《2019年南京市基础教育领域年度特征词及其解释》
2019年江苏省南京市中考语文试卷及答案解析
2019 年江苏省南京市中考语文试卷注意事项：1. 本试卷6页，共120 分。
考试时间为120 分钟。
考生答题全部答在答题卡上，答在本试卷上无效。
2. 请认真核对监考教师在答题卡上所粘贴条形码的姓名、考试证号是否与本人相符合，再将自己的姓名、考试证号用0.5 毫米黑色墨水签字笔填写在答题卡及本试卷上。
3. 答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应的答案标号涂黑。
如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。
答非选择题必须用0.5 毫米黑色墨水签字笔写在答题卡的指定位置，在其他位置答题一律无效。
30 分）1. 根据语境完成题目。
（8 分）万盏花灯齐放，十里秦淮通明。
在观众们屏住呼吸翘首期待中，享誉全国、美不胜收的秦淮灯会如期而至。
夫子庙，老门东，灯光璀璨，令人目眩神迷。
中华门城堡上的古代人物灯组，配合大型灯光秀，讲述着金陵往事，演y ì着时代交响。
传统灯艺与现代科技交相辉映，相得益彰，为春节的到来增添了浓浓的喜庆气氛。
1）从下面两幅字中任选一幅临写。
（3 分）（2）给加点字注音：屏（）（1 分）（3）看拼音写汉字：演yì□（1 分）（4）画横线的“益”字的意思是（）（1 分）A. 好处。
B. 更加。
C. 增加。
D. 有利的，与“害”相对。
5）关于下面这副对联的上下联，说法正确的一项是（）（2 分）A. 位置正确。
B. 结构相应。
C. 词性相对。
D. 意义相关。
2. 用古诗词原句填空。
（6 分）① _____________________ 青青子衿，。
纵我不往，子宁不嗣音？（诗经·郑风·子衿）② ___________________________ 借问酒家何处有，。
（杜牧《清明》）③ __________ ，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头》）④分门别类辑古诗。
请以“鸟” 为专题，将初中语文教课书所选古诗词中写到鸟的句子编辑起来。
（除“示例”外另写三句）示例：九万里风鹏正举缥缈孤鸿影决眦入归鸟你和小伙伴组成探访小组，参加“身边的传统文化”综合性学习活动。
基础教育统计指标解释
基础教育统计指标解释1时间1.1学年学年是指教育年度，即从本年的9 月 1 日（学年初）至第二年的8 月 31 日（学年末）。
1.2统计时点统计时点是指统计数据的截止时间，即本学年初 9 月 1 日。
如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。
1.3统计时期统计时期是指统计数据的区间时间，即从上学年度的学年初 9 月 1 日至学年末 8 月 31 日时间区间。
如毕业生数、复学等指标为统计时期数。
2学校（机构）2.1学校（机构）学校（机构）是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。
2.11 学校（机构）名称学校（机构）名称是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。
2.12 学校（机构）标识码学校（机构）标识码是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。
2.2办学类型基础教育学校（机构）办学类型包括：幼儿园、小学、小学教学点、初级中学、九年一贯制学校、职业初级中学、完全中学、高级中学、十二年一贯制学校、工读学校、盲人学校、聋人学校、弱智学校、其他特殊教育学校。
2.21 幼儿园幼儿园是指招收学龄前幼儿，对其进行保育和教育的单位；幼儿园以游戏为基本活动形式，寓教于乐。
设立幼儿园须经县级以上教育行政部门或乡（镇）人民政府审查合格，并予备案。
2.22 小学小学是指招收适龄儿童实施初等教育的独立设置学校。
2.23 小学教学点小学教学点是指为方便适龄儿童就近入学，实施初等教育不计校数的教学机构。
2.24 初级中学初级中学是指招收普通小学毕业生实施普通初级中等教育的独立设置学校。
2.25 职业初中职业初中是指招收小学毕业生实施初级中等职业技术教育的独立设置学校。
2.26 完全中学完全中学是指同时实施普通初级中等教育和普通高级中等教育的独立设置学校。
2.27 高级中学高级中学是指招收初中毕业生实施普通高级中等教育的独立设置学校。
2019届江苏省南京市高三九月份学情调研语文试卷
2019届江苏省南京市高三九月份学情调研语文试卷选择题1. 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）俞先生的看家本事，还是 _________ 根底。
他的文言文 _______________，对唐诗宋词有 _____________________的领悟能力。
他的字和旧诗都是一流的，同龄人中间，达到同等高度的人并不多。
A.家学鬼斧神工独到B.旧学鬼斧神工独特C.家学炉火纯青独特D.旧学炉火纯青独到【答案】D【考点】成语的使用【解析】此题暂无解析【解答】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合词语的用法以及具体的语境进行选择。
本题中，“家学”，家中世代相传的学问；渊源，比喻事情的本源；家塾。
“旧学”，指我国未受近代西方文化影响前固有的学术。
第一处，从后面“文言文”“唐诗宋词”“字和旧诗”等可知，此处应是说旧时所学的知识，没有西方文化影响前的固有的学术，应使用“旧学”。
“鬼斧神工”，形容建筑、雕塑等艺术技巧高超，像是鬼神制作出来的；“炉火纯青”，比喻功夫达到了纯熟完美的境界。
第二处，从后面对俞先生的看家本事的评价来看，如“一流”等，可知此处是说他的文言文功力达到了很高的境界，应使用“炉火纯青”。
“独到”，是指见解、见识等，一般用于抽象事物；“独特”:是指方法、方式等，一般用于具体事物。
第三处是说“领悟能力”，属于抽象事物，应使用“独到”。
故选D项。
2. 下列语段衔接最合适的一组是（）山腰里这座白房子是流线形的，几何图案式的构造，类似最摩登的电影院。
然而屋顶上却盖了一层仿古的碧色琉璃瓦，___。
___。
___，___，___，那却是美国南部早期建筑的遗风。
①支着巍峨的两三丈高一排白石圆柱②玻璃窗也是绿的，嵌一道窄红的边框③屋子四周绕着宽绰的走廊④地面铺着红砖⑤窗上安着雕花铁栅栏，喷上鸡油黄的漆A.②③④⑤①B.②⑤③④①C.③②⑤④①D.③④①②⑤【答案】B【考点】句子衔接与排序表达准确【解析】此题暂无解析【解答】本题考查学生语言表达的连贯性。
南京市教育局关于公布2019年度南京市智慧校园建设与应用评估结果的通知
南京市教育局关于公布2019年度南京市智慧校园建设与应用评估结果的通知文章属性•【制定机关】南京市教育局•【公布日期】2020.01.20•【字号】宁教电〔2020〕1号•【施行日期】2020.01.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文市教育局关于公布2019年度南京市智慧校园建设与应用评估结果的通知宁教电〔2020〕1号各区教育局、江北新区社会事业局，市直属学校：根据《市政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见》(宁政办发〔2015〕142号)文件的要求，我局在学校申报和区级推荐的基础上研究确定了2019年度60所智慧校园建设与应用市级试点学校，各区也确定了智慧校园建设与应用区级试点学校。
市教育网络安全和信息化领导小组办公室组织专家组对申报的市区两级试点学校进行评估验收，经过申报、答辩、专家评审、实地考察等环节，确定南京玄武外国语学校附属小学等111所学校为2019年度南京市智慧校园示范学校，南京市锁金新村第一小学等166所学校为南京市智慧校园合格学校，现予公布(详见附件)。
希望各示范学校、合格学校继续创新思路，认真研读《江苏省中小学智慧校园建设指导意见（试行）》，围绕《江苏省中小学智慧校园建设指标体系》对标找差，持续推进信息技术与教育、教学和管理的深度融合，充分发挥智慧校园建设与应用的示范引领作用。
各区要以标准化建设、均衡化推进、特色化发展为原则，加强对2020年度智慧校园建设与应用试点学校的工作指导，提供必要的创建条件和保障，并强化智慧校园建设与应用的区域推进工作。
附件：1.2019年度南京市智慧校园示范学校名单2.2019年度南京市智慧校园合格学校名单南京市教育局2020年1月20日。
《2019年南京市基础教育领域互联网学习发展关键问题》
126/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域位发展㊁优势互补,实现省市平台的应用融合发展㊁数据互联互通㊁资源共建共享㊂重点打造有江苏味道㊁南京特色的教育服务,围绕市教育重点工作,开展中考㊁高考复习指导,为配合义务教育三点半课后服务和小学弹性离校工作,提供科技教育㊁创新教育㊁综合实践活动等学习资源,推出基于5G环境下的直播活动㊂6.4.2探索互联网+教育下的人才培养模式继续推进 互联网+教育 背景下智慧学习的研究和实践㊂根据学科特点和学生身心发展规律,探索在课内外合理应用信息化学科工具开展教学和学习的方法和要求,积极运用大数据学情分析㊁人工智能教学辅助等技术,通过个性化㊁智能化的反馈㊁矫正㊁补偿等教学手段,推进信息技术与学科教学的深度融合,探索推进教育大数据生态平台建设,从多维度评价学生综合素质的发展水平㊂围绕物联网技术㊁可穿戴技术等新技术,开展符合学生素质发展的课程资源建设和应用研究㊂推动南京市新技术新媒体在教学领域的应用研究,形成对前沿科技的市级引领㊁区级推动㊁学校实践的应用研究格局㊂以学习者为中心,建设创客㊁机器人㊁人工智能等特色工作室,使创新教育活动常态化开展,推动新技术支持下的学习方式变革㊂6.5南京市基础教育领域互联网学习发展关键问题6.5.1深化数字教育资源服务体系建设与应用优化 平台+教育 服务模式与能力,对接国家㊁省㊁市㊁区各级各类教育资源公共服务平台以及支持系统,实现管理平台㊁资源平台㊁学习平台的互联互通㊁共建共享㊂引入多方社会力量和资源共同参与服务供给模式改革,推进教育服务体系的创新应用,融入物联网㊁人工智能等新技术,建设多样化的学习空间,支持线上线下的多元学习方式,满足不同学习需求的个性化学习㊂6.5.2基于有效数据分析下的深度学习基于数据分析在基础教育领域的实践,对指导学习者的学习诊断㊁个性化指导㊁科学化的管理和服务提出了更深层次的要求㊂在采集学习数据的同时,要提升数据的有效性,有针对性地对学习情况开展科学㊁精准的分析,测评薄弱环节,提供学习指导,观察学生的兴趣和能力发展趋势,辅助学生学业生涯规划,加强优秀学习资源建设,为学习者㊁教学者㊁管理者提供个性化教育资源服务,满足深度学习的需求㊂。
《2019年甘肃省基础教育领域年度特征词及其解释》
182/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域11.1甘肃省基础教育领域年度特征词及其解释11.1.1三个课堂三个课堂 包括 名师课堂 专递课堂 和 双师同步课堂 ,是依托互联网与信息化设备开发的网络课程或开展的网络教学模式㊂ 名师课堂 是组织具有一定教育技术能力的特级教师和学科骨干教师,利用公共服务平台提供的个人空间和相应工具,开设学科或专业重点㊁难点讲座,帮助学生更好地完成学习任务㊂ 专递课堂 是主要针对特殊需要的课堂,集中力量做好音乐㊁美术㊁英语㊁信息技术㊁职业教育课程等资源建设,引导学生利用智能工具在教师组织下进行探究性学习㊂ 双师同步课堂 是指两位教师共同授课,远端教师通过网络直播课程技术手段授课,本地教师负责课堂秩序以及课后辅导与补充㊂11.1.2互联网+教育互联网+教育 借助先进的教育理念㊁普适的信息技术手段,推动教育优质均衡发展㊂ 互联网+教育 提供教育起点均衡,保障教育过程均衡,面向教育结果均衡,追求优质化的教育教学和教育管理㊂在信息技术广泛应用于教育教学的基础上,教育体系的整体变革和创新发展是教育改革进一步深化的关键,基于互联网的教育治理是撬动未来教育改革的杠杆㊂11.1.3创客教育创客教育是一个贯穿了创造性思维的学习过程,提倡学生将创造性思维运用于实践过程中,通过发挥自己的想象力和创造力,完成作品的设计㊁创作㊁分享及改进,并在这一系列完整的制造过程中自然而然地获得各类知识与技能㊂创客教育主要以综合实践活动课程为依托,将工程学科作为跨学科学习的基础㊂创客教育强调 造物 即真实作品的产出,强调 学习成果作品化 ,注重实物化㊁可视化的成果带来的成就感,强调借助所创造的实物成果进行分享㊁交流与反思㊂11.1.4智能教育智能教育是依托物联网㊁云计算㊁无线通信等新一代信息技术所打造的物联化㊁智能化㊁感知化㊁泛在化的新型教育形态和教育模式㊂智能教育本着 精准㊁个性㊁汇聚㊁优化㊁思维㊁创造 的原则,让教师能够施展高效的教学方法,让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验,使其由不能变为可能㊁由小能变为大能,从而培养具有良好人格品性㊁较强行动能力㊁较好思维品质㊁较深创造潜能的人才㊂11.2甘肃省基础教育领域互联网学习发展现状11.2.1继续完善互联网学习环境1.完善互联网学习基础设施建设2018年年底,甘肃省中小学(含教学点)共12159所,其中未联网学校共1701所,占全省中小学。
聆听品质课程研讨 感受学科课程魅力------参加第三届全国中小学品质课程研讨会
聆听品质课程研讨感受学科课程魅力------参加第三届全国中小学品质课程研讨会很荣幸有机会去南京玄武区参加第三届全国中小学品质课程研讨会。
会议内容丰富多彩，分别从课程发展、课改观点、课改实践、课程场景、区域经验几个方面进行详尽介绍。
近距离聆听玄武区的专家以及来自全国各地的专家关于品质课程的主题报告，收获颇多，受益匪浅。
这次研讨会的主题是——走向学科深处的课程变革。
这次研讨会有五个版块的内容。
第一个版块是视界·课程发展。
这个版块讲了两部分内容。
一是区域智慧，玄武区沈峰副局长主要围绕深度课改，讲了学校教育高质量发展的区域抉择与实践，二是前沿观点，上海教育委员会倪闽景讲了立德树人背景下的学校课程变革。
第二个版块交锋·课改观点。
国家前督学成尚荣主持，南京屠桂芳校长，南京高建君校长，南京孙双金校长，江西教育厅杜贞主任，郑州市教育局田保华副局长，温州市潘春波校长，重庆李青春校长围绕学校课程规划与高品质实施，进行现场交锋。
主持的睿智风趣幽默，专家的才思敏捷，妙语连珠，精彩发言，获得大家阵阵掌声。
第三个版块高地·课改实践。
南京九中张恒柱校长汇报了他们学校的地平线课程，从课程的整体架构上，让我们清楚了张校长是如何创造适合城市学生发展的高质量教育的；南京十三中学锁金分校孙校长从深度学习层面汇报了他们学校的指南针课程，让我们明白他们是怎样为高品质学习精准导航的；南京第九初级中学林校长的活力课程——激扬青春“好声音”让我们看到了他们为学生创设的美好图景；南京师范大学附属小学余校长，则以附小样态——“童心母爱”原色课程的变与不变为主题的报告；让我们感受到他们学校课程深度变革的过程；南京农业大学实验小学霍校长全经验课程——综合实践活动课程的创意设计，让我看到他们是如何响应政策，回应新的政策变化的；南京市小营小学毛校长一三季“双向细目”——学科课程标准解析与实践主题的报告让我们清楚他们是如何在实践的过程中不断精进的。
《指南》价值引领下的幼儿语言教学与评价--专访南京市长江路小学
一、《指南》是什么《幼教365》：2012年，中华人民共和国教育部正式颁布《指南》，至今已有七年。
在此期间，广大幼教工作者不断地学习《指南》，积极地应用《指南》来引领自身在幼儿语言教学中的实践。
那么，我们应如何看待《指南》，它究竟给我们带来了哪些帮助与指导？对此，您能谈一谈自己的观点吗？李漫：我认为，《指南》为幼教工作者呈现出十分具体化的幼儿语言发展内容和目标。
《指南》的“语言”领域部分，首先告诉我们幼儿语言发展的重要意义，即“幼儿期是语言发展的重要时期”。
然后，它又向我们明确阐述了幼儿语言发展的路径———“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。
最后，它又提出幼儿语言的发展与其社会经验密不可分，“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。
这三点就像一个幼儿语言学习与发展的“总纲领”，引领幼教工作者更好地认识幼儿语言发展的重要意义、发展路径和教育方法。
此外，《指南》还按照幼儿语言发展的年龄特点，为我们呈现出具体化的“目标”，并且提出了科学的“教育建议”。
“目标”让我们清楚地认识到幼儿语言发展的规律和特点，并帮助教师建立对幼儿语言发展的合理期望；“教育建议”则为我们呈现出十分细化的、科学的教育策略与方法。
由此可见，《指南》已经为我们幼教工作者呈现出了十分具象的幼儿语言发展规律，以及操作性较强的依据与指导。
一方面，幼儿园在开展幼儿语言教学活动时，一定是从《指南》出发，依照《指南》设计并实施幼儿语言教学活动。
我认为，《指南》是幼儿园进行语言教育活动的重要依据。
因此，我们在实践中提出的每一个幼儿语言教育目标，在每一个细小的教育环节中所运用的各种教育方法和策略，都是在《指南》的引导下进行的。
无论是在幼儿语言集体活动中，还是在语言区域游戏活动中，甚至是在幼《指南》价值引领下的幼儿语言教学与评价———专访南京市长江路小学幼儿园园长李漫文|本刊记者邵姝姮冯洁晖of Zhi Nan《指南》解读言是人们进行交流和思维的重要工具。
2019年江苏省南京市中考语文试卷(含答案与解析)
__此_ __ __ __． ____ 胜收的秦淮灯会如期而至。
夫子庙，老门东，灯光璀璨，令人目眩神迷。
中华门城堡 证__ 美 不 胜 收 目 眩 神 迷__ __ __ __ _ 上 __________________________________ __ __ _ _ （2）给加点字注音：屏（ ）（1 分） __ __ （3）看拼音写汉字：演 yì（ ）（1 分）__ ____ 答 __ __ __ __ ___ _ _ -------------绝密★启用前在--------------------江苏省南京市 2019 年初中学业水平考试语文2.用古诗词原句填空。
（6 分）①青青子衿，__________。
纵我不往，子宁不嗣音？（《诗经·郑风·子衿》）②借问酒家何处有，__________。
（杜牧《清明》）本试卷满分 120 分，考试时间 120 分钟一（30 分）_ -------------------- 1.根据语境完成题目。
（8 分） _ 万盏花灯齐放，十里秦淮通明。
在观众们屏住呼吸翘首期待中，享誉全国、美不号 __ 卷上的古代人物灯组，配合大型灯光秀，讲述着金陵往事，演 yì着时代交响。
传统灯艺 考 _ -------------------- 准 __ 与现代科技交相辉映，相得益彰，为春节的到来增添了浓浓的喜庆气氛。
___（1）从下面两幅字中任选一幅临写。
（3 分） __ _-------------------- 名姓 _ （4）画横线的“益”字的意思是（1 分）（ ） _ _ A .好处 B .更加 C .增加 D .有利的，与“害”相对。
--------------------（5）关于下面这副对联上下联，说法正确的一项是（2 分） （ ）_校 学 业毕 题--------------------无--------------------A .位置正确B .结构相应C .词性相对D .意义相关。
南京市教育局关于公布2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果的通知
南京市教育局关于公布2019年度南京市中学校本精品
课程展示评比结果的通知
文章属性
•【制定机关】南京市教育局
•【公布日期】2020.02.20
•【字号】宁教中〔2020〕4号
•【施行日期】2020.02.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】中等教育,基础教育
正文
关于公布2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果的
通知
宁教中〔2020〕4号各区教育局、江北新区社会事业局，有关直属学校：
为进一步深化课程改革，鼓励学校加强校本课程建设，激励广大教师积极开发校本课程，我局组织开展了2019年度南京市中学校本精品课程展示评比活动。
经学校申报、区教育局推荐、市教育局组织专家评选和现场答辩，评选出2019年度南京市中学校本精品课程一等奖44个，二等奖63个、三等奖131个，现予公布（详见附件）。
希望各获奖学校和教师再接再厉，进一步加强中学校本课程开发，提高课程开设质量。
各区教育局要充分认识到校本课程在提升学生综合素质、促进个性成长方面的重要作用，加大对校本课程建设的扶持力度。
各学校要充分挖掘校内外资源，加强研究实践，完善激励措施，不断提高校本课程的实施水平。
附件：2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果
南京市教育局
2020年2月20日附件
2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果
（排名不分先后）
一等奖（44个）
二等奖（63个）
三等奖（131个）。
南京市教育局关于公布2019年度南京市依法治校创建工作结果的通知
南京市教育局关于公布2019年度南京市依法治校创建
工作结果的通知
文章属性
•【制定机关】南京市教育局
•【公布日期】2020.02.17
•【字号】宁教法规〔2020〕2号
•【施行日期】2020.02.17
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
市教育局关于公布2019年度南京市依法治校创建工作结果的
通知
宁教法规〔2020〕2号各区教育局，江北新区社会事业局：
根据南京市教育局《关于下发〈南京市依法治校创建活动实施方案〉的通知》（宁教法规〔2019〕4号）文件精神，为推进全市教育治理体系和治理能力现代化，各区各校对照标准，不断推进依法治教和依法治校工作，取得了积极成效。
经学校自主申报、区级评审推荐和市级专家评审，现认定南京市白下高新小学等20所中小学为2019年度“南京市依法治校示范校”，认定南京军区空军直属机关幼儿园等228所幼儿园为2019年度“南京市依法治园达标园”，现予公布（详见附件）。
希望以上各学校（幼儿园）再接再厉，继续完善学校治理体系和管理制度，加大法治校园建设，提高依法治校水平。
各区教育局要进一步加强对区域内开展依法治校示范校和依法治园达标园创建工作的指导，把创建工作作为全面提高区域教育法治化水平的重要途径，为实现区域教育现代化提供法治保障。
附件:
1.2019年度南京市依法治校示范校名单
2.2019年度南京市依法治园达标园名单
南京市教育局
2020年2月17日。
南京市(全市)普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学数量3年数据分析报告2019版
南京市（全市）普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学数量3年数据分析报告2019版报告导读本报告主要收集权威机构数据如中国国家统计局，行业年报等，通过整理及清洗，从数据出发解读南京市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学数量现状及趋势。
南京市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学数量数据分析报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。
本报告深度解读南京市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学数量核心指标从普通高等学校数量，中等职业教育学校数量，普通中学学校数量等不同角度分析并对南京市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学数量现状及发展态势梳理，相信能为你全面、客观的呈现南京市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学数量价值信息，帮助需求者提供重要决策参考及借鉴。
目录第一节南京市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学数量现状 (1)第二节南京市普通高等学校数量指标分析（均指全市） (3)一、南京市普通高等学校数量现状统计 (3)二、全国普通高等学校数量现状统计 (3)三、南京市普通高等学校数量占全国普通高等学校数量比重统计 (3)四、南京市普通高等学校数量（2016-2018）统计分析 (4)五、南京市普通高等学校数量（2017-2018）变动分析 (4)六、全国普通高等学校数量（2016-2018）统计分析 (5)七、全国普通高等学校数量（2017-2018）变动分析 (5)八、南京市普通高等学校数量同全国普通高等学校数量（2017-2018）变动对比分析 (6)第三节南京市中等职业教育学校数量指标分析（均指全市） (7)一、南京市中等职业教育学校数量现状统计 (7)二、全国中等职业教育学校数量现状统计分析 (7)三、南京市中等职业教育学校数量占全国中等职业教育学校数量比重统计分析 (7)四、南京市中等职业教育学校数量（2016-2018）统计分析 (8)五、南京市中等职业教育学校数量（2017-2018）变动分析 (8)六、全国中等职业教育学校数量（2016-2018）统计分析 (9)七、全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动分析 (9)八、南京市中等职业教育学校数量同全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动对比分析 (10)第四节南京市普通中学学校数量指标分析（均指全市） (11)一、南京市普通中学学校数量现状统计 (11)二、全国普通中学学校数量现状统计分析 (11)三、南京市普通中学学校数量占全国普通中学学校数量比重统计分析 (11)四、南京市普通中学学校数量（2016-2018）统计分析 (12)五、南京市普通中学学校数量（2017-2018）变动分析 (12)六、全国普通中学学校数量（2016-2018）统计分析 (13)七、全国普通中学学校数量（2017-2018）变动分析 (13)八、南京市普通中学学校数量同全国普通中学学校数量（2017-2018）变动对比分析 (14)图表目录表1：南京市普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学数量现状统计表 (1)表2：南京市普通高等学校数量现状统计表 (3)表3：全国普通高等学校数量现状统计表 (3)表4：南京市普通高等学校数量占全国普通高等学校数量比重统计表 (3)表5：南京市普通高等学校数量（2016-2018）统计表 (4)表6：南京市普通高等学校数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国普通高等学校数量（2016-2018）统计表 (5)表8：全国普通高等学校数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：南京市普通高等学校数量同全国普通高等学校数量（2017-2018）变动对比统计表 (6)表10：南京市中等职业教育学校数量现状统计表 (7)表11：全国中等职业教育学校数量现状统计表 (7)表12：南京市中等职业教育学校数量占全国中等职业教育学校数量比重统计表 (7)表13：南京市中等职业教育学校数量（2016-2018）统计表 (8)表14：南京市中等职业教育学校数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国中等职业教育学校数量（2016-2018）统计表 (9)表16：全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：南京市中等职业教育学校数量同全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%）10表17：南京市中等职业教育学校数量同全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)表18：南京市普通中学学校数量现状统计表 (11)表19：全国普通中学学校数量现状统计分析表 (11)表20：南京市普通中学学校数量占全国普通中学学校数量比重统计表 (11)表21：南京市普通中学学校数量（2016-2018）统计表 (12)表22：南京市普通中学学校数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (12)表23：全国普通中学学校数量（2016-2018）统计表 (13)表24：全国普通中学学校数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (13)表25：南京市普通中学学校数量同全国普通中学学校数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (14)。
2019学年江苏省南京市七年级上学期期末考试语文试卷【含答案及解析】
2019学年江苏省南京市七年级上学期期末考试语文试卷【含答案及解析】姓名___________ 班级____________ 分数__________一、名句名篇1. 用古诗文原句填空。
① ，志在千里。
② ，潭影空人心。
③无可奈何花落去，。
④正入万山圈子里，。
⑤ ，隔江犹唱后庭花。
⑥常记溪亭日暮，。
⑦夕阳西下，。
⑧子在川上曰：“_________________________________ ，不舍昼夜。
”⑨知不足，____________________________ ；知困，然后能自强也。
故曰：____________________________ 。
二、书写2. 给加点字注音，根据拼音写汉字。
①气氛②bì_________ 护③ 骇人听闻___________ ④更胜一chóu ________3. 下面词语中有两个错别字，找出来并改正。
喜出忘外宽宏大量独具慧眼海枯石烂昂首挺立一叶孤舟仙露琼浆烦花嫩叶把“ ”字改成“________ ”字；把“________ ”字改成“________ ”字三、选择题4. 下列句中成语使用正确的一项是（）A. “汉字听写大赛”考验我们的基本功，我看到冠军们得意洋洋的笑容，敬佩地鼓起掌来。
B. 我痴迷于《西游记》这部古典小说，它起伏跌宕、抑扬顿挫的故事情节使我流连。
C. 同学们提议假日里观赏古城风景，我本来不愿意，后来却随声附和地跟着他们去了。
D. 王老师讲课幽默风趣，在他的课堂上，同学们常常忍俊不禁，学习兴趣非常浓厚。
四、综合性学习5. 班级开展主题为“少年正是读书时”的综合性学习活动，请你完成下面任务。
1. 【好书分享】阅读《伊索寓言》中的《蚂蚁和鸽子》，按要求写出寓意。
口渴的蚂蚁，爬到泉水旁去喝水，不幸被急流冲走。
快要淹死时，鸽子看见他，连忙折断一根树枝，扔到水里，蚂蚁赶紧爬了上去，脱离了危险。
后来，一个捕鸟人走来，用粘竿捕捉那只鸽子。
捕获具有教学价值的精准知识--新部编版小学语文教材的文本解读
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0512019年11月Nov.2019文本解读的精准与否，直接决定一节课的效度、精度、深度，也直接影响着学生获得知识、习得能力、掌握方法、投入情感的程度，以及思维发展水平的高低。
文本解读的能力是教师基本功的直接体现。
备课备什么，教学教什么，教研研什么，都从“文本解读”这一首要工作展开。
在阅读教学活动中，精准知识的教学可以给学生提供学习支架，支撑学生丰富的语言表达。
如何准确解读一篇课文呢？笔者认为，可以从以下三个方面进行。
一、解读文本题目——小题目，大学问读者阅读文本，首先关注的就是文题。
教师上语文课，第一步也是揭题导入，文题的重要性不言而喻。
题目是文章的眼睛，文本的内容、线索，作者的情感，都有可能在文题中就得以体现。
有的题目还具有象征意义，吸引着读者阅读的兴趣。
现如今，教师对文题的解读往往陷入误区，只关注文题传达的内容信息，没有发挥文题真正的教学作用。
其实，小小的文题也可以挖掘出大学问，做到意言兼得、法能并举。
（一）解读文题辨文体小学语文阅读教材中的文体主要有诗歌、记叙文、说明文、说理文等。
文题可以帮助判断文体类型。
如《狼牙山五壮士》《猎人海力布》写人，《草原》《秋天的雨》写景，《风筝》《陀螺》《珍珠鸟》写物，《蝙蝠和雷达》《宇宙生命之谜》是说明文，《少年中国说》是说理文。
（二）解读文题巧概括有的文题高度概括事件内容，写明了事件主体，将缺少的人物、起因、结果等要素补充完整就是文本的主要内容。
例如，写了 “谁+干什么事”，即《小壁虎借尾巴》《曹冲称象》《盘古开天辟地》《将相和》；写出事件的主人公“谁”或者“谁和谁”，即《树和喜鹊》《牛郎织女》《普罗米修斯》；写明“干什么事”，即《在牛肚子里旅行》等。
（三）解读文题抓题眼有的文题中一个字、一个词就起着点明中心、揭示主题的作用，需好好品味。
《美丽的小兴安岭》的 “美丽”点明小兴安岭的特点，《父爱之舟》的“舟”蕴含父爱深情，《桂花雨》的“雨”富有意境，表现出摇桂花的乐、美、情，《狐狸分奶酪》一个“分”字写出狐狸狡猾贪婪的性格特点，《宇宙生命之谜》的“谜”揭示文章写的就是宇宙生命的秘密。
历程·证据·评价·反思——让数学学习真实发生的区域探索
【主持人语】基于学生“学”的教学,是南京小学数学教学在继承我国优良教学传统基5上的自觉发展，是南京小学数学课程改革与教学研究征程中的转型和创新。
它有以下特N：关注学习历程，凸显学习证据，重视学习评价，强调学习反思&本期《独家策划》栏目的五篇文章，分别从整体概述和四个特N 切入，呈现相关研究成果。
——朱宇辉历程・证据・评价・反思—让数学学习真实发生的区域探索张齐华（江苏省南京市玄武区教师发展中心,210008）摘要:为了深化课程改革与教学变革，南京小学数学教学研究共同体通过梳理国内各类研究样本、组建科学合理的研究团队、依托众多研究项目进行持续探索，初步建构让学生经历“历程”、以“证据”优化学习、以“评价”促进学习、以“反思”深化学习的区域经验，努力践行“让学习真实发生”的愿景&关键词：数学学习历程证据评价反思2001年，第八次课程改革正式拉开帷幕。
这是中华人民共和国成立以来，我国持续时间最长、影响最为深远、在教与学方式上产生最为根本性变革的一场课程与课堂的改革。
伴随《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的颁布与实施,“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式，更是成为广大一线数学教师高度认同的理念，在日课堂中广泛、充分的实践与探索。
2011年，课程改革第十年，随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课标”）的颁布与实施，数学课程改革在经历持久、深刻的反思与总结后，再次出发。
从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”,从“六大关键词”到“十大关键词”……如何在“知识、技能”的基础上“丰富学生的数学活动经验，发展学生的数学思想”，如在“、”的上发学生“发现问题、提出问题”的意识和能力，如何将“几何直观、数念”等一系列数学正落实为学生的，一场“让学习发生”“高学习深度发生”的“课堂革命”再次启航。
小学数学课程改革与课堂变革，从此正式进入深水区。
南京,是课程改革与教学研究的先行地。
《2019年青岛市基础教育领域年度特征词及其解释》
第2章
青岛市基础教育领域年度特征词及其解释
8/2019年中国互联网学习发展报告——青岛区域
2.1教育大资源
基于青岛教育e平台,青岛市整合全市教育系统六大类教育资源,包括教育部门㊁教育应用㊁教育用户㊁教育课堂㊁教育设备和教育数据,以此形成 教育大资源 ㊂教育大资源可以全方位实现互联网学习的资源汇总,为资源共享㊁大数据分析支撑精准指导和智慧校园提供可能与便利㊂
2.2同步课堂
同步课堂是以新一代互联网远程教育为手段的城乡协同教学路径,通过共享优质教育资源,实现不同类别学校的教育均衡㊂其关键是优质资源方的自愿输出,其核心是课堂双方达成教育命运共同体,并不断发展共同体㊂
青岛市同步课堂连线从市内延伸至省内㊁国内㊁国外;通过专递课堂共享,解决乡村学校师资不足等问题;通过教学研究共享,促进教师异地互动交流和专业成长;通过特色课程共享,解决不同地域㊁不同学校之间书法㊁音乐㊁信息技术等特色课程师资不足问题;通过教师培训共享,解决各类教师培训不统一㊁不均衡问题;通过主题活动共享模式,使不同省市㊁不同学校的主题教育活动实现互通有无㊁共同提升㊂。
《2019年南京市基础教育领域互联网学习发展案例及分析》
《2019年南京市基础教育领域互联⽹学习发展案例及分析》6.2.3 智慧学习环境持续优化随着智慧校园建设与应⽤的持续推进,⼴⼤师⽣应⽤校园⽹的积极性逐步提升,⽹络逐渐成为师⽣学习⼆⽣活和⼯作不可或缺的重要⼯具,同时对校园⽹主⼲宽带提出了更⾼要求三⽬前,南京市中⼩学互联⽹接⼊的主要⽅式是区域教育城域⽹,占⽐为77.9%,其次是电信⽹,占⽐为77.0%三全市中⼩学校园⽹主⼲带宽能达到千兆级的学校约占67.0%,百兆级的约占30.0%,万兆级的约占2.0%三优化教育城域⽹各节点的路由配置及控制,利⽤云服务建⽴全市城域⽹公⽤D N S 解析系统,加强教育城域⽹内专线互访⼆数据共享环境建设三实现⼀体化的应⽤与⽹络(含⽆线)实名制认证体系,为市⼆区两级应⽤整合⼆互联互通和协同共享提供⽀撑;提升⽤户体验,增强安全性三探索搭建智能学习平台,2019年南京市开发了市级英语⼝语训练平台,探索出了⼀种基于互联⽹⼆⼈⼯智能和⼤数据的⼝语训练⽅式三平台基于微信⼩程序,借助第三⽅语⾳引擎,识别学⽣英语发⾳,实现⾃动识别和根据既定标准⾃动给分,并且⾃动根据学⽣发⾳,对读⾳错误或不准确的单词进⾏标注三⽬前已经在60多所⼩学进⾏试点应⽤三6.3 南京市基础教育领域互联⽹学习发展案例及分析6.3.1 学校案例1.南京市拉萨路⼩学智慧学习共同体课程管理平台应⽤ (1)发展历程南京市拉萨路⼩学是南京市⾸批智慧校园试点学校,致⼒于智慧学习共同体课程管理平台的开发与应⽤研究,在组织样式⼆路径和资源等⽅⾯创新应⽤,创设⼉童智慧学习共同体 ,让学⽣⼆教师⼆家长⼆社会等共同参与学习过程,形成⼉童学习新数字⽣态三(2)发展现状①学习周课程(见图6-2),构建全新学习⽣态三课程为学⽣量⾝定制,每学期集中利⽤⼀周学图6-2 学习周学习模型时,围绕亲近⾃然认识社会触摸历史学会⽣活等内容,在各年级开展不同主题的校本课程,并将教育活动的地点扩展到校园外三实施5年来,利⽤课程管理平台累积了丰富的课程资源,菜单式的资源库基本满⾜学⽣学习过程中个性化研究的需求三②家长成长学院,家园共育共成长三家长成长学院分为基础课程部⼆C G S 活动部⼆家长理事会⼆晓拉姐姐⼯作室⼆家教云学部五⼤板块,设有教师录课⼆家长分享⼆专家讲座三类课程三利⽤平台预约,将线上课程与线下活动相结合,通过专家指导⼆教师共研⼆在线互动等途径,形成家校育⼈共同体三③社团课程,线上线下融合管理三学校将45个社团课程纳⼊平台管理,利⽤平台完成通知发布⼆在线选课⼆学习资源管理⼆考勤管理等相关内容,提⾼管理效率三家长利⽤移动端,与授课教师沟通,随时了解课程内容和学⽣上课情况三(3)发展经验智慧学习共同体课程管理平台以⼉童发展为中⼼,将课程和教学进⾏校本化的整合,融合各个学科为学⽣提供最接近的⽣活 ,提升最重要的学⼒三同时,汇聚教师⼆家长和社会等⽅⾯的优质课程资源,共创共享,形成校本化的学习实践体系,践⾏⼤家⼀起学的教学主张,提升课程品质,把学⽣的智慧学习逐步引向⽣命发展的课程三(4)进⼀步发展⽅向与关键问题智慧学习共同体课程管理平台在实践应⽤中,需要科学地完善和改进,通过课程资源的开发,丰富⼉童学习内容,为⼉童的智慧学习创设更好的条件,提供有温度⼆有⼴度⼆有深度的教育三(5)专家点评每个学校都有⾃⼰独特的教育理念和鲜活的教育经验,校本课程即为最直接的载体三智慧学习共同体课程管理平台的建设能够将学校的校本课程⼆特⾊资源整合起来,形成学科相互融合⼆校园内外资源打通⼆前后连贯传承的课程体系三这⼀数字化过程,⼀如美国⿇省理⼯学院(M I T)的开放课程运动⼀样,有助于促进校本课程建设的规范化和精细化,提升学校教师的专业化⽔平;⼆为学⽣的发展提供良好的智慧学习环境,促进⾃主学习⼆个性化学习⼆跨界学习⼆项⽬化学习等新型学习⽅式的转变;三为学校的课程管理与持续建设提供更为畅通的渠道三拉萨路⼩学的学习周活动⾮常具有特⾊,新的教育理念在其中能够得到充分彰显,这样的探索必定是⼀个⾏动研究的过程,过程中的资料和经验都弥⾜珍贵,平台奠定了⼀个长远发展的机制三(点评专家:南京师范⼤学曹梅)2.南京市第⼆⼗九中学精准教学 ,提升学习质量(1)发展历程南京市第⼆⼗九中学是江苏省四星⾼中,近年来,教育教学质量稳步攀升三为保持学校办学质量持续⾼位发展,学校利⽤极课⼤数据平台开启精准教学的应⽤探索,实现量质双优三(2)发展现状学校借助极课⼤数据平台收集教学数据,从多个维度对教与学的结论数据进⾏分析评价,形成诊断报告,精准指导教与学,从⽽实现精准教学⼆提⾼质量这⼀要求三项⽬实施三年来,教学质量稳步上升三通过数据采集系统收集所有学⽣作业与考试数据,形成数据库及丰富的校本题库,实现资源共享,为实施精准教学提供强⼤的数据⽀撑三如图6-3和图6-4所⽰,教师根据平台提供的多维数据来优化备⼆教⼆改⼆辅⼆考等常规教学环节,实现精准助教⼆精准补偿,让教学进⼊精准化时代三学⽣通过P C端和⼿机端随时随地登录系统,利⽤碎⽚时间进⾏个性化学习;系统⽣成阶段性学习诊断报告书和错题集,及时发现学习薄弱点,调整学习策略,解决存在的问题,极⼤地提升了学⽣⾃我学习能⼒三(3)发展经验精准教学的实践,改变了传统模式下教师依靠⼈⼯数据采集和个⼈经验观察分析学⽣的⽅式,通过⼤数据实现多维度分析,包括对象⼆知识体系⼆试卷以及相互之间的纵向横向分析,为教师实现精准图6-3多维度诊断报告图6-4课堂精准化教学备课⼆精准教学⼆精准补偿等提供技术保障三学⽣通过数据分析和资源推送实现精准的个性化学习三(4)进⼀步发展⽅向与关键问题精准教学项⽬已开展三年,对于如何深⼊挖掘⼤数据的价值助推教学,如何将教学所需数据通过⼀定技巧转化为可收集的⼤数据,如何利⽤变式练习更好地助推学⽣个性化学习等问题,还有待进⼀步地研究与探索三(5)专家点评基于⼤数据的精准教学是当前⾯向课堂⾼效教学的典型的技术赋能模式三南京市第⼆⼗九中学应⽤合适的学习系统与技术平台来开展精准教学的作⽤,主要在两个⽅⾯:①⽀持教师更精准地教,这意味着要及时掌握学⽣的学情,精确诊断,以学定教,做到精准备课⼆精准教学和精准补偿;②⽀持学⽣更好地投⼊学习,错题集⼆多维度的学习诊断报告给学⽣提供更多的学习⽀持与反馈,提升学习的⾃主性,让学⽣更有意识地学三从这个案例中可以清晰地看到这两⽅⾯作⽤的发挥三沿着促进学⽣学习的思路,如何使学⽣的学习更为⾼效?这就是个性化学习的问题三测验题⽬的精选⼆变式练习的针对性以及学⽣内在学习动机的激活等都是值得进⼀步思考和探索的问题三(点评专家:南京师范⼤学曹梅)3.南京师范附属中学新城初中怡康街分校B Y O D模式下的智慧课堂(1)发展历程学校于2017年起,尝试B Y O D(B r i n g Y o u rO w nD e v i c e,⾃带设备)模式,即全体学⽣⾃带设备进课堂三通过实践⼆创新,⾛出了B Y O D模式下可持续发展的智慧课堂新路线,同时在⼩班探究式课堂⼆精准教学⼆及时互动反馈等⽅⾯进⾏教学模式改⾰三(2)发展现状学校积极倡导教研组⽤⼀组⼀应⽤的策略,优化课堂教学结构,探究信息化环境下的学科教学范式,如数学学科:课前测(收集数据)?典型错误分析(个性化指导)?平⾏纠错(矫正错误)?畅所欲⾔(开放题设计)?当堂反馈(及时调整补偿)?课堂⼩结?分层推送(课后练习);英语学科⼝语练习;地理⼆⽣物学科的及时互动反馈⼆学⽣⾃主学习应⽤范式等三学校借助课堂观察系统,助⼒教师专业发展三将A I技术⼆视频分析技术和学⽣作业数据分析等与课堂观察助⼿平台相融合,指导教师科学⼆合理地分配课堂提问⼆讲授⼆练习⼆活动等教学环节的时间,提升教研活动的质量,助⼒教师⾃主研修⼆⾃我发展三(3)发展经验在B Y O D模式和⼀组⼀应⽤策略的引领下,课堂教学形式转向有数据⽀撑的精准课堂,作业模式转向基于互联⽹+A P P 的作业和传统作业混合的形式三这样的改变使得数据采集和分析更加便利,教师可以精准地判断符合学⽣个性化特征的教学⽬标,精准判定最近发展区内学⽣存在的和潜在的问题,为个体提供精准的改进策略三经过课堂教学改⾰的反复实践,智慧课堂正朝着常态化⼆普及化发展三(4)进⼀步发展⽅向与关键问题B Y O D模式下的智慧课堂教学实践需要有数据基础作为⽀撑三因此,学校要进⼀步加强数据采集,深层次分析学⽣课堂学习⼆作业⼆测验⼆学⽣⾏为等多个维度数据之间的相关性,深度挖掘数据来解释⼆改进⼆评价学⽣的学和教师的教,优化教与学的⽅式,促进师⽣共同发展三(5)专家点评教育信息化应⽤的推进模式往往是⾃上⽽下地由环境到设备再到应⽤,学校和教师⼀般经历着被动地接受⼆顺应并逐步改变的艰难历程,⽽B Y O D模式恰恰体现的是⼀种⾃下⽽上的信息化应⽤驱动下的⾏为模式,彰显了应⽤导向⼆学⽣导向⼆认知⼯具导向的技术整合内涵,学⽣⾃带设备,意味着终端是⼀种学习⼯具,被学⽣所⽤,技术⾰新的理念⽐较鲜明三同时,在推进教师应⽤上,⿎励教研组⼀组⼀应⽤ ,⼀起来探究信息化环境下的学科教学范式,这是另⼀种程度上的B Y O D 教师⾃带理念与经验,来进⾏技术融合的创新设计三因此,南京师范附属中学新城初中怡康街分校的信息化应⽤推进呈现出创新⼆⾃由⼆活泼的风貌三B Y O D⽂化背后反映的理念是对技术的拥抱,⽽不是封锁和回避,唯其如此,信息技术应⽤才有可能⾛向普及化和常态化三(点评专家:南京师范⼤学曹梅) 6.3.2区域案例1.秦淮区教师发展平台(1)发展历程为借助教育信息化⼿段更好地促进教师专业发展,秦淮区在2019年8⽉建成并上线教师发展平台,⽬前已经在全区常态化使⽤,为全区7000多名教师提供服务三(2)发展现状秦淮区教师发展平台上线应⽤包括教师档案管理⼆教师研训管理⼆证书管理⼆评优表彰等三各应⽤与教师档案互联互动,通过各应⽤伴随式⽣成业务档案的相关数据,同时各应⽤⼜可以使⽤教师档案的相关数据做到⼀数⼀源,避免相同数据的多次采集三全区全学科⼆全年段常态化使⽤,通过该平台共进⾏了173次研训活动,覆盖教师6228⼈次,累计学时数达到24912课时三通过教师研训系统,将研训过程中的⽂档⼆资料⼆互动⼼得⼆评价反馈形成研训资源,教师可以随时进⾏回顾⼆反思和学习,通过信息化⼿段将研训过程数据⽣成课程化⼆资源化的内容,助⼒教师的专业研修三(3)发展经验如图6-5所⽰,秦淮区教师发展平台⾸先厘清各应⽤间的关联关系和数据关系,确保各应⽤间顺滑协同,同时保证各应⽤间的数据统⼀⼆互⽤三通过信息化⼿段改变了传统的研训模式和⼯作模式,研训计划信息及时推送到⼿机⼆扫码签到⼆课时⾃动统计⼆信息伴随式⽣成⼊库⼆证书在线可查三同时,平台将研训内容课程化,对于巩固和提升研训效果⼆助⼒教师专业发展有巨⼤帮助三(4)进⼀步发展⽅向和关键问题未来将以教师业务档案为中⼼,持续完善与教师专业发展相关的应⽤,如职初教师发展应⽤⼆教师师德建设应⽤⼆教师教学实绩评价应⽤等三通过教师⼤数据研究分析教师素质能⼒发展现状,完善教师培养⽅案,为优化教师培养课程设置⼆推进教师培养模式改⾰⼆跟踪教师培养质量等提供有⼒⽀撑三(5)专家点评该教师发展平台做到功能应⽤之间的数据联动,是借助信息化⼿段促进区域教师专业发展的有益尝试,对改变传统教师专业发展的研训模式⼆助⼒教师专业成长有重要的实践推⼴价值三该平台的创新点在于:①把教师的档案管理与教师的研训管理互联互动,有利于通过评价提升教师的研训效果,也有利于通过对教师的档案分析为教师提供个性化的研训课程三②通过平台形成了线上线下混图6-5秦淮区教师发展平台架构合式的研训模式,对于积累和丰富研训资源,巩固和提升研训效果,有较⼤的帮助三③伴随着平台中教师专业发展⼤数据的持续⽣成,可以为多⽅位评价⼆分析教师的发展状况,为区域教师专业发展⼯作的科学决策提供有效数据⽀撑,提升决策的有效性和针对性三(点评专家:南京师范⼤学柏宏权)2.建邺区基于⼤数据的智能化学业质量分析监测系统(1)发展历程2017年,建邺区教育局与国内⼈⼯智能领军企业科⼤讯飞签署战略合作协议,建⽴基于⼤数据的智能化学业质量分析监测系统,探索基于教育⼤数据的应⽤模式,助⼒初中学⽣学业⽔平的发展,进⽽促进区域教育质量的提升三(2)发展现状智能化学业质量分析监测系统包括教学⼤数据采集系统⼆教学⼤数据分析系统⼆⼤数据精准教学系统⼆个性化智能学习系统⼆教学质量过程性评价与分析系统和⼤数据智能题库系统三平台分为区校两级,区级平台可监测全区所有初中学校的使⽤情况,区研训员可以通过数据分析报告,了解各学校学科教师教学⽬标的达成情况,并适时给予指导,实现精准教研三校级平台主要由各初中学校使⽤,依托平台采集学⽣学业⽔平⼤数据,深度挖掘教育⼤数据价值,共有15个模块⼆80多项综合性发展评价指标,动态监测学校教学质量⼆跟踪班级到学⽣个体的学情状况三(3)发展经验基于⼤数据的智能化学业质量分析监测系统运⾏两年多来,给教师的教学和学⽣的学习带来了⼀些有益的变化三①教学更加精准三通过对学业⼤数据的采集,教师能够及时准确地了解到学⽣在学习过程中的学困点 ,从⽽适时调整教学策略,开展更有针对性的教学三②学习更加⾼效三通过平台⽣成的分析报告,学⽣能够准确地了解学习中的短板和盲区 ,同时还能根据推送资源进⾏⾃主学习,避免重复练习,提⾼学习效率三③资源更加丰富三平台汇聚各中学的校本题库资源,仅2019年上半年就上传了190套共3673道各个学科的校本卷库试题三这些题⽬全区共享,教师能随时随地调取使⽤,既提⾼了教学效率,⼜减轻了教师的⼯作负担三(4)进⼀步发展⽅向与关键问题⽬前,该系统重点关注的是中学⽣的学业⽔平和质量,从学⽣全⾯发展的⾓度看,学业⽔平只是其中的⼀个⽅⾯,还有很多其他因素三下⼀步,将依托基于⼤数据的学业质量分析监测系统建⽴学⽣成长平台,充分利⽤⼤数据平台和技术,整合学⽣的学业⽔平数据⼆体质健康数据⼆⼼理健康数据以及成长发展等过程性数据,建⽴综合素质绿⾊评价体系,转变评价⽅式,促进教育评价机制改⾰三(5)专家点评基于⼤数据的智能化学业质量分析监测系统分为区校两级平台,区级平台监测全区所有初中学校的使⽤情况,校级平台通过数据采集⼆统计分析⼆诊断矫正⼆资源推送等⽅式实现精准化教学和个性化学习三系统的区校两级应⽤相互促进,相互⽀撑三该系统的特点在于:①通过学业⼤数据的采集能有效找到学⽣的学困点 ,从⽽开展更有针对性的教学;通过学业分析报告使学⽣了解学习中的短板 ,避免了⼤量重复的练习三②把平台与智慧教学有效整合,把数据收集过程贯穿于课前预习⼆课中练习和课后复习,数据采集更加全⾯,可以更精准地掌握学⽣学情,及时调整教学策略,有效实现减负增效三(点评专家:南京师范⼤学柏宏权)3.六合区艺术学科远程同步互动课堂(1)发展历程六合区地处南京市北部,城乡间⼆校际间艺术教育资源不均衡,部分街镇⼩学尤其是村⼩和办学点的艺术学科专业教师相对缺乏,⽆法开齐⼆开⾜⼆开好艺术教育课程,如何让⼴⼤农村孩⼦享受到⾼质量的艺术教育,⼀直是区教育局积极探索和努⼒的⽅向三2018年11⽉,六合区教育局创新互联⽹+教育思维,开设⼩学⾳乐⼆美术等艺术学科远程同步互动课堂,受到了师⽣⼆家长的⼀致好评三(2)发展现状六合区艺术学科远程同步互动课堂每周两次,每次两节互动直播课,以区教师发展中⼼专⽤教室为主讲教室,通过互联⽹同步到区内13所⼩学15个班,截⾄⽬前开课120余节,近400名学⽣参与了同步课堂学习三每次直播课例分类存储,初步形成区级艺术教育教学视频资源库,免费提供给学⽣课后⾃主学习使⽤三(3)发展经验六合区艺术学科远程同步互动课堂采⽤直播互动模式,强调实时师⽣合作⼆⽣⽣合作,通过师⽣间的评价与⿎励,不断提⾼学⽣的⾳乐⼆美术技能表现⽔平与艺术审美素养三艺术学科远程同步互动课堂采⽤在线教学+线下指导相结合的双师教学模式,线上主讲教师与线下辅助教师相互配合三线上主讲教师由市区学科⾻⼲教师担任,集体备课,确保在线课堂的⽰范性;线下教师由农村学校本校教师担任,负责配合线上教师组织教学,检查和评价学习效果,线下教师在指导学⽣与主讲教师进⾏互动的同时,从模仿到实践 ,努⼒提升⾃⾝艺术专业素养和课堂教学能⼒,实现从输⾎到造⾎的转变三(4)进⼀步发展⽅向与关键问题下⼀步将完善直播平台功能,建⽴和完善评价考核激励机制,逐步拓展⾄语⽂⼆数学⼆英语等其他学科,同时⿎励引导区内校与校之间⼆学科与学科之间,⾃主通过直播平台开展⼀对⼀⼆⼀对多的学科帮扶活动,研究并构建互联⽹+ 背景下的校际协作同步课堂新模式三(5)专家点评该案例创新互联⽹+教育的应⽤模式,把远程同步互动课堂⽤于解决区域内艺术学科教育资源不均衡⼆部分办学点师资不⾜的问题,让⼴⼤农村的孩⼦也能享受到⾼质量的艺术教育,对于构建新型校际协作同步课堂有实践推⼴价值,也是以教育信息化促进教育公平的有益探索三案例的突出特点是:①能根据区域的⾃⾝特点,⽤远程同步互动课堂解决教育领域中最突出的问题,并且形成⼀套⾏之有效的⽅法思路和操作模式,取得了⾮常明显的教学效果三②远程同步互动课堂采⽤在线教学+线下指导相结合的双师模式,线上主讲教师与线下辅助教师相互配合,不仅仅重视主讲教师对讲课质量的把控,更关注线下教师在过程中的参与情况,以提升其⾃⾝艺术专业素养和课堂教学能⼒三(点评专家:南京师范⼤学柏宏权) 6.4南京市基础教育领域互联⽹学习发展趋势6.4.1推进优质教育资源共建共享推动南京市智慧教育云平台作为市级平台的整合功能,完善平台功能架构,实现国家⼆省⼆市⼆区⼆校五级联动,不断丰富学科类教与学资源,为学科教学和学⽣学习提供较为全⾯的资源服务三探索建⽴市⼆区⼆校三级录播教室联⽹,推动⽇常教科研活动的⽹络化⼆数字化,使线上与线下教学做到优势互补和良性互动,依托信息化平台最⼤限度地扩⼤市优质教育资源的影响⼒和辐射⾯,推动优质教育资源均衡化三推进省名师空中课堂和南京⾦陵微校融合发展三⼤⼒推进名师空中课堂和⾦陵微校项⽬错。
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116/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域
6.1南京市基础教育领域年度特征词及其解释
6.1.1名师空中课堂
空中课堂是指将课堂教学㊁教学指导等教育活动数字化㊁网络化,从而构建课内课外㊁线上线下㊁学校家庭全覆盖的优质教育资源供给体系㊂2019年5月,作为全省 名师空中课堂 子项目的南京 金
陵微校 正式上线,整合了全市的名师资源为广大学生和家庭提供更优质㊁更平等㊁更便捷的教育教学服务,同时培养中小学生通过互联网技术手段开展自主学习的能力㊂目前 金陵微校 平台具备在线答疑㊁在线测评㊁5G直播课堂等功能,拥有心理健康㊁家园共育㊁精品课例等特色资源8300多节,资源总浏览量已超过40万人次㊂
6.1.2技术赋能教育
技术赋能教育的新时代初显端倪㊂利用A R(增强现实)㊁V R(虚拟现实)与M R(混合现实)技术创设的生动有趣㊁参与度高的沉浸式课堂,大大提高了学生的学习兴趣和学习效果;在A I(人工智能)支持下的教学活动中实现了学习数据及时采集㊁分析㊁反馈和智能补偿,学习效率得到了更大提升;5G 技术具备的低延时㊁大连接特性极大地助力远程互动教学㊁虚拟现实沉浸式教学活动的开展㊂对于这些新技术,南京市积极探索教育领域的应用场景,开展技术赋能教育的各项应用研究活动,通过技术优化教学模式,提高教学效果,提升师生信息素养㊂
6.1.3网络学习空间
建设专属个人的网络学习空间,完善基于师生基础数据库的统一身份认证,实现网络应用的实名制,通过市㊁区协同的统一身份认证,实现跨层级的实名单点登录,大大提升了网络空间使用的便捷性和可靠性㊂目前,南京市95%以上的学校开通了网络空间,从教师使用情况来看,84%的教师经常使用网络学习空间的备课功能,72%的教师使用网络学习空间进行资源共享,这些数据充分说明网络学习空间在南京市中小学中基本实现了普及应用㊂
6.2南京市基础教育领域互联网学习发展现状
6.2.1积极开展技术赋能教育的探索
坚持多学科㊁跨学科开展合作,深入推进教育内容㊁模式的创新㊂南京市成立了市级教育技术应用研究中心,开展了一系列教师培训和应用研究活动,内容涉及人工智能㊁大数据㊁物联网㊁虚拟现实等前沿技术,通过技术学习技术,技术既是手段又是内容;举办了5G㊁人工智能等前沿新技术交流研讨,创设了智能环境下的校园安全防控㊁节能节水等多个教学应用场景;编写了‘A R/V R专题读本“,深入课堂一线开展教学实践,通过 教㊁学㊁做㊁用 等教学手段,使中小学生自发产生学习新技术的体验需求,在项目化学习中提升学习能力㊂。