部编版小学四年级下册语文 宿新市徐公店教案
《宿新市徐公店》教学设计8篇
《宿新市徐公店》教学设计8篇《宿新市徐公店》教学设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、借助诗中意象，感受春天的'美景，体会童年生活的美好；3、初步体味创作诗文的快乐。
二、教学重难点：借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好三、教学过程：一、创设情境，导入新课1、语境导入：同学们，在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象？春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、欣欣向荣，真是一幅春意盎然、生机勃勃图画。
2、释题：齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。
二、学习古诗1、介绍作者杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。
他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品也叫做《诚斋集》，并流传至今。
今天我们要学习的这首《宿新市徐公店》，是诗人途经新市，住宿在这里，见景生情，有感而发所写的一首诗。
那么同学们知道诗题的意思吗？宿：是指住宿，留宿。
新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。
徐公店指的就是徐家客店。
因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解诗意①读诗的前两句②想想画面，理解诗意让我们一起来看看。
我们从第一句开始，“篱落疏疏一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗？篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆？诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢？对，疏疏一词。
课文中也有注释，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，我们可以给它组个词：路径。
诗中描绘的是什么样的路？“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。
整句诗的意思就是：稀疏的篱笆傍，有一条深远的小路。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案第1篇】一、出示本节课的学习目标1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意板书课题。
教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。
2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3．教师检查自学效果。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
三、诗文结合，体会作者的思想感情1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
2．师生评画。
（l）评黑板上的画。
同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
（2）评幻灯片上的画。
同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
（3）修改自己的画。
四、指导朗读，体会作者此时的心情1．师：古人咏诗有什么习惯动作生：摇头晃脑。
师：为什么会摇头晃脑呢生：读出节奏，抒发感情。
请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。
（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。
）篱落／疏疏||一径…深，树头／花落||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，飞入／菜花||无处…寻。
师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。
）2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
五、练习1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿第1篇】《宿新市徐公店》说课稿我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我的说课。
一、说教材《宿新市徐公店》选自人教版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》的第二首,本诗描写了宋代诗人杨万里在新市徐公店入住是所看到的景象,表达了诗人对田园生活和对儿童的喜爱之情,充满着童趣。
二、说教法、学法我将采用品读感悟法、情感陶冶法、自主学习法来进行我的说课。
四年级学生已经有了初步的语言表达能力和对古诗文的初步鉴赏能力。
能阅读浅显的古诗，并能粗浅感知诗中所描绘的思想感情。
三、说教学过程1.创设情境,导入新课我将采用以下方法导入新课：“在我小时候,生活在农村,经常会和小朋友们一起在田地里抓蝴蝶。
同学们，我们现在都生活在农村里，在农村里有什么有趣的事情呢”引导学生回忆在日常生活中的有趣的事情,指名让学生回答，充分调动学生的学习积极性。
2.初读古诗，扫清字词教师示范朗读古诗,在读之前，让学生拿起笔来画出不会读的字和不理解的词语。
教师读完后，提问设疑：“同学们在听了老师的朗读后，有什么疑问？”指名回答问题，以学生为主体,充分地调动学生的学习积极性。
３.再读古诗，体会意境教师带着学生正确、流利、有感情地朗读古诗,在读的过程中,注重句读。
读出语文味。
读完后,教师相机提问：“这首诗讲述了什么呢？”让学生认真思考本诗所表达的内容,学会借助注释，用自己的语言来讲述诗中所描绘的画面。
教师设疑:“疏疏”是什么意思“阴”是什么意思。
指名回答问题。
把全班分为两队，分别为“对不队“和“对对队”本诗的每一句话讲述了什么意思。
然后派出代表发言。
讲得好的，为学生发一朵小红花。
比一比哪一队获得的分数更多。
4.比赛答题，调动兴趣教师相机提问:“本首诗的作者是谁”一边把握课堂纪律一边让学生举手发言。
教师再次提问:“急走”是什么意思？教师评判对错,急走就是快跑的意思，古代汉语“走”的意思是跑，让学生正确区分。
部编版四年级语文下册《古诗三首：宿新市徐公店》教案
部编版四年级语文下册《古诗三首：宿新市徐公店》教案
一、教学目标
1.了解古诗《宿新市徐公店》的诗人李白、情境；
2.理解古诗的情景描写，感受其美感；
3.培养学生的语感，提高学生的语文表达水平；
4.培养学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对古诗的兴趣。
二、教学重点
1.理解古诗《宿新市徐公店》的意境；
2.培养学生的语感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学难点
1.学生理解诗中的情感和意境；
2.学生进行情境描写的能力培养。
四、教学步骤
第一步：导入（5分钟）
1.师生轻松互动，引入古诗《宿新市徐公店》的主题；
2.介绍古诗的背景，让学生了解古诗诗人李白的情境。
第二步：诗歌欣赏（15分钟）
1.教师朗读古诗《宿新市徐公店》，让学生感受古代诗人的情感；
2.分段解读古诗，讨论诗中的情景描写，引导学生深入理解。
第三步：情境描写（20分钟）
1.让学生根据古诗的情境，自由描绘《宿新市徐公店》的场景；
2.学生展示描写，互相欣赏交流。
第四步：诗歌学习（15分钟）
1.学生诵读古诗，体会韵律；
2.引导学生解读古诗的含义，理解诗人的感慨。
第五步：情感体验（15分钟）
1.学生表达对古诗的感受，分享自己的情感体验；
2.引导学生在情感体验中感悟古诗的意蕴。
五、教学反思
通过本堂课的教学，学生对古诗《宿新市徐公店》的理解和欣赏能力得到提升，培养了他们的诗歌鉴赏能力和情感体验能力。
同时，也激发了学生对古诗的兴趣，促进了语文学习的深入。
在未来的教学中，可以更加注重学生情感体验的引导，增强他们对诗歌的体验和理解。
2024年部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案与反思第【1】篇〗教学目标：1. 有感情朗读课文，背诵课文，正确默写课文，注意“疏”的书写指导。
2. 借助诗句展开联想，了解诗句大意，体会诗中表达的儿童情趣以及作者对乡村生活的喜爱之情。
3. 拓展杨万里的儿童诗，进一步体会杨万里对儿童的欣赏之情。
教学过程一、复习回顾，揭题1. 复习背诵《四时田园杂兴》（ppt）诗句意思过关挑战日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
日长的意思是：A.太阳的影子很长B.夏天白天很长C.太阳照得篱笆的影子很长。
“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，这句诗想告诉我们什么呢，下面哪个答案是错误的？A. 写出了村庄的安静B.写出了农民们的忙碌C.写出了蜻蜓蝴蝶的可爱2.今天我们继续来学习描写乡村风光的古诗出示课题及古诗（PPT)宿新市徐公店【宋】杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
二、理解题意，作者，读熟全诗1.宿：住宿新市：湖南攸县北，新市濒临于攸水中游河畔，生意人多聚集于此，这里曾新建了一个市场和客店，故名“新市”。
徐公店：姓徐的人家开的酒店名。
公：古代对男子的尊称。
（年长的，有威望的，有地位的男子，可以尊称为公。
如三国演义中曹操就被称为曹公，袁绍，可以称他为袁公。
不过，现在这种称呼已经很少用了）这个题目的意思，现在你能连起来说一说吗？（聊天版里打字回应）（住在新市一位姓徐人家的客店里）2. 介绍作者杨万里及写作背景字廷秀，号诚斋，出生于吉州吉水（今江西省吉水县），南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
公元1192年，杨万里因为得罪了宰相，被外放到赣州（江西）做官。
在通往赣州的过程，他旅经新市（今攸县东北），宿徐记客店。
看到春夏之交的村野乡趣，兴致所至，写下了《宿新市徐公店》两首诗。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计第【1】篇〗教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：能用自身的话说说这首诗的意思。
教具准备：幻灯片教学过程：一、巩固练习1、指出背诵《绝句》2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学习任务三、指导学习《宿新市徐公店》（继续运用“四步法”学懂古诗。
）（1）题。
板书后，“宿”，住。
“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。
“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称谓。
（2）介绍作者。
2、学生自学古诗。
（1）自由读。
自学6个生字，查字典理解词语。
读古诗看插图想想哪些地方能自身读懂。
完成《作业本》第1题（2）检查自学效果〈1〉认读生字〈2〉检查〈3〉指名读古诗，交流自身哪地方读懂了。
3、指导学习古诗理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。
“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？回答后。
教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。
这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。
这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：谁能说说这句诗的意思？教师讲述：“急走”是奔跑的`意思。
这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？〈2〉讨论后，教师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿3篇
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿３篇〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿第【1】篇〗《宿新市徐公店》说课稿我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我的说课。
一、说教材《宿新市徐公店》选自人教版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》的第二首,本诗描写了宋代诗人杨万里在新市徐公店入住是所看到的景象,表达了诗人对田园生活和对儿童的喜爱之情,充满着童趣。
二、说教法、学法我将采用品读感悟法、情感陶冶法、自主学习法来进行我的说课。
四年级学生已经有了初步的语言表达能力和对古诗文的初步鉴赏能力。
能阅读浅显的古诗，并能粗浅感知诗中所描绘的思想感情。
三、说教学过程1.创设情境,导入新课我将采用以下方法导入新课：“在我小时候,生活在农村,经常会和小朋友们一起在田地里抓蝴蝶。
同学们，我们现在都生活在农村里，在农村里有什么有趣的事情呢”引导学生回忆在日常生活中的有趣的事情,指名让学生回答，充分调动学生的学习积极性。
2.初读古诗，扫清字词教师示范朗读古诗,在读之前，让学生拿起笔来画出不会读的字和不理解的词语。
教师读完后，提问设疑：“同学们在听了老师的朗读后，有什么疑问？”指名回答问题，以学生为主体,充分地调动学生的学习积极性。
３.再读古诗，体会意境教师带着学生正确、流利、有感情地朗读古诗,在读的过程中,注重句读。
读出语文味。
读完后,教师相机提问：“这首诗讲述了什么呢？”让学生认真思考本诗所表达的内容,学会借助注释，用自己的语言来讲述诗中所描绘的画面。
教师设疑:“疏疏”是什么意思“阴”是什么意思。
指名回答问题。
把全班分为两队，分别为“对不队“和“对对队”本诗的每一句话讲述了什么意思。
然后派出代表发言。
讲得好的，为学生发一朵小红花。
比一比哪一队获得的分数更多。
4.比赛答题，调动兴趣教师相机提问:“本首诗的作者是谁”一边把握课堂纪律一边让学生举手发言。
教师再次提问:“急走”是什么意思？教师评判对错,急走就是快跑的意思，古代汉语“走”的意思是跑，让学生正确区分。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思【第1篇】教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备：投影。
教学过程：一、巩固练习1、指出背诵《游园不值》2、指名说说《游园不值》的意思。
二、明确本节课的学习任务三、指导学习《宿新市徐公店》1、(继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……)学懂古诗。
(1)题。
板书后，“宿”，住。
“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。
“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。
(2)介绍作者。
2、学生自学古诗。
(1)自由读。
自学6个生字，查字典理解词语。
读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。
完成《作业本》第1题(2)检查自学效果〈1〉认读生字〈2〉检查〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。
(1)理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。
“篱笆”、“径”“深”各是什么意思回答后。
教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。
这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。
这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
(3)理解第3句：谁能说说这句诗的意思教师讲述：“急走”是奔跑的意思。
这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面作者表达怎样的感情〈2〉讨论后，教师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思第1篇】教材分析：这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。
题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。
“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。
题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。
古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。
教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。
诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。
在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。
本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情教学要求：1、学会两个生字，理解诗句2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3、有感情朗读、背诵课文。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情课前准备：多媒体课件课时：1课时一、导入揭题1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》）师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。
今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
（板书课题，师读课题）师：宿——住宿，新市：地名公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。
因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。
那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？二、赏读古诗1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。
2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思第1篇】教案一、教学目标知识与能力：了解作者，正确、流利有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意。
过程与方法：通过合作与交流，想象古诗所描绘的情景。
情感态度与价值观：感受春天的美好，体会诗人的喜悦心情。
二、教学重难点教学重点：想象词所描绘的情景，感知诗歌大意。
教学难点：感受春天的美好，体会诗人的喜悦心情。
三、诗词导入教师提问学生：一提到春天大家能想起哪些诗句呢？（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄）以此引出课题《宿新市徐公店》。
四、初读1.介绍作者：杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋诗人。
与范成大、陆游、尤袤并称南宋“南宋四大家”，代表作有《小池》《晓出净慈寺送林子方》等。
2.播放名家范读，划分朗读节奏。
3.解诗题：在新市姓徐的人开的客店里过夜。
五、析读以小组为单位，合作讨论：诗人住在徐公店时见到一幅怎样的画面呢？（一）农村景色图1.从哪两句诗看出来的呢？（篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）2.这两句诗描写了哪些景物？（稀疏的篱笆、深远的小径、刚长出新叶的树）3.你仿佛看到了怎么的景象？（在稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路边的树上，新叶刚刚长出还没形成树荫）4.这表现了乡村怎样的特点？（宁静、自然、朴素）5.指导朗读。
（二）儿童追蝶图1.儿童是怎样追蝴蝶的？从这看出儿童的心情如何呢？（“急走追”；兴奋、欢快）2.那他有没有追到蝴蝶呀？（没有，“无处寻”）3.这个时候儿童的心情有没有变化？（焦急、失望）4.联系生活实际，说说你在什么情况下有这种心情？5.从这我们能感受到什么？（儿童的天真、活泼）6.配乐朗读，想象画面。
六、品读这首诗前两句和后两句在描写手法上有什么不同？（篱笆、小径、树是静态描写，“急走追”“飞入”“寻”是动态描写）七、小结作业作业：为这首诗配一副画，题目为《追蝶》。
八、板书设计【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思第2篇】教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
部编人教版语文四年级下册01.1《宿新市徐公店》优质课教案
部编人教版语文四年级下册01.1《宿新市徐公店》优质课教案一. 教材分析《宿新市徐公店》是部编人教版语文四年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人杨万里。
这首诗描绘了诗人在徐公店留宿时的所见所感，以优美的语言和形象的描绘展现了春天的美丽景色，表达了诗人对自然和生活的热爱。
这首诗的意境深远，语言优美，富有诗意，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中的某些词语和描绘可能还存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对春天的景色和特点有一定的了解，但需要通过诗歌进一步感受和体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《宿新市徐公店》，理解诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古诗的韵律和描绘，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美丽景色，培养对自然和生活的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《宿新市徐公店》，理解诗歌的意境和情感。
2.难点：理解古诗中的一些词语和描绘，感受诗歌的韵律和意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生感受春天的美丽景色和诗歌的意境。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论和朗读，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.启发式教学法：通过问题引导，帮助学生思考和理解诗歌的内容和情感。
六. 教学准备1.课件：准备与《宿新市徐公店》相关的图片、音乐等素材，制作课件。
2.教案：编写详细的教学计划和步骤。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片和音乐创设情境，引导学生感受春天的美丽景色。
然后向学生介绍诗人杨万里及其作品《宿新市徐公店》。
2.呈现（10分钟）教师呈现《宿新市徐公店》的课件，引导学生朗读诗歌。
在朗读过程中，教师讲解诗歌中的生词和难句，帮助学生理解诗歌的内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享对诗歌内容的理解和感受。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿第1篇】一．说教材二．说目标1．知识与能力目标：（1）．有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。
（2）．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2．过程与方法目标：（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。
（2）探究---小组交流的方式。
3．情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。
本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。
课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。
知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。
本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。
关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡，才能在学习时对课文有更深入的理解。
关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。
三．说重难点：我将本课重点定为：朗读理解课文。
本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。
部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-宿新市徐公店》教案
部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-宿新市徐公店》教案一、教学目标1.了解古诗词《宿新市徐公店》的背景故事；2.能够正确朗读古诗词，体会古人的生活情感；3.能够理解诗词中的意境，感受古代诗人的创作意图；4.培养学生的语言表达和情感体验能力。
二、教学重点1.理解古诗词《宿新市徐公店》的意境；2.朗读和背诵古诗词，体验诗歌的美感。
三、教学难点1.理解古诗词中的交际困境，引导学生感受作者的心情；2.通过情感体验，引发学生对古文化的兴趣，激发学生学习古诗词的积极性。
四、教学过程导入通过谈论“宿”字的意思，引导学生了解宿舍或住宿的概念，并带入古代人宿店的情境。
学习1.播放古诗词《宿新市徐公店》的朗读音频，让学生跟读；2.解释古文中的生僻词汇，帮助学生理解古诗词的意境；3.分段逐句解读古诗词，引导学生感受作者的情感表达；4.同学们几人一组，合作演绎古诗词，展示对文学作品的理解。
拓展1.通过图片展示古代客栈的情景，让学生更好地想象作者的生活境况；2.与学生分享古代旅行文化、客栈生活的风俗习惯，扩展学生对古代生活的认识。
归纳结合古诗词内容，引导学生总结古人生活方式与现代的异同，并思考古诗词对自己的启发。
五、课堂讨论1.你认为古诗词中的“新市徐公店”是怎样的一个地方？2.如果你是古人，你宿店时会有怎样的体验和感受？3.你觉得古诗词中的“宿店”情景和现代旅行有什么区别？六、课后作业1.背诵《宿新市徐公店》古诗词；2.用自己的语言写一篇宿店体验的文章，展示在课堂上。
以上是本课的教案内容，希望同学们认真学习，理解古诗词之美，感悟古人文化的魅力。
2024年部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计3篇
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计３篇〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计第【1】篇〗教学目标：1、能够正确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。
2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。
3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。
4、能够独立完成一“儿童补蝶”的小练笔。
教学过程：一、初读课题1、今天我们学一首新诗，指名2--3人读课题：《宿新市徐公店》2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？宿：住宿新市：地名二、读准读通诗师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。
指名2--3名同学读。
齐读一遍。
三、质疑师：课文都能够读通顺了，可是还没能够读出韵味，说明我们还有很多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的疑问。
学生质疑：篱落疏疏一径深树头花落未成阴四、解疑1、请同学们对照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？篱落就是图上的篱笆。
2、图上的篱笆是什么样的呢？很少，稀稀疏疏。
那疏疏就是稀疏的意思。
3、图上有一条长长的小路，就是一径深。
4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶没有长成树荫。
5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？6、请同学起来说。
指名1--2名7、意思明白之后，老师要请同学思考两个问题。
第一，这首诗是写得哪里的景色呢？是繁华的都市还是静谧的乡村？学生自然说出是静谧的乡村。
第二，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。
学生会说到春季或夏季。
教师相机指导是春天即将结束，夏天快要到来的时节。
也就是暮春时节。
五、读诗句师：诗人多么巧妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间地点介绍的清清楚楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。
下面两句同学们没什么疑问，谁来说说。
六、练习写“儿童戏蝶”说的简单，如果用冰心的眼睛去欣赏儿童戏蝶的活泼情景，那是一件既有趣的事。
孩子们会怎么说，怎么追，结果又怎么样呢？给学生时间写。
部编版语文四年级下册01.1《宿新市徐公店》精品教案
30.注重培养学生的朗读能力，通过示范、指导和练习，提高学生的朗读水平。可以朗读比赛、角色扮演等活动，激发学生的朗读兴趣。
31.在拓展环节，加强对课文内容的理解和感悟，同时鼓励学生大胆尝试，培养他们的创新思维和表达能力。可以设立创作展示环节，让学生展示自己的创作成果，增强他们的自信心。
二.学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感悟课文内容。但在词汇积累、朗读和写作方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解词语的含义，提高朗读和表达能力。
三.教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
9.合作学习法：小组讨论、分享，培养学生的合作意识和团队精神。
六.教学准备
10.课文课件或黑板报。
11.与课文内容相关的图片、音乐等资料。
12.生字词卡片。
13.练习题。
七.教学过程
14.导入（5分钟）
利用图片或音乐创设情境，引导学生进入学习状态。教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
15.呈现（10分钟）
在课堂实施过程中，我还发现部分学生朗读时的情感表达不够丰富，读音不够准确。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中注重培养学生的朗读能力，通过示范、指导和练习，提高学生的朗读水平。
此外，在拓展环节，我发现部分学生对创作活动不够积极，可能是因为他们对课文内容的理解不够深入，或者对自己的创造力缺乏信心。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对课文内容的理解和感悟，同时鼓励学生大胆尝试，培养他们的创新思维和表达能力。
1古诗词三首宿新市徐公店(教案)部编版语文四年级下册
教案：古诗词三首——《宿新市徐公店》一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵并理解《宿新市徐公店》这首古诗；（2）了解作者杨万里及其创作背景；（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表达技巧；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的朗读、表达和创新能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受古诗所描绘的自然美景，培养对大自然的热爱；（2）体会作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀；（3）学会珍惜友情，培养团结互助的精神。
二、教学内容2.1 教学文本：《宿新市徐公店》绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
2.2 教学目标：（1）能够正确地朗读、背诵并理解这首古诗；（2）了解作者杨万里及其创作背景；（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中；（4）分析诗歌的意象、意境和表达技巧；（5）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（6）培养学生的朗读、表达和创新能力。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确朗读、背诵古诗；（2）理解古诗的意境和表达技巧；（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中；（4）培养学生的朗读、表达和创新能力。
3.2 教学难点：（1）古诗中意象的理解；（2）古诗意境的感悟；（3）生字词的掌握。
四、教具与学具准备4.1 教具：（1）多媒体设备；（2）课件；（3）黑板、粉笔。
4.2 学具：（1）课本；（2）练习本；（3）文具。
五、教学过程5.1 导入新课（1）利用多媒体展示《宿新市徐公店》的图片，引导学生欣赏；（2）教师简要介绍作者杨万里及其创作背景；（3）引导学生思考：这首诗描绘了怎样的景色？表达了什么情感？5.2 自主学习（1）学生自主朗读古诗，注意停顿、语气和情感；（2）学生自学生字词，组内交流；（3）教师辅导学生理解古诗中的意象、意境和表达技巧。
5.3 合作探讨（1）分组讨论：如何理解古诗中的意象和意境？（2）小组代表发言，分享讨论成果；5.4 课堂练习（1）学生朗读、背诵古诗；（2）学生运用生字词造句；（3）教师点评并指导。
部编版四年级语文下册《古诗三首：宿新市徐公店》教案
部编版四年级语文下册《古诗三首：宿新市徐公店》教案一. 教材分析《宿新市徐公店》是部编版四年级语文下册的一首古诗。
这首诗描绘了诗人夜宿徐公店的经历，通过描写自然景色和乡村生活，表达了诗人对田园生活的向往和赞美。
诗歌语言优美，意境深远，富有诗意。
在本课中，学生将学习古诗的朗读、理解和欣赏，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的节奏和韵律有一定的认识。
但在理解和欣赏古诗方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解诗歌的意境和情感，提高他们的文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗歌大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏等方法，体会诗歌的意境和情感，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对自然和生活的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.诗歌意境的体会和欣赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生入情入境，更好地理解诗歌。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，感知诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的美。
3.讨论交流法：鼓励学生积极思考，参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、生字词、图片等。
2.音响设备：准备音乐、朗读等音频资料。
3.黑板：准备板书要点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片或音乐等方式，创设一个轻松愉悦的氛围，引导学生进入诗歌的学习。
同时，板书课题《宿新市徐公店》，让学生对所学内容有一个清晰的认识。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
随后，教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗意。
在此过程中，注意引导学生掌握生字词。
3.操练（10分钟）教师学生进行诗歌朗读练习，鼓励学生发挥想象，进入诗歌情境。
同时，学生之间可以相互交流，分享对诗歌的理解和感悟。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计第1篇】《宿新市徐公店》教案【教学目标】1、认读枯、荣两个生字，会写枯、荣等三个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受小草顽强的生命力。
【教学重点、关键】1、认读枯、荣等两个生字，会写三个生字。
2、朗读课文，背诵课文。
【教学准备】录音带、幻灯片。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1、情感描述，激发学生学习兴趣：（播放背景音乐）师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原上去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
现在，先请大家闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述：无边无际的大草原上长满了野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次，熊熊的大火烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。
师：现在，请大家睁开眼睛看看。
（出示小草图）这就是我们所去的大草原了，你觉得这大草原美吗？（美）我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风，不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写了一首诗，名字旧叫──草。
（板书课题）2、齐读课题：过渡：现在，我们一起来欣赏这首诗，先请同学们自由地朗读诗歌，注意读准每一个字音，把句子读通顺。
二、初读感知1、学生自由朗读古诗。
2、会读了吗？请读给同桌听一听。
（同桌互相纠正没有读准的字音）3、谁想把这首古诗读给大家听听？（指名朗读古诗，学生评议正音）4、齐读。
过渡：同学们可真了不起，刚读古诗就能读得很流利，现在，老师还想看看同学们会不会动脑筋，自己读懂诗句。
三、朗读感悟1、分小组朗读古诗，要求：边读诗边观察图画，读后跟同学说说你读懂了什么？哪一句告诉你的？有问题提出来，让同学们帮你解决。
2、检查小组学习情况。
师：你读懂了什么？从哪句诗中知道的？生：我读懂了离离原上草这句诗。
从这句诗中，我知道了草原上的草长的很茂盛。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案与反思第【1】篇〗教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：能用自身的话说说这首诗的意思。
教具准备：幻灯片教学过程：一、巩固练习1、指出背诵《绝句》2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学习任务三、指导学习《宿新市徐公店》（继续运用“四步法”学懂古诗。
）（1）题。
板书后，“宿”，住。
“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。
“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称谓。
（2）介绍作者。
2、学生自学古诗。
（1）自由读。
自学6个生字，查字典理解词语。
读古诗看插图想想哪些地方能自身读懂。
完成《作业本》第1题（2）检查自学效果〈1〉认读生字〈2〉检查〈3〉指名读古诗，交流自身哪地方读懂了。
3、指导学习古诗理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。
“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？回答后。
教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。
这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。
这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：谁能说说这句诗的意思？教师讲述：“急走”是奔跑的`意思。
这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？〈2〉讨论后，教师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。
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宿新市徐公店
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。
一、提问引入，揭题、释题
1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。
知道这首诗的作者是谁吗?
2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3、读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、初读古诗（把字音读准，句子读通顺）
1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。
3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。
（注意读准翘舌音，后鼻音。
）再全班齐读.
3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。
5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。
6、哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
1、（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？
2、学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。
联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。
篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。
）
3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。
树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。
这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。
5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。
）老师范读，学生跟读，自由朗读；等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。
6、过渡美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1、学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）
2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！
3、指名读。
（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）
4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。
还有谁来我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6、你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。
）
7、（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。
）
8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）
9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的
心情来！
10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境
1、过渡老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）
2、老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况、并进行指导。
）
3、现在谁来挑战老师。
指名学生朗读，其余学生认真听。
（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。
注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。
）听后再指名朗读。
4、全班齐读，老师点评。
5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。
老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱诗。
6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7、指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）
10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣
1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。
今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。
这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。
2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。
3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。