寻访家乡的历史文化
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综合实践活动课
寻访家乡的历史文化
五里源乡中学 刘拥军
说背景
“语文是实践性很强的课程，语文课程 应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习 和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社 会所需要的语文实践能力。”
修武历史悠久，文化古迹众多，在我们 学校附近就有海蟾宫、李固遗址、献帝陵等 古代遗迹。这些古迹虽在咫尺，但学生们却 很少知道。
时间安排
本次活动课准备安排四个星期 的时间来进行。 ◆ “活动启动”阶段 一课时
◆ “活动探究”阶段 三周
◆ “成果展示”阶段 二课时
◆ “ 总结延伸”阶段 一课时
第一阶段 启动活动过程
一、介绍背景，确定主题 二、学习建议 规划活动
一、介绍背景，确定主题
通过介绍学生身边的一些历史名胜的故 事和传说，引起学生的注意，激发学生兴 趣，提高学生积极性，自然地引出本次活
动课的主题《寻访家乡的历史文化》
二、学习建议 ，规划活动
1）学习建议 引导学生了解活动的目的、任务和 方法，以及在活动中应该注意的事项。
（2）规划活动
根据学生的兴趣、爱好、个性特长、语文 水平等分成三个小组 村名来历组：了解家乡的村名来历； 寻古访幽组：了解家乡的历史遗迹； 历史名人组：了解家乡的名人故事；
说思路
根据活动目标，我将整个教学活 动分成四个阶段，第一“活动启动” 阶段，第二“活动探究”阶段，第 三“成果展示”阶段，第四“总结 延伸”阶段。我的整个教学是以活 动为主线，以访问、探究的方式来 开展的。
说理念
坚持学生的自主选择和主动参与， 发展学生的探究精神和实践能力， 面向学生的生活，为学生提供开放 的个性发展空间，注重学生的亲身 体验的过程，促进学生学习方式和 学习观念的改变。
古人读了万卷书，尚须行万 里路。鼓励学生走出校园，走进 广阔的社会，在社会中求知，在 实践中成长。
说目标
1．认知目标： 通过收集资料，调查采访等途 径使学生对我县的历史文化方面有 所了解。
2．能力目标：
（１）培养学生的合作意识和动手能力， 掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
（２）培养学生收集、整理、筛选信息和 解决问题的能力，引导学生掌握分析运用信息 的基本方法。
规划活动
活动主题 活动目标
村名来历 活动方法 访问法
五里源、马坊、李固村来历
：
活动时间 3.28 活动地点 五里源 马坊、李固
小组成员分工
李鸿恩、马静轩 马永芳、王晓婷 朱涛 、秦廷臣
活动内容
五里源村名传说 马坊村名来历 李固村及浊鹿城传说
设计意图：通过小组合作学习， 充分发挥每个学生的特长，培养学 生的合作意识和团队精神。
。
第二阶段 探究活动过程
活动过程是综合实践活动的核心，小组合 作是综合实践活动基本的组织形式，教师的有 效指导是学生顺利完成主题活动的重要前提。 我会全程跟踪综合实践活动的实施过程，及时 了解活动的进展情况，有目的、有重点、有针 对性地进行指导、点拨和督促，帮助学生保持 并进一步提高学习的积极性，确保活动顺利开 展。
3．情感目标：
（１）激发学生对家乡历史、文化探 究的兴趣，引导学生对身边文化的关注、 探索。
（２）培养学生爱护文物，保护文物 的习惯，增强热爱家乡的情感，以及对社 会的责任心和使命感。
重点和难点
重点： 培养学生收集、分析和利用信息的能 力，并用适当的方式表达自己的感情和感 悟。 难点： 培养学生发现问题，提出问题，解决 问题的能力，初步引发他们对家乡、对历 史、对人生的思考。
❖ 村名传说 ❖ 寻古访幽 ❖ 历史名人
成果展示
设计意图：重视学生获 得知识的过程，培养他们的 语言表达能力，提高他们对 家乡文化的热爱。
第四阶段： 总结延伸过程
这个环节我会从活动中学生的参 与度、语文知识和能力综合运用的 情况、活动成果的展示和交流效果 等角度进行评价总结，充分肯定学 生的活动成果，让学生感受成功的 喜悦；另一方面提出建议，以便今 后开展活动时能更上一层楼，进一 步提高学生的综合性学习能力。
这一阶段强调的是过程，让学生在实践中 学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体 验情感。
第三阶段 成果展示过程
这个环节我会引导学生用自己喜欢 的形式展现自己的活动成果。主要通 过演讲、讲故事、办手抄报、写作等 方式来展示。各组展示作品，学生代 表担当评委，教师适当总结。
学生展示
成果展示
多一把尺子，多一个标 准，多一种途径，学生就 能多一种发展。
Fra Baidu bibliotek谢大家！
说学生
八年级的学生已具有一定的感知能力、 理解能力及动手能力。这次活动内容又 来源于我们的身边，容易激发学生浓厚 的兴趣和探究欲望。但由于学生的学习 只是停留在书本上，运用语文的实践能 力不足,交际能力也有限，活动开展起来 有一定的难度。
说教法
我采用图片展示法和故事法，激发学生 的积极性，让他们自主选择，主动参与， 培养他们的探究精神和实践能力，为学生 提供开放的个性发展空间，促进他们学习 方式的改变，提升他们的文化素养。
寻访家乡的历史文化
五里源乡中学 刘拥军
说背景
“语文是实践性很强的课程，语文课程 应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习 和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社 会所需要的语文实践能力。”
修武历史悠久，文化古迹众多，在我们 学校附近就有海蟾宫、李固遗址、献帝陵等 古代遗迹。这些古迹虽在咫尺，但学生们却 很少知道。
时间安排
本次活动课准备安排四个星期 的时间来进行。 ◆ “活动启动”阶段 一课时
◆ “活动探究”阶段 三周
◆ “成果展示”阶段 二课时
◆ “ 总结延伸”阶段 一课时
第一阶段 启动活动过程
一、介绍背景，确定主题 二、学习建议 规划活动
一、介绍背景，确定主题
通过介绍学生身边的一些历史名胜的故 事和传说，引起学生的注意，激发学生兴 趣，提高学生积极性，自然地引出本次活
动课的主题《寻访家乡的历史文化》
二、学习建议 ，规划活动
1）学习建议 引导学生了解活动的目的、任务和 方法，以及在活动中应该注意的事项。
（2）规划活动
根据学生的兴趣、爱好、个性特长、语文 水平等分成三个小组 村名来历组：了解家乡的村名来历； 寻古访幽组：了解家乡的历史遗迹； 历史名人组：了解家乡的名人故事；
说思路
根据活动目标，我将整个教学活 动分成四个阶段，第一“活动启动” 阶段，第二“活动探究”阶段，第 三“成果展示”阶段，第四“总结 延伸”阶段。我的整个教学是以活 动为主线，以访问、探究的方式来 开展的。
说理念
坚持学生的自主选择和主动参与， 发展学生的探究精神和实践能力， 面向学生的生活，为学生提供开放 的个性发展空间，注重学生的亲身 体验的过程，促进学生学习方式和 学习观念的改变。
古人读了万卷书，尚须行万 里路。鼓励学生走出校园，走进 广阔的社会，在社会中求知，在 实践中成长。
说目标
1．认知目标： 通过收集资料，调查采访等途 径使学生对我县的历史文化方面有 所了解。
2．能力目标：
（１）培养学生的合作意识和动手能力， 掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
（２）培养学生收集、整理、筛选信息和 解决问题的能力，引导学生掌握分析运用信息 的基本方法。
规划活动
活动主题 活动目标
村名来历 活动方法 访问法
五里源、马坊、李固村来历
：
活动时间 3.28 活动地点 五里源 马坊、李固
小组成员分工
李鸿恩、马静轩 马永芳、王晓婷 朱涛 、秦廷臣
活动内容
五里源村名传说 马坊村名来历 李固村及浊鹿城传说
设计意图：通过小组合作学习， 充分发挥每个学生的特长，培养学 生的合作意识和团队精神。
。
第二阶段 探究活动过程
活动过程是综合实践活动的核心，小组合 作是综合实践活动基本的组织形式，教师的有 效指导是学生顺利完成主题活动的重要前提。 我会全程跟踪综合实践活动的实施过程，及时 了解活动的进展情况，有目的、有重点、有针 对性地进行指导、点拨和督促，帮助学生保持 并进一步提高学习的积极性，确保活动顺利开 展。
3．情感目标：
（１）激发学生对家乡历史、文化探 究的兴趣，引导学生对身边文化的关注、 探索。
（２）培养学生爱护文物，保护文物 的习惯，增强热爱家乡的情感，以及对社 会的责任心和使命感。
重点和难点
重点： 培养学生收集、分析和利用信息的能 力，并用适当的方式表达自己的感情和感 悟。 难点： 培养学生发现问题，提出问题，解决 问题的能力，初步引发他们对家乡、对历 史、对人生的思考。
❖ 村名传说 ❖ 寻古访幽 ❖ 历史名人
成果展示
设计意图：重视学生获 得知识的过程，培养他们的 语言表达能力，提高他们对 家乡文化的热爱。
第四阶段： 总结延伸过程
这个环节我会从活动中学生的参 与度、语文知识和能力综合运用的 情况、活动成果的展示和交流效果 等角度进行评价总结，充分肯定学 生的活动成果，让学生感受成功的 喜悦；另一方面提出建议，以便今 后开展活动时能更上一层楼，进一 步提高学生的综合性学习能力。
这一阶段强调的是过程，让学生在实践中 学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体 验情感。
第三阶段 成果展示过程
这个环节我会引导学生用自己喜欢 的形式展现自己的活动成果。主要通 过演讲、讲故事、办手抄报、写作等 方式来展示。各组展示作品，学生代 表担当评委，教师适当总结。
学生展示
成果展示
多一把尺子，多一个标 准，多一种途径，学生就 能多一种发展。
Fra Baidu bibliotek谢大家！
说学生
八年级的学生已具有一定的感知能力、 理解能力及动手能力。这次活动内容又 来源于我们的身边，容易激发学生浓厚 的兴趣和探究欲望。但由于学生的学习 只是停留在书本上，运用语文的实践能 力不足,交际能力也有限，活动开展起来 有一定的难度。
说教法
我采用图片展示法和故事法，激发学生 的积极性，让他们自主选择，主动参与， 培养他们的探究精神和实践能力，为学生 提供开放的个性发展空间，促进他们学习 方式的改变，提升他们的文化素养。