人教部编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案
新部编版教材初中语文七年级上册《写作：如何突出中心》优秀教案
新部编版教材初中语文七年级上册《写作：如何突出中心》优秀教案学习目标：1、借助课文学会找出文章的中心，进而提炼中心思想。
2、学习并体会如何找出中心、突出中心。
3、围绕中心立意，突出审题、立意、构思的方法指导。
教学重点：如何突出中心教学难点：如何选取合适的材料课前准备：多媒体学生准备小练笔本一、导语引入：同学们，当你拿到老师批改好的作文，你最想看什么？（生：老师的批语。
）老师的批语中，你的文章出现最多的毛病有哪些？（生：语句不通顺，层次不清楚，中心不突出）本节课我们就看看作文如何突出中心（板书）二、整体把握：默读课文P116-117《如何突出中心》知识短文，思考：1、什么叫中心？中心：是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。
2、中心有什么作用呢？中心的作用：明确作者的写作或说话的意图。
作者为什么这样写，这样说？（多媒体出示短文）（1）谢晶同学是热心帮助别人的好干部。
小华病了，她陪小华去医院看病.叶苹忘了带水彩颜色，她把自己的借给叶苹用。
她对人很有礼貌，见到每位老师都主动问好。
一天下午，她走在路上，看见两位农民伯伯吃力地拉着一辆装满蔬菜的板车，就急忙跑上去帮着推。
她还是全班学习成绩最好的同学呢！（2）我八岁，戴眼镜已经两年多了。
戴着它痛苦极了！我最喜欢看电视剧，看少儿电视节目。
可爸爸妈妈都不让我看，说我眼睛不好就是因为彩电看多了。
我还喜欢上体育课，真希望能尽情地跑啊跳啊，但总怕把眼镜碰坏。
有一次，全校跳绳比赛，就因为我的眼镜掉在地上，没能得第一名。
还有一次我参加艺术团绘画比赛，由于眼镜框松了，我只好用一只手扶着眼镜继续画，结果比赛结束的铃声响了，我还没画完呢。
唉，我什么时候告别这讨厌的小眼镜呢？温馨提示：中心要明确集中。
3、怎样才能做到突出中心？（1）要有贯穿全文的线索。
《猫》这一课的线索是：我家三次养猫的经历。
三、写作实践1、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
第五单元写作《如何突出中心》一等奖创新教案部编版语文七年级上册
第五单元写作《如何突出中心》一等奖创新教案部编版语文七年级上册写作如何突出中心【教学目标】1.能够在写作前确定中心。
2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）一、导入新课1.故事导入课件出示：古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。
”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”师：这个故事告诉我们一个道理——写文章要有中心。
2.阅读材料默读教材P108《如何突出中心》，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。
课件出示：什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？（师引导明确）【设计意图】本环节旨在引导学生认识中心对于文章的重要性。
用故事引出“突出中心”的话题，有利于学生直观地理解写作材料与中心的关系，激发学生的学习兴趣。
二、依据题目，确定中心让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。
活动过程：首先学生自己思考；然后小组交流；最后选出五人的作品在全班进行展示。
(教师依据学生确定中心的情况及时点评) 预设：《我的书包》：将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
《妈妈的书包》：妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，里面总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
《书包的诉说》：小主人上初中后，书包的负担越来越大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
部编版 初中语文七年级上 第5单元作文五 “如何突出中心”写作教案2
第五单元《如何突出中心》教学设计一、教学目标1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。
2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。
3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。
二、教学重难点教学重点：指导学生根据材料从不同的角度确定中心。
教学难点：围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。
三、教学策略本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。
第一课时教学过程(一)拓宽思路，丰富材料活动一：小组接力赛活动要求：1.每一列同学5个人为一组。
2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。
比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。
3.最先完成组为优胜组。
活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。
活动预设：路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼……【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。
(二)依据题目，确定中心活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。
活动过程：首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评)预设：《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
人教部编版七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案(含教学反思)
七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案一、教学目标：1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
3. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
4. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
二、教学重点:1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
三、教学难点：1. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
2. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
四、教学准备：1. 写作自主学习导学案2. 学生作文升格训练案例五、课堂实录：（一）导入：师：新编人教版语文教材是国家花费了大量的精力和财力，精心组织一批享有极高声誉的语文专家用了很长时间编写而成的，是课堂教学最重要的参考依据。
教材中每一单元的作文训练指导内容都非常详细而有操作性，如果我们每一次写作时都能认真充分地学习利用，不但会使我们的作文水平有大幅度地提升，还会大大减轻语文教师的工作量，不需要教师再额外花大量的时间去进行教学设计了。
希望同学们以后写作文时都先去认真自主学习教材上的单元作文训练指导内容。
（二）了解学生作文自主导学案完成情况，引导学生根据自己的作文学情，初步了解作文“如何突出中心”。
人教部编版七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案
（2）运用写作手法突出中心：学生可能知道一些写作手法，但在实际运用中难以得心应手，需要通过课堂讲解和练习逐步突破。
举例：课堂上，教师可以设计一些针对性练习，让学生通过实践掌握各种写作手法的运用。
（3）文章开头、中间、结尾的呼应：学生在写作过程中，往往忽略文章各部分之间的联系，导致文章整体性不强。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解文章中心的基本概念。文章中心是文章的核心思想，它贯穿全文，是文章的灵魂。突出中心可以使文章更具说服力和感染力。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在写作中运用各种手法突出中心，以及它如何帮助我们解决写作中的问题。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于如何突出文章中心这个概念的理解还存在一些困难。在讲解理论时，我尽量用浅显易懂的语言和生动的例子来说明，但感觉效果并没有达到预期。这可能是因为这个概念本身比较抽象，需要通过更多的实践和反复练习来加深理解。
在实践活动环节，学生们分组讨论和写作实践的表现还是不错的。他们能够积极参与，互相交流，提出自己的观点。但在实践操作中，我也发现一些学生在运用写作手法突出中心时显得有些吃力。这说明我们在今后的教学中，需要更多地关注学生的实际操作能力，让他们在实践中不断积累经验，提高写作技巧。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章中心的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对如何突出中心的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】导读：本文七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
如何突出中心教案一训练目标：1、培养写作的目的意识。
2、学会根据中心合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
训练重难点：1、中心明确，详略得当。
2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。
课时安排：2课时导学过程：第一课时一、情境导入1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。
设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。
师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。
2、查一查---检查预习问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。
师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。
问题二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
还要注意安排好内容的主次和详略。
开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情议论强化中心等。
设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。
师生活动：学生交流，教师提问。
3、学一学---技法探寻问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。
坚持就会成功（1）获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。
（2）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。
走在路上，迎面的风似热浪扑来。
柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。
写作 如何突出中心(部编七上第五单元写作教案)
写作如何突出中心(部编七上第五单元写作教案)表达对生命的尊重和自我反省精神介绍作者观察动物行为时的趣事，体现科学精神和对动物的尊重与喜爱叙述XXX归遇狼的故事，揭示狼不是人的对手，会被勇敢和智慧所战胜2）确定中心的方法师：在确定中心的过程中，我们要先了解文章的主题，再从主题中提炼出中心。
接下来我们来看看如何确定中心。
课件出示：1）用一句话概括文章的主题。
2）从主题中提炼出中心。
3）检验中心是否符合主题。
4）在文章中寻找中心的依据。
设计意图】本环节通过回顾课文，体会方法，引导学生掌握确定中心的方法，提高学生对文章主题和中心的理解能力。
三、梳理线索1.师生互动，探究方法师：确定中心后，我们要梳理出文章的线索，把文章的内容有机地串联起来，进而突出文章的中心。
下面我们来探究一下梳理线索的方法。
课件出示：1）列出文章的主要内容。
2）对主要内容进行分类。
3）确定每类内容的主题句。
4）确定主题句的先后顺序。
设计意图】本环节通过师生互动，探究方法，引导学生掌握梳理线索的方法，提高学生对文章内容分类和主题句的把握能力。
四、安排详略1.师生共同讨论，总结方法师：在梳理出文章的线索后，我们还要安排文章的详略。
下面我们来共同讨论一下如何安排详略。
课件出示：1）确定文章的重点和次重点。
2）根据主题句的先后顺序，安排文章的详略。
3）注意段落之间的过渡。
设计意图】本环节通过师生共同讨论，总结方法，引导学生掌握安排详略的方法，提高学生对文章重点和次重点的把握能力。
妈妈端着盘子进来，说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和XXX一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我和爸爸都很感兴趣，夹了一些荠菜尝了尝，味道确实不错。
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“我们小时候野菜可是主食啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
人教部编版七年级语文上册 第5单元作文辅导 写作如何突出中心 教案
【作文指导】写作突出中心【教学目标】1．学习围绕中心，选取典型材料。
2．学会运用多种形式，突显文章中心【教学时数】二课时【自主学习】一、默读《突出中心》知识短文，思考：（在文中打上记号）1、什么叫中心？中心是___________________________________ 。
2、中心有什么作用呢？3、怎样才能做到突出中心？二、知识回顾回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？《紫藤萝瀑布》：___________________________________ 。
《走一步再走一步》：___________________________________ 。
《蝉》：___________________________________ 。
《贝壳》：___________________________________ 。
《在山的那边》：___________________________________ 。
《虽有佳肴》：___________________________________ 。
【思考练习】①爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。
一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。
爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。
事后我才知道，爸爸如不及时赶到现场处理，国家就要损失几百万元。
中心思想：__________________②临近考试了，教语文的张老师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。
同学们知道后，有的给老师搬椅子，有的给老师递上一杯热茶，有的帮老师擦黑板……中心思想：__________________【文题再现】本单元的作文题目是：一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下表中。
（表格见课文）二、以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第五单元写作《如何突出中心》教学设计
建构
再次给出“如何突出中心”的方法，并要求学生默记在心。
“记一记”——学生读、记、背。
再次复习——回归课本
出示“雪后的小山”一段，指导学生指出用了哪些方法来突出“中心”。
“学一学”——学生说出具体的方法，以达到进一步巩固的目的。
第三，使用这些技术我的预期效果是：1、引起学生兴趣，2、吸引学生注意力，3、唤起学生的自豪感。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
导பைடு நூலகம்课题
“猜一猜”——观看动画和视频，进入课题。
PPT、动画和视频
第一，我使用了PPT、动画和视频等技术。一般来说，使用PPT技术可以增大课堂容量，给学生更直观感受；而动画更能引起学生特别是七年级学生的注意；而视频是学生前段时间红歌比赛和广播体操比赛视频，且都获了奖，最能激发学生的自豪感。
第二，我主要在导入、新授这些环节使用。在导入环节用动画、视频，可以最大程度吸引学生注意，并自然而然地引入课题；在新授时使用动画，是因为学生的注意力有所转移时，重新唤起他们。
教学设计
教学主题
如何突出中心
一、教材分析
本主题是部编人教版语文七年级上册第五单元的写作要求，其按照学生的训练习惯，前面已安排《学会记事》《写人要抓住特点》《思路要清晰》等内容，在学习了《猫》《鸟》《狼》等中心突出的课文后，提此要求，是比较合理的。
二、学生分析
本班56人，基础在全校8个班当中算是比较好的。当作文水平实在不敢恭维：大部分学生不怕写，但不能很好地表现中心，特别是没有什么生动的事例来支撑其中心；小部分学生都不想写文章，也写不出什么像样的文章。
新人教版部编版教材七年级语文上册 写作《如何突出中心》优秀教案
新人教版部编版教材七年级语文上册写作《如何突出中心》优秀教案【教学目标】1.能根据文章中心，有序地选择和安排素材。
2.能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学重点】能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学难点】能够学会场面描写的方法，来进一步凸显文章中心。
【教学准备】体验式活动的组织与安排和PPT教学课件【教学时数】1课时【教学过程】一、导入整体评价同学们此次作文情况，然后直接导入。
二、情景再现1.观看图片，请同学回想活动时的场景，并激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。
2.自由发言，请同学谈谈在游戏的过程中，哪些片段曾给你留下深刻的印象或触动了你的灵魂。
三、围绕中心，确定详略1.齐读一位同学的文章，请同学回答文中哪些地方应该详写。
2.出示郑振铎的《猫》，进一步引领学生明确突出文章中心需要详略得当。
3.总结方法1：围绕中心，确定详略四、凸显中心，细致描写1.展示学生的作品，分别从语言、动作、神态、心理描写这四个方面来展示。
2.请作者朗读自己的作品，并说说自己写时的思考。
3.分别出示鲁迅的《阿长与〈山海经〉》和《从百草园到三味书屋》中的经典描写部分，进一步引领学生明确这几种描写方法的妙处，并明确这些描写方法对突出文章中心的作用。
4.总结方法2：凸显中心，细致描写5.教师引领：指出学生作品中涉及到的描写方法只是从一个一个的“点”来写，为了突出这篇作文的中心，还可以从“面”的方面来着笔，即场面描写。
6.介绍什么是场面描写，以及作文中运用场面描写的妙处。
五、妙笔生花1.请同学修改自己的作文，要求用上场面描写和其它任意一种描写方法。
2.老师出示自己所写的场面描写。
六、总结。
2023七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教学设计新人教版
- 访问博物馆或文化遗址：鼓励学生利用周末时间访问博物馆或文化遗址，深入了解历史文化，丰富写作素材。
- 开展社会调查：鼓励学生针对社会热点问题进行调查，如环境保护、公益事业等，学会如何从不同角度进行思考和表达。
七、教学反思
本节课的内容是关于“如何突出文章中心”，我通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生理解和掌握如何确定和突出文章的中心思想。在教学过程中，我注意观察学生的反应和学习效果，以下是我对本节课的一些反思：
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 开展写作练习：鼓励学生课后进行写作练习，尝试运用本节课所学的写作技巧，如突出文章中心、细节描写等。
- 参加文学社团或写作比赛：鼓励学生加入学校的文学社团或参加写作比赛，提升写作能力和表达能力。
- 观看相关影视作品：推荐学生观看一些经典的影视作品，如《霸王别姬》、《活着》等，从中学习如何通过故事情节和角色塑造来突出作品的主题。
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学，将使用以下教学媒体和资源：
a. PPT：制作包含课程重点、例文分析和写作指导的PPT，帮助学生清晰地理解和掌握课程内容。
b. 视频：播放一些优秀的写作指导和示范视频，让学生从不同的角度和层面理解和掌握写作技巧。
c. 在线工具：利用在线写作和编辑工具，让学生在写作过程中实时地获得反馈和建议，提高写作效果。
部编版七年级语文上册第五单元《写作如何突出中心》优质课教学设计
部编版七年级语文上册第五单元《写作如何突出中心》优质课教学设计部编版七年级语文上册第五单元《写作如何突出中心》优质课教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的部编版七年级语文上册第五单元《写作如何突出中心》优质课教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：1、明白中心的含义及其作用。
2、理解并掌握一种突出中心的方法：详略得当。
3、培养学生认真观察，细致描述的能力。
教学重点：让学生理解并掌握以详略得当来突出中心的方法。
教学难点：指导学生升格病文，让他们在升格中体会细致描述的重要性。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，这么多年，我们的作文一直被老师批改。
今天，老师想邀请大家做做小老师，帮一位同学的作文升格，好不好?(好)同学们的声音这么洪亮，老师对同学们接下里的表现充满期待。
为了做好小老师,我们得给自己充充电,加加油。
所以,我们要先从第四单元写作课《突出中心》里学习一点理论知识。
二、借助课本，学习知识1、浏览知识短文，快速圈点勾画①说一说,什么是中心?②每篇文章都要有一个什么样的中心?③中心对于文章有什么作用?④写作文如何才能突出中心?2、回顾重点课文，怎么突出中心课题中心句怎样突出中心《猫》《鸟》《狼》总结：怎样才能突出中心归纳：观点单一，明确中心；精心选材，紧扣中心；巧用技法，凸现中心。
三、学以致用，升格作文1、整体感知作文，评析中心思想纸飞机①在我卧室的床边的书桌上,放着一个纸飞机。
虽然它很普通,虽然它曾经带给我很深很深的失望,但现在却是我最喜爱的宝贝之一,永远放在离我最近的地方。
②九岁那年,妈妈带我到宜昌的小姨家玩。
到了小姨家,除了第一天去儿童公园划了船,后几天一直呆在屋里看电视,很无聊。
小姨见我整天闷闷不乐,就为我报了一个亲子游戏——抢“宝”。
③游戏规则就是将家长的左腿和孩子的右腿绑在一起,奋力奔跑,谁先跑到终点谁就可以抢到一个宝贝。
7年级上册语文部编版教案《第五单元 写作 如何突出中心》
7年级上册语文部编版第五单元写作如何突出中心【学习内容】教材：《如何突出中心》【学习目标】1．通过训练，进一步学会“写人记事”类记叙文的写法。
2．学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。
3．学会运用多种写作手法，突显文章中心。
【学习重点】学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。
【学习难点】学会运用多种写作手法，突显文章中心。
【学习过程】一、导入新课大家听过《罗丹砍手》的故事吗？法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像：他披着睡衣，双手合在胸前，昂着硕大的脑袋，双目注视前方。
一个学生看了雕像之后，对罗丹说：“老师，这手像极了，我从未见过雕塑如此完美的手。
”听了这话，罗丹皱起了眉头。
他沉思了一会儿，突然举起斧头砍去了雕像的双手。
此举使学生们震惊、伤心和惋惜。
罗丹神色严峻地说：“这双手太突出了！既然这双手已经有了自己的生命，那就不再属于这个雕像的整体了。
你们一定要记住：一件真实完美的艺术品，是没有任何一部分比整体更重要的。
”为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
明清之际的思想家王夫之曾经说过：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”同学们知道这句话的意思吗？这句话是说：“无论是要写诗还是要写长的文字，都要以立意为先。
立意就像是将军一样，来统率行文。
没有将帅的军队，就被叫作乌合之众。
”所以我们要想说清楚使他人感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、文段析评，感知中心1．辨析文段。
下面三段文字分别是学校组织夜行军后，三年级、六年级和七年级同学写的感想作文，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的？为什么？文段一：天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍前进，同学们有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的在那里不断地抱怨走得好无聊。
我却因为喝多了水想去卫生间而焦急难耐。
(部编)人教语文七年级上册《写作 如何突出中心》优质教案_9
如何突出中心一、教学目标1.明确理解中心的概念。
2.学会根据中心合理地选择材料。
3.分清写作材料的主次，选择最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4.学会领悟他人说话和写文章的中心思想，学会倾听，学会阅读，学会写作，养成突出中心的好习惯。
二、教学重难点：1.中心明确，详略得当。
2.学会使用多种写作手法，突显文章中心。
3.借助习作，协助学生理解中心对于一篇文章的重要性。
课时安排：1课时三、情境导入1．导入：同学们，上星期我们写了《仰望星空》这篇文章，和平时的差别比较大，很多同学写得都不理想，问题出在哪里，问题就是我们今天所要讲的“中心”问题上，今天我们就按照《仰望星空》的标准，来讲讲“突出中心”这个话题。
有一首歌唱道：“这个天，我开始仰望星空。
发现星并不远，梦并不远，只要踮起脚尖，我从此不再彷徨，也不再腼腆，张开双臂，和你一起，飞得更高，看得更远。
”英国作家王尔德曾说：“生活在阴沟里，依然有仰望星空的权利。
”以《仰望星空》为题，写篇600字记叙文。
2.读一读，明确概念（读《仰望星空》提示语思考讨论）问题一：这篇文章的中心是什么？讨论明确：第一则材料告诉我们要“有梦”，要“追梦”。
第二则告诉我们人生当中有“挫折”，有“低谷”，但都不要“放弃”。
问题二：什么是中心？（联系学过的课文《走一步，再走一步》《猫》思考）讨论明确：中心是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。
也就是作者写作文章的主旨所在。
3.听一听，找出错误（听两位同学的习作，思考讨论）问题三：两位同学在习作中的基本观点、态度、情感和意图是什么？讨论明确：第一篇是友情、念念不舍之情，第二篇是亲情、永恒的爱情。
仰望星空习作1①细雨湿流光，流光裹星辰。
轻悄时光已逝，回首记忆仍留。
星辰缱绻着黑夜，而我却在夜里缱绻着星辰。
②伸手轻抚着与星辰的距离，似近在咫尺又远在天涯。
明明星辰依旧在，物是人非罢了。
③一条沉睡的青石板小路，一条深夜中璀璨的银河，那么熟悉又那么陌生。
2022部编版七上《第5单元写作 如何突出中心》教案
写作如何突出中心1.借助课文，引导学生提炼突出中心、安排材料的方法。
2.通过实践，训练学生运用方法突出中心的技巧能力。
一、知识回忆我们先一起回忆一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，告诉人们无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否那么就会出错，甚至造成无法补救的严重过失。
《动物笑谈》:通过本文幽默的文字，我们可以感受到作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，以及对动物的尊重与热爱。
《狼》说明对待这种像恶狼一样的恶人就应该像屠夫一样敢于斗争，善于斗争。
【设计意图】通过回忆单元课文的中心，使学生认识到突出中心的重要性。
激发学习的兴趣。
二、探究方法通过回忆本单元课文的中心，我们一起来探究突出中心的方法。
如何做到突出中心呢？请同学们谈谈自己的理解。
明确：1.第一把钥匙：一条线索贯穿中心。
如郑振铎写的《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，表达了三次养猫的经历: 第一只:愉悦，难过；第二只:更快乐，悲伤；第三只:厌恶、不喜欢，自责。
2.第二把钥匙：详略得当，围绕中心。
如郑振铎写的《猫》一文中:前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我〞的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我〞深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。
3.第三把钥匙：具体技巧突出中心。
有哪些具体的技巧呢？〔1〕开门见山如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢〞，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格〞。
〔2〕卒章显志如《狼》一文，表达了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题:“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
〞结尾的议论就起到了卒章显志的效果，有力地突出了突出人物勇敢机智。
〔3〕抑扬比照同学们应该听说过这首有趣的打油诗：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。
三个儿子去做贼，偷得仙桃献母亲。
写作：如何突出中心 教学设计(部编人教版七年级上册)
写作：如何突出中心教学设计(部编人教版七年级上册)教学目标：1、借助课文学会找文眼，找出文章的中心句，进而提炼中心思想。
2、读经典文章，学习并体会如何找出中心词、突出中心。
3、通过放学路上所见所闻所感，围绕中心立意，写出文章结构。
4、学习审题、立意、构思的方法。
重点：如何突出中心难点：如何选取合适的材料一、导入。
下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？二、阅读提示内容，学习“中心”的相关知识1.什么叫中心？中心是是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在2.中心有什么作用呢？“意犹帅也。
”有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3.怎样才能做到突出中心？1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
2）还要注意安排好内容的主次和详略。
三、回顾课文，明确各篇中心本单元各篇课文的中心分别是什么？1、《猫》：文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。
进而揭示了一定的人生哲理：做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的对方没有机会辩解，那会让自己良心更难安。
2、《动物笑谈》：这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事，表达了作者对动物的热爱。
在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们应该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。
3《狼》：本文讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量，贪婪、狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
这个故事告诫人们对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
、四、《放学路上》写作指导1.审题：先审题目的限定性：走出校园（非校内，时间、地点不受限制）2.提炼中心：事情或者是景物如何触动你的内心，引发你怎样的思考？3.选材组织：筛选素材，再组织材料。
人教部编版七年级语文上册教案：第五单元写作如何突出中心
- 难点二：运用写作手法突出中心。学生往往知道这些手法，但在实际操作中不知如何运用或运用不当。
- 举例：在讲述“我的梦想”时，学生可以通过设问手法（如“为什么这个梦想对我来说如此重要？”）来引出文章主题，利用对比手法（如“虽然实现梦想很艰难，但我相信只要努力，总会比现在更接近它”）来强调决心，以及列举手法（如列举为实现梦想所付出的努力和收获）来丰富内容。
- 难点三：将中心思想与实际生活相结合，使文章内容具有真实性和感染力。
- 举例：教师应鼓励学生结合自己的亲身经历和感受来写作，避免空泛和套话，使文章具有个性和生活气息。
- 难点四：互评互改过程中的有效沟通与反馈。学生在评价他人作文时，往往难以给出具体、有针对性的建议。
- 举例：教师应提供评价标准和指导，教会学生如何从中心思想的明确性、写作手改意见。
五、教学反思
今天的课程结束后，我思考了一些问题。在教授如何突出文章中心的过程中，我发现学生们对于提炼中心思想这个环节普遍感到有些困难。他们往往知道文章需要有一个明确的中心，但在实际写作时却不知从何入手。这让我意识到，我们需要在课堂上更多地进行思维训练，让学生学会如何从生活中发现素材，从素材中提炼中心。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、观察生活、思考生活的习惯，学会从生活中提炼有价值的中心思想。
教学内容：
1. 回顾第五单元课文，分析文章中心思想及其表达方法。
2. 学习如何运用写作手法（设问、对比、列举等）突出文章中心。
3. 进行课堂实践，以“我的梦想”为主题，撰写一篇突出中心的作文。
4. 互评互改，总结经验，提高写作水平。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第五单元写作《突出中心》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是文章的“中心”。文章中心是文章的核心思想，是作者想要表达的主要观点或情感。突出中心是写作中非常重要的一环，它能使文章更有说服力和感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看本单元中的《春》一文，分析作者是如何通过具体的描绘来突出对春天的喜爱这一中心的。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了如何通过写作手法来突出文章中心，整体来看，学生们对于这个概念的掌握还有待提高。我发现，在理论介绍环节，虽然大部分同学能够跟随我的讲解理解文章中心的重要性，但在具体的案例分析中，还是有一些同学对于如何识别和提炼中心思想感到困惑。这说明我在今后的教学中，需要更加注重实例的分析，让学生在实践中学会捕捉文章的核心。
人教版语文七年级上册（20容
本节课选自人教版语文七年级上册（2016部编版）第五单元写作《突出中心》。教学内容主要包括：1.了解文章中心思想的重要性；2.学会运用各种写作手法突出文章中心；3.通过实践，提高写作能力。具体内容包括：分析本单元课文中如何突出中心，如《春》、《济南的冬天》等；探讨常用的突出中心的方法，如举例、对比、排比等；进行课堂写作练习，以“我的梦想”为主题，运用所学方法突出文章中心。
在实践活动环节，学生们的参与度很高，分组讨论和写作练习都进行得比较顺利。不过，我也注意到，有些小组在讨论时还是偏重于形式，而忽略了内容上的深入挖掘。这一点我需要在接下来的教学中加强引导，鼓励学生们不仅要在形式上学会写作手法，更要在内容上有所思考和创见。
学生小组讨论的环节，大家的表现给了我一些惊喜。他们能够将所学的知识应用到实际问题的解决中，并提出自己的见解。不过，我也观察到，部分学生在分享成果时表达不够清晰，这可能是因为他们在思考过程中逻辑不够严密。在未来的教学中，我需要更多地关注学生思维的训练，提高他们的逻辑表达能力和批判性思维。
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《如何突出中心》教学设计
一、教学内容概述：
教学内容是九年级毕业班的作文指导。
本节内容是学生在经过了三年的语文学习之后，通过已学课文中的细节描写，进一步明确细节描写的定义，细节描写所包含内容，细节描写的作用，以及将细节描写有效应用于实际写作。
学生能通过此节课内容的学习更主动、积极的尝试将细节描写有效的应用于作文之中。
二、教学目标、学习目标分析：
新课标对此部分知识的内容有三点要求：
（1）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
（2）根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
（3）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
本节课的具体教学目标如下：
（1）知识与技能：
①明确人物细节描写的分类和作用。
②掌握人物细节描写中动作与神态的基本方法。
③学会有选择性的综合运用人物细节描写塑造人物形象与表现主题的方法。
（2）语文思考：培养学生对人物细节描写的重视，提高学生的细节描写技巧和能力，发展学生的语言表达能力，培养学生利用细节描写突出人物形象能力。
（3）解决问题：将有效的人物细节描写应用于作文之中。
（4）情感态度价值观：使学生学会主动寻求突出人物形象的方法，积极观察生活，感悟生活，树立写好作文的信心。
三、教学重难点：
重点：理解有效的人物细节描写在作文中的实际作用。
难点：学会将出色的人物细节描写运用于作文之中。
四、学习者特征分析：
1.班内学生经过三年的语文学习已经具有了一定的语言表达能力，掌握了一些表达技巧，但对于人物的细节描写重视程度不够，不能够将细节描写熟练地应用于作文之中。
2.班内学生平板电脑运用熟练，大多数都有Ipad，并都可以熟练地进行Ipad 的操作。
3.在本节课上，尽管学生的能力上存在个体差异，但是每个学生可以做到结合自身所长有针对性的学习，使其在某一种细节描写的长项上发挥更好的优势。
预计在这节课练习写作的过程中，学生的潜力随时可能被激发出来。
同时，方案的设计能给学生展示自身语言表达能力的一个机会，这节课的学习会增强他们学习作文的热情和信心。
4.在写作的过程中，学生之间的交流和探讨也是互相学习、互相提高的一个过程。
作文水平不高的学生可以在同学的带动下更主动、更积极的思考。
思维方式不活跃的学生可以在同学的引领下思考方式更为活跃。
五.策略选择与教学活动设计：
本节课采用的是自主学习与实践式教学相结合的教学方式。
在教学活动设计上，学生结合自身作文水平采用自主选择学习内容的形式，实践活动以作文写作的模式出现，教师引导和学生的积极讨论相结合。
电子书的使用能让学生更直观、快捷的学习人物细节描写的方法，并将其直接运用于作文写作之中。
方案设计把主动权交给学生，学生的学习主动性被激发。
教学活动在实践之后配合学生互评与修改和全班及教师点评，有针对性的指导学生修改作文，提出建议，促进学生提高学习质量。
六.教学工具和资源使用：
1.教学工具：iPad中iBooks、Pages和Airdrop软件。
2.资源使用：Ipad内置软件iBooks、Pages和Airdrop是比较新颖的语文辅助学习软件。
iBooks内含的电子书功能能够最大限度的将学生的学习内容以直观文字、图片、视频、交互式图像及滚动边框的形式生成课本，同时能够提供不同学生的分层化学习。
Pages是文字输入软件，可以使学生快速输入并做出标记化的作文
更改，可存储为多种不同的格式，方便学生传送作业。
Airdrop可以使师生、生生之间在无网络情况下快速传送作业，使教师实时了解学生的知识掌握情况。
三个软件的联合使用可以促进学生在学习的过程中快速勾画与查找笔记，即时修改、储存并传送作业。
这三个软件在iPad的操作，可以使学生有针对性的自主学习，缩短学习时间，还可提高语文学习的兴趣。
七、教学过程：
八、学习评价和反馈设计
1.课下完成的评价量表
法通过人物细节描写，明白了要用心捕
捉生活当中的每一个细节。
15 10 5 0
情感
态度
与价
值观
积极参与，勇于发表观点，树立了学
好作文的自信心。
10 10 5 0
与小组成员互帮互助，取长补短，有
学习后的愉悦感。
10 10 5 0
九、总结与帮助：
iPad的直观性和灵活便携特点，给学生提供了一个很好的学习环境。
同时，通过iBooks软件，也让学生体会到了语文的趣味性和自主性，适合学生在学习过程中结合自身情况进行分层学习。
Pages的方便修改性可以帮助学生及时进行文章内容的修改，可以激发学生书写作文的兴趣。
Airdrop给学生之间提供了一个互相学习和参考的交互方式，便于及时传送与接收文件，也给教师提供了一个更直接掌握学情的方式，使教学更具针对性。
十、板书设计
十一、课后反思
1.本节课借助iPad，使学生直接操作，自主选择性学习，提高了教学效率。
2.利用学生感兴趣的iBooks电子书存储大量学习资源，开拓了学生的视野，利于教学分层，使学生能结合自身水平有选择性学习，同时还可使感兴趣的学生课下继续学习。
3.Pages与Airdrop的联合使用，可以在每个环节对学生学习结果实施监控，把学生完成情况直观同步呈献给教师，让教师更及时的了解学情，同时还可使学生的作品方便简洁的传送给其他同学进行品鉴，使同学在学习的过程中可以取长补短。
有效地实现了师生互动、生生互动、人机互动。
4.作业的布置更为灵活，作业提交方式更为便捷，实现了教学效果的个性化。