2020届高三化学复习研究课《解决实验探究问题的思维路径 -- 以SO2和AgNO3溶液反应为例》

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2020届高三化学复习研究课《解决实验探究问题的思维路径 -- 以SO2和AgNO3溶液反应为例》

被氧化为
SO
24
进入
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① 写出 Ag2SO3 溶于氨水的离子方程式：______。
② 加入盐酸后沉淀 D 大部分溶解，剩余少量沉淀 F。推
实①验继向三溶续：液滴探加A究B中SaO滴C24l入-2的溶过产液量生，盐途未酸径出，现产白生色白沉色淀沉，淀可，判证断明B溶中液不推A中g含断含2SAO有Bg3_2。SA中_O_所含_g4 _。用+有_做；试A取出剂g上判2及SO层断现3清的。象液理向是滤_问_液___题E_。中加入一种试
解决实验探究问题的思维路径
——以SO2和AgNO3溶液反应为例
关于实验探究类问题，你的思维障碍是什么？想获得哪方面的帮助？
实验目的
．（16 分）化学小组实验探究 SO2 与 AgNO3 溶液的反应。（1）实验一：用如下装置（夹持、加热仪器略）制备 SO2 ，将足量 SO2 通入 AgNO3 溶液中，
由：_A_g__2S__O。4微溶于水，BaSO4难溶于水，没有BaSO4沉淀，必不可能有Ag2SO4
② 实验三的结论：______。
（4）实问验一题中SO导2 与语AgNOA3 溶g液2S反O应的4+离B子a方2+程式是______。方向
信息
作答
二、实验过程
策略：带着问题，分析过程思维路径
导语
实验三：探究 SO24- 的产生途径
① 浓 H2SO4 与 Cu 反应的化学方程式是______。 ② 试剂 a 是______。
① 向溶液 A 中滴入过量盐酸，产生白色沉淀，证明溶液中含有______；取上层清液
继续滴加 BaCl2 溶液，未出现白色S沉O淀2，与可判断 B 中不含 Ag2SO4 。做出判断的理

高三化学学科的知识点梳理与思维导

高三化学学科的知识点梳理与思维导化学是一门关于物质、其组成、结构、性质以及变化的科学。

对于高三学生来说，化学是他们必修的学科之一。

在高三化学学科的学习中，学生需要全面掌握各个知识点，并且有能力运用所学知识解决问题。

本文将对高三化学学科的知识点进行梳理，并提供一些思维导向，以帮助学生更好地学习和理解化学。

一、化学基础知识1. 元素与化合物：学习化学的第一步是了解元素和化合物的基本概念。

元素是由原子组成的物质，而化合物是由两种或两种以上的元素以固定的比例结合而成。

2. 原子结构：学习原子的结构有助于理解元素周期表和化学反应。

原子由带正电荷的原子核和带负电荷的电子组成。

3. 元素周期表：元素周期表是由不同元素按照一定的规律排列而成。

学生需要了解元素周期表的基本结构以及其中元素的周期性规律。

4. 化学键：化学键是原子之间的相互作用力，可以使原子结合形成化合物。

常见的化学键包括共价键、离子键和金属键。

二、化学反应与能量变化1. 化学方程式：化学方程式是描述化学反应的符号表示法。

学生需要学会写出化学方程式，并理解方程式中的反应物和生成物。

2. 化学反应的类型：常见的化学反应类型包括酸碱反应、氧化还原反应、置换反应和分解反应等。

学生需要了解不同类型反应的特点和示例。

3. 反应速率与平衡：反应速率是指单位时间内反应物消耗或生成物产生的量。

学生需要理解反应速率与反应条件、催化剂、温度等因素的关系。

平衡是指反应物与生成物浓度达到动态平衡的状态。

学生需要了解平衡条件和平衡常数的概念。

4. 能量变化与化学反应：化学反应过程中常伴随着能量的吸收或释放。

学生需要了解化学反应中的能量变化与焓变、热力学律等概念的关系。

三、物质的性质与结构1. 气体的性质：学生需要了解气体的压力、体积、温度和物质的摩尔关系等。

同时，他们还需要掌握理想气体状态方程和气体的分子速率与温度的关系。

2. 液体和固体的性质：学生需要了解液体的表面张力、粘度和固体的晶体结构等性质。

高中化学解题思维模型

高中化学解题思维模型篇一：在高中化学学习中，掌握解题思维模型是非常重要的。

一个好的解题思维模型可以帮助学生更好地理解化学概念，掌握解题技巧，并有效提高解题能力。

首先，化学解题思维模型的第一步是理解题目。

学生应该仔细阅读题目，了解题目要求以及所给的条件。

理解题目的意思是解题的第一步，只有完全理解题目，才能针对问题进行合适的解答。

第二步是分析题目。

学生需要将题目中的条件和要求进行分析和整理。

这一步可以帮助学生明确问题的关键点，确定解题的方向。

分析题目还可以帮助学生建立问题与所学知识之间的联系，从而更好地应用所学知识解决问题。

第三步是确定解题思路。

根据题目的要求和分析的结果，学生应该选择合适的解题方法和思路。

例如，在化学计算中，可以根据问题的特点选择使用化学方程式、摩尔计算或者溶液稀释等方法。

第四步是应用所学知识进行计算和分析。

在这一步中，学生需要运用所学的化学知识，进行计算和推理。

在进行计算时，学生应该注意使用正确的单位，正确地运用化学方程式和公式，遵循正确的计算步骤。

在进行分析时，学生应该运用所学的化学原理，进行逻辑推理和思考，从而得出合理的结论。

最后一步是检查答案。

学生在解答完题目后，应该对答案进行检查，确保答案的准确性。

检查答案可以帮助学生找出解题过程中可能出现的错误，改正错误并提高解题的准确性。

除了以上的解题思维模型，学生还可以通过多做练习题来提高解题能力。

练习题可以帮助学生巩固所学知识，熟悉解题思路，并培养解题的灵活性和创造性。

总之，高中化学解题思维模型对于学生的化学学习和解题能力的提高有着重要的作用。

通过合理运用解题思维模型，学生可以更好地理解化学概念，掌握解题技巧，并取得更好的成绩。

篇二：高中化学解题思维模型是指在解决化学问题时所采用的一种思考方式和解题方法，并且能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。

在高中化学解题思维模型中，首先需要学生对问题进行充分的分析和理解。

这包括理解问题的背景和要解决的具体内容，并确定问题所涉及的化学知识和原理。

思维导图引领下的高三一轮复习—以“硫及其化合物的性质”专题为例

-65-
高考复习研究• ，窑
素单质、Mn0 4-等 )则发生氧化反应，被氧化成含+ 6 价硫元素的物质，如 s o 3、 h 2s o 4、 s o 4*12-。再如，浓硫酸，硫元素为+ 6 价，是硫元素的最高价态，不能再升高了，只有氧化性，当它遇到还原剂时，发生还原反应，硫元素的化合价降低到+ 4 价，甚至更低价态。以此类推，图中其他典型的含硫物质也可以用此法推测其氧化性、还原性。
一、教学案例一 “硫及其化合物的性质 ”专题复习
“硫及其化合物的性质”是高考考纲中的重要内容，该节内容包括硫化氢、硫单质、二氧化硫、亚硫酸、亚硫酸盐、三氧化硫、硫酸、硫酸盐等内容，涉及到的物质多，化学方程式多，学生难以记忆。高三复习课时间紧，课堂容量大，能力要求高，如何帮助学生快速、牢固地记住这些知识点，是我们每位高三化学教师最关心的，也最头痛的问题。思维导图的运用为我们的课堂带来了福音。如图 1 所示，图中列出了主要的含硫物质及其转化关系。
s03h2s04?晕葬圆杂韵源一bas04甘z个个个?s2章匀2杂3na2s03bas03晕葬圆杂尧云藻杂和hgs等氢化物单质氧化物酸盐含硫物质的类别图1硫及其化合物的转化关系高三一轮复习是学生打基础的关键时期高三复习课时间紧内容多如何进行高效的课堂复习是提升高三课堂效率的关键教师们想出了各种各样的课堂教学方法其中思维导图的运用起到了很好的作用
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高考化学实验题的解题思路与方法通用课件

特点
高考化学实验题目具有综合性、灵活性和实践性等特点。题目通常涉及多个知识点和实验技能，要求学生能够综合运用所学知识，灵活应对各种情境，并具备实际操作能力。
实验题目的考察点与要求
考察点
高考化学实验题目主要考察学生的实验操作能力、实验数据处理能力、实验分析能力、实验设计能力和实验创新能力等。这些能力是学生在科学探究和化学实验中必备的基本素养。
提取题目中的关键信息，包括实验原理、实验步骤、实验数据等。
03
注意题目中的隐含信息，如试剂的浓度、温度等。
实验原理分析
01 分析实验原理，明确实验的反应方程式和反应条件。
02 理解实验原理中各个步骤的作用和意义，以及所需的试剂和仪器。
03 分析实验原理中可能存在的问题和注意事项。
问题解决与答案推导
逻辑思维与推理法
总结词
根据已知信息和实验现象，运用逻辑推理和演绎推理方法，得出正确的结论。
VS
详细描述
在解答化学实验题时，需要运用逻辑推理和演绎推理方法，根据已知信息和实验现象，推导出正确的结论。在推理过程中，要注意逻辑的严密性和准确性，避免出现逻辑错误或遗漏重要信息。同时，要注意推理方法的科学性和合理性，确保推理结果准确可靠。
高考化学实验题的解题思路与方法通用课件
REPORTING
目录
• 高考化学实验题概述 • 实验题解题思路 • 实验题解题方法 • 实验题常见问题与应对策略 • 实验题解题技巧 • 高考化学实验题真题解析与模拟练习
PART 01
高考化学实验题概述
REPOR要包括设计型、探究型、验证型和应用型等。这些类型涉及不同的实验目的、方法和要求，旨在考察学生的实验能力、思维能力和创新能力。

论优化高中化学解题效率的几种思维

论优化高中化学解题效率的几种思维高中化学是一门关系复杂、内容庞杂的学科，学生在学习过程中常常遇到效率低下的问题。

为了优化高中化学解题的效率，可以借鉴以下几种思维方法。

一、系统思维高中化学是一个系统性强的学科，各个知识点之间相互联系、相互作用。

因此，我们在解决高中化学问题时要学会运用系统思维，将问题整体地看待和分析。

通过抓住问题的主干，建立知识点之间的联系，可以事半功倍地解决问题。

例如，当我们遇到一个摩尔质量计算的问题时，可以从整体上理解摩尔质量的概念，了解它与元素的原子量和物质的摩尔数之间的关系。

然后，再具体分析给定的问题，根据已知条件使用摩尔质量的计算公式进行求解。

通过运用系统思维，我们能够更全面地理解问题，提高解题的效率。

二、逻辑思维高中化学问题通常是逻辑性较强的，需要学生具备较强的逻辑思维能力。

逻辑思维是指按照一定的规律、顺序进行思考和推理的能力。

在解决化学问题时，我们需要理清思路，将问题分解成若干个小问题，通过逻辑推理找出问题的关键。

例如，遇到一个化学方程式平衡问题时，我们可以先分析反应物和生成物的数量关系，然后通过写反应方程、列平衡方程等方法，运用化学计算的规则，使用逻辑思维进行分析和推理，最终找到平衡方程的系数。

逻辑思维可以帮助我们系统地处理化学问题，提高解题的准确性和效率。

三、创新思维创新思维是指在解决问题时，能够灵活运用知识，找出新的思路和方法。

对于高中化学问题来说，创新思维尤为重要，因为有些问题可能没有明确的解决方法，或者有多种方法可以选择。

通过运用创新思维，我们能够在解题过程中发现问题的新角度和新思路，提高解题效率。

例如，在化学实验中，我们需要通过观察和实验数据来推断化学式或物质的性质。

这时，我们可以灵活运用化学反应、离子反应、氧化还原等知识，结合实验现象进行分析，寻找到问题的突破口，从而解决问题。

创新思维能够帮助我们跳出传统的思维定式，发现问题的新解决方法，提高解题效率。

四、综合思维高中化学问题常常需要综合运用多个知识点和技巧，才能得到答案。

高考化学解题思路解析解决复杂问题的思考方式

高考化学解题思路解析解决复杂问题的思考方式化学解题思路的掌握对于高考化学考试来说至关重要。

在解决复杂问题时，我们需要运用正确的思考方式来拆解问题、分析关系、找准方法。

下面，我将从理解问题、分析关系、运用方法三个方面进行解析，帮助大家掌握高考化学解题的思路。

一、理解问题在解答化学问题时，首先要准确理解问题的要求。

一般来说，问题要求我们找出原因、判断条件、推导结论等。

在理解问题时，可以按照以下步骤进行：1. 仔细阅读问题，理解问题的表述和要求。

2. 弄清问题中的主要概念和关键词，确定涉及的化学理论和知识点。

3. 根据问题中提供的信息分析，整理出已知条件和待求量。

4. 确定问题所需要运用的化学原理或方法。

二、分析关系在解决复杂问题时，我们需要准确分析问题中的各种关系，找出问题的关键点。

以下是一些常见的分析关系的方法：1. 分析物质的组成和结构关系：确定分子式、离子方程式、官能团等。

2. 分析化学反应的平衡关系：识别反应物和生成物、确定化学方程式、判断反应速率等。

3. 分析物质的性质关系：考虑物质的酸碱性、氧化还原性、溶解度等。

4. 分析实验数据的关系：比较数据变化趋势、查找规律等。

三、运用方法为了解决复杂问题，我们需要灵活运用各种方法和技巧。

以下是一些常见的化学解题方法：1. 熟练掌握计算方法：包括摩尔计算、质量计算、浓度计算等。

2. 运用化学方程式：根据化学方程式和已知条件计算待求量。

3. 运用化学理论：根据相应的化学定律和规律推导结论。

4. 运用实验数据：根据实验数据和实验结果进行分析和推断。

需要注意的是，在实际解题过程中，立足于理解问题、分析关系和运用方法，我们还需要注意以下几个方面：1. 确保计算步骤和答案的准确性。

2. 注意化学方程式和化学符号的正确使用。

3. 尽可能使用化学实验数据和适当的图表来支持解答过程。

综上所述，高考化学解题的思路主要包括理解问题、分析关系和运用方法。

通过掌握正确的解题思路和技巧，我们可以更好地应对复杂问题，提高解题效率，取得优异的成绩。

论优化高中化学解题效率的几种思维

论优化高中化学解题效率的几种思维引言化学作为一门重要的科学学科，对于高中生来说往往是一门具有挑战性的学科。

解题是学习化学的重要环节，而优化解题效率对于学生的学习和成绩提升至关重要。

本文将探讨几种优化高中化学解题效率的思维方法。

1. 梳理知识框架在解决化学问题时，梳理清楚知识框架是至关重要的一步。

通过对知识点的系统整理和归纳，建立起知识之间的联系，能够帮助学生更深入地理解和掌握化学知识。

梳理知识框架的方法可以是制作思维导图或者总结出关键点和规律。

2. 理清问题要求在解决化学问题时，首先要明确问题的要求。

读懂题目，提取出问题的关键信息，确定解题的目标。

对于复杂的题目，可以将问题拆解为更小的子问题，逐步解决，并最终得出整个问题的答案。

3. 运用逻辑思维逻辑思维在解决化学问题中起着至关重要的作用。

通过分析问题的逻辑关系，寻找问题之间的联系和规律，能够有助于找到解题的思路。

运用逻辑思维的方法可以是构建问题的逻辑链条或者利用推理和归纳的方法。

4. 培养实验思维化学是一门实验科学，培养实验思维对于解决化学问题非常重要。

通过进行实验观察和实验操作，学生能够更深入地理解和应用化学知识。

在解题时，可以运用实验思维，将问题与实际生活或实验现象联系起来，从而找到解决问题的方法。

5. 善于利用化学公式和方程式化学公式和方程式是解决化学问题不可或缺的工具。

学生应该熟练掌握化学公式和方程式的表示和运用，能够根据问题的要求进行合理的转换和应用。

掌握好化学公式和方程式的使用方法，能够大大提高解题的效率。

6. 掌握解题技巧解决高中化学问题，还需要一定的解题技巧。

例如，掌握好化学计算中的单位换算方法，能够减少运算错误；熟练掌握化学实验操作技巧，能够提高实验结果的准确性；运用逻辑推理的方法，可以避免解题时走入死胡同。

学生应该不断积累和总结解题经验，培养良好的解题习惯。

结论在解决高中化学问题时，优化解题效率是学生取得好成绩的重要因素之一。

2020年高考化学探究性实验《解题思维路径和复习策略》

B．红棕色气体不能表明②中木炭与浓硝酸发生了反应
目标反应
是否影响
环境
△
4HNO3 + C
4NO2 + CO2 + 2H2O
△
4HNO3
4NO2 + O2 +2H2O
C．由③说明浓硝酸具有挥发性，生成的红棕色气体为还原产物
D．③的气体产物中检测出CO2，由此说明木炭一定与浓硝酸发生了反应
目标反应
是否影响
基于实验目的设计实验方案 “连续实验”的注意事项
解读反思实验方案检验杂质是否干扰、如何去除
（2016 北京）28．（16 分）Na2SO3 溶液和不同金属的硫酸盐溶液作为实验对象，探究盐的性质和盐溶液间反应的多样性。
实验
滴管
试剂
试管
现象
饱和 Ag2SO4 溶液
Ⅰ.产生白色沉淀
2 mL
0.2 mol·L−1 Na2SO3 溶液
物质性质实验分析 ——高考化学研究物质性质实验问题的解题思维路径和复习策略
物质性质研究实验的内容与特点
用右图装置（夹持、加热装置已略）进行试验，由②中现象，不能证实①中反应发生的是
①中实验
②中现象
A 铁粉与水蒸气加热
肥皂水冒泡
B 加热NH4Cl和Ca(OH)2的混合物酚酞溶液变红
C NaHCO3固体受热分解
实验目的
证据推理实验现象
证据
实验结论
设计实验装置
实验目的→原理（反应、装置、操作） →现象→结论
设计实验装置
实验目的→原理（反应、装置、操作） →现象→结论
解读实验装置（试题中大多情况）
实验方案评价
基于实验目的的现象观察与描述

论优化高中化学解题效率的几种思维

论优化高中化学解题效率的几种思维高中化学作为一门基础科学课程，是培养学生科学素质和实践能力的重要组成部分。

然而，由于化学知识的广泛性和抽象性，高中化学解题常常给学生带来困难。

为了提高高中化学解题效率，我们需要探索一些优化思维方法。

本文将讨论几种优化高中化学解题效率的思维方式，包括系统思维、实践思维、模型思维和创新思维。

一、系统思维系统思维是一种将问题划归为系统的思维方式。

在化学解题中，我们经常面对复杂的化学反应、平衡和计算问题。

通过运用系统思维，我们可以将复杂的问题分解为多个组成部分，然后逐个解决，最终整合各个部分的结果来解决整体问题。

例如，我们遇到一个求解酸碱滴定问题的题目。

我们可以将问题划分为确定滴定方程、计算滴定反应的摩尔比以及计算滴定过程中各个物质的浓度等多个部分。

通过分解问题，我们可以分别解决每个部分，最后整合结果得到最终的答案。

二、实践思维实践思维是一种通过实践来加深对化学知识的理解和掌握的思维方式。

在高中化学解题中，理论知识和实际操作往往是相辅相成的。

通过实践，学生可以巩固理论知识，加深对化学原理的理解。

例如，当我们学习化学反应速率的相关概念时，我们可以通过进行反应速率实验来观察原子和分子之间的反应速率变化。

通过实际操作，我们可以深入理解反应速率与反应物浓度、温度和催化剂等因素的关系。

实践思维可以帮助我们将理论知识与实际问题相结合，提高解题效率。

三、模型思维模型思维是一种通过建立化学模型来解决问题的思维方式。

化学模型是对现实世界化学现象的简化和抽象，通过建立模型，我们可以对问题进行分析和解决。

例如，在氧化还原反应中，我们可以建立电子转移模型来解释氧化和还原的过程。

通过电子转移模型，我们可以清晰地描述反应中电子的流动，从而理解氧化和还原的本质。

模型思维能够帮助我们简化复杂的问题，提高解题的效率。

四、创新思维创新思维是一种寻找新颖解决方案的思维方式。

在化学解题中，我们常常遇到各种复杂的问题，传统的解题方法可能无法奏效。

探究思维导图与高三化学复习相结合的策略

探究思维导图与高三化学复习相结合的策略
思维导图是一种以图形化的方式展示思维关系和知识结构的工具，它能够帮助我们更
好地整理和理解复杂的信息。

而高三化学复习是在学习压力大的情况下，对已学知识进行
全面复习和巩固的过程。

在高三化学复习中，利用思维导图可以帮助我们更有效地整理和
记忆知识，加深对化学知识的理解和运用。

思维导图可以帮助我们整理和梳理知识点。

高三化学知识点众多，而且之间的关系复杂，通过绘制思维导图可以以图形化的方式把这些知识点有机地连接起来，形成一个整体
的知识结构。

我们可以将每个知识点作为主题，然后通过主题下的分支逐渐展开，把与该
主题密切相关的知识点一一罗列出来。

这样一来，整个知识结构就能够清晰地展现在我们
面前，对于我们记忆和理解知识点起到了很好的辅助作用。

思维导图可以帮助我们梳理复习思路和提高效率。

高三化学复习时间紧迫，复习的内
容很多，我们需要找到一个合适的复习路线，高效地进行复习。

通过绘制思维导图，我们
可以将重点知识点标注出来，根据重要程度和难易程度进行排序，然后制定一个合理的复
习计划。

我们可以根据思维导图的内容，把复习内容分成若干个模块，每次复习一个模块，避免遗漏和重复。

这样一来，我们可以有条不紊地进行复习，提高复习效率。

思维导图也可以帮助我们进行知识点的复习和记忆。

通过绘制思维导图，我们可以将
关键信息进行归纳和总结，然后利用视觉记忆的特点，把这些信息以图形化的方式记忆下来。

研究表明，图形化记忆更容易被记忆和回忆，因此通过思维导图的方式可以帮助我们
更好地进行知识点的记忆和复习。

“思维导图+实验探究”模式引导学生自主复习———复习课《二氧化硫考点探析》教学设计

“思维导图 +实验探究”模式引导学生自主复习———复习课《二氧化硫考点探析》教学设计教师应坚持“以学生为中心，教师为主导，方法要灵活”的原则。

在实现“深化认识”和“优化思维品质”的复习课教学的目标时，应关注学生在必修1学习中已经建立的认知框架，寻找学生的“最近发展区”，学生的教材中对SO2思维导图作业，可以呈现学生已有知识体系，以及他自主学习的研究成一份SO2果。

本教学设计侧重于用思维导图引领学生建构主干知识网络，引导学生多角度认知SO性质，掌握物质变化规律；选择实验探究和设计为主要教学方法，帮助2学生突破重难点、解释疑点。

教学设计基于学生的已有的认知（最近发展区），尊重他的认知，适当地去丰富他的认知。

以此来理顺教与学的关系，让学生成为学习的主人。

（二）教学背景分析学习内容分析：本节课以人教版高中化学必修1第四章第三节二氧化硫内容为设计主体，因本身是重要的含硫化合物，也是帮助学生学习硫和含硫化合物的相互转化为SO2的关键物质。

有助于形成以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使元素化合物知识的学习方法化、系统化。

《考试大纲》的具体要求：对SO的性质和2的实验室制备；根据化学实验的目的和要求，能进行实验设计。

应用；掌握SO2对相关知识有综合运用能力。

学生情况分析：高二理科学生了解SO2的性质及对大气污染（酸雨问题），且有一定的实验探究能力；但对于自主整合SO2的性质和应用；并依据SO2的性质进行实验设计，都存在一定的难度。

教学方式与教学手段说明：依据学生的学习规律，采用依据微视频复习，根据教材“绘制思维导图”，并根据复习成果组建学习小组。

课堂教学部分用“问题探究+实验探究”导学相结合的教学方式，指导学生的自主学习、积极构建课堂评价模式，激励学生参与课堂问题的讨论，建构“思维导图+实验探究”的元素化合物学习模式。

（三）设计意图：1.突出学科思想。

在思维导图的设计和实验探究设计过程中，引导学生掌握SO2性质和制备。

2020届高三化学复习研究课《解决实验探究问题的思维路径 -- 以SO2和AgNO3溶液反应为例》教学设计

【问题】关于实验探究类问题，你存在的思维障碍是什么？想获得哪方面的指导？
学生完成课前自测问卷。
分享交流：对实验目的不清，看不懂题，不知道结论如何作答，缺乏整体思路。
通过自测，了解学生解决此类问题的障碍点和思维路径。
环节二
实验目的初步分析
【问题】实验探究的问题结构
【问题】SO2与AgNO3溶液可能发生的反应，预测产物？
教学难点：
1.实验探究问题与作答之间的思维路径。
2.实验结论的获得要有角度，对应探究目的和总结实验过程。
3.信息的使用，规范表达。
教学方法
实验探究教学法、演绎归纳教学法
教学用具
多媒体、实物投影仪
解决实验探究问题的一般模型：
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
前测
关于实验探究类问题的学情调查
思维路径：物质体系—微粒性质—反应规律
思考交流
从物质性质和反应规律角度预测反应
从真实的实验情境出发，以分析SO2与AgNO3溶液反应为例，应用分析复杂体系反应的基本思路。培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养。
环节三
实验过程分析
实验过程的分析策略：
带着问题，分析过程
【问题】
【问题】实验一如何作答？
【任务】
对实验二和实验三逐一分析：
【总结】实验二（第（2）②）思维路径：
通过导语确定研究对象和方向，寻找滤液E中的物质，进而分析物质线，确定核心研究物质：SO2。从而界定问题：检验SO2，结合已有知识利用SO2的性质作答。
实验三（第（3）①）思维路径：
【问题】第（3）①的问题如何思考？
倾听，思考
分享交流

2023年高考化学总复习高中化学有关表格分析型实验题的思维模型

2023年高考化学总复习高中化学有关表格分析型实验题的思维模型第一步：明确题干信息，掌握题目要求。

属于“因果关系型”“结论与操作相关型”“方法原理应用型”等的哪一类型。

第二步：认真阅读表格要素，明确表格各栏目信息。

(1)判断原理与现象或结论解释的关系。

(2)判断“目的—仪器—试剂”的合理性。

(3)判断“仪器(或用品)”与“实验”的对应性。

(4)判断“分离、提纯方法”与“原理”的合理性等。

第三步：逐项判断，不遗漏任何信息。

多用排除法、特例法等。

1．(2018·全国卷Ⅱ)下列实验过程可以达到实验目的的是解析Fe3＋具有氧化性，能被维生素C还原，溶液发生颜色变化，B项正确；NaOH溶于水放热，应冷却后再转移到容量瓶中定容，A项错误；H2最后通过KMnO4溶液，H2中含有水蒸气，C项错误；NaHSO3与双氧水反应，无明显现象，无法判断浓度对化学反应速率的影响，D项错误。

答案B2.由下列实验及现象不能推出相应结论的是解析A选项：发生的反应为2FeCl3＋Fe===3FeCl2，Fe 将Fe3＋还原为Fe2＋，所以还原性：Fe＞Fe2＋，A选项能推出相应结论；B选项：发生的反应为4Na＋CO2点燃C＋2Na2O，CO2中C元素化合价降低，被还原，所以CO2有氧化性，B选项能推出相应结论；C选项：发生的反应为NH4HCO3△NH3↑＋H2O＋CO2↑，由于NH3与水反应生成NH3·H2O，NH3·H2O显碱性，所以石蕊试纸变蓝，C选项不能推出相应结论；D选项：生成了AgI沉淀，没有生成AgCl沉淀，所以K sp(AgI)＜K sp(AgCl)，D 选项能推出相应结论。

答案C3．(2019·河南八市联盟测评)下列实验操作能达到预期实验目的的是解析比较非金属性的强弱，需要比较硫酸和高氯酸的酸性强弱，故A错误；制备硅酸胶体，需要稀盐酸，浓溶液会反应生成硅酸沉淀，故B错误；除去Na2CO3溶液中的NaHCO3应该加入适量NaOH溶液，故D错误。

高中化学习题解析：提高解题思维与实验技巧

高中化学习题解析：提高解题思维与实验技巧引言嗨，大家好！今天我们要一起探讨一下在高中学习化学时如何提高解题思维和实验技巧。

化学是一门非常有趣的学科，但同时也是一门需要深入思考和实践的学科。

通过解题思维和实验技巧的提高，我们可以更好地理解和应用化学知识，提高我们的学习成绩和实践能力。

让我们一起来学习吧！解题思维的提高1. 理清题目要求在解决化学问题时，首先要非常清楚题目中所要求的内容。

有时候，题目会包含一些多余的信息，我们需要学会提取关键信息，去除无用的干扰。

只有理清了题目要求，我们才能有针对性地思考和应用化学知识解决问题。

2. 理解化学概念解题思维的提高还需要我们对化学概念有深入的理解。

在学习化学的过程中，我们要注重掌握基本概念和原理，特别是与题目相关的知识点。

只有对概念有准确的理解，我们才能在解题过程中正确运用知识，得出正确的答案。

3. 掌握解题方法和技巧化学是一门需要运用知识和技巧解决问题的学科。

在解题过程中，我们需要掌握一些解题方法和技巧。

例如，对于化学方程式的平衡问题，我们可以运用化学计量法；对于化学反应速率问题，我们可以应用速率定律等。

熟练掌握这些解题方法和技巧，能够帮助我们更快地解决问题，提高解题效率。

4. 多做习题和练习提高解题思维的一个重要方法就是多做习题和练习。

通过不断地练习，我们能够更好地巩固和应用知识，培养我们的解题思维和分析问题的能力。

在做习题和练习时，我们要注重理解题目中的知识点和解题思路，而不只是机械地做题。

只有理解了题目，我们才能更好地找到解决问题的方法和答案。

实验技巧的提高1. 注意实验条件和操作步骤在进行化学实验时，我们要非常重视实验条件和操作步骤。

实验条件的控制和操作步骤的正确执行对于实验结果的准确性至关重要。

在进行实验前，我们要先仔细阅读实验指导书，理解实验条件的要求和操作步骤的顺序。

在实验过程中，我们要严格按照实验要求进行操作，注意实验条件的控制和实验器材的使用。

解题思维在高考化学复习中的渗透探讨

物为（）。Ｂ．ＮａＩ和ＢＡ．ＮａＣｌ和Ｉ２
Ａ．两者一样（．ＨＢ较强
Ｂ．ＨＡ较强Ｄ．无法比较
Ｃ．只有Ｂｒ２
Ｄ．ＮａＣｌ、Ｂｒ２、Ｉ２
解析：该题是强酸制弱酸的典型应用，通入Ｃ０２的量相等，但ＣＯ转化的产物却截然不同，与ＮａＡ反应，
（２）有序氧化（还原）原则
【例１】向等物质的量浓度的两种一元弱酸盐溶液
中，分别加人适量的Ｃ，发生如下反应：ＮａＡ＋ＣＯ＋
Ｈ２（）一ＨＡ＋ＮａＨＣｏ３，２ＮａＢ＋Ｃ０２＋Ｈ２Ｏ一２ＨＢ＋
若某一溶液中同时含有浓度相近的多种不同的还原性（氧化性）物质，则加入一种氧化剂（还原剂）时，将优先氧化还原性（还原氧化性）强的物质。
Ｃ．制备Ａ１Ｃ１。、ＦｅＣ１。、ＣｕＣ１时，均不能采用将溶液蒸干的方法
我们知道，在复杂多样的生物圈内，普遍存在着“ 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃糟泥” 这种弱肉强食的规律，而在化学领域中，也普遍存在着 “ 以强制弱” 的反应现象，常常遵循 “ 以强制弱” 的反应规律。如： “ 氧化剂＋
较强酸盐＋较弱酸（强酸制弱酸） ” 。在化学解题中，若能巧妙地运用 “ 以强制弱” 的反应思维，往往能够化拙为巧，收到事半功倍的效果。对此，在高考复习教学中，要渗透“ 以强制弱” 反应思维，引导学生运用“ 以强制弱” 的