部编版《23.鸟的天堂》课堂教学实录(两篇)
鸟的天堂教学实录(8则)
鸟的天堂教学实录(8则)鸟的天堂教学实录鸟的天堂教学实录（一）：《鸟的天堂》课堂教学实录课前谈话：师：同学们，明白老师来自哪吗？生：广东。
师：提到广东，你最先想到什么？生：荔枝。
师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你明白是谁吗？生（齐）：杨贵妃。
师：杨贵妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。
（笑）生：我猜老师必须和她一样喜欢吃荔枝。
师：你真聪明，猜中了。
同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？生：粤菜，吃在广州。
生：水果，特产……师：老师从广东带来了一些特产。
（出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）生：芒果、杨桃……生：红豆生南国，春来发几枝……生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
……师：我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物内含一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。
”这节课汪老师就和同学们一齐走进我们南国一个梦境般的地方。
上课。
一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。
不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。
生：（齐读）——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得完美、快乐的地方。
生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：（美读）——鸟的天堂。
《鸟的天堂》第一课时教学实录
《鸟的天堂》第一课时教学实录《鸟的天堂》课堂教学实录篇一蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己，并在脑子中拼命地想着怎样回答这个问题。
说实话，我为了准备这节课花了不少时间用来查阅“鸟的天堂”的相关资料，但我从来没有注意过这个小小的标点符号，更没有想过为什么这样用。
无奈之下，我又把这个问题又抛给了学生：“这个问题提得很好，谁能帮他解答一下？”听到我的问话，教室里鸦雀无声。
这时我多么希望有人帮我解这个围，并且在心中盘算着如何收场。
课堂静默了数分钟后，一只小手慢慢吞吞地举起来，又放下，又举了起来。
我想赶紧抓住这根救命草，可定眼一看，这不是吗？顿时心中好大一片失落。
他的语文学习成绩几乎没有及过格，作业经常不完成，是较令我头疼的学困生，难道他会有什么好的答案？但又不能打消他的积极性。
于是我便示意他来回答。
“老师，我是这样想的：作者他们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。
我想这三只鸟是一个一个的出现的，他们看得非常清楚，也就数了出来。
而后来他们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，这说明紧接着第三只出现的不是第四只，第五只，而是好多只同时出现在作者的眼中，这些鸟不是一只一只出现的。
因此，我认为在这里用句号比用省略号更合适。
”我的眼睛随着他的回答而睁大，我的神情由怀疑转为惊喜。
我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞叹声。
下课了，我的心中像吃了冰凉薄荷一样清爽，那股痛快劲无与伦比。
这精美的课堂尾声足足使我兴奋了一整天，并且逢人便讲。
这节课成为本学期我较难忘的时刻。
课后反思：一、学习方式的转变为课堂教学注入了新的活力。
《鸟的天堂》课堂教学实录篇二一、比较组词语坡（）副（）泊（）玻（）逼（）拍（）朴（）堆（）恋（）扑（）推（）峦（）二、按句意选择恰当的词语展示裂缝颤动陆续留恋茂盛1、先先后后，时断时续。
（）2、裂开或自然露出的狭长细缝。
（）3、不忍舍弃或离开。
《鸟的天堂》课堂实录(优秀6篇)
《鸟的天堂》课堂实录（优秀6篇）《鸟的天堂》课堂实录篇一教学目标：(一)认知目标1,认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2,认识本文中的动态和静态的描写。
3,感情朗读课文。
(二)情感目标1,通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。
2,通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
3,教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
教学过程：一，情境导入，感知全文师：(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。
不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
(齐读)——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。
(美读)——鸟的天堂。
师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨 (昨天是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。
师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题师：你怎样理解师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二，重点读"树",品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
师：配乐朗读1——9自然段。
《鸟的天堂》课堂实录
《鸟的天堂》教学实录【教学目标】知识与能力1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。
过程与方法1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
情感态度价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
【教学过程】一、激情导入，扣题质疑。
师：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。
今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
生：齐读课题。
师：质疑课题。
生：交流疑问。
师：同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。
生：打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。
二、整体感知，读中悟学。
生：交流感受，解决提出的问题。
师：同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。
（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。
生：自由读课文，交流自己解决的问题。
三、研习疑问，精读感悟。
师：同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。
1、第一次经过“鸟的天堂”。
师：请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？生：学生自由交流感受。
《鸟的天堂》课堂教学实录》(优秀8篇)
《鸟的天堂》课堂教学实录》（优秀8篇）篇一：《鸟的天堂》第一课时教学设计书包范文为大家带来了《鸟的天堂》课堂教学实录》（优秀8篇），希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。
一、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。
二、多音字组词。
三、按句意选择恰当的词语。
展示裂缝颤动陆续留恋茂盛1.先先后后，时断时续。
2.裂开或自然露出的狭长细缝。
3.不忍舍弃或离开。
4.清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。
5.植物长得多而茁壮。
6.短促而频繁地振动。
四、缩句。
1.太阳只留下一段灿烂的红霞。
2.我们在河边大树下发现了几只小船。
3.我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。
五、阅读短文，回答问题。
起初周围是寂静的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只、第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù）都是鸟声，到处都是鸟影。
大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1.在文中加粗字的正确读音下面画“√”。
2.用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。
3.按文中内容填空。
（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________“有的……有的……有的”是写了鸟的________（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________，而是________答案：一、捎（捎去）（捎东西）；梢（树梢）（眉梢）；假（放假）（假装）；暇（应接不暇）（空暇）；暖（温暖）（暖和）；缓（缓和）（缓慢）；泼（泼水）（瓢泼）；拨（拨款）（拨动）二、三、1.陆续2.裂逢3.留恋4.展示5.茂盛6.颤动四、1.太阳留下红霞。
《鸟的天堂》教学实录(优秀7篇)
《鸟的天堂》教学实录（优秀7篇）《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅篇一《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去鸟的天堂看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。
教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。
教学中我就重点引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，没想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。
一、在想象中丰富画面学习课文时，我以作者的心情为线索组织教学。
在第一部分，学生不难体会作者惊讶、赞叹的心情。
我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想作者为什么会如此惊讶，重点放在课文的第八自然段──描写树的部分。
这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
在反复朗读的基础上，我让学生说说自己的体会，也许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些美丽与生机之外，似乎没有深深地打动他们。
或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。
一直以为看景读景，是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽的。
为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开始动情地朗读这一段话，慢慢地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，好像已渐入佳境。
当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面：生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。
生2：我看到大榕树的叶子非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。
生3：我看到一树碧绿的叶子，树叶微微地颤动着，好像榕树正在悄悄长大。
生4听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。
记得以前学习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。
《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅最新8篇
《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅最新8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸟的天堂》的教学实录
《鸟的天堂》的教学实录《鸟的天堂》的教学实录淑燕1147由分享时间：2023-08-22 12:01:48 本文是一篇事物类(叙事中写景状物)记叙文，此类文体特点有三：依据游览顺序叙事，叙事中突出主要景物，情景交融。
《鸟的天堂》的教学实录，小编也是为大家来了，还在等什么，快来一起看看吧。
一、文本解读1、线索清晰，重点突出。
这是一篇记事叙物类记叙文，叙述了“我们”两次游览鸟的天堂的经过。
每次，作者都是按照“我们”的游览经历依次展开。
第一次：吃过晚饭(时间)，“我们”(人物)走过一段石子路，到了河边，陆续跳上一只小船，划船向河中心移去。
渐渐逼近榕树，“我”看清它的真面目。
最后，我们离开榕树(地点、事情经过)。
第二次：第二天清晨，“我们”从学校出发，经过“鸟的天堂”，看到许许多多的鸟。
最后，我们向高塔下面的乡村划去。
第一次游览，作者具体生动地描绘了生命力旺盛的榕树。
先写远看“在一个地方，河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上”及感受“树叶绿得可爱”、“那是许多株茂盛的榕树”、“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”。
接着写近观“枝干的数目不可计数(枝繁)”、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里(根深)”、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛(叶茂)”及感受“真是一株大树”、“好像把它的全部生命力展示给我们看”、“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”、“这美丽的南国的树”。
“所见”与“所感”、“实写”与“虚写”结合，榕树之茂盛跃然纸上，同时给予读者身临其境之感。
2、详略得当，动静结合。
第一次游览行程，作者写得较为详细。
第一自然段开篇即交待时间及当时自然环境“热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”。
这一段环境描写给予读者祥和静谧之感，隐约中也能感受到作者即将游览鸟的天堂时那份喜悦、兴奋之情。
第二、三、四自然段，作者用简洁的语言将行程前半部分经过交待清楚。
部编版《23.鸟的天堂》课堂教学实录(两篇)
部编版五年级上册《23.鸟的天堂》课堂教学实录（一）【教学目标】1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。
2.有感情地朗读课文。
让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3.体会静态和动态的描写方法。
【教学重点】理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
【教学难点】通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。
【课堂教学实录】师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？多媒体出示：鸟的天堂师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。
师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。
下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？生自由读课文。
投影出示：请注意下面粗体字的读音。
枝干上的树木不可计数有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。
师：谁来读读。
生读。
师：注意不叫添字啊，再读一遍。
生再读。
师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。
你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。
生读。
师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。
生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。
师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。
还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。
课件出示：一只小画眉招聘导游师：你们想不想报名参加导游竞聘？生：想！师：我们怎样做才能做好竞聘。
生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。
生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。
《鸟的天堂》教学实录
《鸟的天堂》教学实录教学实录:一、创设情景，揭示课题。
1、同学们，你们喜欢旅游吗?那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗?我们今天要去的第一站会是哪里呢?请同学们集中注意看这里。
(放树的课件)（教法说明：利用课件出示大叔的景象，使学生体会更加形象具体，从而引出对文中书的理解）2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。
3、看来大家的感受颇多。
还想继续我们的旅行吗?那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。
(板书:鸟的天堂)二、交流资料，理解课题。
1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们:天堂是什么样的?鸟的天堂又是什么样的呢?视频出示两种不同的情景（教法说明：使学生太具体形象的体会两种不同的场景）2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢?谁愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。
三、精读课文，深入理解。
(一)默读课文。
听完同学们的介绍，我想大家对这块神奇之地是越来越期待了。
那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最优美的片断用“--”画下来。
在想一想:这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么?(二)小组交流。
都画好了吗?现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学交流一下吧!(三)全班交流。
刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。
(1)我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
师相机引入"树大"的资料。
抓住“一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。
领略独木也成林的奇观。
(2)榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
出示课件。
《鸟的天堂》教学实录(优秀3篇)
《鸟的天堂》教学实录（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸟的天堂》课堂实录(优秀6篇)
《鸟的天堂》课堂实录（优秀6篇）鸟的天堂教学实录篇一教学目标：1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“的、应、干、禁、数”等多音字。
2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。
3、边读边想像画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
激发学生对大自然的热爱与赞美之情。
教学准备：学生准备：课前查阅有关“鸟的天堂”的图片、资料。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，这节课我们要深入学习课文，了解作者是怎样写榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。
师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容。
生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。
部编版五年级上册《鸟的天堂》课堂教学实录
部编版五年级上册《鸟的天堂》课堂教学实录鸟的天堂》老师：课前，我们先来看一组图片。
（课件出示）这是一张大榕树的图片，它独木成林，是自然界唯一可以独木成林的树种。
它的气根从树枝上向下生长垂挂，根又生枝，盘根错节，枝叶遮天蔽日，可容数百人在树底下乘凉。
这样一棵枝繁叶茂的榕树，成了鸟儿们生活的天堂、栖息的乐园。
让我们一起走进巴金爷爷的《鸟的天堂》。
（P课件出示课题）（B板书课题）老师：本文的作者是著名作家巴金。
你们了解多少关于他的事情？（课件出示）（P巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。
他是中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
巴金1904年11月生于四川成都一个封建官僚家庭，五四运动后，深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。
1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
文革后，他撰写的《随想录》内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。
）老师：你们都做好了充分的预工作了吧！现在我来考考你们！（课件出示）（齐读，师强调易错字：注意“桨”和“暇”的写法，会辨析它们的形近字“奖、浆、瑕、遐”等；易错音：多音字“兴、数”的读音）P1：船桨纠正应接不暇。
P2：不可计数缝隙木桩一簇。
P3：兴奋做巢画眉。
老师：生字词掌握的不错！请再读一遍。
（生默读）读着读着，你们有没有发现这三组词有什么特点？（生答，师随评）老师：很聪明的你们！这三组词分别与“人”“树”“鸟”相关。
第一组词与人相关；第二组词与树相关；第三组词与鸟相关。
请同学们利用这三组词，试着用自己的话来说说文章的主要内容。
（生答，师随评）（课件出示）P：这篇文章主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和不可计数的群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
《鸟的天堂》课堂教学实录
《鸟的天堂》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，大自然有着无尽的魅力。
今天，我们要一起走进一个特别的地方，那就是——鸟的天堂。
（板书课题）大家想一想，什么样的地方才能被称为鸟的天堂呢？生 1：有很多鸟的地方。
生 2：鸟儿能自由自在生活的地方。
师：大家说得都很有道理。
那现在就让我们跟随作者巴金先生的脚步，去看看这鸟的天堂究竟是什么样的。
二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（学生自由朗读课文）师：读完了课文，谁来说说作者几次经过鸟的天堂？生 3：两次。
师：那这两次看到的景象有什么不同呢？生 4：第一次看到的是大榕树，第二次看到的是很多鸟。
师：回答得很准确。
那我们先来看看作者第一次看到的大榕树。
三、精读大榕树部分师：请同学们默读课文 5-8 自然段，找出描写大榕树的句子，想想大榕树给你留下了怎样的印象？（学生默读思考）生 5：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”我觉得这棵大榕树非常大。
师：你从哪些词语感受到它的大？生 5：“不可计数”“卧”。
师：很好，那还有其他描写大榕树的句子吗？生 6：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这里写出了大榕树的茂盛。
师：“颤动”一词用得特别好，让我们感受到了大榕树旺盛的生命力。
那作者是按照什么顺序来描写大榕树的呢？生 7：是按照由远及近的顺序。
师：对，作者先从远处看到大榕树的整体，再走近看到它的枝叶。
让我们一起再来读一读这部分，感受大榕树的大和茂盛。
（学生齐读）四、精读鸟的部分师：接下来，我们看看作者第二次经过鸟的天堂时看到的景象。
请同学们快速浏览 12-13 自然段，找出描写鸟多的句子。
鸟的天堂课堂教学实录
《鸟的天堂》课堂教学实录潼川二小赖海燕教学目标：1、学习课文描写静态和动态景物的写法。
2、理解课文中重点句子的意思，逐步体会鸟的天堂的壮美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
教学重难点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态瓣方法。
教具准备课件师：同学门，在73年前的一个傍晚，夕阳西下，炊烟袅袅时，巴金先生和他的朋友们乘着一条船，迎着一段灿烂的红霞，在平静的天马河上悠然地向传说中的鸟的天堂划去。
今天，我们就来学习他游览后写的一篇文章（板书：鸟的天堂）齐读课题。
生；齐读。
师：在你的心目中，天堂是什么意思?生1：天堂指美好的生活乐园。
生2：天堂指幸福美好的生活环境。
……师：鸟的天堂呢？生：师：理解了题目，我们再来读一遍课题生：师：课前我们都读了课文，可能也查了资料，谁来说一下，你都有哪些收获?生：巴金到鸟的天堂去了两次，第一次看到榕树非常大，非常美，第二次看到了众鸟纷飞的景象。
师：你了解了课文内容，收获真不小，老师把你说的记下来(板书)。
生2：生3：师：既然他两次去鸟的天堂看到的景象不一样，那他的感觉肯定也不一样，他有两次到鸟的天堂的过程中，都产生了哪些感受呢?谁有这方面的收获?生1：巴金看到了巨大的榕树时发出了赞叹，但没有看到鸟很失望。
第二次去看到了很多鸟，又对鸟的天堂产生了留恋。
师：老师把你说的关键词记下来(板书)，课前你读了几遍课文?(生答)你真会读书!师：同学们，其实刚才这位同学已经把巴金先生两次去鸟的天堂的情感变化历程总结出来了，想不想再读书?师：让我们踏着巴金先生当年的足迹，循着他情感变化的历程，再快速读课文，标出这几个阶段的对应的段落，自己还有什么新的收获和发现，随时标一标，记一记，不动笔墨不读书，请同学们拿起笔来，开始读书吧。
生：[读]师：标出来了吗?好，下面我们就来品读课文，看谁能走到巴金先生的心里去，在情感上和他产生共鸣。
统编版五年级上语文23《鸟的天堂》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文23《鸟的天堂》优质课堂教学教案
一、教学目标
1.能够正确理解课文描写的“鸟的天堂”景色，并用自己的语言描述。
2.能够感知运用细节描写来增强描写效果的手法。
3.能够欣赏自然风光，培养对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重难点
1.重点：理解课文内容，掌握关键词汇，正确使用细节描写来描述景色。
2.难点：运用细致的语言描写来展现“鸟的天堂”的美丽景色。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用图片或实物让学生感受鸟儿自由飞翔的场景。
2. 学习课文（20分钟）
•让学生听读课文，并解释生词、短语。
•学生跟读课文，声音统一，情感饱满。
3. 课文理解（15分钟）
•分组讨论“鸟的天堂”景色描写，学生用自己的话语复述课文内容。
4. 课文分析（15分钟）
•教师讲解课文中的细节描写手法，让学生理解如何运用细节描写来增强描写效果。
5. 归纳总结（10分钟）
•学生总结课文的主题和精彩的描写，形成对“鸟的天堂”景色的深刻印象。
四、课堂拓展
•让学生用自己的字句描写其他美丽的风景，并进行展示交流。
五、作业布置
•作业：用课文中的句子描述自己所见到的美丽景色。
六、教学反思
•教师可以评估学生的表现，对教学过程进行反思，发现不足，做到适时调整教学方法。
通过本节课的教学，学生可以更好地理解《鸟的天堂》这篇课文，感受自然之美，培养对自然的热爱和保护意识，同时提高语文的阅读理解和语言表达能力。
《鸟的天堂》课堂教学实录》(优秀4篇)
《鸟的天堂》课堂教学实录》（优秀4篇）
学习目标：
1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友
好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
教学重难点：
1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
教学准备：
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料
（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2.多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一、自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。
课前5分钟，学生对
照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。
课始，教师抽机检查，巩固预
习所得。
（评：语文学习是个性化行为。
自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。
预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。
）
二、整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录3篇
鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录第 1 篇教学目标：1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。
2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用掌握生字，理解颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示等词语。
3、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。
体会静态与动态描写方法。
4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。
教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。
2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受教学难点：体会作者联想的句子教学过程一、谈话导入同学们，我们已经跟着作者到过鸟的天堂，作者两次到鸟的天堂分别在什么时候，看到什么呢？板书：第一次：黄昏榕树第二次：早晨鸟二、明确学习目标，让学生理解课文。
作者两次到鸟的天堂所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。
（讨论后提问，让学生表达自己的意见。
）过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。
你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。
(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。
A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。
（指名让一位学生上台指着图说。
）B、小结：这句话写出了榕树枝上又生根，有许多直垂到地上，伸进泥土里，所以枝干的数目不可计数。
作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）板书：枝干多c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？（2）现在正是枝叶繁茂的时节。
这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。
（写出榕树茂盛、充满生命力）板书：茂盛A、少茂盛呢？谁来说？（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。
《鸟的天堂》课堂教学实录
《鸟的天堂》课堂教学实录一、教学目标设计：（一）认知目标1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
识本文中的动态和静态的描写。
感情朗读课文。
（二）情意目标通过本课的研究，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
通过情境创设，激发学生研究语文的兴趣。
教育学生养成主动读书思考的良好惯。
二、情境设计：《鸟的天堂》是我国现代著名作家XXX的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。
文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。
在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。
三、教学过程：（第一课时）（一）检查预，质疑问难1，导入新课，板书课题师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种艳丽的榕树，树上住着很多鸟儿。
看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天国。
（板书：鸟的天国）今天，我们就跟随我国著名作家XXX一起去欣赏这鸟的天堂。
2，初读课文，检查预师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。
生：读（略）师：作者几回经过鸟的天国？生：两次。
师：第一次是什么时候去的？生：薄暮。
师：看到了什么？生：榕树。
师：（板书：榕树）第二次呢？生：早晨，看到了鸟儿。
师：（板书：鸟儿）3，质疑问难师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。
生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。
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部编版五年级上册《23.鸟的天堂》课堂教学实录（一）【教学目标】1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。
2.有感情地朗读课文。
让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3.体会静态和动态的描写方法。
【教学重点】理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
【教学难点】通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。
【课堂教学实录】师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？多媒体出示：鸟的天堂师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。
师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。
下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？生自由读课文。
投影出示：请注意下面粗体字的读音。
枝干上的树木不可计数有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。
师：谁来读读。
生读。
师：注意不叫添字啊，再读一遍。
生再读。
师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。
你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。
生读。
师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。
生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。
师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。
还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。
课件出示：一只小画眉招聘导游师：你们想不想报名参加导游竞聘？生：想！师：我们怎样做才能做好竞聘。
生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。
生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。
师：你的意见呢？生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。
师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。
我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。
用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！生自由读。
师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。
生：我喜欢榕树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。
师：还有没有补充。
说一说你的意见。
生：我也喜欢这一句，是因为淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。
师：你说得很好，读得一定也很好，你能给大家读读这句话吗？生读。
师：读得怎么样？生：好！师：能不能学着他的样子来读一读。
生读。
师：老师也想读一读，你们想不想听？生：想师：美吗？生：美！师：那你能不能像老师一样，或者比老师读得还美呢！生：能。
师：好，那你美美地读一读。
生自由读。
师：谁来读读。
生读。
师：你读得比较深，你来读一读。
生读。
师：多美啊！你们谁还喜欢关于描写叶子的句子。
读读看看。
生：我喜欢的句子是“那么多的叶子……”师：说说为什么？生：把叶子描述得很茂盛，看了就知道树叶非常多，很茂盛。
师：那你能不能根据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。
生读。
师：你身体棒，读得更棒，给你鼓掌。
生读。
师：好多的叶子啊，让我们一起来读一读吧！生读。
师：这绿色的叶子是生命的向征啊，你们想不想亲眼看一看啊！生：想！多媒体出示：鸟的天堂师：美吗？那就请我们把第八自然段美美的读读。
生读。
师：小姑娘请你来读一读。
生读。
师：多美啊，还有喜欢榕树的句子吗？你来一读好吗？生：我喜欢第七自然段：“我有机会……”写得很好，直接明了告诉我们枝干很多。
师：那你刚才读得时候大家感觉到枝干多了吗？生：没有。
师：那你练着读一读，试着把枝干好多读出来。
大家也练着读一读。
生读。
师：这回你再来试试？生读。
师：多了吗？生：多了些。
师：比刚才多了一点，谁还能读得更多一点。
生读。
师：纵横交错，多么奇特啊，这棵大树真是让我们惊讶呀，还有没有喜欢的句子啊。
生：我喜欢“一部分树枝……”运用了拟人的手法，把大榕树写得就像一个人卧在水面，如果你看了这幅画面，一定会读得更好。
投影出示大榕树画面。
师：大大的，那你就试着把这大大的读出来吧！生读。
师：大了没有？生：大了。
师：我们一起来读一读。
师生读。
师：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每个人面对这颗美丽奇特的树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。
师生齐读“这美丽的南国的树啊”！师：喜欢小鸟的有哪些。
怎么用阅读来感染我们，说说你喜欢哪些句子。
生读。
生：我喜欢的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描写了它的形状。
师：我感觉你读得也很不错，请你推荐一位同学，你们一起来读一读，用朗读来感染大家。
老师给你们配上音乐。
配乐读。
师：你想读哪一段？生：第03段。
师：好，就读这一段。
生读。
师：你读得很好听，不过你得跟老师纠正一个词“兴奋“。
通过读你知道了什么？生：鸟很多，很多游客去观赏。
生：我懂得了鸟的天堂热闹的景象，最耀眼的词是应接不瑕，大小不同，颜色各异。
师：这节课让我们感受到这鸟的天堂的确是——生：鸟的天堂。
师：让我们用自己的语言去感动游客，感动这周围的几千老师吧。
请同学们根据参考资料卡片上的内容，设计导游词。
生设计导游词。
师：这位导游请你试一试。
你给大家自我介绍一下。
生：大家好，我是你们今天导游XX，今天我带大家游览一个地方，这就是鸟的天堂，别看只有一棵树，在它的后面有很多鸟呢，这鸟也要面子，大家一鼓掌他就来了，大家鼓鼓看（生鼓掌，课件出示鸟纷飞的景象）………师：这样吧，我想听听同学们对他的评价，谁来说一说？生：我来评一评这位导游，我觉得他非常好，他讲话非常有意思，还给我们介绍鸟的天堂里鸟很多，应接不瑕，是真的鸟的天堂。
师：你自我感觉如何？生：很好。
我对自己的发挥感觉很满意。
师：是自我感觉良好吧。
生：我认为我是一位幽默的导游。
师：小画眉对这个导游是什么意见呢？多媒体出示：小画眉说：大家的表现精彩极了，旅游区决定，全部录用。
师：小画眉说了，大家表现得都太棒了，决定全部录用大家。
我们刚才随着导游，去把这美丽的南国的树游览了一番。
如果各位仍想继续欣赏这南国的树，就请读一读巴金的《旅途随笔》，相信随着巴金的优美的语句，我们一定会更进一步感受到这美景。
让我们下节课把这些好文章，好资料读一读背一背抄一抄吧。
投影出示：作品推荐：《旅途随笔》“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。
——巴金结束。
《23.鸟的天堂》课堂教学实录（二）【教学目标】1、知识教学目标。
①理解不可计数和应接不暇的意思。
②抓住重点词语理解句子，体会大榕树和鸟的特点。
2、能力训练目标。
①有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分②领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和点面结合的表达方法。
3、德育渗透目标。
感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
【教学重点】1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象。
2、领悟作者的表达方法。
【教学难点】体会大榕树的特点以及众鸟纷飞的壮观景象。
感受人与自然友好相处的和谐之美。
【课堂教学实录】一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。
不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
生：（齐读）——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。
生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：（美读）——鸟的天堂。
师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。
这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇。
（老师边书写“巢”边解说：“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
生：读。
师：有点味道了，但还不够。
生：读（重读“的确”）师：很好，突出了“的确”。
一起读。
生：齐读。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题？生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
师：你怎样理解？生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。
鸟的天堂指的就是一棵大榕树。
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二、重点读“树”，品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
师：配乐朗读1——9自然段。
生：闭眼听。
师：你仿佛看到一颗怎样的树？生：这是一株非常大的树师：请你把“大”写到黑板上，生：这是一株非常“绿”的树师：写道黑板上生：生机勃勃师：写道黑板上生：茂盛师：写道黑板上师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。
请同学们齐读这句话。
生：读。
师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。
生:自由读，教师巡视。
交流：生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。
作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。