
”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。
4.他们关了门做功课。
如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
孩子把花的生活与自己的生活联系起来。
这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。
5.树枝在林中互相碰触着。
绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。
问题归纳
1.读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
2.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
想象：这些花孩子冲了出来做什么？
这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
3.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。
看谁想得奇妙，写得美妙。
花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。