浅谈数学故事在小学数学课堂中的应用
浅谈数学语言在小学数学教学中的应用
法结合律。我讲述后 ， 又请几名学生复述这种算理并且 出了几
题 类 似 的题 目让 学 生 自 己说 。接着 再 问 ， 有 比其 它的 解 题 方 还
ＮＪ 省会理县果元乡新 华小学 ｌ ｌ 数学学 习活动 基本上是数学 思维 活动 ，而数学语言是数
学 思 维 的 工具 ， 以掌 握 数 学 语 言 是 顺 利 地 、 成 效 地 进 行 数 所 有 学学 习 活 动 的 重 要 基础 之 一 。 我们 应 当把 培养 学 生 的 数 学 语 言和 数学 知识 的 学 习 紧 密地 结合 起来 ，将 它 看 成 是 数 学 学 习
根 据 三 年 级 学 过 的把 一 个 数 分 解 为两 个 数 的乘 积 ，再 运 用乘
知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语 言表述 的过
程 而 内化 ， 此 ， 教 学 中 要 重 视 学 生 动 手 操 作 。在 指 导 学 生 因 在
动手操作时 ，要注意多让学生用数学语言有条理地 叙述操作 过程 ， 表述获取知识 的思维过程 ， 把动手操作、 动脑理解 、 口 动
的重 要组成部 分。这样 才能更好地锻炼学生思维 的条理性、 逻
辑性和准确性。
一
同桌 的带动下 ， 逐步学会叙述 ， 正确地解答。
３ 让 学 生 小 结 、 小 结 是 课 堂 教 学 的 重 要 组 成 部 分 。通 过 小 结 能 提 高 学 生 的综 合概 括 能 力 ， 晰 地 回 忆 出 本课 的要 点 。小 学 生 虽 然 表 达 清 能力有限， 只需正确引导 ， 生便能正确地概 括。如在 学 习 但 学 了小 数 的 大小 比较 之 后 ， 堂 小 结 时 ， 问 学 生 ：通 过 这 堂 课 课 我 “ 的学 习 ， 有 什 么 收 获？ ” 生 在 回 忆 整 理 之 后 ， 纷 举 手 发 你 学 纷 言， 而且 连 平 时 不 爱 说话 的 和 一 些后 进 生 也 很 积 极 。有 些 学 生
数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究摘要：数学本身是一门逻辑性较强的学科，对于小学阶段的学生来说，这一时期的学生往往处在思维发展的初始阶段，所以，在开展数学学习的过程中常常会遇到各种各样的问题，长时间之后就会对学习数学的积极性产生一定的不良影响。
小学数学与其他科目相比有着较大的不同，对于学生的思维要求非常高，因此，大多数小学生在获取数学知识时，常常会因为自身的思维还不够成熟，所以总是遇到各种各样的问题。
这些问题不仅会对教学的有效性与教学水平产生不良的影响，久而久之，也会消弱学生的积极性，从而影响最终的学习成果。
教师在开展教学活动的过程中积极地应用数字故事，不仅可以帮助学生更好地了解和掌握知识的由来，也能够最大程度地调动学生学习的积极性，从而对高效课堂的构建起到有效的推动作用。
一、在小学数学课堂教学中应用数字故事的意义1.关于数字故事在小学数学课堂教学中的应用意义，首先其可以更好地吸引学生的目光。
小学阶段的学生好奇心理较强，所以在开展学习的过程中常常会被一些新鲜的事物吸引注意力，严重地影响了学习的有效性。
因此，教师为了更好地解决这一难题，就可以在开展教学活动的过程中适当地运用一些数字故事，以更好地吸引学生的目光，以使学生的学习效果得以显著的提升，这不仅符合学生现阶段的心理特点和年龄特征，也增强了学生的数学学习兴趣。
2.教师在小学数学课堂教学中合理地应用数字故事，也能够最大程度地激发学生的学习热情。
要想让学生最终的学习成绩与学习水平得以有效的提升，教师首先就要激发学生学习数学的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，也是学生接受新知识的动力，教师将教学内容与有趣、生动的故事相结合，能够使学生快速地投入到学习中去，从而使最终的教学效率得以全面的提升。
教师在数学问题中适当地穿插数字故事，不仅能够对课堂氛围起到一个有效的活跃作用，也能够对学生自身的好奇心理起到一个有效的激发作用，以使学生能够主动、积极地参与到学习中去，以使学习效果一举数得。
巧用故事 寓教于乐——谈故事在数学教学中的应用
、
自 思考 是 一种 氛 同 ， 这种 氛 嗣里学 生 精神 放松 、思想 活 在 跃 、求知 欲 旺盛 ，敢 想 、敢 说 、敢 做 ，敢 于 发表 自己的 见解 ；自 由思 考 更是 一种 品质 ，是 形成 创新 思 维和创 新 人格 的重 前提 。 最初 的 、自然 的思 考常 常是 稚嫩 的 、 成熟 的 ， 同时义 是最 具 不 但 个性 的 思考 。珍 视这 币思 考 并抓住 契 机及 时 引 导 ， 叶 Ｉ 不仅 能 保护 儿 童 的学 习热 情 ，树立 学好 数 学的 信心 ，而且还 有利 ＿卡互启 发 ， ＪＨ 形成 算 法多 样化 的 良好局 面。比如 ， 教学 一 年级 “ 存 加减 混合 运 算 ”时 ，我 出示 了一 个算 式 ９ ４＋ ＝ （ — ３ ｏ学 生彬 据 算式 分 小组 讨沦交 流 ，编 故事 ，表 演动 作 。故 事 一 ：星期 人 ，小 红和 妈 妈坐 车 去奶 奶家 ，看 刚Ｉ 车ｕ 有 ９位乘 客 ，到 站后 ４考 的空 间
一
成功 愉悦 ，学生 的注 意 力集 中而 持 久 。既提 高学 习 兴趣 ，又培养
了实 践能 力 和创造 力 。 三 、创 设开 放的 数学 情 境 开放 性 的习题 有 利于 培 养学 生的创 新 意识 。 根据 教学 内容 我 的特 点和 学 生的 实际 ，在 加 强基础 知 识 、基本 技 能练 习的 同时 ， 精心 没 计 ｒ一些 形式 新 、 ¨宽 、解法 活 的算式 ，放手 让学 生 自 入
学 习 内容 之 一 。如 何 寓教 下乐 ，调 动 学 生 的 学 习积 极 性 呢 ？７ 卜 人 发现 小 学 低年 级 学 牛很 爱 讲 故 事 ，也 很 爱 听 故事 ，就 根据 学 生 的这 一 特 点 ，将 数 学故 事 作 为 问题 的载 体 引 进 ｒ 堂 教学 ， 课 经 过探 索 和 实 验发 现 让学 生根 据 算 式编 故 事 ，存 动 具 体 的情 境 中理 解 和认 识 数 学 ，对学 生 进行 分析 问题 干 解决 问题 的 能 力 ｕ
浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的作用
堂学K E T A N G课教 J _A i E浅谈数学绘本衽小学低年级数学教学中的作用段艳蕊（南京市浦口区实验小学，江苏南京211800）摘 要：数学绘本情节曲折，生动形象，用学生能懂的语言讲述数学概念，呈现数学规律，渗透数学思想。
数学绘本引 入数学课堂可以激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学认知，丰富学生的数学学习经验，让学生主动参与数学活动。
教师借助数学绘本引导学生交流互动，提高教学实效。
本文结合教学实例，探讨数学绘本在小学数学教学中的作用，以期实现数学知识的形象化，让数学课堂更加精彩纷呈。
关键词：数学绘本；小学低年级；数学教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X （ 2020） 32-0046-022020年第32期(总第232期)引言数学绘本，通过图画或图画与文字相结合的形式呈 现数学概念、数学规律，将数学知识融入生动有趣的绘本故事中，是一种新型教学资源叫 数学绘本能通过趣味化的方式呈现数学知识，能创设丰富的画面与富有童趣的情境吸引低年级学生的注意。
笔者所在的学校从2018年 起在低年级引入绘本教学。
下面，笔者将结合教学实践，浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的作用。
一、引入绘本，激发兴越苏教版小学低年级数学教材以主题图的形式导入数学学习。
在传统的实际教学中，教师先呈现例题图，让 学生观察图上信息，然后指导学生列式计算，学习新知。
长此以往，学生容易形成思维定式，进而失去学习数学的兴趣。
从年龄特点上看，低年级学生注意力集中时间短，喜欢听有趣的故事，看色彩鲜艳的图画。
在适当的教学内容中引入绘本代替教材情景图，能极大点燃学生学习数学的热情［21o例如，在教学二年级上册“平均分”的内容时，教学重点是使学生理解平均分的含义，通过具体操作活动，感受两种不同的平均分分法。
对此，笔者选择了绘 本《欧利和他的懒弟弟》，在教学中引入分东西的故事 情境，通过欧利和他的懒弟弟托尼分面包、分胡萝卜引 出数学问题，很好地激发了学生探究平均分的积极性。
数学故事在小学数学教学中的运用
数学故事在小学数学教学中的运用作者：常正虹来源：《新课程》2021年第20期摘要：小学数学课程对培养学生的逻辑思维有非常重要的作用，在数学课堂上加入趣味故事，吸引学生的兴趣，能够有效渗透数学思想和文化，对学生的学习也有较大的帮助。
探讨了数学故事在小学数学课堂的运用策略。
关键词：小学数学;数学故事;运用策略学习数学在培养学生思维和逻辑能力的同时，也对学生的思维和逻辑能力有一定的要求。
许多小学生思维能力不够成熟，数学学习能力有所欠缺，久而久之出现了抵触心理，导致数学学习结果不理想。
教师在课堂中引入数学故事能够吸引学生的兴趣，提升教学效果，下文就数学故事在小学数学教学中的运用进行了探讨。
一、数学故事情节的建构1.合理利用新颖、精彩的数学故事开头数学教师要抓住小学生求知欲强的心理特点，打造一个极具吸引力的故事开头，往往能够在最短的时间里引起学生的注意，让学生的注意力专注于接下来要讲授的数学知识中。
数学故事应当充分与生活接轨，让学生从生活中发现数学故事，这样学生才更容易接受和掌握数学知识。
当学生的求知欲望被唤起之后，学习效果会大幅提升。
2.数学故事的叙述要曲折、连贯数学教师要注意把握课堂时间，选取的数学故事不能篇幅过长，但也必须具有曲折、连贯的故事情节。
数学故事发生的时间、地点、人物以及故事情节，教师必须给学生讲述完整，让学生了解故事情节的起因和结果，并在故事中进行思考。
故事和教学内容的关联性一定要强，教师要把握好课堂的主次，通过数学故事将教学内容完整呈现。
二、数学故事的运用时机1.课前导入，激发学生的学习热情小学生正处于思维较活跃、充满想象力的阶段，数学老师对教学故事的选择要把握好“度”，不仅是学生爱听的数学故事，更应该是适合课堂、充满数学趣味性知识的小故事。
数学故事是小学数学课堂的导入环节，一节课的开头做好了，往往会取得事半功倍的效果。
2.课外延伸，提高数学素养数学的学习不仅仅拘泥于课堂，当一节数学课上完之后，学生还能对课堂上的问题进行思考和延伸，这才是一节成功的数学课。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是一种以故事情节为基础，加入数字概念和计算问题的教学方法。
它在小学数学课堂中的应用，既能够提高学生对数学知识的兴趣，又能够增强他们的计算能力和解决问题的能力。
本文将重点讨论数字故事在小学数学课堂教学中的应用，并探讨其优势和挑战。
一、数字故事的定义与特点数字故事是一种融合了故事情节，数字概念和计算问题的教学方法。
它以故事中的人物、情节和事件为背景，融入数学概念和计算问题，让学生通过阅读和思考来解决问题。
数字故事具有以下几个特点：1.情节吸引人：数字故事通常以有趣、引人入胜的情节作为载体，充满情感和想象力。
这使得学生更容易被故事吸引，并主动参与到解决问题的过程中。
2.数字概念融入：数字故事在故事情节中融入了数学概念，让学生在阅读故事的理解并运用数字概念进行计算和解决问题。
3.问题解决能力：数字故事中通常有一系列的计算问题，学生需要通过思考和计算来解决。
这培养了学生的问题解决能力和计算能力，提升他们的数学思维。
二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事可以应用于小学各个年级的数学课堂教学中。
下面以几个具体例子进行说明：1.加减法教学：在一年级的加减法教学中，可以编写一个关于小猴子摘苹果的数字故事。
故事情节中，描述小猴子摘苹果的个数和失去的苹果个数，学生通过阅读故事来理解加减法的意义和运算方法，进而解决问题。
通过以上几个例子可以看出，在小学数学课堂中，数字故事可以应用于各个数学知识点的教学中，融入数学概念和计算问题，帮助学生理解和掌握数学知识。
1.提高学生兴趣：数字故事融入了有趣的情节和形象的人物，使得学生更加乐于参与到课堂中，提高了对数学的兴趣。
3.锻炼数学思维：数字故事中的问题需要学生进行推理和分析，锻炼了他们的数学思维。
4.培养创新思维：数字故事中的情节和问题通常具有一定的复杂性，激发了学生的创新思维和想象力。
四、数字故事的挑战数字故事在小学数学课堂中的应用也存在一些挑战：1.编写难度：编写一个富有教育意义的数字故事需要教师具备一定的故事写作能力和数学知识。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是指能够以生动、形象、具体的方式来描述数字之间关系的一种教学方式，通过数字故事的讲解，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力。
在小学数学课堂教学中，数字故事经常被运用到，下面就让我们来探讨一下数字故事在小学数学课堂教学中的应用。
数字故事在小学数学课堂教学中能够吸引学生的注意力和提高学习兴趣。
在小学阶段，孩子们的好奇心和求知欲都非常强烈，他们对于新鲜事物和有趣的故事总是充满了好奇心。
老师可以在数学课堂上通过一个生动有趣的数字故事引入数学知识，老师讲解加法在一则生动的小故事中，能够吸引学生的兴趣，让他们更加主动地去学习和体会数学知识。
数字故事能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
有些抽象的数学概念对于小学生来说可能较难理解，但通过数字故事的讲解，可以把抽象的数学知识转化为具体而生动的故事情节，帮助学生更好地理解和记忆。
老师可以通过一个数字故事来讲解乘法的应用，把乘法的概念和应用情形用生动的故事描述出来，学生在听故事的能够更好地理解乘法运算的规则和应用场景。
数字故事还能够激发学生的想象力和创造力。
通过数字故事的讲解，可以让学生们在脑海中构建起一个个丰富多彩的场景和情节，激发他们的想象力和创造力。
通过数字故事，学生们能够在课堂上获得更多的思维空间，从而更好地理解和运用数学知识。
老师可以通过数字故事来讲解几何图形的性质，学生们在听故事的同时能够在脑海中构建出各种丰富的图形情景，从而更好地理解和记忆几何图形的性质。
数字故事还能促进学生的合作学习和交流能力。
在小学数学课堂上，老师可以通过数字故事的讲解来引导学生进行小组合作学习，让学生们在小组内互相交流讨论，共同解决问题。
通过数字故事，学生们能够在小组合作学习中相互启发，共同探讨数学问题，从而提高他们的合作学习和交流能力。
老师可以通过一个数字故事来引发学生们对于数学问题的思考和讨论，让他们在小组内共同解决问题，从而促进他们的交流和合作能力。
数学故事在小学数学教学中的创编与运用
数学故事在小学数学教学中的创编与运用
小学数学教学中的数学故事：飞跃数字王国
在阳光明媚的数字王国里，住着一位小女孩叫做小莉。
小莉非常喜欢数字，她有一个神奇的数字披风，穿上它，就能让她飞到数字王国的各个地方。
一天，小莉收到了数字王国王后的密令：王国里的加法、减法和乘法大赛即将举行，希望小莉能前来参加。
为了取得参赛资格，小莉需要通过三道挑战：
挑战一：加法迷宫
小莉来到一个迷宫，里面有很多数字。
她需要找到两个特殊的数字相加等于一个给定的和。
小莉聪明地利用加法的交换律和结合律，很快就找到了正确的答案，并顺利通过了这一关。
挑战二：减法密码
接着，小莉来到了一个数字密码的地方。
她看到一排数字，需要找到其中的两个数字相减等于一个给定的差。
小莉灵活运用减法的性质，一步步推算，最终成功破译了密码。
挑战三：乘法障碍
最后，小莉来到了乘法的挑战场。
这里布满了各种数字，小莉需要找到两个特殊的数字相乘等于一个给定的积。
她回想起乘法的交换律和分配律，巧妙地绕过了一个又一个数字的障碍，最终顺利通过了这一挑战。
最终，小莉成功通过了王国的加法、减法和乘法大赛，获得了参赛资格。
她在比赛中发挥出色，用自己精湛的数字技巧和逻辑推理能力，赢得了第一名，并成为了数字王国的数字王后。
通过这个故事，小学生不仅可以在童话般的数字王国中感受到数学的乐趣，还可以通过小莉的学习经历，深入理解加法、减法和乘法的原理和运用。
数学故事的创编和运用，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究引言数学故事是将数学知识融入故事情节中，通过引导学生去思考、分析和解决问题的一种教学方法。
在小学数学教学中，数学故事被越来越多地应用于课堂教学中，因为它能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文旨在探讨数学故事在小学数学课堂教学中的应用情况，并对其效果进行研究和讨论。
一、数学故事在小学数学课堂教学中的应用现状1. 数学故事的定义与特点数学故事是以一个生动有趣的故事情节为载体，将数学知识融入鼓励学生通过阅读故事、思考问题、解决难题，从而提高他们的数学素养和思维能力。
数学故事有着轻松愉快的氛围，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
3. 小学生对数学故事的反应从实际教学中的观察和调查可以发现，小学生对数学故事的接受度非常高。
他们喜欢通过故事情节来学习数学知识，因为这样能够使数学变得更加有趣、生动。
在故事中埋下的数学知识种子，也会在学生的心中扎根，让他们在不知不觉中爱上数学。
2. 培养学生的逻辑思维能力数学故事通常会设计一些难题，要求学生通过逻辑推理和分析解决问题。
这种方法能够培养学生的逻辑思维能力，让他们在解决实际问题时拥有更加敏捷的思维和更加准确的分析能力。
3. 增强学生的数学实际应用能力数学故事将数学知识融入实际生活中的情境中，使学生能够更好地理解数学知识在生活中的应用。
通过故事中的情节，学生可以体会到数学知识在生活中的实际意义，从而增强他们的数学实际应用能力。
4. 促进学生的合作学习在阅读和解决数学故事时，学生常常需要进行讨论和合作，共同分析问题并寻找解决方法。
这种合作学习的方式不仅能够增强学生的团队合作意识，还能够提高他们的解决问题能力和抗挫折能力。
三、数学故事在小学数学课堂教学中的应用策略1. 设计贴近生活的数学故事故事情节要能够引起学生的共鸣，要与学生的日常生活密切相关，使学生能够更加容易地理解和接受故事中的数学知识。
故事教学法在小学数学低段教学中的应用
故事教学法在小学数学低段教学中的应用摘要：故事在教育教学中的应用来源已久，对于小学生来说，天生喜欢听故事，故事更容易走进儿童的心中。
故事具有丰富的教学价值，它可以提高学生的学习兴趣、帮助学生理解抽象知识等价值。
在小学数学教学中，故事也作为不可缺少的教学内容存在，这部分故事是数学学科发展过程中产生的数学历史故事。
同时从叙事理论的角度出发，故事的结构与数学课堂教学的结构存在一定程度的相同之处，课堂教学本身也是一种叙事，如数学课堂教学中解决冲突问题，与故事结构相似。
且故事也是一种叙事思维，儿童更偏向于叙事思维，叙事思维有利于学生理解现实世界的意义。
本文从小学地段数学课堂上故事教学法的实际应用策略出发，进行了深入的探究。
关键词：小学低段数学；故事教学法；应用从数学课程内容的组织来看，一些数字、符号和公式等是数学内容呈现的基本方式，体现出抽象的特点。
对于一些抽象思维发展存在差异的学生来说，数学学习会产生一定的困难，有的学生对数学产生疏远甚至惧怕心理。
这对于刚正式接触数学学习的学生来说，是不利于今后的数学学习的。
因此，数学教学要充分考虑学生学习数学的可接受性和心理适应性。
这时采用合适的、直观的、能够调动数学学习情绪的教学手段和方法显得十分有必要。
通过故事进行教学，以故事中鲜明的人物、有趣的情节、蕴含的数学知识为载体，充分地为小学低段学生在数学学习和抽象内容之间搭建起一座桥梁，让学生进一步认识到数学在抽象的外表下，也有丰富的文化价值和广泛的应用价值。
一、课前讲述故事，点燃学生兴趣课堂导入的方式有很多，对于小学低段学生而言，故事深受儿童喜欢。
“用故事导入，激发兴趣”从故事的工具性意义上来说，可以为小学低段学生提供知识学习的基础，从而更好地进入新课的学习；从故事的教学意义上来说，主要是为了激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，让学生能够主动地投入数学学习中。
这与传统的教学方式相比，更加突出了学生个体的学习主动性。
数学故事在小学数学教学中的运用
小学数学教材分析与教学策略数学故事在小学数学教学中的运用是一个十分有效的教学方法。
数学故事能够将抽象的数学概念转化为生动的、有趣的情节，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
以下是数学故事在小学数学教学中的运用及其优势：激发学习兴趣：数学故事通常具有引人入胜的情节和生动的角色，能够吸引学生的注意力。
通过将数学概念融入故事中，可以使学生更容易理解并记住这些知识。
增强记忆与理解：故事中的情节和角色可以帮助学生更好地记忆和理解数学概念。
通过故事的形式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，降低学习难度。
培养数学思维：数学故事往往涉及到逻辑推理、问题解决等数学思维过程。
通过阅读和讨论故事，学生可以逐渐培养出一种数学的思维方式，提高解决问题的能力。
跨学科整合：数学故事可以与其他学科进行整合，如科学、社会等。
这种跨学科的教学方式可以帮助学生更好地理解数学知识的应用，培养他们的综合素养。
在运用数学故事进行教学时，教师需要注意以下几点：选择合适的故事：教师应根据教学目标和学生的实际情况选择合适的数学故事。
故事应该既有趣味性，又能体现数学知识点。
适时引入故事：教师可以在课堂开始时引入故事以激发学生的学习兴趣，也可以在课堂过程中或结束时引入故事以帮助学生巩固所学知识。
引导学生参与：教师应鼓励学生积极参与故事的讨论和思考，让他们主动提出问题和解决方案。
这样可以培养学生的主动学习能力和合作精神。
总之，数学故事在小学数学教学中的运用可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
同时，这种教学方式还可以培养学生的数学思维能力和跨学科整合能力。
因此，教师在教学中应充分利用数学故事这一教学资源，发挥其优势，提高教学效果。
浅谈数学趣味故事在低年级课堂的应用
浅谈数学趣味故事在低年级课堂的应用作者：孙平来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第17期摘要：故事是儿童的第一需要，各个年龄段（特别是小学低年级段）的孩子都爱听故事，因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力。
儿童故事里的童话世界令孩子充满了向往，创设数学中的故事教学，不仅能为学生提供宽大的思维空间，还能发挥学生的主动性和创造性，提高学生的数学综合能力。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”，“内容的表现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要”。
如何让数学故事在课堂中发挥作用，实现趣味、高效的课堂？是值得我们关注的问题。
关键词：数学故事；低年级教学；趣味中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-017-1低年级儿童的思维以形象思维为主。
他们的思维离不开具体形象的帮助，很难掌握抽象的概念。
他们的想象还保留学龄前儿童的特点，情境性较强，目的性较差。
他们的想象内容容易被具体的情境左右。
因此，数学故事在教学中不仅能为学生提供广阔的思维空间，还能发挥学生的主动性和创造性。
一、营造愉快氛围，让数学课堂生动化事实证明，在对知识的学习或技能的掌握过程中，浓厚的学习兴趣往往能达到事半功倍的效果，而轻松愉快的学习氛围则像一股清泉潺潺的流过学生们的心田。
在低年级数学教学中，插入故事恰恰能快速调动教学气氛，活跃课堂，激发学习兴趣。
案例1：在教学《0的认识》一课时，我描绘了这样的故事场景：在一个美丽的大森林里，住着一群活泼可爱的小猴子。
有一天，小猴子进行爬树比赛，大家一起数数，一共有几只猴子？（5只）比赛开始了，大伙儿一起往树上爬，呀！小朋友看一下，小猴子都到哪里去了？地上还有没有猴子？（没有了？小猴子都爬到树上去了。
地上一只猴子也没有了，我们也可以一个数字来表示，它就是：“0”。
案例2：在教学《减法的意义》一课时，把这节课的内容编成“森林中的动物运动会”的故事。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究引言一、数学故事的概念和特点数学故事是指将数学知识与生活、文学等方面相结合，以讲述故事的形式向学生传递数学知识的一种教学方式。
它不仅能够增加学生的学习兴趣，提高他们的参与度，还能帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发他们的数学思维能力。
数学故事有着以下几个显著的特点：数学故事是一种融合了文学和数学知识的教学方式，通过生动有趣的故事情节，为抽象的数学知识赋予了生动的形象和鲜明的特点，使得学生更容易接受和理解。
数学故事能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习动力和自主学习能力。
通过生动有趣的故事情节，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
数学故事能够帮助学生发展逻辑思维和数学思维能力。
通过故事中的情节发展、解决问题的过程等，能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
数学故事是一种寓教于乐的教学方式，能够让数学学习变得更加轻松、有趣，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
2.1 提高学生学习兴趣数学故事能够以生动有趣的形式向学生展示数学知识，激发他们的学习兴趣，使得学生更愿意参与到数学学习中来。
通过讲述富有情节的数学故事，能够使得数学知识变得有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习效果。
2.2 帮助学生理解抽象概念在小学阶段，许多数学概念对学生来说是比较抽象的，难以理解和掌握。
而数学故事通过丰富多彩的情节和具体的例子，能够为这些抽象的概念赋予形象化的表现，从而帮助学生更好地理解和掌握这些数学知识。
2.3 培养学生的逻辑思维能力2.4 培养学生的创造力和想象力2.5 提高教师教学效果对于教师来说，运用数学故事的教学方法，可以提高他们的教学效果。
因为故事往往能够为抽象的数学知识赋予形象的表现，使得教师更容易向学生传递知识，激发学生的学习兴趣。
可以通过布置一些与故事相关的问题或活动，检测学生对知识的理解与掌握程度，从而更好地指导学生学习。
三、数学故事在小学数学课堂教学中的案例分析为了更具体地了解数学故事在小学数学课堂教学中的应用效果，我们选取了一些具体的案例进行分析。
数学故事在小学数学教学中的巧妙引入
数学故事在小学数学教学中的巧妙引入神奇的数字森林在一个遥远的地方，有一片神奇的数字森林。
这片森林与众不同，因为它的每一棵树上都挂满了各种各样的数字果实。
这些数字果实不仅仅是看起来很美味，它们还藏着许多有趣的数学秘密。
有一天，小女孩丽丽和她的朋友小明决定去探险这片神奇的森林。
他们听说，森林深处有一棵神奇的数字树，树上的果实可以帮助任何人解决最难的数学问题。
于是，他们带上了数学本和铅笔，兴奋地出发了。
第一个挑战：数字之路刚进入森林，丽丽和小明就遇到了第一个挑战。
眼前是一条数字之路，路的两边摆满了不同的数字牌。
丽丽注意到，这些数字牌从1到20排列得整整齐齐。
路的尽头有一个守护者，他告诉丽丽和小明，只有正确回答数字之路上的问题，他们才能继续前进。
守护者的问题是：“请找到所有是2的倍数的数字，并告诉我这些数字之和是多少？”丽丽和小明马上开始计算。
他们很快发现2的倍数有2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20。
接着，他们把这些数字相加：[ 2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 + 14 + 16 + 18 + 20 = 110 ]守护者微笑着点了点头，让他们通过了数字之路。
第二个挑战：数字迷宫接着，他们来到了一座数字迷宫。
这个迷宫的每一条路上都写着一道数学题，只有正确解答才能走出迷宫。
丽丽和小明决定从左边的小路开始，路上的题目是：“8乘以7等于多少？”丽丽快速回答：“56！”他们顺利地继续前进，接下来他们遇到的题目是：“49除以7等于多少？”小明也迅速回答：“7！”一路上，他们不停地解答各种加减乘除的问题，终于顺利地走出了迷宫。
最终的考验：神奇数字树穿过迷宫后，他们终于来到了神奇的数字树前。
树的守护者是一位和蔼的老数学家，他微笑着问丽丽和小明：“你们知道树上的数字果实有什么秘密吗？”丽丽和小明摇了摇头。
老数学家接着说：“这棵树上每一个果实都代表一个数学概念，比如加法、减法、乘法和除法。
数学故事在小学数学课堂教学中的作用
数学故事在小学数学课堂教学中的作用数学故事在小学数学课堂教学中起到了重要作用。
首先，数学故事可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过讲述生动有趣的数学故事，教师可以吸引学生的注意力，使他们全身心地投入到数学学习中。
这种情境化的教学方式有助于将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，提高学生对数学的理解和兴趣。
其次，数学故事可以帮助学生理解数学概念和解决数学问题。
故事中的情节和案例往往能够直观地展示数学原理和方法，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
同时，通过故事中的问题解决过程，学生可以学习到如何解决实际问题的数学方法，提升他们的数学应用能力。
此外，数学故事还可以培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
在故事中，学生需要跟随情节的发展进行思考和推理，从而培养了他们的逻辑思维能力和推理能力。
这种能力不仅在数学学习中非常重要，也对学生日常生活中的问题解决能力有所帮助。
最后，数学故事还可以促进学生的全面发展。
通过数学故事的学习，学生可以了解到数学在日常生活中的应用，认识到数学的重要性和价值。
同时，故事中的情节和人物也可以激发学生的学习兴趣和好奇心，促进他们的全面发展。
综上所述，数学故事在小学数学课堂教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们理解数学概念和解决数学问题，培养他们的逻辑思维能力和推理能力，促进学生的全面发展。
因此，在小学数学教学中，教师可以适当引入数学故事，以丰富教学内容和提高教学效果。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究数学故事是指将数学知识和经历融入到故事情节中的一种教学方式。
数学故事不仅可以增加学生的兴趣，提高学习效果，还能启发学生的想象力和独立思考能力。
本文从小学数学课堂教学的角度探讨数学故事的应用。
小学数学教育是培养学生的数学基本素养和思维能力的关键阶段。
而数学故事则从另一个角度来提高学生对数学的兴趣和认识。
其意义主要表现在以下两个方面：1、激发学生兴趣小学生普遍喜欢听故事，而将数学知识融入到故事情节中，减轻了学生的学习负担，激发了他们对数学的兴趣和好奇心。
数学故事不仅可以吸引学生，还可以使学生在故事中学习数学知识，从而提高学生的学习效率。
2、启发学生思维数学故事中的情节和问题往往需要学生自己推理和解决。
这些问题和思考过程可以锻炼学生的思维能力和创造力，提高学生的独立思考能力。
同时，数学故事还可以帮助学生建立数学素养和数学思维。
二、数学故事的应用方法1、启发性问题教师可以讲述一个有趣的故事，让学生从中发现问题，并自行探究解决方法。
通过问题和解决过程的回答，学生可以理解数学的普遍规律和思维方法，从而提高学生的数学素养。
2、巧妙比喻教师可以通过一个具有代表性的故事情节或画面，用隐喻或比喻方式来激发学生的好奇心和思考。
通过比喻的方式，学生可以更好地理解数学知识和解决方法，进而为学生提供一种新的思维模式。
3、填空有奖教师可以利用数学故事，设计一系列与之相关的数学问题，让学生填空或作答。
这种方法可以激励学生的竞争意识和学习兴趣，进而提高学生的数学成绩，并且通过奖赏可以激发学生的学习积极性。
为了加强数学故事的实际应用，教师可以根据学生的年龄和知识水平，选用不同类型的数学故事进行教学。
下面分别介绍几个不同类型的数学故事和实际应用案例。
1、数学童话故事数学童话故事是基于传统童话故事改编而成的数学故事。
如《阿基米德得到了能量》是从童话故事《阿基米德与骑士》改编而来，讲述了阿基米德能够帮助骑士和王子解决的难题。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事是将数学知识与故事情节相结合的一种教学方式，通过生动有趣的故事情节
引导学生理解与应用数学知识，提高学生对数学的兴趣和学习效果。
它在小学数学课堂教
学中起着重要的作用。
本文将从学生学习动机、数学概念理解、问题解决能力和综合素质
培养等方面探讨数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究。
一、数学故事能激发学生学习兴趣
二、数学故事有助于学生理解数学概念
数学概念的理解对于学生掌握数学知识和解决问题起着至关重要的作用。
数学故事能
够将抽象的数学概念转化为具体的形象，通过情境把抽象的数学公式或结论变得直观，帮
助学生更好地理解数学概念。
通过一个有趣的故事情节，学生能够更加直观地理解相等的
概念，进一步掌握运算符号的使用。
三、数学故事能促进学生问题解决能力的培养
数学故事在教学过程中往往会设置一些问题，要求学生通过分析与推理解决问题。
这
种问题解决的过程可以培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。
通过自主思
考和探索，学生能够形成自己的解题方法与策略，从而提高他们的问题解决能力。
数学故事不仅仅是教授数学知识，更是培养学生综合素质的一种手段。
在数学故事中，学生除了学习数学知识外，还能培养他们的阅读理解能力、语言表达能力和合作意识。
通
过在小组中合作解决问题的过程，学生能够锻炼他们的沟通能力和团队合作精神，培养综
合素质。
数学故事通过故事理解数学的概念和应用
数学故事通过故事理解数学的概念和应用数学故事：通过故事理解数学的概念和应用数学作为一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥和难以理解。
然而，通过故事的形式，我们可以为数学概念赋予生动的形象，帮助学生更好地理解和应用数学。
本文将通过几个小故事，展示数学在日常生活中的应用，以及让学生对数学产生兴趣的可能性。
故事一：罗密欧与朱丽叶的邂逅在一个小镇上，住着罗密欧和朱丽叶。
罗密欧和朱丽叶分别住在相距5公里的两个村庄里，他们想找一个距离他们家都一样远的地方见面。
他们决定在一条直线上的某个地方碰面。
他们该如何确定碰面的位置呢？通过描绘一条直线，以罗密欧和朱丽叶的村庄为起点，然后以每个村庄为单位间隔，可以确定直线上的点。
两个点的中点则是他们的理想碰面点。
这就是数学中的坐标概念——通过确定直线上的点，并计算中点的方法，罗密欧和朱丽叶可以轻松找到见面的位置。
故事二：杰克的零花钱计划杰克是一个小学生，他每个星期从父母那里得到10元零花钱。
他决定计划一下，看看自己能够积攒多少零花钱用于购买喜欢的玩具。
杰克将每个星期的零花钱都放入一个储蓄罐中。
他还通过计算每个月的总收入，以及每个月的支出，来了解自己积攒能力的变化。
通过这个计划，杰克学会了计算和管理自己的财务，这就是数学在日常生活中的应用之一。
故事三：奶奶的刺绣艺术奶奶是一位擅长刺绣的艺术家。
她喜欢在布料上绣制各种漂亮的图案。
有一天，她决定为居室的窗帘绣制一个花边。
奶奶通过测量窗帘的长度和宽度，计算出需要绣制花边的具体长度。
然后，她通过画图的方式，确定了花边的样式和规律。
通过数学的计算和准确测量，奶奶能够制作出完美的花边，让整个家居焕发出艺术的魅力。
通过这些小故事，我们可以看到数学在日常生活中的无处不在。
无论是测量距离、计划预算还是创作艺术，数学都扮演着重要的角色。
而通过故事的形式，我们可以帮助学生更加直观地理解数学的概念和应用。
当然，这只是数学故事的一个起点。
在教学中，教师可以创造更多的数学故事，将抽象的数学概念与具体的生活场景相结合，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
通过数学故事解决小学生的实际问题
通过数学故事解决小学生的实际问题数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，学习数学不仅能够培养逻辑思维和分析问题的能力，还可以帮助他们解决实际生活中的各种问题。
本文将通过一系列有趣的数学故事，向小学生展示数学与日常生活的联系，并通过解决故事中的问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
故事一：小明的苹果小明有一盒苹果，他想将这些苹果平均分给他的四位朋友。
经过一番努力，小明发现每人能分到的苹果数是正好的。
请问，小明有几个苹果？故事二：迷失的路径小红在森林中迷路了，她希望能尽快找到回家的路。
她发现森林中有很多交叉路口，每个路口都有三条道路。
小红想知道她需要经过多少个路口才能找到回家的路。
故事三：蛇形走廊小刚来到一座迷宫中，他注意到迷宫的走廊呈现出蛇形曲线。
迷宫共有100个房间，每个房间都有两扇门，一扇通向前进，一扇通向后退。
小刚想知道，他需要经过多少个房间才能走出迷宫。
通过以上的数学故事，我们可以引导小学生思考和解决问题。
这些故事中的问题都可以通过数学的方法进行解决。
在第一个故事中，小明想要将苹果平均分给他的四位朋友。
首先，我们可以设每人分到的苹果数为x。
由于每人分到的苹果数是正好的，所以苹果的总数必须是一个能被4整除的数。
通过观察，我们可以发现，当苹果的总数是4的倍数时，每人分到的苹果数都是整数。
所以，小明有的苹果数可以是4、8、12等等。
在第二个故事中，小红迷路了，她需要找到回家的路。
通过观察，我们可以发现，小红在每个交叉路口都有三个选择。
假设小红需要经过n个路口才能找到回家的路，那么她在第一个交叉路口有3种选择，在第二个交叉路口有3种选择，在第三个交叉路口有3种选择，以此类推。
所以，小红在找到回家的路之前，需要经过3^n个路口。
如果我们知道了n的值，就可以计算出小红需要经过的路口数。
在第三个故事中，小刚进入了一个蛇形走廊的迷宫。
假设从起点到终点需要经过n个房间。
我们知道，小刚每个房间只能选择前进或后退，所以从起点到终点的路径一共有2^n种可能性。
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浅谈数学故事在小学数学课堂中的应用《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学，是人类文化的重要组成部分，与人类发展和社会进步息息相关。
随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
但作为一名数学教师，我们时常会碰到这样的尴尬：有部分学生对数学知识“不感冒”，认为数学知识枯燥、没什么意思。
也有部分学生在一节课的开始还比较有兴趣，但随着学习的进行逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着新知识的掌握，厌倦的程度也在加剧。
这不能不说是数学的悲哀，或者说是数学教师的悲哀。
凡此种种，也促使我们不得不再一次来反思我们的数学教育。
凡此种种，也促使我们不得不再一次来反思数学教育。
数学是一个有着独特魅力的学科，是一个“好玩”的学科。
正如我国著名数学家华罗庚教授说过：“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的，就像站在花园外面说花园枯燥无味一样。
只要踏进了大门，你们随时会发现数学有许许多多富有趣味性的内容”。
作为老师有责任把学生领进数学大门，让他们凭自己的感受发现数学本身的无穷魅力，进而产生对数学乃至宇宙奥妙进行理智地探索的渴求。
怎样使数学课堂变得“好玩”从而让孩子爱上数学哪？其实，答案非常简单。
“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次。
因此，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，
采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。
对于小学生来讲，他们最喜欢、最容易接受的就是故事。
因此，如果我们通过生动有趣的故事来说明一个观点，阐述一个原理，表达一种看法，传授一种教育思想，使学生在听故事的过程中受到启发，感悟、理解、接受新知，得到教育是一件轻而易举的事情。
几年来的教学实践让我深有体会：在数学课堂教学中采用故事教学，确实使学生更易于接受数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学。
故事在数学课堂教学中有着神奇的教育力量。
下面我就如何在课堂中运用数学故事教学谈谈自己的一些做法。
一、故事导入，爱上数学。
良好的开端是成功的一半。
导入是课堂教学的一个重要环节,是上好一堂课的关键。
课堂导入技法有多种，在小学数学课堂中比较常见的有：衔接导入法、游戏导入法、故事导入法等。
衔接导入法，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新的目的。
这种导入方法实际、有效，但往往会把学生陷入题海之中，学生的兴趣不大。
游戏导入法，采用做与课堂内容有关的小游戏来激发学生的学习兴趣，达到提高课堂效率的目的。
这种方法学生的积极性会很高，但有的内容并不适合做游戏，盲目的采用这种方法往往会把教师带入到“为游戏而游戏”的误区。
而故事导入法，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
而故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使学生很自然的进入最佳的学习状态。
比如在一年级上学期在学习内容《十几减9》时，上课伊始，我就学生带来了一个数学故事：唐僧师徒四人去西天取经，一路降妖除魔非常辛苦。
有一天四人走的是又累又渴，悟空说：“师傅，俺老孙前去探路”，不一会儿，悟空发现了一
棵桃树，悟空数了数树上有18个又红又大的桃子，这时我提出问题：悟空摘回了9个桃子，树上还剩几个桃子？孙悟空是小学生非常喜欢的故事人物，采用悟空的故事明显提高了孩子的学习兴趣。
二、名人故事、励志自强。
课堂上根据教学需要有时给学生讲一些数学家的故事，这样除了能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的数学修养，让学生在故事的熏陶下学习数学，从而培养了学生善于动脑和探索新知的精神。
例如在学习《探索规律》时，我为学生们带来了数学家高斯的故事。
小时候高斯家里很穷，且他父亲不认为学问有何用，但高斯依旧喜欢看书，他有一个很出名的故事：用很短的时间计算出了小学老师布置的任务：从1一直加到100。
他所使用的方法是：1＋100，2＋99，3＋98……，同时得到结果：5050。
这一年，高斯9岁。
通过这些名家故事的讲述，学生们会明白：有志不在年高，只要开动脑筋，就会有所发现。
三、自编故事、积累知识。
在课堂教学中，我不仅自己利用数学故事来提高学生的学习兴趣，我还提倡让学生自己利用课本上的情境图或者课后练习题来自己编数学故事并交流。
刚开始时，学生可能会觉得有困难觉得无从下手，但坚持了一段时间后，学生们都发现课后练习不再是枯燥的题海，学生们都希望把自己的故事讲给其他同学听，不仅极大提高了学生们练习的积极性并且锻炼了孩子的语言能力与口头表达能力。
例如在学习《乘法的初步认识》时，有一位小姑娘自编了这样的数学故事：春天到了，小树苗都冒出了嫩芽，碧绿碧绿的。
这是小松鼠秋天种下去的，它们一共种了5行，每行3棵。
一天，松鼠妈妈说：“孩子们，我们种下的苗儿都长成了
吗？”小松鼠蹦蹦跳跳地说：“对啊，妈妈，都长成了呀！”可是，小松鼠数来数去就是数不清有多少棵？而我呢却用了两种方法计算：一种是加法：3+3+3+3+3＝15（棵），另一种是乘法也是算出15棵的，就是3×5＝15（棵）。
小朋友，我算得怎么样呢？
又如在学习《100以内的加减法》时，有一位学生自编了这样的数学故事：
星期六，爸爸妈妈带我去动物园玩。
到了动物园，我们就进去买票，成人一张票是10元，学生票半价。
爸爸要我算一算，我们3个人一共要付多少元？我先算爸爸妈妈每人10元，10+10=20元，我的票价是一半也就是5元，一共就是20+5=25元。
爸爸夸奖我算的又对又快哪！
故事进入数学课堂，尤其是低年级，非常有必要。
正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
学生边听故事边学习自然乐此不疲了，他们表现出主动学、愿意学，甚至爱学，学习效果良好。
当然，在故事情境的编创中，我们要花心思认真揣摩教材，精心组织生动活泼的文学语言和精炼准确的数学语言，故事情节紧扣主题，也就是为完成教学目标而说故事。
在运用时要合理安排时间，把握好度，在必要时提出数学问题，从而把学生从故事自然引领到数学知识学习中去，让故事在数学课堂教学中发挥它神奇的。