中南大学2016版本科人才培养方案修订原则意见
关于修订本科人才培养方案的意见范本.doc
关于修订本科人才培养方案的意见范本关于修订建设，逐批完善”原则，每年新建一批高质量的通识教育课，优化已有的公共选修课；探索“大班讲授+小班研讨”教学模式，推进教学团队建设，试行研究生助教制度。
经过若干年建设，基本达到公共选修课通识化的要求。
3．加强实践教学。
增加实践教学比重，确保人文社会科学类专业实践教学不少于总学分的15%，理工类专业不少于25%，师范类专业教育实践不少于一个学期；创新实践教学方式，促进理论与实践、教学与科研、课内与课外、校内与校外的结合，推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法，提升学生创新意识、实践能力。
4．凝炼专业特色。
按照“一学院一品牌，一专业一特色”的要求，深化专业内涵建设，凝炼专业核心课程，逐步推行研究型教学；推动学科间、校内外和国内外合作。
5．创新教师教育。
根据《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[一体的教育实践体系。
6．统筹第二课堂。
将学科竞赛、科研训练、创业训练、社会实践等课外实践纳入学分认定，统归“实践与创新”公共选修模块。
三、基本框架按照“公共课程通识化，学科课程大类化，专业课程特色化”改革思路，形成广博与专精相结合的课程结构。
1．课程结构（1）师范专业：公共基础课程+学科大类课程+专业领域课程+教师教育课程；（2）非师专业：公共基础课程+学科大类课程+专业领域课程。
2．学时学分（1）毕业学分：按四年学制设置课程，分配学分。
非师范专业的毕业学分原则上不超过160，师范专业的毕业学分原则上不超过170。
①师范专业公共基础课程49-50学分；学科大类课程30学分左右；专业领域课程60学分左右；教师教育课程30学分左右。
②非师范专业公共基础课程49-50学分；学科大类课程30学分左右；专业领域课程80学分左右。
（2）学分计算按理论、实验、实践课程分类，以学期为单位（原则上18周/学期），平均每周1学时理论计算1学分，每周1学时实验计算0.5学分，实践1周计算1学分。
学院本科专业人才培养方案合理性评价及修订制度
学院本科专业人才培养方案合理性评价及修订制度随着高等教育的普及和发展，学院本科专业人才培养方案的制定和修订越来越受到重视。
一个合理的人才培养方案可以为学生提供全面的知识和技能培养，促进其综合素质的提高，提高毕业生的就业竞争力。
本文将对学院本科专业人才培养方案的合理性进行评价，并提出修订制度的建议。
首先，一个合理的人才培养方案应该具备以下几个方面的特点。
首先，方案要与社会需求和专业发展趋势相适应。
随着社会的不断发展，各行各业对人才的需求也在不断变化。
因此，学院本科专业人才培养方案需要灵活性，及时调整教学内容和培养目标，以适应社会的需求变化。
其次，方案应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
现实工作中，只有具备一定实践能力和创新精神的人才才能胜任复杂的工作任务。
因此，在制定方案时需要注重实践教学和创新实践的开展。
另外，方案应该注重学生的综合素质培养和人文素养的提高。
一个全面发展的人需要具备扎实的专业知识，同时还要具备较高的人文素养。
因此，在培养方案中，应重视学生的综合素质培养，提高其人文素质和道德伦理水平。
其次，学院本科专业人才培养方案的合理性评价可以从以下几个方面进行。
首先，可以通过毕业生的就业情况和就业岗位与专业对口程度来评价培养方案的合理性。
如果学生在毕业后能够顺利就业，并且所从事的工作与其所学专业密切相关，那么说明培养方案在就业岗位对接上具备一定的合理性。
其次，可以通过学生的学习成绩和毕业论文的质量评价培养方案的合理性。
学生成绩的优秀与否可以反映出培养方案的教学内容和教学方法是否适合学生的学习和成长。
毕业论文的质量则反映出学生在本专业领域的研究能力和创新能力。
此外，还可以通过学生的毕业调查问卷和对教学质量的客观评价来评价培养方案的合理性。
最后，学院本科专业人才培养方案的修订制度应该健全。
学院应该建立一套科学的规章制度，明确修订方案的时限和程序。
在修订时，可以邀请相关领域的专家和从业人士参与，进行专业评估和论证。
教育部本科人才培养方案指导意见
教育部本科人才培养方案指导意见为了进一步推动高等教育的发展，培养优秀的本科人才，教育部制定了本科人才培养方案指导意见。
该指导意见旨在提升本科教育的质量，培养具有创新能力、实践能力和综合素质的毕业生，以满足国家经济社会发展的需求。
本文将依据教育部的要求，阐述本科人才培养方案的指导意见。
一、培养目标本科人才培养方案的首要目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过本科教育，培养学生的人文精神、科学素养、职业能力和创新精神，使他们具备解决社会问题的能力。
同时，注重培养学生的实践能力，使其理论与实践相结合，能够灵活应用所学知识。
二、培养内容1. 专业课程本科人才培养方案要求在专业课程设置上注重基础教育和应用性教育的结合。
专业课程应包括必修课程和选修课程，旨在培养学生的专业素养和实践能力。
必修课程可以奠定学生的基础知识，而选修课程则可拓宽学生的学科广度和深度。
2. 综合素质教育本科人才培养方案强调培养学生的综合素质。
在课程设置上，应适当增加人文素养教育、社会实践、创新创业课程等，以提升学生的人文关怀能力、国际视野和创新创业能力。
此外，学校还应为学生提供各类艺术、体育等活动的机会，提高学生的审美情趣和身体素质。
三、培养方式1. 课堂教学与实践相结合本科人才培养方案要求课堂教学与实践相结合，通过实践活动加深学生对理论知识的理解和应用。
学校应鼓励学生主动参与科研、创新项目以及社会实践活动，提供实习、实践的机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 导员制度本科人才培养方案指导意见强调建立和完善导员制度。
导员应负责学生的综合管理和指导，关注学生的学习、生活和心理健康等方面。
通过与学生进行沟通和交流，解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助他们全面发展。
四、质量保障1. 教学团队建设本科人才培养方案要求加强教学团队的建设。
学校应提升教师的教学能力和专业素养，注重教师的教育教学科研成果。
同时，学校还应营造良好的教学环境，提供必要的教育资源和设施条件。
人才培养方案意见
人才培养方案意见人才培养方案意见专业人才培养方案和教学计划是学院人才培养的纲领性教学文件，是学院组织教学和教学管理工作的主要依据。
为了做好学院各专业人才培养和教学计划的修订工作，特提出本意见。
一、指导思想坚持以“育人为本”的思想理念为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，遵循高职教育教学规律，坚持以专业建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以教学为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，借鉴国内外职业教育成果经验，以培养地方经济社会发展需要的高素质、高技能应用型人才为根本，以改革创新为动力，积极探索和实践工学结合的人才培养新模式，突出教育教学改革，强化教学管理，全面提高人才培养质量，把学院办成特色鲜明的省级示范性院校。
二、基本原则1.坚持专业课程设置的整体优化原则按照学院关于为地方经济社会发展培养高素质技能型人才的办学定位，遵循以“育人为本”的教育思想理念，各专业要以培养学生适应企事业岗位（群）所需职业素质和技能为主线的课程体系。
专业理论知识以“适用，够用”为原则，注重专业课程的针对性和实用性，科学处理专业设置的整体优化。
2. 推进校企合作，工学结合，坚持产学融合原则注重学生在校学习与就业实际工作的统一性，将学生校内课程教学实训与到校外企事业单位顶岗实习纳入人才培养方案和教学计划中，力求做到将理论融于实践，实现“所学”与“所用”零距离，通过校内实训基地建设，进一步密切与企业，行业之间的合作关系，推进产学用的进一步融合。
3. 突出学生主体地位，坚持学习工作一体化原则以企事业相关职业工作过程分析为基础，运用适合于教学的.典型工作任务为项目教学载体，以培养职业能力为主线，设计学业的知识，能力和素质结构，合理整合专业课程内容，构建知识运用型课程体系，凸现工作学习一体化的特色。
4. 加强学生职业技能训练，坚持“课证融通”原则加强学生职业技能训练，是强化实践教学的重要内容，要在培养学生实践能力的同时，注重学生的职业技能训练，尽力将课程内容与国家企事业资格考核标准相协调，“课证融通”，实行毕业生“多证书”制。
本科人才培养方案制定流程图
本科人才Байду номын сангаас养方案制定流程
学院根据人才培养规律和经济社会发展要求，决定修订人才培培养 方案，并组织有关单位和人员学习上级有关文件
开展广泛的调查研究
教务处拟定人才培养方案修订的原则意见 下发系部讨论人才培养方案的原则意见（讨论稿）
教务处下达人才培养方案修订的原则意见
系部制定专业人才培养方案初稿
系部组织教师、学生、用人单位对各专业人才培养方案初稿进行论证 系部根据反馈意见再次修改
教务处审查人才培养方案并请相关专家论证 系部根据反馈意见再次修改
上报教学指导委员会并经院长办公会议研究定稿 印刷、下发、执行
根据人才培养方案下达教学任务并编制课表
如有调整，系部于学期末填写教学计划异动审批表报教务处，教务处 报教学指导委员会备案后反馈到系部执行
责任科室：教研教材科
办公电话：X
调研 起草
中南大学学生手册
《中南大学学生手册》（本科生）修订及编制任务分工表校办1.中南大学简介2.有关文件：中华人民共和国教育部令第21号《普通高等学校学生管理规定》、教育部关于印发《高等学校学生行为准则》的通知等3.组稿、审稿、联络印刷、复核等教务处1.教育部关于高等学校学籍方面一些名称的提法2.中华人民共和国学位条例暂行实施办法3.教育部关于实行学分制后少数学生提前毕业问题的规定4.中南大学本科学生学籍管理规定（试行）5.中南大学授予学士学位暂行规定6.中南大学本科学生毕业证书发放管理暂行规定7.中南大学推荐免试攻读硕士学位研究生的有关规定（试行）8.中南大学关于医学类五年制与七（八）年制转换的规定9.中南大学学生学习纪律10.中南大学学生实习纪律11.中南大学实验室规则（试行）12.中南大学学生实验守则13.中南大学关于辅修专业管理办法（试行）14.中南大学学生考试规则15.中南大学学生考试违纪、舞弊处理的有关规定16.学生证、校徽、学生卡管理办法学工部1.中华人民共和国教育部令（第12号）：学生伤害事故处理办法2.中行、教育部、财政部关于国家助学贷款的管理规定（试行）3.教育部关于印发《国家助学贷款管理操作规程（试行）的通知》4.中华人民共和国兵役法(节录)5.中南大学学生奖学金评定实施条例6.中南大学学生评优实施细则（试行）7.中南大学优良班风建设达标办法8.中南大学勤工助学管理规定9.中南大学国防生管理工作细则10.中南大学学生违纪处分条例11.中南大学学生宿舍网络管理条例12.中南大学学生网上文明公约后勤集团1.教学大楼及教室管理规定2.中南大学学生宿舍管理规定3.学生宿舍安全教育及管理规定4.学生食堂管理制度5.学生澡堂管理规定6.学生通讯管理办法校团委1.中南大学学生艺术团管理条例（试行）2.关于校内学生社团、刊物、讲座及校园文化活动的管理规定3.关于加强学生舞会管理的规定图书馆1.图书馆借阅须知2.学生证、校徽、学生卡管理办法(学生卡)校医院1.中南大学学生公费医疗和医疗保险管理暂行办法附:学生安全健康保险知识简介2.预防传染性疾病相关知识介绍。
人才培养方案修订原则及指导意见修订版
人才培养方案修订原则及指导意见修订版一、修订原则：1.时效性原则：人才培养方案应与时俱进，紧跟社会发展和产业需求的变化。
定期进行修订，确保其有效性和适应性。
2.质量导向原则：人才培养方案的修订应以提高培养质量为核心，确保人才培养目标能够与毕业生的实际需求相匹配。
3.灵活性原则：修订时应在保证培养目标一致的前提下，增加一定的灵活性，使其能够满足不同学生的需求和个性化发展。
4.实践性原则：人才培养方案应注重培养学生的实践能力，修订时应加强与实践教学环节的衔接，提高学生的实践能力。
5.可比性原则：修订时应考虑与其他高校或相关专业的人才培养方案的可比性，确保学生的学历在国际上具有可比性和竞争力。
二、指导意见：1.明确专业培养目标：修订时应明确专业培养目标，包括学科知识、实践能力、人文素养等方面的要求，确保学生毕业后能够胜任相关职位。
2.注重交叉学科培养：修订时应注重交叉学科的培养，提供跨学科综合能力培养的机会，培养具有创新能力和解决复杂问题能力的人才。
3.加强实践环节：修订时应增加实践环节，例如实习、实训等，使学生能够在实践中学习和应用所学知识。
4.优化课程设置：修订时应优化课程设置，包括增加前沿科技和应用技能的课程，强化专业核心课程的基础性和前瞻性。
5.注重创新能力培养：修订时应加强对学生创新能力的培养，鼓励学生参与科研项目、科技竞赛等，培养独立思考和解决问题的能力。
6.强化实习实训环节：修订时应加强与企业、行业合作，提供更多实习实训机会，使学生能够了解行业需求和实际工作情况。
7.注重综合素质培养：修订时应注重培养学生的综合素质，包括领导力、团队合作能力、创新精神等方面的培养。
8.加强评估和反馈机制：修订时应加强对人才培养方案实施效果的评估和反馈机制，定期对毕业生的就业情况和学习成果进行跟踪调查，为后续的修订提供参考依据。
综上所述，修订人才培养方案应遵循时效性、质量导向、灵活性、实践性和可比性原则，明确培养目标，加强专业交叉和实践环节，优化课程设置，注重创新能力和综合素质培养，加强实习实训和评估反馈机制，以提高人才培养质量和适应社会需求。
中南大学法学专业本科培养方案
中南大学法学专业本科培养方案12020年4月19日法学专业本科培养方案一、专业简介法学是以法律现象为研究对象的各种科学活动及其认识成果的总称。
它具体考察研究法律规范，法律关系，法律体系的结构和内容，法的实际效力、效果、作用和价值，以及法的产生、发展及其规律。
法学专业教育以教授法律专业基本理论与知识、培养学生法律素养和法治文化为核心，以法学实践技能教学和训练为重点，让学生在学习法学基本理论和基本知识并受到法学思维和法律实务基本训练的基础上，形成运用法学理论和方法发现问题、分析问题和解决问题的基本能力。
法学是一门应用学科，必须关注和回应社会实践。
随着中国改革开放的不断深化、法治国家建设的不断推进，社会对法学教育和法律人才的要求也不断提高。
因此，中南大学法学院坚持“创新”理念，高度重视本科教学中的知识更新和课程体系创新，培养复合型、实务型高级专门法律人才。
为此，法学院进一步修改和完善了本科生教学计划。
法学院本科生学制为4年，需至少修满188个学分，其中包括通识教育课、学科教育课、法学专业教育课、个性培养课、实务训练课、毕业实习和论文。
通识教育课是教育部规定的全校公共必修课；学科教育课是中南大学加强基础教育和素质教育的又一次改革措施，即法学院、马克思主义学院、公共管理学院3个学院分别开出法学大类平台课。
法学专业教育课包括法学专业必修课和法学专业选修课，其定位是强化基础，鼓励创新。
强调完善课程体系，强化素质教育，鼓励创新思维，关注法律实务技能训练，培养学生的学术能力、法律职业能力、组织协调能力和人格素养，要求学生面对中国实际，具备国际视野。
二、培养目标本专业旨在培养适应经济和社会发展需要，具有良好职业道德修养，系统掌握法学专业基本理论与法律实务技能，熟悉中国特色社会主义法律体系，并具有法治理念、创新精神、实践能力、国际视野和良好的科学文化素养，能在国家机关、企事业单位和社会团体中从事法律实务工作及法学教学、研究工作的德才兼备的实务型法律人才。
本科人才培养方案修改意见
本科人才培养方案修改意见一、前言随着社会的变革和发展，人才培养方案也需要与时俱进。
本文旨在通过对本科人才培养方案进行修改意见的提出，以期进一步提高培养质量和适应社会需求。
二、目标与定位（1）明确培养目标：培养具备独立思考、创新实践以及问题解决能力的全面发展型人才；（2）强化学科基础：提高学生学科素养的核心能力，确保学生具备扎实的学科知识与基本技能；（3）完善实践环节：加强实践环节的设计与实施，培养学生的实践能力和团队协作精神。
三、培养模式与内容（1）优化培养模式：结合课堂教学、实践训练以及社会实践，形成理论与实践并重的培养模式；（2）完善专业课程：调整专业课程设置，增加实用性强、与行业需求匹配的课程，提高学生应用能力；（3）增加选修课程：设立宽口径选修课程，满足学生个性化需求，培养多方面综合素质；（4）拓宽实践渠道：与企业合作，开展校外实习和实训项目，提升学生实践能力和就业竞争力；（5）强化综合实践：加强跨学科和综合应用的实践环节，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、师资队伍建设（1）提高教师素质：鼓励教师继续深入研究，增强教学能力，引进高水平人才担任主讲教师；（2）加强师生互动：推行导师制，促进学生与导师紧密联系，加强学术指导和思想引领；（3）开展教师培训：组织定期教师培训，提高教师的教育教学能力和知识更新水平。
五、评估与反馈（1）建立评估机制：建立完善的人才培养方案评估和监控机制，进行定期评估与调整；（2）加强学生评价：鼓励学生对培养方案进行评估和反馈，重视学生意见和建议；（3）提供有效反馈：将评估结果及时反馈给教师与学生，帮助他们优化教学和学习方法。
六、国际化发展（1）加强国际交流：鼓励学生参加海外交流项目，开拓国际视野，提高跨文化交流能力；（2）引进外籍教师：吸引优秀的外籍教师来校任教，提高英语教学水平与质量；（3）开展双学位项目：与国外高校合作，开展双学位项目，提供更广阔的学术交流平台。
人才培养方案修订原则及指导意见 修订版
人才培养方案修订原则及指导意见修订版山西工商学院关于修订本科专业人才培养方案得指导意见(征集意见稿)本科专业人才培养方案作为高等学校人才培养得纲领性文件,就是一所学校教育思想与办学理念得集中体现,就是实现本科人才培养目标得具体实施方案,也就是组织教学过程、实施教学管理得重要依据。
为进一步深化我校教育教学改革,创新人才培养模式,服务区域社会经济发展,实现我校建设“高质量、有特色、现代化、应用型高等学府”得办学目标,特对我校现行本科专业人才培养方案提出如下修订意见。
一、指导思想全面贯彻落实党与国家得教育方针,遵循高等教育规律与人才成长规律,以服务地方与区域社会经济发展为导向,确立个性化、应用型、创新性人才培养观念,构建专业培养与社会需求对接、课程体系与能力要求对接得人才培养模式,培养学生得应用能力与可持续发展能力,提升学校服务地方经济社会发展得能力。
二、修订原则人才培养方案修订要在融通学科基础得同时突出专业特色,兼顾学生得专业能力提升与个性发展需要。
各学院应在充分调查研究与科学论证得基础之上,根据专业人才培养目标,结合本院学生发展实际进行人才培养方案得修订工作。
修订过程中须遵循以下原则:1、坚持立德树人,注重全面发展要重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格教育,重视综合基础知识得传授与创新实践能力得培养。
科学制定专业人才培养目标与要求,合理规划学生得知识、能力与素质结构。
打造“德、智、体、美”全面发展、“知识、能力、素质”协调发展得应用型人才。
2、创新培养模式,深化校企合作要围绕“面向地方经济建设,凝练专业教育特色,突出应用能力培养”得专业建设思想,在课程体系构建、实践基地建设、人才质量评价等方面开拓创新,深入推进协同创新,合作育人模式。
主动争取行业、企业有效参与我校人才培养方案得制定以及人才培养全过程,结合行业标准确定专业人才培养规格,深化校企合作。
3.增强计划弹性,鼓励学科交叉根据人才培养标准,适度压缩必修课程得总学分,提高选修课程比例,增强教学计划弹性,给学生更多自主学习空间;鼓励各学院面向全校开放本院专业课程资源,支持学生跨专业或跨学院选修课程、参加项目训练、完成学位论文。
中南大学本科学生学籍管理规定(中大教字[2013]46号)
![中南大学本科学生学籍管理规定(中大教字[2013]46号)](https://img.taocdn.com/s3/m/d299ce4b33687e21af45a9e7.png)
为了维护学校正常的教学秩序，提高教育和教学质量，保障学生合法权益，促进学生德、智、体、美全面发展，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、教育部《普通高等学校学生管理规定》及其他有关法律、法规，结合学校具体情况，制定本规定。
第一章入学与注册第一条凡按国家招生规定被学校录取的新生，持录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。
因故不能按期入学者，应当向学校请假，假期一般不得超过2周。
未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。
第二条新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。
复查合格者予以注册，取得学籍。
复查不合格者，由学校根据有关规定和具体情况予以处理，直至取消入学资格。
凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，即取消其学籍。
情节恶劣的，转有关部门处理。
第三条新生体检复查发现患有疾病，经学校指定的二级甲等以上医院（下同）诊断不宜在校学习的，可以保留入学资格一年。
保留入学资格者不具有学籍。
在保留入学资格期内经治疗康复，可以在下一学年开学前向本科生院提交入学申请，由学校指定医院诊断，符合入学体检要求，经学校复查合格后，原则上与下一年级新生同时办理入学手续。
复查不合格或者逾期不办理入学手续者，取消入学资格。
因伤、病保留入学资格的新生应当离校治疗，不享受在校学生待遇。
第四条每学期开学时，学生应当按学校规定办理注册手续。
不能如期注册者，应当向所在学院履行暂缓注册手续。
开学第一周，学院应当将暂缓注册情况报本科生院和学生工作处。
未按学校规定缴纳学费或其他不符合注册条件的不予注册。
家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。
第五条学生超过两周未注册又无正当事由的，视为放弃学籍，按退学处理。
第二章学制与修业年限第六条本科标准学制按专业不同为四年、五年、七年或八年，学校实行弹性学制，修业年限对应为3-6学年、4-7学年、6-9学年或7-11学年。
中南大学本科教学工作基本要求
中南大学本科教学工作基本要求为规范教学行为，加强教学管理，提高教学质量，培养拔尖创新人才，特制定本工作要求。
第一章培养方案第一条培养方案是高等学校人才培养的总体设计和实施方案，是组织教育教学过程、进行教学管理的主要依据，同时也是教育教学改革成果的具体体现。
它的内容包括：专业培养目标、基本规格要求、学制与学位、主干学科、主要课程、各类课程学时学分分配、教学进程安排、课外活动和社会实践要求、毕业与学位标准等和必要的说明。
第二条制定培养方案的指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实党的教育方针，围绕学校“创建国内一流、国际知名的高水平研究型大学”的发展目标，切实推进教育创新，以科学发展观为指导，遵循高等教育发展的客观规律，充分体现学校的办学特色，努力培养具有远大理想和良好思想道德、适应我国社会主义现代化建设需要的高素质人才。
第三条制定培养方案的原则：坚持本科教育的基础性原则；坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则；坚持个性发展、因材施教的原则；坚持强化实践、注重创新能力培养的原则；坚持教学内容、课程体系整体优化的原则。
第四条培养方案的制定由学院负责组织，本科生院审核报学校批准后，由本科生院印发执行。
第五条培养方案一经制定，必须严格执行。
如特殊情况确需变动，须在每学期下达教学任务前，由学院写出书面论证报告并签字盖章，报本科生院审批并办理有关变动手续。
第二章教学大纲第六条教学大纲是指导课程教学的主要文件，是组织教学和编写教材的基本依据。
培养方案中的课程都应有相应的教学大纲。
科学制定和认真执行教学大纲，对于稳定教学秩序，规范教学内容，加强教材建设，提高教学质量，具有重要的作用。
第七条教学大纲包括课程编号、适用专业、教学目的和要求、学时与学分、教学内容及其重点和难点、教材选用、考核方式等。
根据课程的教学需要，规定实验、实习、作业、参考书和有关教学设备以及教学方法的运用等。
第八条教学大纲应明确课程在培养方案中的地位与任务以及学习目的和要求。
学院本科人才培养方案定期修订制度
学院本科人才培养方案定期修订制度学院本科人才培养方案定期修订制度是高校教育管理的重要组成部分，通过定期修订可以及时跟进社会发展的变化和高校教育的需求，保持培养方案的科学性和先进性。
下面，我将从修订频率、修订程序和修订内容三个方面进行阐述。
首先，学院本科人才培养方案的修订应定期进行。
定期修订的频率要根据实际情况来确定，一般可分为每三至五年进行一次。
这是因为，学院本科人才培养方案一方面需要紧跟社会发展的步伐，及时调整培养目标、培养模式和课程安排等内容；另一方面，高校教育政策和相关法规也在不断发生变化，需要及时更新到培养方案中。
定期修订的频率能够保证培养方案的科学性和先进性，促使学校与社会需求紧密结合，提高学生的综合素质和职业能力。
其次，学院本科人才培养方案的修订程序应规范。
修订程序一般包括需求调研、方案制定、征求意见、专家评审和最终批准等步骤。
在需求调研阶段，学院应主动了解企业和社会对人才需求的情况，以及其他高校培养方案的经验及教育政策的变化；方案制定阶段，学院根据调研结果制定新的培养方案，包括培养目标、课程设置和实践教学等内容；征求意见阶段，学院应向校内外教师、学生、校友和企业等相关方面征求意见，以提高培养方案的合理性和可行性；专家评审阶段，学院应组织相关专家对新方案进行评审，以确保其科学性和先进性；最终批准阶段，学院领导对修订后的方案进行最终批准，确保修订工作的合法性和有效性。
最后，学院本科人才培养方案的修订内容应包括多个方面。
首先，修订内容应涉及培养目标的更新和调整。
学院需要根据社会需求和教育政策的变化，调整培养目标，使其符合当下社会和经济的发展需求。
其次，修订内容应涉及课程设置和教学方法的改进。
随着科技的不断进步和教育理念的不断更新，学院需要及时调整课程设置和教学方法，保持其与时俱进的特点。
再次，修订内容应包括实践教学环节和外部实习的安排。
学院应在修订过程中注重增加实践教学的时间和数量，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
人才培养方案专家论证意见
人才培养方案专家论证意见人才培养方案专家论证意见一、培养目标明确。
（人才培养方案、任务书）“能力本位”是中专人才的重要特征。
我们把能力分为三个层次来培养：一是基本能力，包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等；二是专业能力，包括建筑识图与绘图能力、施工测量能力、常用建筑材料质量检测能力、合理组织工程施工的能力、建筑工程造价的确定能力、建筑工程质量的检验与事故的处理能力等；三是发展能力，如人际能力、创新能力、施工能力等等。
这三个层次的能力共同整合为职业能力。
专业能力定位准确，目标明确，符合行业、企业、社会人才需求。
二、人才培养模式创新。
（任务书）依照专业对接产业、人才培养满足社会发展需求的原则，优化调整由企业、行业、建筑专业协会和学校多方教育专家参与的专业建设咨询委员会。
通过市场调研、岗位能力分析，确定学生应具备现场施工与管理、工程监理、工程竣工验收能力。
改革人才培养模式，构建“岗位引导、能力多元”的人才培养模式。
在校内以“建筑展示楼工区式”模拟的建筑施工现场实训基地为依托，校外真实建筑施工现场为后盾，培养学生具备施工技术与管理、工程造价、工程监理、招投标等多元能力。
新生入学进入建筑集团进行认知实习2周，每学期安排学生到建筑集团、监理企业等企业进行工学交替顶岗学习4周。
最后一学期安排到￥###集团等8个校外实训基地顶岗实习锻炼，提升学生综合职业能力，可持续发展能力的学生。
三、课程体系完整、清晰。
（任务书）通过校内外专家共同对建筑工程施工岗位能力分析、改革目前主要以学科知识为主线的课程结构，结合现行规范、行业标准及能力模块实施课程整合，同时将建筑工程施工专业施工员、质检员、安全员、测量员等岗位职业资格能力融入课程中，生成建筑工程施工学习领域课程。
构建与建筑施工过程岗位相适应的“建筑工程施工的职业能力为本位、以建筑工程施工岗位能力为主线以建筑工程土石方、混凝土、砌筑等施工实践能力为主线、以工作过程为导向”的基本技能、专项技能和综合技能为模块的课程体系。
人才培养方案制定和修订文件(新)
关于制定和修订人才培养方案的若干意见（讨论稿)人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施方案，是保证教学质量的基本文件，是安排教学内容、组织教学活动的依据.为进一步推动各系做好人才培养方案的制定和修订工作，保证我院人才培养质量和办学特色，真正实现按社会需要培养人才，现就人才培养方案建设提出如下竟见.一、制定人才培养方案的指导思想以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干指见》为指导，以就业为导向,通过与领袖型企业的深入校企合作，明确培养目标，科学设计课程体系，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要高素质技能型人才。
培养目标定位应兼顾本专业生源情况、学生的学习志愿和学习能力等因素，课程体系的设计应遵循教学基本规律，重点进行核心课程整合,充分保障人才培养质量。
二、制定人才培养方案的原则及要求1、校企合作专业瞄准对应领域的国内前五、省内前三的知名企业,开展人才需求调研,与其中1—2家优秀企业深度开展合作，明确培养目标，与企业共同研讨、制订课程体系.2、培养目标培养目标的定位要准确，不要高也不要低。
就业岗位2—3个，针对岗位阐述人才培养规格，包含知识、能力、职业素质、工作规范、行业标准等要求。
3、课程体系（1）教学模式根据培养目标和行业企业用人需求等特点，专业可采取1422、三循环、理论—实习-理论等不同的教学模式。
（2）公共课两课、体育、公共选修课等公共课由学院公共教学部统一制定。
英语课方面，要以专业为核心，调研本专业就业岗位对英语素养的要求，以专业为主体，在专业课中渗透英语素养的培养。
公共教学部负责全院休闲英语、考试英语、IT英语、能力英语等教学。
（3）专业课针对培养目标,专业课包括实训应控制在15门以内，每学期开设的专业课门数2门为宜，最多不能超过3门。
专业课的学时要充分，建议每门课程的周学时数达到6学时以上。
对就业岗位起重要支撑作用、与职业资格证书关联紧密的理论学期的专业课和实训要进行整合，整合后的专业核心课程(包括实训）应在3-4门左右，建议核心课程的周学时数达到8学时以上。
教育部本科人才培养方案指导性意见
教育部本科人才培养方案指导性意见教育部本科人才培养方案是为了适应新时代发展需要，推动高等教育创新发展，培养高质量人才而制定的指导性文件。
本文将从培养目标、培养模式、课程设置等多个方面，详细阐述教育部本科人才培养方案的指导性意见。
一、培养目标本科教育培养的是具备较高综合素质和创新意识的人才，旨在培养适应社会经济发展需要、具有国际竞争力的优秀人才。
教育部本科人才培养方案强调要突出发展学生的综合素质，包括知识、能力、素养和潜能等多个方面的培养，不仅注重学科知识的传授与学生能力的培养，更强调学生的创新能力、实践能力和团队协作精神的培养。
二、培养模式教育部本科人才培养方案鼓励以问题为导向的学习，推崇自主学习和合作学习相结合的教学模式。
教育部强调学校要建立完善的课程体系，注重工程实践能力和实验技能的培养，鼓励学生参与创新创业项目，提供良好的实践环境和实践机会。
培养方案还要求教师要积极引导学生，发展其创新意识和实践能力，并要求学校按照多元素质的培养目标，提供丰富多样的培养活动，满足学生个性化需求。
三、课程设置教育部本科人才培养方案要求学校建立健全的课程体系，突出学科交叉与专业深化相结合的原则，在保证学科基础的同时，注重培养学生的认知能力、创新能力和实践能力。
新的本科人才培养方案强调要增加实践环节的设置，促使学生将理论知识应用到实际问题中去解决，并且要求学校提供丰富的选修课程和实践课程，满足学生学习兴趣和专业发展需求。
四、评估与监控教育部本科人才培养方案强调要建立科学的评估与监控体系，确保培养质量。
学校要注重进行成果性评价，注重学生的实践成果和创新成果，鼓励学生参与竞赛、科研项目和社会实践等活动。
同时，要求学校建立教学质量保障体系，定期对教学工作进行评估与监控，及时调整教学方案和改进教学方法，确保本科人才培养方案的有效实施。
五、师资队伍建设教育部本科人才培养方案要求学校要加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平和科研水平。
人才培养方案修改思路
人才培养方案的修改思路人才培养方案的修改思路可以从以下几个方面展开：1. 市场调研与定位：首先对目标行业或岗位进行深入的市场调研，了解其发展趋势、人才需求及技能要求。
明确培养人才的定位，是满足就业市场需求，还是为进一步深造打基础。
2. 课程结构调整：基于市场和定位的分析，对现有的课程体系进行审视，增减或重新组合相关课程。
强调与市场需求的匹配度，同时也要注重课程的内在逻辑和学生的知识体系构建。
3. 实践教学环节强化：实践是检验真理的唯一标准。
加强实验、实训、实习等实践环节，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。
4. 教学方法创新：鼓励教师探索新的教学方法，如案例教学、项目教学、情境模拟等，以提高教学效果。
同时，利用现代教育技术手段，如在线课程、虚拟仿真等，丰富教学手段。
5. 综合素质培养：除了专业技能，学生的综合素质也非常重要。
在培养方案中，应设置相关课程或活动，培养学生的沟通协作、创新思维、跨文化交流等能力。
6. 反馈与调整机制：建立有效的反馈机制，收集学生、教师、企业等各方的意见和建议。
对培养方案执行过程中的问题进行定期评估和调整，以适应外界环境的变化。
7. 国际化视野拓展：在全球化的背景下，培养学生的国际视野和跨文化交流能力变得越来越重要。
通过引进国际优质教育资源、开展国际交流与合作项目等方式，提升学生的国际竞争力。
8. 保障措施完善：为确保培养方案的顺利实施，需要完善各项保障措施。
这包括教学资源建设、师资队伍建设、教学质量监控等方面的内容。
总之，人才培养方案的修改是一个系统工程，需要从多个方面进行综合考虑。
只有不断地优化和改进，才能确保人才培养的质量和效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
能源化学教学大纲
一、课程说明
课程编号： 100107Z1
课程名称（中/英文）：能源化学 Energy Chemistry
课程类别：必修课
学时/学分：32/2
先修课程：无
适用专业：能源动力类专业（包括：热能与动力工程，建筑环境与设备工程，新能源科学与工程）
教材、教学参考书：《普通化学（第六版）》，浙江大学普通化学教研组编，高等教育出版社。
二、课程设置的目的意义
能源化学是一门必修的专业基础课。
课程从物质的化学组成、化学结构和化学反应出发,密切联系能源工程技术中遇到的如化石燃料燃烧、化学电源、节能技术、新能源开发利用、环境的污染与保护等有关化学问题,深入浅出地介绍有现实应用价值和潜在应用价值的基础理论和基本知识,使学生在今后的实际工作中能有意识的运用化学观点去思考、认识和解决问题。
三、课程的基本要求
按照本专业培养方案的要求，阐述本课程所承载的能力和素质培养的具体知识内容。
掌握各章节的重点、难点内容；对基本概念、基本定律理解透彻，运用恰当。
使学生在高中化学基础上，进一步学习和掌握本课程的基础知识和基本技能，具有运用能源化学重点内容的能力，能将能源领域中的化学问题和课程学习相结合，给出自己的分析和结论。
四、教学内容、重点难点及教学设计
五、实践教学内容和基本要求
无。
六、考核方式及成绩评定
根据课程类型、课程性质、课程内容及特点，确定适合的考核内容、考核方式及成绩评定。
考核内容重点考核学生获取知识的能力、应用所学知识分析问题和解决问题能力、实践动手能力和创新能力等；考核方式采用多种形式（笔试、口试、答辩、测验、论文等）、多个阶段（平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等）、多种类型（作品、课堂实训、课堂讨论、社会调查、竞赛等）等全过程的考核；成绩评定加大过程考核及阶段性考核成绩比例（原则上≥40%），减少期末成绩的占分比例。
七、大纲主撰人：李海龙大纲审核人：。