背影

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《背影》教学设计

教学目标

知识目标:掌握文章重点词语的含义;通过多角度阅读,理解文章重点语段的含义。

能力目标:领会本文通过关键词语、句子表达特殊的感情。

情感目标:感受父子之间的浓浓亲情,一是父亲对儿子的一片深情,一是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。

教学重点:学习本文描写人物的方法,特别是动作的描写,表现主题角度及语言的特点。

教学难点:理解关键词语的含义,体会朴实的语言中所包含的深情。

教学方法:读感法、讨论法

教学时间:一课时

教学过程:

一、介绍朱自清,导入新课

朱自清,字佩弦,江苏扬州人。散文家、诗人、学者。创作成就最大的是散文,他是少数能用白话写出脍炙人口名篇的散文大家之一。他的散文细腻清丽,意境隽永,于朴素中见丰腴,洋溢着一种清新的气息。代表作有《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。板书《背影》

二、品读题目

本文写于1925年,是一篇回忆性散文,文章以“背影”为线索来组织材料:开篇设疑,点出“背影”;回忆往事,引出“背影”;望父买橘,刻画“背影”;惜别寻父,难忘“背影”;别后思念,再现“背影”。通过背影把父亲老境颓唐、心情忧郁以

及对儿子的挚爱等真切的表现了出来;“背影”是父子依依惜别时父亲留给儿子最深刻的印象。

三、学生自读文本

圈点勾画以下内容

1、不理解的词句

祸不单行:不幸的事接二连三地发生。

狼藉:乱七八糟的样子。

变卖典质:(把自己的财产、衣服)出卖和典当出去。

颓唐:精神消沉。

赋闲:有了空闲的时间,指失业在家。

蹒跚、交卸、触目伤怀、踌躇、晶莹

2、人物、事件、地点

3、自己认为最感人的内容,并能说说理由。

四、学习探究

1、文章写了几次背影?哪次写的最具体、细腻?在这次描写中,哪些词语用得好?为什么?

(一)四次写背影:(1)“我与父亲不相见已两年余了,我最不能忘记的是他的背影”;(2)“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时看见他的背影,我的泪很快流下来了。”(3)“等他的背影混入来来往往的人群里,再也找不着了,我便进来坐下,我的泪又来了。(4)“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影。”

(二)父亲爬月台买橘子的背影描写的最细,还用自己的感情烘托这个背

影,这个背影在全部故事情节中是重中之重,最能体现父亲的爱心,所以写的详细。

(三)(提示:找动词、形容词)如“探”表明父亲体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼。“攀”既写出了月台的高度,又可以想象到父亲爬月台的吃力。“缩”:两脚无处可蹬,把怎样爬写的更细致;“肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”,把父亲爬月台时的艰难动作,写的栩栩如生。

2、送别过程中,父亲共说了几句话?这几句话有什么特点和含义?

明确:四句话(1)不要紧,他们去不好;(2)我买几个橘子去,你就在此地,不要走动;(3)我走了,到那边来信;(4)进去吧,里面没人。

朴实而简洁,表现出父亲无微不至的关心,深挚的爱,对儿子依依不舍。

3、文章除了写父亲外,还写了自己的感受,其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来,并说说表现自己的什么感情。

(1)悲哀之泪(家道衰落)

(2)感动之泪(望父买橘)

(3)不舍之泪(父子离别)

(4)思念之泪(再现背影)

以上问题,让学生探究、讨论、并交流,教师归结。

五、讨论文章的写作特点。

(一)对比手法(学生找出运用对比的内容)

A 父子情感对比B服饰对比C色彩对比

(二)语言特点

(1)、朴实无华的语言

(2)、客观写实的白描

(三)结构精巧、严谨

本文采用双线结构,一条是以时间的先后、地点的转换为顺序记事写人的明线,一条是以“背影”为标志的,作者思想感情起伏变化的暗线。

六、讨论概括本文主题

七、布置作业:

模仿文章选材的特点,联系自己的生活实际,写一篇表现父爱或母爱的短文。

附板书

背影

开头破题点题

事情经过引出

望父买橘刻画

父子分手惜别

结尾抒怀照应

感谢您的阅读,祝您生活愉快。

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