小学语文公开课评课稿 抓住关键词语,指导有感情地朗读
小学语文评课稿5篇
小学语文评课稿5篇【篇一】小学语文评课稿语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标，识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。
这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。
一、看图练说，训练表达看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的`表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。
二、多种朗读，训练语感二年级的语文教学重点应该放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。
通过引读、对读、赛读等方式来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感，感受朗读的技巧，学会朗读。
在设计朗读环节的时候，金老师有几个层次的练习，首先，她让孩子圈相关的词语，来完成口头的填空，这是为读什么在做铺垫，读正确的句子，读出正确的意思。
其次，她安排学生回到课文，读出雾说话时候的“顽皮”“淘气”，有了第一步的铺垫，这一步的情感融入就顺利多了。
读着读着，雾的特点就深深扎根在孩子们的心田上了，读着读着，雾说话的神态也出现在孩子们的小脸上了，读着读着，孩子们自己也能模仿着说上一句或者两句了。
这就是语文课的收获，会表达，而且表达妥帖甚至出色。
三、生字教学，重在旁通【篇二】小学语文评课稿王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。
一、识字方法，灵活多样识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
语文公开课评课稿
语文公开课评课稿小学语文评课稿篇一看了罗教师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情景，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下头就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话活力，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。
而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。
深入地读，是把心放在文章资料里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自我的人生体验去读，读得有情，趣味。
有思考。
富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心境感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。
能够说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践本事。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。
设计中有这方面的研究。
如学生边读边圈、点、勾、画，品读自我喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践本事的过程。
这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。
那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。
课上，罗教师进取适当地扩展学生的读书深、广程度。
小学公开课《观潮》语文听课记录评课稿教案
小学公开课《观潮》语文听课记录评课稿教案观摩课《观潮》评课稿《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为;天下奇观;的钱塘江大潮。
今天听了城内小学桂老师上的这篇课文，受益匪浅。
桂老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的气势学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。
这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
如读;浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来;时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。
学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。
然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。
最后在布置作业时，要求学生给录象配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的学做能力。
语文公开课《卡罗纳》评课稿
语文公开课《卡罗纳》评课稿作为一名教职工，就难以避免地要准备评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文公开课《卡罗纳》评课稿，希望能够帮助到大家。
语文公开课《卡罗纳》评课稿1陈老师在教学时很好地找准了“点”，从而设计出有效的教学方式，引导学生自主学习。
她的课堂目标明确，重点突出，过程流畅，拓展精彩，呈现出三个鲜明的亮点：一、以爱为主线，唤情入文。
一是情感铺垫，渲染爱。
陈老师以一首感人的小诗——导入，把学生带入到感受爱的情境中，奠定本文的感情基线。
二是研读课文，感悟爱。
整堂课围绕“感受卡罗纳的不幸”和“感受大家对卡罗纳的关爱”这两个问题品读感悟，让学生透过文字，从动作、眼神、心理等一些细小的方面捕捉爱、感受爱。
二、以读为手段，培养语感。
教学本文，陈老师让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
陈老师非常重视语感训练，在训练学生“读”时注意做到：一是注意启发学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。
通过卡罗纳的外貌、神态、行动，我们看到了他内心的悲痛。
让我们带着惋惜与悲痛再来读一读”。
二是注意抓课文中的关键语句、重要的人物对话进行朗读感悟，让学生读中悟，悟后读，以读促悟，以悟促读，从而升华了情感。
三、以渔授生，重视学习方法指点。
根据略读课文的教学要求，陈老师在教学中紧扣重点，灵活处理教材，或抓住关键词句品读感悟，或创设情境加深理解，或发挥想象悟读延伸，或师生合作加深体验，陈老师在教学中不仅教学方法多样，而且多次指点学习方法，如根据阅读提示的要求读课文，向学生提读书建议，用品读批注的方法读懂重点段落；联系上下文来理解句子，边读边品，边读边思等。
陈老师还注意运用了多种朗读形式。
如个别读、齐读、引读、角色体验读、分男女生读、带上读书感受读等。
小学语文公开课评课稿(10篇)
小学语文公开课评课稿(10篇)小学语文公开课评课稿(10篇)小学语文公开课评课稿1一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陈老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。
下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时，陈老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
然后老师通过范读故事，感受影子的有趣，让她们更快的走进课文情境中去。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的`年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，陈老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
1、对字形的描述形象化。
比如，认识“影”的时候，她是通过编故事的：一轮红日照着京京，旁边就有一片影子；认识“黑”的时候，陈老师根据学生的实际情况，让学生说说谁有办法记住。
学生则描述：“黑”的四点底就像黑色的墨水，里就像瓶子。
这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
2、以游戏形式识字。
学习“跟着”时，陈老师请学生当她的影子来演一演。
让学生在宽松和谐的气氛中，学会了本课要求掌握的生字。
3、归类识字。
当学习反犬旁和足字旁的字时，陈老师还让学生说一说这一类字的特点，并举一些这类的字。
三、以“趣”学文，提纲挈领。
小学语文评课稿(优秀6篇)
小学语文评课稿(优秀6篇)小学语文评课稿篇一《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。
胡建华教师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。
师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。
纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此刻以下几个地方：1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
胡教师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
语文公开课评课稿（精选14篇）
语文公开课评课稿语文公开课评课稿（精选14篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文公开课评课稿，欢迎大家分享。
语文公开课评课稿篇1何老师是我校的教学骨干，兢兢业业。
对她执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。
为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行评课活动。
我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。
程序：一、先请执教人何老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思二、评课：何老师对自己的课说出了自己的认识，下面按从低到高年级的顺序由老师们各抒己见，谈谈自己的评价。
三、今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与《认识图形》《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就说请来了三个老朋友，你能说出它们的名称吗？这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
语文评课稿(优秀6篇)
语文评课稿(优秀6篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下是美丽的编辑给大家收集的语文评课稿【优秀6篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
小学语文公开课评课稿篇一教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中谈科英老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1、巧妙设问，纲目分明。
课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“怎样才能卓有成效地合作呢？”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐？”等等，都具有提纲挈领的作用。
2、典型事例，验证观点。
课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，须与他人合作的观点，令人信服。
3、情境教学，激发兴趣。
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看乐团演奏图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，加深了学生对课文的感悟。
人们常说：“文道结合”，在总结课文时，谈老师又让学生谈谈合作过的经历，不管是成功的、不成功的。
这时学生畅所欲言纷，进一不加深了对合作的认识，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
我认为谈老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
语文评课稿篇二各位领导、教学专家及全体语文老师：大家好！首先我代表联合小学对于各位的到来表示热烈的欢迎，并向在百忙之中莅临我校的各位老师表示诚挚的谢意！今天我们齐聚联合小学，参加高新第二教研协作区语文教学“同课异构”活动，聆听了三位老师执教的六年级上册语文《老人与海鸥》的一课时教学，感触颇多，获益良多。
小学语文公开课评课稿《卖火柴小女孩》听课后感评课稿
小学语文公开课评课稿《卖火柴小女孩》听课后感评课稿3月27日听了姜威老师执教的《卖火柴的小女孩》一课。
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话。
它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
教学这篇课文，姜老师利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
以下几点值得我日后学习借用：一、情感渲染，激起同情从课文导入开始，姜老师就渲染一种情境，从与学生的谈话“你们的大年夜是怎么过的？”在学生充分发言后，姜老师深情地说：“同学们真幸福啊！……在著名童话作家安徒生爷爷的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运”激起了学生对小女孩的同情，并迫切想了解课文的内容。
在第一段的教学中，姜老师紧紧抓住“可怜”一词，引导学生细细去品味文章，使学生对小女孩“由怜生爱、由爱生悲”，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华。
二、自读自悟，体会可怜依据《课标》中“尊重学生，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中姜老师交给学生读书方法，让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
如：在学习１～４自然段，你从哪些句子体会到小女孩“可怜”？小女孩的处境是怎样的？要求学生从文中找出句子，然后仔细读读这些句子，并说说自己的体会。
从学生的交流汇报中，可以看出，学生能抓住文中句子谈自己的体会，老师鼓励学生各抒己见，相机点拨使学生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会小女孩的可怜；同时还不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情，这一环节体现了老师的引导作用和学生的主体作用。
三、以读为本，感悟语言姜老师在教学中起到引导作用，在引导学生初读文本时，首先让学生快速读课文，熟悉文本后，让学生有目的地去自读自悟。
小学语文评课范例
小学语文评课范例一、课程背景本次评课的对象是一节小学语文具体年级的课文名称教学课。
授课教师为教师姓名，教学时长为X分钟。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握课文中的生字词，理解重点词语的含义。
能够概括课文的主要内容，了解文章的结构和写作顺序。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。
引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
让学生在学习中感受文中所表达的美好情感，树立正确的价值观。
三、教学过程1、导入环节教师通过具体的导入方式，如提问、讲故事、展示图片等，巧妙地引入了新课，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
导入内容与课文主题紧密相关，为后续的教学奠定了良好的基础。
2、初读课文教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文的主要内容。
在学生朗读过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
3、字词教学教师通过多媒体展示课文中的生字词，带领学生认读、书写，并重点讲解了易错字和多音字。
采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生记忆生字。
4、精读课文教师提出了几个有针对性的问题，引导学生深入理解课文。
例如：“问题1”“问题2”等。
学生分组讨论，积极发表自己的见解，教师适时点拨和引导，充分发挥了学生的主体作用。
5、情感升华教师通过有感情地朗读、配乐朗诵等方式，让学生感受课文所表达的情感。
引导学生联系生活实际，谈谈自己的感受和体会，使学生的情感得到了进一步的升华。
6、总结拓展教师对本节课的内容进行了总结，梳理了重点知识。
布置了相关的课后作业，如仿写、续写、阅读拓展等，以巩固学生的学习成果。
四、教学方法1、朗读法教师在教学过程中，注重朗读的指导，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，体会课文的语言美和情感美。
《葡萄沟》评课稿（通用6篇）
《葡萄沟》评课稿《葡萄沟》评课稿（通用6篇）《葡萄沟》是一篇课文，作者是权宽浮。
本文形象地介绍了葡萄沟的风土人情。
下面是小编收集整理的《葡萄沟》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《葡萄沟》评课稿篇1曾老师执教的《葡萄沟》一课，是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
对于低年级的阅读课到底应该怎么上，一直是小语界致力探讨的一个问题。
刚才，曾老师为我们展示了《葡萄沟》一课的第一课时。
看后，我个人认为这节课有几下几个特点：一、在具体的语言环境中识字《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在曾老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和颜色的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。
这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。
此外，曾老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词。
比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。
这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
二、注重对学生朗读能力的训练《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。
《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。
曾老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。
小学语文公开课听课评课活动记录《卢沟桥烽火》评课稿
小学语文公开课听课评课活动记录《卢沟桥烽火》评课稿我今天评的课文是由郑丽老师执教的课文《卢沟桥烽火》。
这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。
郑老师的课有以下几点值得我们学习。
一、教学媒体使用妥当。
跟学生交代了这些背景材料，能够使他们更容易地理解课文内容。
在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。
郑老师在执教《卢沟桥烽火》一课时，多媒体上的内容虽然不多，但有节有序。
如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时震惊中外的“九一八”事变“，激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。
这样的效果远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。
教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。
二、突出学生学习的主体地位。
郑老师上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，郑老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，。
多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
三、情感朗读指导到位。
郑老师的朗读指导，体现了她的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验，如学习第二部分时，郑老师让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，她就以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名勇敢爱国的少先队员！”这句话来引导学生作出选择。
如果学生感受不深，她就播放录像，引导学生联系录象照片中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。
小学语文公开课评课稿
小学语文公开课评课稿小学语文评课稿篇一刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。
首先，刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。
在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来，而不用挂下来”让学生换（1mi）词理解，加深体验，体会中华文字的精妙。
并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。
在理解“杂乱”时，让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。
学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。
也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚，不见痕迹。
其次，刘老师重视对学生的写字教育。
刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆，还让学生通过观察来记忆、分析字形，通过书空来记忆笔画和笔顺，在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。
这样的训练，既让学生学会了写字，又能让学生养成书写的好习惯。
再次，刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。
课始，就让学生来说跟雨有关的词语，并出示了三个相关成语让学生读。
然后，又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。
在学习黑沉沉一句时，随机积累了ABB格式的词语。
指导越来越一句时，让学生说相同句式的句子，既学会了造句，又丰富了生活经验和语言储备。
还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”，也是促进理解又是积累语言。
总之，这是一堂扎实而有效的课，更有课前对学生的问卷调查，了解学生的预习情况。
小学语文课的评课稿
小学语文课的评课稿小学语文课的评课稿(8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的小学语文课的评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文课的评课稿1各位领导，老师们大家好！今天，我们听了三位老师的课。
下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。
第一节：黄小伟《将相和》亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。
爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想知道什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。
另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，一定能使自己的教学水平很快得到提高。
下面谈谈我们队黄老师需要改进的地方的看法。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应该多样且符合实际的，如：真棒，你真聪明，非常不错等。
2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。
对于生字，学生已经读得很好了，老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。
你这个时候可以马上说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。
”可以检查他们写一两个难写的。
就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。
后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。
其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一起讲，是不是会更好呢？第二节：李丫梅《我为你骄傲》亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。
小学语文优秀评课稿
小学语文优秀评课稿评课是教学研究活动中的重要环节，它能够促进教师的专业成长，提高教学质量。
最近，有幸聆听了一节小学语文课，授课内容是具体课文，下面我将从多个方面对这堂课进行评价。
一、教学目标这堂课的教学目标明确、具体、恰当。
教师能够依据课程标准、教材内容和学生的实际情况，制定出清晰的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
在知识与技能方面，学生通过学习，能够准确认读和书写生字词，理解课文的主要内容，掌握基本的语文知识和技能。
例如，教师通过巧妙的引导，让学生在语境中理解了一些重点词语的含义，如“＿____”“＿____”等，提高了学生的语言理解能力。
在过程与方法方面，教师注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与到课堂中来，提高了学生的学习积极性和主动性。
在情感态度与价值观方面，教师能够引导学生体会课文所表达的情感，培养学生的审美情趣和良好的品德修养。
例如，在学习课文的过程中，让学生感受到了具体情感，从而激发了学生的情感共鸣。
二、教学内容教学内容的选择合理、准确、重点突出。
教师能够深入挖掘教材，把握课文的重点和难点，并将其巧妙地贯穿于整个教学过程中。
在生字词教学方面，教师采用了多种教学方法，如直观演示、对比分析等，让学生轻松地掌握了生字词的读音、写法和用法。
同时，教师还注重对生字词的拓展和延伸，让学生积累了更多的词汇。
在课文内容的讲解方面，教师能够引导学生抓住关键语句，理解课文的主旨。
通过对重点段落的精读和分析，让学生体会到了作者的写作意图和表达方式。
此外，教师还能够适时地补充相关的背景知识和文化常识，丰富了学生的知识储备。
三、教学方法教学方法灵活多样，富有创新性和实效性。
教师能够根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
在导入环节，教师采用了情境导入的方法，通过播放一段与课文相关的视频或图片，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
小学二年级语文公开课《风娃娃》优秀评课稿
小学二年级语文公开课《风娃娃》优秀评课稿学校二班级语文公开课《风娃娃》优秀评课稿材料一、说教材1、教材的地位及特点《风娃娃》是学校语文二班级上册的的一篇看图学文。
本文共有三幅图，八段文字。
课文以学校生喜欢的故事形式涌现，生动有趣，层次清晰。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2、教学重点难点及学习目标大纲对二班级的同学在阅读上提出了“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和事项有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。
”的要求，结合本文内容，重点引导同学通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
难点是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
学习目标：1.认识12个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
二、教学方法的选择和依据在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新“的过程，学习不是仅仅把知识装进同学的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思索，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”，自己的“思想”。
“给”永久只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。
所以依据学科教学特点和教材特点，我采纳了同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，但要二班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得尤为重要。
三、教学程序的设计和依据本节课的结构主要有三大版块：〔一〕授之以法；〔二〕半扶半放；〔三〕放手自学。
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。
小学语文评课稿范文2
小学语文评课稿[实用]作为一名教学工作者，时常需要用到评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的小学语文评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文评课稿1听了林教师的《卖木雕的少年》这一课，更是让我真切地感受到了这一点。
下面，我想就这节课谈谈自我的一点感受。
一、这是一篇优秀的文章，有很强的情感色彩，整体的感知尤为重要。
林教师没有把课文肢解得支离破碎，单纯地去挖掘每句话的含义，而是在创设的情境中整体读课文，交流体会、认识，并注重整体回归朗读。
围绕一位非洲少年对中国人民的友谊。
经过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、对于这样一篇能使学生产生强烈情感共鸣的文本，教学中就必须反复地读，充分地读，在诵读中加深内心体验，塑造人物形象，林教师在这节课上却是以“读”贯穿教学始终，并紧扣重点词语引导品味，把理解融入到朗读中。
例如，在引导学生赏析第六自然段时，刘教师紧扣“捧者”“仔细观赏”“爱不释手”等几个重点词语品味，让学生体会“我”对木雕的喜爱之情。
在读中体会了用词的.准确、生动，注重了词句的积累和感悟，扎扎实实地进行了语言文字的训练。
刘教师在这节课里，紧紧抓住能表现非洲人民对中国人民友好情谊的句子，经过反复研读、品味，拉近学生与文本的距离，让“国际友谊”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。
三、教材是范例，积累语言是掌握表达工具的砖瓦。
所以，要善于利用教材让学生赏析、积累、运用语言。
这篇课文中有许多成语，值得我们学生积累。
林教师是这样设计：先复习文中成语，（名不虚传琳琅满目栩栩如生五官端正爱不释手语无伦次）理解后运用到练习当中，到达积累。
我想经过这样的练习学生对这些词的印象会十分深刻。
四、教师在课中的教学思路清晰，充分利用板书中“友谊”两字，帮忙学生为写话铺路。
写话资料能够直接安排在体会人物的内心活动，林教师安排了小练笔，引导学生说写结合时机十分适合。
小学语文公开课评课稿 抓住关键词语,指导有感情地朗读
小学语文公开课评课稿抓住关键词语，
指导有感情地朗读
“抓住关键词语，指导有感情地朗读”，我认为是李大师老师今天课堂上的一个亮点。
“鹬和蚌相持不下，谁也不让谁，鹬和蚌说的话是本文教学的一个重点”。
李老师先让学生把“弱”读得弱一点、再弱一点，让后再把“弱”放到成语“毫不示弱”中大声读，引导学生抓住文中的一个成语“毫不示弱”，让学生通过自己的朗读把“毫不示弱”的气势读出来。
学生读得是一次比一次有气势、读得底气十足，之后，反应了鹬和蚌是谁也不让谁。
随后，李老师进行启发：还有不一样的读法吗？（指名学生读）从他的读中，除了“毫不示弱”，还有点“得意洋洋”。
让学生再次朗读，这时，孩子就读出来自己的情感。
灌云县实验小学的刘芹老师在执教《日月潭的传说》一课时，出示的学习提示是：默读课文，画出描写大尖哥和水社姐英雄行为的语句，抓住关键词语展开想象，说说自己的感受。
师生交流时，学生一下子就找到了“挺身而出”一词，通过反复的朗读，体会大尖哥和水社姐的英雄想象，开发区中云小学的王晓敏老师执教的是六年级下册的《天游峰的扫路人》在引导学生理解天游峰的险、奇时，教
师出示文中的句子，问学生：“哪些词语让你印象深刻？最能反应天游峰的特点的？学生从“飘飘悠悠”中感受到天游峰的高、险。
“词语是句子的灵魂”，学生抓住了这些关键词语，理解课文可谓是水到渠成了。
二年级语文评课稿
二年级语文评课稿二年级语文评课稿在教学工作者开展教学活动前，时常要开展评课稿准备工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的二年级语文评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级语文评课稿1第一大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第二大亮点是：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在导入课文的第一环节，章老师就注意了纠正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。
这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。
对低年级，这2个字马上让学生很难区别，她安排了填空练习，充分巩固了这2个字。
第三大亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的'创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，章老师这堂课十分重视朗读训练，朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。
整堂课朗读形式多样，富有变化，有个别读，小组读、男女生赛读、齐读等。
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小学语文公开课评课稿抓住关键词语，
指导有感情地朗读
“抓住关键词语，指导有感情地朗读”，我认为是李大师老师今天课堂上的一个亮点。
“鹬和蚌相持不下，谁也不让谁，鹬和蚌说的话是本文教学的一个重点”。
李老师先让学生把“弱”读得弱一点、再弱一点，让后再把“弱”放到成语“毫不示弱”中大声读，引导学生抓住文中的一个成语“毫不示弱”，让学生通过自己的朗读把“毫不示弱”的气势读出来。
学生读得是一次比一次有气势、读得底气十足，之后，反应了鹬和蚌是谁也不让谁。
随后，李老师进行启发：还有不一样的读法吗？（指名学生读）从他的读中，除了“毫不示弱”，还有点“得意洋洋”。
让学生再次朗读，这时，孩子就读出来自己的情感。
灌云县实验小学的刘芹老师在执教《日月潭的传说》一课时，出示的学习提示是：默读课文，画出描写大尖哥和水社姐英雄行为的语句，抓住关键词语展开想象，说说自己的感受。
师生交流时，学生一下子就找到了“挺身而出”一词，通过反复的朗读，体会大尖哥和水社姐的英雄想象，开发区中云小学的王晓敏老师执教的是六年级下册的《天游峰的扫路人》在引导学生理解天游峰的险、奇时，教
师出示文中的句子，问学生：“哪些词语让你印象深刻？最能反应天游峰的特点的？学生从“飘飘悠悠”中感受到天游峰的高、险。
“词语是句子的灵魂”，学生抓住了这些关键词语，理解课文可谓是水到渠成了。