用磁感线描述磁场教学设计
磁场磁感线教案
磁场磁感线教案一、教学目标：1.了解磁场的概念和特性；2.理解和描绘磁场的磁感线；3.学习磁感线的性质和规律；4.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学内容：1.磁场的概念和特性；2.磁感线的描绘方法；3.磁感线的性质和规律；4.实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生提问：你们知道什么是磁场吗？磁场有哪些特性？让学生回答问题，并进行简要的讨论。
2.理论讲解（20分钟）：通过PPT和板书，向学生讲解磁场的概念和特性。
-磁场是指磁物体周围的空间内存在的一种物理现象，是由磁体所产生的。
-磁场有大小和方向之分，用磁感应强度B来表示。
-磁场是无形的，我们只能通过观察磁力作用来判断磁场的存在。
-磁场可以通过磁感线来描绘，磁感线是磁力线的简称。
3.磁感线的描绘（30分钟）：向学生展示实验室里的磁铁和铁屑装置。
让学生观察铁屑在磁铁周围的分布情况，并进行说明。
通过实验，让学生理解磁感线的描绘方法：-磁感线从磁北极指向磁南极；-磁感线在磁北极周围密集，磁感线在磁南极周围也密集；-磁感线在磁铁周围是呈闭合曲线的；-磁感线不能相交，不能断裂。
4.磁感线的性质和规律（30分钟）：通过实验和讨论，让学生了解磁感线的性质和规律：-磁感线是有方向的，指示磁场的方向；-磁场越强，磁感线越密集；-磁场越弱，磁感线越稀疏；-磁质物体可以改变磁场的分布，使磁感线变形；-磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
5.实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
实验步骤：（1）将磁铁放在桌上，然后将指南针静止放在磁铁上面；（2）观察指南针指针的指向，并记录下来；（3）将指南针移动到磁铁的不同位置，并记录指针的指向；（4）分析实验结果并进行讨论。
通过实验，让学生发现磁铁和指南针的相互作用，以及磁感线在此过程中的规律和性质。
四、课堂小结（10分钟）：通过讨论和总结，让学生回顾和巩固所学内容：1.磁场是由磁体所产生的一种物理现象，它有大小和方向之分；2.磁感线是用来描绘磁场的，它从磁北极指向磁南极，在磁铁周围呈闭合曲线；3.磁感线的性质和规律有：磁感线是有方向的，密集代表磁场强，稀疏代表磁场弱；磁质物体可以改变磁场分布；磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
13.1磁场磁感线教案物理人教版(2019)必修第三册
在作业评价方面，我发现及时反馈和鼓励对学生非常重要。通过认真批改学生的作业，我能够及时发现他们的不足之处，并提供具体的指导和反馈。同时，我鼓励学生积极提问和参与讨论，以提高他们的学习动力和自信心。这些方法对提高学生的学习效果非常有帮助。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的磁场和磁感线知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习磁场和磁感线时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，磁场是一个抽象的概念，学生可能难以直观地理解和想象磁场的存在和性质。其次，磁感线的绘制和理解可能对学生来说较为复杂，需要较强的空间想象力和逻辑思维能力。此外，学生可能对磁场的应用和实际意义不够了解，需要通过实例和实际应用来加深理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的困难，并采取适当的教学策略来帮助他们克服这些挑战。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解“磁场和磁感线”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
《第十三章 1 磁场 磁感线》教学设计
《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解磁场的性质，掌握磁感线的观点。
2. 能够识别磁感线，理解它们是如何描述磁场分布的。
3. 了解安培定律在磁场中的应用。
二、教学重难点1. 教学重点：磁场的性质，磁感线的理解与应用。
2. 教学难点：磁感线的识别，以及如何通过磁感线理解磁场分布。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和视频，以帮助学生更好地理解。
2. 准备磁感线的卡片，以便在讲解时应用。
3. 准备一些常见的磁体和铁粉，用于演示磁场。
4. 准备一些习题，以供学生练习和测试理解水平。
四、教学过程：本节教学过程将采用问题导学的方式进行，以提高学生们的自主探究能力，以下是具体的流程：1. 引入课题：起首通过一个简单的实验展示磁场的存在，引导学生们提出问题，引发他们对磁场的兴趣和好奇心。
2. 介绍磁感线的观点：通过讲述磁感线的起源和实际应用，让学生们了解到磁感线的意义和重要性。
同时，应用多媒体展示一些常见的磁感线图，帮助他们建立初步的认知。
3. 自主探究：给学生们一些时间，让他们尝试画出身边的磁体的磁感线分布。
这一环节旨在培养他们的观察力和动手能力，同时让他们更好地理解磁感线的意义。
4. 讨论与指导：学生们完成画图后，邀请他们分享自己的作品，并引导他们讨论磁感线的特点。
在此过程中，教师进行必要的指导和点评，帮助他们更好地理解磁感线的观点。
5. 深入探究：提出一些更深层次的问题，如磁场的方向是如何确定的，如何利用磁场进行实际应用等。
引导学生们进行小组讨论，鼓励他们尝试解答这些问题。
6. 总结与反馈：最后，教师对本次课程进行总结，强调本节内容的重点和难点，并鼓励学生分享自己的收获和疑惑。
教师根据学生的反馈，对教学进行必要的调整和改进。
在教学过程中，注重与学生们的互动和交流，鼓励他们积极参与、大胆表达，以提高他们的学习积极性和效果。
同时，通过多媒体、实验等多种教学手段，丰富教室内容，提高教学的趣味性和有效性。
磁场和磁感线教学设计
磁场和磁感线教学设计教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。
如何备好教案呢?以下文章“磁场和磁感线教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!磁场和磁感线教学设计(一)教学目的 1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性; 2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
(三)教学过程 1.复习提问，引入新课复习提问：什么是力?(力是物体对物体的作用) 当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的? (同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引) 进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象? (当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么? (不是。
因为小磁针没有直接接触磁体) 教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
磁感线实验教案了解磁感线的分布和磁场的强弱
磁感线实验教案了解磁感线的分布和磁场的强弱磁感线实验教案：了解磁感线的分布和磁场的强弱实验教案引言：磁感线实验是帮助学生更好地了解磁感线的分布以及磁场的强弱的重要实验。
通过这个实验，学生将能够直观地感受到磁场的特性，并通过观察磁感线的形态和排列，深入了解磁场的分布情况和强弱程度。
实验目的：通过磁感线实验，使学生了解磁感线的分布和磁场的强弱，培养学生的实验观察力和科学思维能力。
实验材料：1. 磁铁2. 铁磁粉末（或铁屑）3. 透明玻璃片4. 线圈5. 直流电源6. 导线实验步骤：注意：实验前确保安全，并请老师或者专业人员指导和监督。
步骤一：磁感线的观察1. 将透明玻璃片平放在桌上，确保干净无尘。
2. 在玻璃片上撒上一层铁磁粉末（或铁屑）。
3. 将一个磁铁放在玻璃片上，并轻轻移动磁铁，观察磁感线在粉末上的分布情况。
4. 注视磁感线的形态和排列方式，观察磁场的分布情况。
步骤二：磁场强弱的观察1. 将线圈放在桌上，并连接直流电源。
2. 将磁铁从线圈旁边移动，观察线圈内磁感线的分布情况。
3. 记录下磁铁离线圈越远，磁感线越稀疏的观察结果。
4. 将磁铁靠近线圈，并观察磁感线的变化。
记录下磁铁离线圈越近，磁感线越密集的观察结果。
步骤三：实验报告根据观察结果填写实验报告表格，包括磁感线的形态、分布，以及磁场的强弱等内容。
根据实验观察结果，我们发现磁感线呈现环绕磁铁的形态，并从磁南极指向磁北极。
在线圈的实验中，我们观察到磁感线在磁铁远离线圈时变得稀疏，而在磁铁靠近线圈时变得密集。
这表明磁场的强弱与距离磁源的远近有关，离磁源越远，磁场越弱，离磁源越近，磁场越强。
结论：通过这个实验，我们深入了解了磁感线的分布和磁场的强弱。
磁感线实验帮助我们直观地感受到磁场的特性，加深了对磁场性质的理解。
同时，实验也培养了我们的实验观察力和科学思维能力，在实践中学习和探索。
延伸应用：1. 利用磁感线实验，可进一步探究其他磁场性质，如研究磁场对电流的影响等。
磁场 磁感线教案1
磁场磁感线一、教学目标（一）知识目标1、了解磁场的产生和磁现象．2、理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．3、能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．4、掌握常见几种磁场的磁感线分布情况．（二）能力目标1、通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．2、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力．（三）德育目标1、了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．2、通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育．（四）美育目标让学生体会磁感线图像的对称美、形式美．二、学法引导1、教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学．2、学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘．三、重点·难点·疑点及解决办法1、重点（1）理解磁场的基本性质——力的作用和方向性．（2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布．2、难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系．3、疑点（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的．（2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线．4、解决办法（1）联系初中，类比电场，通过实验、猜想、推理，让学生总结出：磁极与磁极之间、磁极与电流之间、电流与电流之间的相互作用都是通过同一种物质——磁场来传递的。
（2）利用演示实验和多媒体积件，让学生清楚知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况，尤其要知道这些磁场并不仅仅是在平面上，而是分布于整个空间，因而磁感线也分布于整个空间。
教学过程：一.磁场1.复习旧知识：(1)同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
(2)磁场对处于其中的磁极有力的作用。
(3)电荷之间发生相互作用力是靠电场来实现的。
(4)类比推理出结论一：磁极与磁极之间的相互作用是通过磁场发生的。
2.演示奥斯特实验(图3-1)，说明磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场。
磁现象 磁场 教学设计
第二十章电与磁第1节磁现象磁场教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。
情感态度与价值观：1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣；2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；转换法、模型法的应用。
【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。
【教学准备】教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境激趣设疑1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？学生观看图片，聆听故事入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。
2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？（【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。
）【板书课题】：§20.1磁现象磁场学生思考问题二、合作互动探究新知（一）磁现象一、磁现象1、【信息传递】：大话磁石距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。
用磁感线描述磁场教学设计
《用磁感线描述磁场》教学设计（2课时）仙游侨中黄振汉［三维目标］：（一）知识与技能1、知道什么是磁感线。
2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。
3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
（二）过程与方法通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。
2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。
［教学重点］：会用磁感线描述各种磁场。
安培定则［教学难点］：安培定则判断磁感线方向,各种磁感线的各向视图［教学器材］：条形磁铁、铁屑、玻璃板、通电螺线管/环行电流/通电直导线的磁感线分布演示器、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源［教学方法］：类比法、实验法、比较法［教学手段］演示实验，多媒体展示［教学媒体］实验器材：小磁针、条形磁铁；铁屑；玻璃板；实物投影；通电螺线管/环行电流/通电直导线的磁感线分布演示器教学过程【新课导入】提出问题：在上一节课的学习中，我们是用什么方法知道哪些物体周围有磁场存在的？我们的方法是用小磁针来检验．因为知道磁场对小磁针有作用。
所以可以与用检验电荷检验电场存在一样，用小磁针来检验磁场的存在．演示：检验磁场．方法：把小磁针放在磁场中被检验点A处，如果看到小磁针摆动后静止，磁针不再指向南北方向，而指向一个别的方向，说明A点有磁场．检验B点磁场会发现同样现象，说明B点也有磁场．同时可以发现A、B两点小磁针静止时的指向也不相同，这说明小磁针在A、B处受磁场力方向不同，显然磁场是有方向的．【新课内容】1、磁场的方向：在电场中，电场方向是人们规定的，同理，人们也规定了磁场的方向．我们规定：在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向就是那一点的磁场方向．测量磁场方向的方法是：将一能自由转动的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针N极的指向即为该点的磁场方向．板书：小磁针N极在磁场中静止时所指的方向为该点的磁场方向。
《用磁感线描述磁场》教学
直线电流的磁场的几种视图：
用⊙表示电流垂直纸面向外像箭头，用 表 示电流垂直纸面向里像箭尾。 用.表示磁场垂直纸面向外，用 × 表示磁场 垂直纸面向里。
电流方向与磁感线方向关系判断方法—安培定则
安培定则（二）：让右手弯曲的四指和环形电流的 方向一致，伸直大拇指所指的方向就是环形导线内 部磁感线的方向。
3、通电螺线管的磁感线
类比：条形磁体的磁感线
结论及其画法： （1）磁场分布情况：通电螺线管外部的磁感线和 条形磁铁外部的磁感线相似.内部近似一匀强磁场。
等效
（2）磁感线方向与电流方向的关系—安培定则来判定
安培定则：用右手 握住螺线管让右手 弯曲的四指和电流 环绕的方向一致， 伸直大拇指所指的 方向就是螺线管内 部磁感线的方向。 也可以说大拇指指 向螺线管的N极。
２：如图所示，a、b、c三枚小磁针分 别放在通电螺线管的正上方、管内 和右 侧．当这些小磁针静止时，小磁针N 极 的指向是………( C ) A．a、b、c均向左 B．a、b、c均向右 C．a向左，b向右，c向右 D．a向右，b向左，c向右
课堂小结
2、有关磁感线的规定： （1）磁感线是闭合曲线,但任何两条磁感线不 相交；
（2）磁感线上任意一点的切线方向 都跟该点的磁场方向相同。即跟放在 该点小磁针N极静止时指向相同。
（3）磁感线分布越密的地方，磁场越
强：磁感线越疏的地方，磁场越弱。
二用磁感线描述磁体的磁场
1.条形磁体周围 的磁感线模拟
磁体磁感线的特点: (1)磁体外部的磁感线 从N极出发到S极，在 磁体内部又从S极回到 N极。是闭合曲线(2)越靠近两极，磁 感线源自密。（2）蹄形磁体周围的磁感线
磁体磁感线的特点:
(1)磁体外部的磁感线 从N极出发到S极，在 磁体内部又从S极回到 N极。是闭合曲线
关于磁场和磁感线教案
磁场和磁感线教案关于磁场和磁感线教案作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的关于磁场和磁感线教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于磁场和磁感线教案1（一）教学目的1、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；2、知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
（二）教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
（三）教学过程1、复习提问，引入新课复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的？（同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引）进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的？这节课我们就来研究探索这类问题。
2、进行新课（1）引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象？（当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向）教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗？为什么？（不是。
因为小磁针没有直接接触磁体）教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
《第十三章1磁场磁感线》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第三册
《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握磁场的基本概念，理解磁感线的定义及其在描述磁场中的应用。
通过教学，使学生能够观察并描述磁场中的磁力线分布，掌握磁场的性质和特点，为后续学习电磁学知识打下基础。
同时，通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、教学重难点本课时的重点在于磁场的定义、磁感线的概念及其在描述磁场中的作用。
难点在于理解磁场中磁感线的分布规律，以及如何通过实验观察和描述磁场的变化。
为突破难点，将采用多媒体演示和实验操作相结合的教学方法，帮助学生直观地理解磁场和磁感线的概念。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学工具：物理实验器材（如磁铁、指南针、电流计等）、多媒体课件（包括磁场和磁感线的相关动画和图片）、黑板和粉笔等教学用具。
同时，教师需提前熟悉教材内容，准备好教学方案和课堂互动问题，以引导学生积极参与课堂讨论和实验操作。
四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一个简短的实验或故事来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
例如，教师可以展示一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生观察并思考其中的物理原理。
随后，教师会引导学生回顾之前学过的电场和电场线的概念，为引入磁场和磁感线做好铺垫。
二、新课内容展示1. 磁场概念介绍教师将详细解释磁场的概念，通过生动的语言和直观的图形展示磁场的形成和特点。
在此过程中，教师会强调磁场与电场之间的相似性和差异性，帮助学生更好地理解磁场的基本性质。
2. 磁感线的引出在介绍了磁场的基本概念后，教师将引出磁感线的概念。
通过动画、图表等形式，展示磁感线的方向和强度，使学生能够直观地理解磁感线的含义。
3. 磁场的性质与特点教师将详细讲解磁场的性质和特点，如磁场的同性相斥、异性相吸等特性。
同时，通过实例分析，让学生了解磁场在日常生活中的应用，如电动机、发电机等。
三、互动探究环节1. 小组讨论教师将学生分成若干小组，让学生们就磁场和磁感线的相关问题进行讨论。
磁场+磁感线+示范教案
磁场磁感线教学目标1．了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性等概念。
2．知道奥斯特的实验，体会奥斯特发现电流磁效应的重要意义。
3．知道磁场的概念和特性，认识磁场是客观存在的物质4．理解引入磁感线的意义5．掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。
教学重难点教学重点(1)磁场的概念的理解。
(2)安培定则的应用。
教学难点应用安培定则判断磁场的方向。
教学准备多媒体课件条形磁铁、蹄形磁铁、通电导线、通电线圈、小磁针、细铁屑教学过程新课引入我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在春秋战国时期的一些著作中已有关于磁石的记载和描述。
指南针是我国古代的四大发明之一，12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。
在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关。
教师活动：展示银行卡、磁悬浮列车等与磁相关的图片。
教师设问：你是否感受到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象相伴随？你知道电和磁有怎样的联系吗？讲授新课一、电和磁的联系1.自然界中的磁体总存在两个磁极，自然界中同样存在两种电荷。
教师活动：实验演示同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的情况。
教师活动：讲解磁极间的相互作用。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
这是电和磁存在的相似性，但是，直到19世纪初，库仑、安培等物理学家都认为电和磁是互不相关的两回事。
2.丹麦物理学家奥斯特相信电和磁之间应该存在某种联系，并开始了不懈的探索。
当时人们见到的力都沿物体连线的方向，奥斯特开始的时候总是把磁针放在通电导线的延长线上，结果均以失败告终。
在一次讲课中，他偶然的把导线放置在一个指南针的上方，通电时磁针转动了。
教师活动：演示电流的磁效应。
(注意事项：导线应沿南北方向水平放置)意义：发现了电流的磁效应，首次揭示了电与磁的联系。
二、磁场1.自奥斯特实验后，安培等人又做了很多实验研究，发现：不仅通电导线对磁体有作用力，教师活动：实验演示：磁体对通电导线也有作用力。
任意两条通电导线之间也有作用力。
磁感线磁场教学设计
第1节磁现象磁场教学设计一、教学目标1．知识目标：了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和；初步了解地磁场。
2、技能目标：培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
3、情感态度价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；二、重点难点重点：感知磁场存在，认识磁场是一种物质难点：用磁感线描述磁场。
三、教学过程情景导入，1.播放极光的视频，提出问题美丽的自然现象和什么有关，2.一只帆船正在日夜不停的航行,没有航标,没有明确的航道.他们是怎样摆脱当时的困境的呢.由此导入新课，可以激发学生的学习兴趣，让学生快速的走进新课。
（一）：磁现象1.磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。
学生讨论交流，并发表见解归纳得：磁性：磁体吸引铁、钴、镍等物质；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体两极磁性最强；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引；磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
（二）“磁”应用1、了解磁体在生产、生活中的应用（观看图片）银行卡的磁性，磁悬浮的列车教师激励学生：正是电和磁和结合引领我们走进机器时代，曾有位知名的科学家这样预言：谁掌握住了电和磁，谁就掌握了未来。
（三）、磁场和磁感线活动一：让小磁针动起来。
用磁体去靠近小磁针。
引导学生思考，用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。
小结1．要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；2．磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。
引导总结:这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生。
虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。
活动二：让小磁针排队。
1．让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。
感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。
2．让很多的小磁针在条形磁体周围排队。
让学生用曲线画出小磁针排队路线。
13-1 磁场 磁感线 教学设计-人教版(2019)高中物理必修第三册
第13章电磁感应与电磁波初步第1节磁场磁感线安徽省临泉第一中学郭雪鹏一、教学内容分析《磁场磁感线》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修3模块中“电磁场与电磁波初步”主题下的内容。
课程标准要求为：能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
了解磁感应强度，会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》对课程标准的解读为：本条目要求学生通过调查、查阅资料等活动，整理磁现象在生产生活中应用的例子和我国古代对磁学的研究成果，体验科学知识在生活和科技中的应用，体会科学·技术·社会·环境关系。
教师可以通过介绍我国古代的磁学研究成果，以及对人类文明的重大贡献，增强学生的民族自豪感，落实物理学科教书育人功能。
要求学生通过实验的方法认识磁场，知道磁极和通电导线周围存在磁场；认识磁场是一种物质，体会物质世界的多样性，丰富学生的物质观。
在类比电场线的过程中引入磁感线，知道磁感线是描述磁场的一种物理模型；通过实验知道条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况，并会用磁感线近似描绘它们的磁场；通过实验知道通电直导线、螺线管周围的磁感线分布情况，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
本节课引导学生认识磁现象和磁场，通过磁现象的具体实例，向学生展示磁现象的应用。
电流的磁效应及磁现象原理是本节课的重点和难点，也是后续学习的知识基础。
本节内容通过对电场和磁场的比较，了解磁场的特性。
利用类比法学习本节，有助于学生掌握事物之间的相关性，提升学生的物理学科核心素养。
二、学情分析磁现象和磁场的相关知识，学生在初中有所接触，在日常生活中学生对磁现象也有一定的了解。
很多磁现象是比较抽象的，大部分学生知道电与磁之间是有联系的，但是不能用一种普遍联系的观点来看待电与磁的关系。
高中物理《磁场磁感线》教案
高中物理《磁场磁感线》教案高中物理《磁场磁感线》教案教学目标学问目标1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.把握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布状况.3.把握安培定则，并能用安培定则娴熟地判定电流、以及电流产生的磁场方向.力量目标1.通过磁场现象的学习，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.情感目标1.让同学了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过对磁感线的引进，使得同学了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行讨论的方法.教材分析由于同学在学校时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关学问，因此在学习磁场学问时会比较简单的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特别磁场的磁感线分布时会感到肯定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，供应了相关的磁感线分布的三维动画，老师可以参考使用，有助于同学对磁感线空间形象的精确把握.教法建议老师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场.在以后几节的学习上，可以大量采纳这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，关心同学加深对“磁场”这一抽象概念的理解.教学设计第一节磁场磁感线一素养教育目标(一)学问教学点1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.3.能用安培定则娴熟地判定电流磁场的方向.4.把握常见几种磁场的磁感线分布状况.(二)力量训练点1.通过观看演示试验，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.(三)德育渗透点1.了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过引进虚拟的磁感线教学，对同学进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.(四)美育渗透点让同学体会磁感线图像的'对称美、形式美.二学法引导1.老师采纳演示试验法引入，直观教学、利用电场对比教学.2.同学仔细观看试验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.三重点、难点、疑点及解决方法1.重点(1)理解磁场的基本性质──力的作用和方向性.(2)把握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.2.难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系.3.疑点(1)看不见、摸不着的磁场是客观存在的.(2)描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.4.解决方法(1)通过演示试验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点.(2)利用与电场的对比教学，关心同学理解几种常见磁场磁感线的空间分布.四课时支配1课时五教具学具预备条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板.六师生互动活动设计1.老师先演示试验.直观引入磁场的存在，再通过试验演示，同学思索总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示试验使同学理解磁感线的意义及分布规律.2.课外组织同学阅读材料“电流磁效应的发觉”深化对磁场的熟悉.利用课外时间，要求同学做一做“验证环形电流的磁场方向”试验.七教学步骤(一)明确目标(略)(二)整体感知本节的教学分为两部分：1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用，推理磁场的客观存在，由演示试验进一步得出电流四周也存在着磁场，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示试验得出磁场是有方向性的，用磁感线可以形象地描述磁场的方向性，通过演示试验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映.(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.引入新课我国是世界上最早发觉磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大创造之一的指南针就是其中之一，指南针的创造为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后，科技的进展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的仆人，肩负着民族振兴的重任，盼望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础.今日，我们首先熟悉磁场.2.磁场的产生在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁，通过演示试验(如图)观看到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，明显这一力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它就是另一种场──磁场、磁体四周存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁四周都存在着磁场、除磁体四周有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发觉电流四周也存在着磁场、观看演示试验(如图)看出，当通入电流时，小磁针转动，说明电流四周也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示试验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特别物质发生作用的.3.磁场的性质在磁铁四周的不同位置放置一些小磁针，发觉小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性.与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力状况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向.在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向.4.磁感线为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念.同理，在讨论磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同(即为小磁针的北极指向).利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布状况如下：(1)条形磁铁的磁场取一块玻璃板，在其上面撤上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻小扣击玻璃板，碎铁屑等效于很多个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布状况(如图)，所以条形磁铁的磁感线分布如图.a.通电直导线电流磁场(用右手螺旋定则判定).b.通电环形电流磁场(用右手螺旋定则判定).(4)磁感线的特点a.磁感线是不相交的封闭曲线.b.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.(四)总结、扩展1.磁体四周，电流四周都有磁场，磁场是物质存在的一种形式，其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.2.磁场是有方向性的，可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向，但须留意磁感线是虚拟的曲线.3.通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极动身至S极，其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线，所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.八布置作业九板书设计第一节磁场一磁场的产生1.磁场的客观存在.2.磁场的产生.(1)磁体四周.(2)电流四周.3.磁场的基本性质──力的作用.二磁场的方向1.规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向. 三磁感线1.磁感线的概念.2.常见几种磁场的磁感线分布.3.电流磁场的磁感线可用安培定则判定.。
《磁场》教案【优秀8篇】
《磁场》教案【优秀8篇】《磁场》教案篇一一、__思想“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。
初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。
本节课的__宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。
二、教学目标的确立1.知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2.过程与方法（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
三、重点难点的确立重点：磁场的概念。
难点：磁场和磁感线。
四、实验器材及教学媒体的选择与使用风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。
五、教学过程设计（一）创设情境引入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场。
（二）新课教学【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。
磁场和磁感线教学设计
磁场和磁感线教学设计为您提供，希望对您有所帮助!磁场和磁感线教学设计(一)教学目的1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
(三)教学过程1.复习提问，引入新课复习提问：什么是力?(力是物体对物体的作用)当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的?(同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引)进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象?(当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向)教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么?(不是。
因为小磁针没有直接接触磁体)教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它?(根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它)电流看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它?(根据电流所产生的效应来认识它)教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。
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《用磁感线描述磁场》教学设计（2课时）仙游侨中黄振汉［三维目标］：（一）知识与技能1、知道什么是磁感线。
2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。
3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
（二）过程与方法通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。
2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。
［教学重点］：会用磁感线描述各种磁场。
安培定则［教学难点］：安培定则判断磁感线方向,各种磁感线的各向视图［教学器材］：条形磁铁、铁屑、玻璃板、通电螺线管/环行电流/通电直导线的磁感线分布演示器、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源［教学方法］：类比法、实验法、比较法［教学手段］演示实验，多媒体展示［教学媒体］实验器材：小磁针、条形磁铁；铁屑；玻璃板；实物投影；通电螺线管/环行电流/通电直导线的磁感线分布演示器教学过程【新课导入】提出问题：在上一节课的学习中，我们是用什么方法知道哪些物体周围有磁场存在的？我们的方法是用小磁针来检验．因为知道磁场对小磁针有作用。
所以可以与用检验电荷检验电场存在一样，用小磁针来检验磁场的存在．演示：检验磁场．方法：把小磁针放在磁场中被检验点A处，如果看到小磁针摆动后静止，磁针不再指向南北方向，而指向一个别的方向，说明A点有磁场．检验B点磁场会发现同样现象，说明B点也有磁场．同时可以发现A、B两点小磁针静止时的指向也不相同，这说明小磁针在A、B处受磁场力方向不同，显然磁场是有方向的．【新课内容】1、磁场的方向：在电场中，电场方向是人们规定的，同理，人们也规定了磁场的方向．我们规定：在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向就是那一点的磁场方向．测量磁场方向的方法是：将一能自由转动的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针N极的指向即为该点的磁场方向．板书：小磁针N极在磁场中静止时所指的方向为该点的磁场方向。
同一小铁钉在离条形磁铁的磁极远近不同的地方受到的磁力大小也不同，说明磁场也是有强弱的。
一般来说，靠近磁极的地方磁场强。
而不同的磁铁，其形成的磁场强弱和分布也不同。
我们可以用什么方法来形象到描绘磁场的强弱和方向呢？提示：——可以类比电场的描绘2、磁感线：磁场强的地方密，弱的地方疏。
用线的切线来表示磁场的方向。
教师指出并通过板书明确：在磁场中画出一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同，如右图。
这样描绘出来的线叫磁感线（1）磁感线上每一点切线方向跟该点磁场方向相同，磁感线的疏密表示磁场的强弱程度。
（强调不叫磁场线），这也是法拉第提出的。
我们也用类似于蓖麻油中的头发屑在电场中排列成模拟电场线的方法，用小铁屑（粉）的分布来模拟磁感线。
说明: 在实验中常用铁屑在磁场中被磁化的性质,来显示磁感线的形状.在磁场中放一块玻璃板,在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑,细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”,轻敲玻璃板使铁屑在磁场作用下转动铁屑静止时就能规则地排列起来,显示出磁感线的形状。
演示实验并投影典型磁场的分布情况：观察条形磁铁、同名磁极、异名磁极、蹄形磁铁、地磁场磁感线的分布。
强调磁感线是立体的。
我们看到的只是它在一个面上的情况而已。
观察各种磁感线模拟效果，在黑板上版画出磁感线分布图（如上图）。
请大家观察并归纳磁感线的特点。
教师板书：（2）磁感线特点（1）磁感线的切线方向表示该点磁场方向，疏密程度表示磁场的强弱。
（2）任意两条磁感线都不相交。
（3）磁感线是闭合曲线，在磁体外部，磁感线从N极指向S极，在磁体内部，磁感线从S极指向N极。
磁场的磁感线分布是三维的，立体的。
3、电流周围的磁场（1）通电直导线的磁场先让学生猜想通电直导线磁场分布情况，演示实验：引导学生认真观察铁粉的排列，让学生回答通电直导线周围铁粉的分布情况，模拟铁粉的排列画出磁感线在与导线垂直的一个平面上放几个能自由转动的小磁针，通以方向相反的电流，观察小磁针的指向如何；电流方向改变，小磁针的指向如何改变？微课视频验证，学生观察后回答。
教师归纳总结教师板书磁场分布情况：在垂直于电流的平面内磁感线是一组以导线上的各点为圆心的同心圆，离电流越近磁感线越密，磁场越强。
磁感线方向与电流方向关系判断方法安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
引导学生从不同角度观察，画出各种视图教师版画：直线电流的磁场的几种视图：立体图横截面图纵截面图2、环形电流的磁感线先让学生猜想通电直导线磁场分布情况，演示实验：引导学生认真观察铁粉的排列，让学生回答铁粉的排列的形状，模拟铁粉的排列画出磁感线微课视频验证，学生观察后回答。
教师归纳总结磁场分布情况：是一些绕环行导线的闭合曲线，在通电线圈的中心轴上，磁感线与通电线圈所在平面垂直，且离环心越远磁场越弱。
磁感线方向与电流方向关系判断方法—安培定则安培定则（二）：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直大拇指所指的方向就是环形导线内部磁感线的方向。
引导学生从不同角度观察，画出各种视图教师版画：环形电流的磁场几种视图3、通电螺线管的磁感线学生在初中曾经学过通电螺线管的磁场，通过练习让学生回顾，播放微课视频，学生观察后回答。
教师归纳总结磁场分布情况：通电螺线管外部的磁感线和条形磁铁外部的磁感线相似.内部近似一匀强磁场。
磁感线方向与电流方向的关系—安培定则来判定安培定则（二）：用右手握住螺线管让右手弯曲的四指和电流环绕的方向一致，伸直大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。
也可以说大拇指指向螺线管的N极。
引导学生从不同角度观察，画出各种视图教师版画：通电螺线管的磁场几种视图纵截面图立体图随堂练习：1、标出各图中电流的方向2、问题：请大家比较一下，同时安培定则，在用于直导线和用于环形电流与通电螺线管时有什么不同呢？——巩固安培定则【课堂小结】让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
【板书设计】一、磁感线1、概念：在磁场中画出一些有方向的假想曲线，曲线上每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同，这样的曲线叫做磁感线。
2、特点：（1）磁感线的切线方向表示该点磁场方向，疏密程度表示磁场的强弱。
（2）任意两条磁感线都不相交。
（3）磁感线是闭合曲线，在磁体外部，磁感线从N极指向S极，在磁体内部，磁感线从S极指向N极。
磁场的磁感线分布是三维的，立体的。
二、用磁感线描述电流的磁场1.直线电流的磁感线（1）磁场分布情况：（2）磁感线方向与电流方向关系判断方法（3）直线电流的磁场的几种视图：2.环形电流的磁感线（1）磁场分布情况：（2）磁感线方向与电流方向关系判断方法安培定则：（3）环形电流的磁场的几种视图：3、通电螺线管电流的磁感线（1）磁场分布情况：（2）磁感线方向与电流方向关系判断方法安培定则：（3）通电螺线管的磁场的几种视图：【课后作业】1、比较磁感线与电场线的异同点？2、P102的第2、3、4题3、练习第4、7题【教学反思】三种常见的电流周围磁场的磁感线空间分布情况是这节课的重点，他们周围的磁感线的画法包括立体图，截面图，侧面图是这节课的难点，也是学生不容易掌握的地方。
在授课时，特别注意到这方面的讲解，用多媒体课件展示了几种电流周围的磁场的磁感线的分布。
而且用视频播放了用铁屑模拟在不同电流周围的磁场的磁感线分布实验，用小磁针确定磁感线的方向，这样就比较形象，直观，让学生记忆也深刻。
在授课快结束时，准备几个练习题进行教学反馈，引导学生分析解答出来。
直接让学生领悟解题方法和思路，给学生完成课后的练习引路。
在上课的时候，讲解语速也稍微有点快，这与课堂内容的安排有关，因为内容容量还是有点大，所以总是加快语速，这样对于基础不是很好的学生学习起来就造成困难。
在多媒体课件中，有些小问题，通电圆环周围磁感线分布的横截面图没有给学生讲解到位，应该先让学生建立感官的认识，再从感性认识升华到理性分析。
个人觉得在课程的完成度方面还是满意的，学生积极回答问题，课堂氛围很好，课后反馈也不错，只是在知识“细”的方面上，做的不够好，在以后的教学中要经常注意这方面的问题，也培养学生细心的好习惯。
附：《用磁感线描述磁场》导学案(2学时）【学习目标】1．知道什么叫磁感线。
2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况。
3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
【重点难点】会用磁感线描述各种磁场，安培定则，各种磁感线的各向视图。
【学法指导】自主合作学习、科学探究、逻辑推理等综合运用【学习过程】知识点一：用磁感线描述磁体的磁场问题1、我们用什么方法知道物体周围有磁场？磁场的方向如何规定？问题2、如何形象地描述电场中各点的磁场强弱和方向? 如何形象地描述磁场中各点的磁场强弱和方向?问题3、什么是磁感线?磁感线是指在磁场中引入的一系列______、______的曲线，其上每一点的______方向表示该点的磁场方向，也是小磁针静止时____的指向．问题4、磁感线有哪些特点呢?（1）磁感线的切线方向表示__________，疏密程度表示_____________。
（2）任意两条磁感线都______。
（3）磁感线是_____曲线，在磁体外部，磁感线从___极指向___极，在磁体内部，磁感线从___极指向___极。
磁场的磁感线分布是______，______。
问题5、描述几种磁场的磁感线(1)条形磁铁的磁感线(2)同名磁极(3)异名磁极(4)蹄形磁铁知识点二：用磁感线描述电流的磁场通电直导线的磁场问题1、通电直导线的磁场如何分布?问题2、磁感线方向与电流方向关系如何?用什么定则来判断?问题3、用⊙表示电流方向__________,用表示电流方向___________用表示磁场方向__________，用表示磁场方向__________。
三种视图：立体图横截面图纵截面图环形电流的磁场问题1、环形电流的磁场如何分布?问题2、磁感线方向与电流方向关系如何?用什么定则来判断?问题3三种视图：立体图横截面图纵截面图通电螺线管的磁场问题1、磁感线方向与电流方向关系如何?用什么定则来判断?问题2、通电螺线管的磁场如何分布?问题3 三种视图：立体图横截面图纵截面图【课后反思】本节课我掌握了：还存在的疑问：1、关于磁感线，下列说法中正确的是( )A．磁感线是磁场中客观存在的、肉眼看不见的曲线B．两条磁感线的空隙处不存在磁场C．不同磁场形成的磁感线可以相交D．磁感线上每一点的切线方向都跟该点的磁场方向一致2、在奥斯特实验中, 小磁针N极怎样偏转?为什么?3、标出各图中电流的方向4、如图所示，一束带电粒子沿水平方向飞过小磁针的上方，并与磁针指向平行，能使小磁针的N极转向同学们，那么这束带电粒子可能是（）A.向右飞行的正离子束B.向左飞行的正离子束C.向右飞行的负离子束D.向左飞行的负离子束5、如图所示为一通电螺线管，a、b、c是通电螺线管内、外的三点，则三点中磁感线最密处为----6、在同一平面内有四根彼此绝缘的通电直导线，如图所示，四根导线中电流i4＝i3＞i2＞i1，要使O点的磁场增强，应切断哪一根导线中的电流( )A．i1 B.i2 C．i3 D．i47、如图所示，a、b、c三枚小磁针分别放在通电螺线管的正上方、管内和右侧．当这些小磁针静止时，小磁针N 极的指向是………( )A．a、b、c均向左B．a、b、c均向右C．a向左，b向右，c向右D．a向右，b向左，c向右8、如图所示，环形导线周围有三只小磁针a、b、c，闭合开关S后，三只小磁针N极的偏转方向是（）A、全向里B、全向外C、a向里，b、c向外D、a、c向外，b向里9、如图所示，甲乙两个通电螺线管并排靠近放置，a、b和c、d分别是接线端，电源的接线端为e、f，现将a、e用导线连好。