四年级上册语文教案-4.13 那只松鼠 ｜湘教版 (2)

《那只松鼠》教学设计
教学目标：
1.用自己喜欢的方式学会本课生字，新词。

2.运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。

3.抓文中关键词句揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然,关爱动物的美好心灵。

教学重点：抓住关键词句感受人物热爱自然,关爱动物的美好心灵。

教学难点：揣摩父亲放松鼠之前的矛盾心理,能联系上下文谈自己的看法。

教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.今天，我们继续学习——《18.那只松鼠》。

齐读课题。

2.复习词语。

可怜巴巴活泼伶俐小精灵小俘虏毛茸茸直盯盯绝望抗拒乞求神不知鬼不觉兴奋无比得意忘形稚气未脱
3.请大家打开语文书，翻到95页，回顾一下课文，你能用简洁的语言说说本文讲述了一件什么事？（注意抓住事情的起因、经过、结果）课文主要讲作者意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。

当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运。

）
小结：同学们，我们用简洁的语言把事情的起因、经过、结果讲清楚，就能把长文读短。

（板书：逮——放——想）
二、细读课文，感悟理解。

（一）自主学习“逮松鼠”部分。

1.快速浏览课文，找出能概括松鼠特点的词语，把它圈出来。

交流：你认为哪个词语可以概括松鼠的特点？（相机板书）小精灵活泼伶俐
小俘虏可怜巴巴
2.课文哪些自然段写了松鼠的活泼伶俐？哪些自然段写了松鼠
的可怜巴巴？（课文3自然段写了松鼠的活泼伶俐？4、5自然段写了松鼠的可怜巴巴）
3.自主学习“逮松鼠”部分。

课文中是怎么描写小松鼠的？打开课文，自读第三自然段，注意自学要求：
➢勾一勾。

找出描写松鼠特点的句子，用“”勾出；找出描写作者捉松鼠的句子，用“~~~~~~”勾出；找出描写松鼠躲的句子，用“---------”勾出。

➢画一画。

在最能表现松鼠活泼伶俐的词语下面画“△”。

➢说一说。

同桌交流，你从这些句子或词语中体会到什么？
➢读一读。

读出松鼠的可爱。

4.究竟什么样的松鼠让作者如此喜欢呢？你找到哪些描写松鼠
的句子？你觉得哪些词语用得好？你体会到了什么？（指名读，抽读，
齐读）
出示句子“我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。

可是还没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。

”
5.小松鼠只有这一只吗？（不是）
出示句子“顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有几只松鼠在跳动觅食。

”（指名读）
同学们，我们现在就来到了松鼠王国，周围有好多只松鼠呢，快闭上眼睛仔细听，想想小松鼠们都在干什么呢？（配乐）出示：“我兴奋无比，仿佛自己来到了一个松鼠王国，有的松鼠在（），有的松鼠在
（），还有的松鼠在
（）。

看到这么多松鼠你有什么想法？（想捉一只）让我们一起去看看作者是怎样捉松鼠，松鼠又是怎样躲的？
（4）出示句子（略）。

A我们先来看看你找到哪些描写作者捉松鼠的句子。

（出句子，指名读）读过之后，你有什么感受？
B什么样的松鼠这么难抓呀？你找到哪些描写松鼠躲得句子？（出句子，自由读）边读边体会，看看你又能感受到什么？
C现在咱们完整的看这一部分（出完整句子）。

同桌读：一人读表现作者捉松鼠的句子，一人读表现松鼠躲的句子。

师生配乐读
指名说，听过后，你有什么感受？（松鼠活蹦乱跳，作者抓得不容易）
6、是呀，后来我是动用了网袋才算是抓住了一只。

作者费了，文中有一个词最能表达此时的心情？（异常高兴）我为什么会“异乎寻常的高兴？”
生：终于抓到松鼠的欣喜。

女儿的心愿可以实现了
（二）学习“放松鼠”部分。

1.多么可爱的小松鼠啊，活泼伶俐。

可是，这只小松鼠却成了我们的“小俘虏”。

在这里“小俘虏”是什么意思？“小俘虏”为什么可怜巴巴的，它失去了什么？在这里引号有什么作用？
2.看到这只可爱的小松鼠，作者是怎样做的呢？突然，作者看到了什么？（作者想伸手去摸一摸小松鼠，突然他看到了小松鼠的目光）这是一种怎样的目光？（生：绝望、抗拒、乞求）
抽读，齐读：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……
3.小松鼠为什么会有这样的目光？（抽生：因为它失去了自由，因为它离开了家人……）所以它的目光里充满了绝望，所以它不断的抗拒，甚至乞求。

4.想一想，小松鼠在网袋里会怎样的抗拒？（抽生答）
5.无论小松鼠怎样抗拒，都无法逃出网袋，于是它出现了乞求的目光，它在乞求什么？（抽生答：乞求放掉它……）
6.是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它
却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。

7.在这里的的省略号有什么作用？它还会有怎样的目光？（抽生：恐惧、伤心、难过……）
8.扩展写话：
我望着它，尽力体验着它的心情，猜不透它在动什么样的脑筋……它也直盯盯的望着我。

它的目光里流露处什么样的目光？它仿佛在向作者述说着什么？拿出你手中的笔，写一写。

它直盯盯的望着我，目光中流露出（），仿佛在说（）。

9.正是这种伤心、难过、绝望、抗拒、乞求的目光打动了作者的心灵，作者最后是怎么做的呢？
生：咬咬牙把它放了（指读）
10.师：作者为什么“咬咬牙把它放了”？生：舍不得。

（指读，你能读出不舍吗？）
11. 那只松鼠脱离了网袋，回到了森林里，那只小松鼠又可以干些什么呢？
12. 出示句子：最后，我咬咬牙，把它放了。

我说不出为什么要这样做，但是我觉得非这样做不可。

作者为什么非要把自己喜欢的，并准备送给女儿的小松鼠放掉呢？难道他不爱自己的女儿吗？那是为什么？你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：关爱动物。

捉小松鼠源自于对女儿的爱，这种爱是自私的爱是小爱，放掉小松鼠源自于对小松鼠的爱，这种爱
是博大的爱是大爱）
（三）学习“惦松鼠”的部分。

虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。

在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。

自读第8、9自然段，思考：
1.得意忘形的父亲说了小松鼠的事后心情怎样？女儿又怎样？
我不安，女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来他回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”
2.“一块石头”指什么？为什么一块石头落地了？
我终于明白了，女儿并不只是想要一只松鼠玩，她更关心的是松鼠的命运。

她和我一样，也忘不了它——那只松鼠。

（指课题）
三、小结：
父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。

我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。

动物是自然界的精灵，动物是人类的朋友，正是它们与人类一起构成了一个多姿多彩的世界。

让我们用自己的实际行动来关爱动物,善待动物。

四、推荐阅读：
老师给大家推荐一本书，这本书是法国10岁小女孩蒂皮写的《我的野生动物朋友》，相信读过这本书后，大家会有更深刻的体会。