《用连除解决的实际问题》的教学与反思
《用连除解决的实际问题》教后反思
《用连除解决的实际问题》教后反思《用连除解决的实际问题》教后反思在本课的教学中，我主要是分两个部分进行的，首先结合具体的情境让学生理解和掌握连除、乘除混合运算的计算顺序及书写格式和要求。
在这部分教学中我也发现学生在理解上比较容易，主要的问题还是在具体的计算中，特别是书写的格式。
在后面的练习中还需要进一步的强调和训练。
第二部分主要是结合实际问题，帮助学生初步的了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
在教学中我着重是引导学生对此类问题进行观察和比较，找到相同之处，引导学生归纳出此类问题的基本结构。
接着重点引导学生从不同的角度思考解决的方法，关键是让学生说清先求什么。
从课堂学生的表现看学生理解和掌握的还是比较好的，大部分学生可以主动用两种不同的方法来解决，解答的思路也比较清晰。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在一个边长是8厘米的正方形内画一个最大的圆，圆面积占正方形面积的（）A． B． C． D．2．把一个棱长3分米的正方体，切成两个相等的长方体，增加的两个面的总面积是（）平方分米。
A．18 B．9 C．36 D．以上答案都不对3．一个四位数abcd，a是1-9中的质数，b是1-9中的合数，c是1-9中的偶数，d是1-9中的奇数，则以下说法错误的有（）个①一共可组成320个四位数②其中最大的数是7989③其中最小的数读作“一千四百二十一”④最大的数与最小的数的差是5568⑤这些四位数是5的倍数的可能性为0⑥若b=c，则一定有b=c=4⑦在其中最小的那个四位数中，一定有a=1A．5 B．4 C．3 D．24．等边三角形是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形5．两个真分数的积与它们的商相比，（）大。
A．积大B．商大C．一样大D．无法确定6．下面的图形中，对称轴最多的是（）。
A．B．C．D．7．已知a、b、c均不等于0，结果与a÷相等的是（）A．a÷c×b B．a÷c÷b C．a÷b×c D．不确定8．要比较淘气和奇思两人小学6年身高变化趋势，使用( )比较合适。
用连除解决问题课后的教学反思5篇
用连除解决问题课后的教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《用连除计算解决的实际问题》教学教案
《用连除计算解决的实际问题》教学教案第一章：导入1.1 教学目标让学生理解连除的概念和意义。
培养学生运用连除解决实际问题的能力。
1.2 教学内容连除的定义和计算方法。
连除在实际问题中的应用。
1.3 教学步骤1.3.1 引入连除的概念通过举例解释连除的含义，如将12平均分成3组，每组有多少个。
1.3.2 演示连除的计算方法使用具体数字进行演示，如12÷3=4，表示将12分成3组，每组有4个。
1.3.3 练习连除计算给学生发放练习题，让学生独立完成连除的计算。
1.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除计算的掌握程度。
第二章：连除在实际问题中的应用2.1 教学目标让学生理解连除在解决实际问题中的应用。
培养学生运用连除解决问题的能力。
2.2 教学内容实际问题中连除的运用方法。
2.3 教学步骤2.3.1 引入实际问题举例一个实际问题，如一个农场有12头牛，要分成3个圈，每个圈有多少头牛。
2.3.2 演示连除在实际问题中的应用引导学生用连除的方法解决这个问题，即12÷3=4，每个圈有4头牛。
2.3.3 练习实际问题的解决给学生发放练习题，让学生运用连除解决实际问题。
2.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除在实际问题中应用的掌握程度。
第三章：连除计算的综合应用3.1 教学目标让学生综合运用连除计算解决实际问题。
培养学生运用连除解决问题的能力。
3.2 教学内容连除计算在综合实际问题中的应用。
3.3 教学步骤3.3.1 引入综合问题举例一个综合问题，如一个班级有12名学生，他们要分成3组进行活动，每组有多少人，每组有多少组。
3.3.2 演示连除在综合问题中的应用引导学生用连除的方法解决这个问题，即12÷3=4，每组有4人，共有3组。
3.3.3 练习综合问题的解决给学生发放练习题，让学生综合运用连除解决实际问题。
3.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除在综合实际问题中应用的掌握程度。
《用连除计算解决的实际问题》教学教案
《用连除计算解决的实际问题》教学教案一、教学目标：知识与技能目标：1. 学生能理解连除的概念，并运用连除计算解决实际问题。
2. 学生能够运用连除计算平均分的问题。
过程与方法目标：1. 学生通过实际问题的引导，培养学生的数学思维和问题解决能力。
2. 学生通过小组合作和讨论，提高团队合作和沟通能力。
情感态度与价值观目标：1. 学生能够体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生能理解连除的概念，并运用连除计算解决实际问题。
2. 学生能够运用连除计算平均分的问题。
难点：1. 学生对于连除的理解和运用。
2. 学生解决实际问题时，如何将问题转化为连除的形式。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件和教案。
2. 实际问题素材。
3. 计算器。
学生准备：1. 笔记本和笔。
2. 学习兴趣和积极性。
四、教学过程：环节一：导入（5分钟）1. 教师通过引入实际问题，引发学生思考，导入本节课的主题。
环节二：新课讲解（15分钟）1. 教师通过PPT展示连除的概念和计算方法。
2. 教师通过例题讲解和练习，引导学生理解和掌握连除的计算方法。
环节三：小组合作（10分钟）1. 教师给出实际问题，学生分组合作，运用连除计算解决问题。
2. 学生通过讨论和交流，分享解题过程和结果。
2. 教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
五、课后作业：教师布置相关的实际问题，学生独立完成，巩固所学知识。
教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，通过引入实际问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 利用PPT和教学课件，生动形象地展示连除的概念和计算方法，帮助学生理解和掌握。
3. 采用小组合作和讨论的形式，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的解决问题的能力。
4. 给予学生充分的自主学习机会，鼓励学生积极思考，培养学生的数学思维能力。
用连除解决实际问题教学反思
《用连除解决实际问题》教学反思《用连除解决实际问题》教学反思第八单元《解决问题》例题2，本节课的重点是让学生明白得用连除解决实际问题的应用题的大体结构和数量关系，会列式解答。
难点是弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方式解决问题。
一、情境导入，激发爱好以庆“六一”学校集体操演出的情境导入，学生观看发觉信息：有60人演出，分成了2个大组，每一个组分成了5个小组，提出了问题：每一个小组多少人？切近学生生活的问题情境更能激发他们探讨的踊跃性。
二、斗胆放手，探讨交流明确了条件和问题，先引导学生试探“先求什么，再求什么”，想好后自己先独立尝试解答。
给学生试探的空间，尝试分析条件，探讨解决问题的方式。
接着让小组的同窗先进行交流，然后汇报展现。
显现了多种方式。
学生汇报时重点让他说一说自己的解题思路，先求什么，再求什么。
对学生不同的回答，只要有道理都给与确信和鼓舞，同时总结评判，明白得把握解决问题的步骤和方式。
三、把握方式，运用提高。
学习活动中总结出解决问题的方式，把握分析、解答的大体策略，设计多样的习题让学生灵活运用知识去解决，提高数学能力。
疑惑：关于学生的答案个别的难以说明，如何判定呢？例如例题2，有的学生列式为60÷5÷2，尽管得数相同，可是难以说清先求的是什么。
还有，教材105页第16题，大多数学生用了连除的方式计算解决问题，有的学生列式为168÷（6×7），说明为假设一只猩猩吃能够吃42天，仍是难以明白得，而且除数是两位数的除法三年级学生尚未学过。
《用连除解决实际问题》教学反思第八单元《解决问题》例题2，本节课的重点是让学生明白得用连除解决实际问题的应用题的大体结构和数量关系，会列式解答。
难点是弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方式解决问题。
一、情境导入，激发爱好以庆“六一”学校集体操演出的情境导入，学生观看发觉信息：有60人演出，分成了2个大组，每一个组分成了5个小组，提出了问题：每一个小组多少人？切近学生生活的问题情境更能激发他们探讨的踊跃性。
《用连除计算解决的实际问题》教学反思（共5篇）
《用连除计算解决的实际问题》教学反思（共5篇）第一篇：《用连除计算解决的实际问题》教学反思本课是上学期学习的连乘计算的实际问题的逆解题，可以用两种方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。
通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，发展数学思考，增强数学应用意识。
在教学中，鼓励学生自主探索解决问题的方法，用两步连除计算解决的实际问题，在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有明显的特点，但基本思考方法是一致的，重点让学生交流先算什么，再算什么，进一步拓宽思路，体会解决问题策略的多样性。
也存在部分学生不理解题意，说不出算式的含义，如张子文、徐宏鹏，需个别辅导，还有个别学生计算结果直接口算，正确率不高，需强化要求。
第二篇：用连除解决实际问题教学设计用连除解决实际问题教材分析：本课教学内容是苏教版小学《数学》三年级下册第11—12页“用连除解决实际问题”，本课是在学生掌握了三位数除以一位数的笔算的基础上进行教学的。
通过教学，使学生掌握用连除的方法解决实际问题，理解同一个问题可以用两种方法来解决。
【教学目的】：1、在知识与技能方面使学生理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。
2、在解决问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析推理能力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活的密切联系。
3、在情感态度与价值观的培养中激发学生提高学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。
【重点难点】：重点：用连除或先乘后除的方法解决连除的实际问题。
难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。
【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、复习旧知，引入新课1、根据条件提问并列式解答：有224本书，平均放在两个书架上，（）？师：利用这两个信息你能提出什么问题？生：每个书架上有多少本书？师：怎么列式呢？2、有两个书架，每个书架有3层，每层放了28本书，（）？师：这里给我们提供了几条信息？你能把这些信息读一读吗？师：利用这三条信息你能提出一个两步计算的问题吗？生：一共有多少本书？师：在你们的练习本上列式计算看看。
《用连除计算解决的实际问题》教学教案
《用连除计算解决的实际问题》教学教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解连除的概念，并运用连除计算解决实际问题。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论和实践，培养学生运用连除计算解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学内容：1. 连除的概念和运算规则。
2. 运用连除计算解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：连除的概念和运算规则。
难点：运用连除计算解决实际问题。
四、教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题和实际问题案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际问题，引发学生对连除的兴趣，如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”让学生尝试解答。
2. 讲解连除的概念和运算规则：解释连除的含义，如“12÷3=4”，并引导学生理解连除的运算规则。
3. 练习：给学生提供一些练习题，让学生独立完成，如“24÷4=？”、“36÷6=？”等，并及时给予反馈和讲解。
4. 应用：给学生提供一些实际问题，让学生运用连除计算解决，如“一个班级有40名学生，他们要平均分成5组，每组有多少名学生？”引导学生分组讨论和解答。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调连除的概念和运算规则，并强调运用连除计算解决实际问题的重要性。
6. 作业布置：给学生布置一些练习题和实际问题，让他们回家完成，巩固所学知识。
7. 板书设计：用连除计算解决的实际问题连除的概念：运算规则：实际问题解答：六、教学反思：本节课通过引入实际问题，引发学生的兴趣，讲解连除的概念和运算规则，接着进行练习和应用，进行总结和作业布置。
在教学过程中，要注意引导学生理解连除的含义，并及时给予反馈和讲解，帮助学生掌握连除的运算规则。
要注重培养学生的实际问题解决能力，让他们能够运用连除计算解决实际问题。
七、作业设计：1. 练习题：巩固连除的概念和运算规则，如“48÷8=？”、“60÷10=？”等。
精选数学小学《用连除解决的实际问题》教后反思
《用连除解决的实际问题》教后反思《用连除解决的实际问题》教后反思在本课的教学中，我主要是分两个部分进行的，首先结合具体的情境让学生理解和掌握连除、乘除混合运算的计算顺序及书写格式和要求。
在这部分教学中我也发现学生在理解上比较容易，主要的问题还是在具体的计算中，特别是书写的格式。
在后面的练习中还需要进一步的强调和训练。
第二部分主要是结合实际问题，帮助学生初步的了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
在教学中我着重是引导学生对此类问题进行观察和比较，找到相同之处，引导学生归纳出此类问题的基本结构。
接着重点引导学生从不同的角度思考解决的方法，关键是让学生说清先求什么。
从课堂学生的表现看学生理解和掌握的还是比较好的，大部分学生可以主动用两种不同的方法来解决，解答的思路也比较清晰。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下列判断种正确的有（）个①因为周长相等的两个圆，面积一定相等，所以周长相等的两个长方形，面积也一定相等：②圆锥的体积是等底等高的圆柱体的：③xy=k+5.4（k+5.4≠0），当k一定时，x和y成反比例：④一个圆的半径增加10%，它的面积增加21%：⑤甲数比乙数多，乙数比甲数少。
A．4个 B．3个 C．2个 D．1个2．等边三角形是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形3．六年级一班40名同学共植树120棵，则植树棵数与植树人数的比是（），化成最简整数比是（），两个括号里应填（）A．40∶120，1∶2B．140∶60，4∶1 C．10∶300，1∶3 D．120∶40，3∶14．钟面上的时针指向6时，那么分针指向（）。
A．3 B．6 C．125．一个等腰三角形的一个底角是x°，求这个等腰三角形的顶角是多少度的列式是（）A．90－x B．180－2x C．180－x6．五年级学生今天的出勤率是99%，六年级学生今天的出勤率是97%，五年级今天出勤人数比六年级( )。
A．多B．少C．无法判断7．一个正方形的边长增加10%，则这个正方形的面积增加（）A．10% B．20% C．21% D．24%8．数学竞赛共有20道选择题，答对1题得5分，答错或不答倒扣1分．小王同学在竞赛中得了82分，他答对（）道题．A．3 B．10 C．17 D．189．5个同样大小的正方体堆成一个多面体，从上面看如下图，则从左面看，图形的形状可能情况一共有（）种。
苏教版四年级数学上册《用连除解决实际问题》教案
苏教版四年级数学上册《用连除解决实际问题》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《用连除解决实际问题》这一节，是在学生已经掌握了除法运算的基础上进行教学的。
教材通过生动的实例，让学生了解到除法运算在解决实际问题中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本节课的内容，既是对学生已有知识的巩固，也是对知识运用能力的提升。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的运算方法，但对连除运算的理解还不够深入。
在解决实际问题时，往往不能灵活运用连除运算。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解连除运算的含义，并通过实例让学生感受到连除在解决实际问题中的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解连除的含义，掌握连除运算的方法。
2.培养学生运用连除运算解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.连除的含义及其在解决实际问题中的应用。
2.灵活运用连除运算解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、小组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等方式，掌握连除运算的方法，并运用到实际问题中。
六. 教学准备1.教学课件：包括连除运算的讲解、实例展示等。
2.练习题：包括基础练习和实际问题解决练习。
3.小组合作工具：如白板、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的故事，引入本节课的主题，让学生感受到连除在解决实际问题中的重要性。
2.呈现（10分钟）利用课件，讲解连除的含义，并通过实例展示连除运算在解决实际问题中的应用。
3.操练（10分钟）学生独立完成一些连除运算的练习题，巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）学生分组合作，利用连除运算解决一些实际问题，如分水果、分食物等。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：连除运算在生活中的其他应用场景，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深对连除运算的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置一些连除运算的实际问题，让学生课后巩固所学知识。
用连除解决实际问题教学设计教案
用连除解决实际问题教学设计-教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解连除的概念，并掌握连除的运算顺序。
2. 学生能够运用连除解决实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法：1. 学生通过小组合作、讨论交流的方式，探索连除的运算规律。
2. 学生通过实际操作，培养数形结合的思想方法。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强学习的自信心。
2. 学生感受数学与生活的联系，认识到数学在生活中的重要性。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握连除的概念及运算顺序。
2. 学生能够运用连除解决实际问题。
难点：1. 学生理解连除的运算规律。
2. 学生将连除应用于解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 制作连除教学课件，展示连除的概念及实际问题。
2. 准备相关练习题，巩固学生对连除的理解。
学生准备：1. 预习连除的相关知识。
2. 准备笔记本，记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：教师通过一个实际问题引入连除的概念，激发学生的学习兴趣。
问题：小明有12个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2. 新课导入：教师讲解连除的概念，引导学生理解连除的运算顺序。
连除的运算顺序：先进行除法运算，再进行连除运算。
3. 案例分析：教师展示一系列连除的实际问题，引导学生运用连除解决。
问题1：一块巧克力有15块，小明想把它平均分给3个朋友，每个朋友能分到几块巧克力？问题2：一根香蕉有10段，小红想把它平均分给4个朋友，每个朋友能分到几段香蕉？4. 小组合作：学生分组讨论，探索连除的运算规律，总结解题步骤。
步骤1：确定连除的除数和被除数。
步骤2：按照连除的运算顺序，先进行除法运算。
步骤3：将得到的结果继续进行连除运算，直到完成所有除法运算。
5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固对连除的理解。
练习1：一块蛋糕有20块，小明想把它平均分给4个朋友，每个朋友能分到几块蛋糕？练习2：一瓶饮料有300毫升，小红想把它平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少毫升饮料？五、课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对连除的理解。
《用连除计算解决的实际问题》教学教案
《用连除计算解决的实际问题》教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握连除的概念和运算方法。
2. 培养学生运用连除解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的习惯。
二、教学内容：1. 连除的概念和运算方法。
2. 运用连除解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：连除的概念和运算方法，运用连除解决实际问题。
2. 教学难点：理解连除的含义，运用连除解决实际问题。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过生活情境，引发学生兴趣，培养学生解决问题的能力。
2. 合作交流法：引导学生分组讨论，分享解题心得，提高学生合作能力。
3. 实践操作法：让学生动手操作，加深对连除概念的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实际问题，引入连除的概念。
2. 讲解连除：讲解连除的含义和运算方法，让学生理解和掌握。
3. 例题讲解：分析例题，引导学生运用连除解决问题。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 拓展应用：引导学生运用连除解决实际问题，培养学生的应用能力。
6. 总结反思：对本节课的内容进行总结，学生分享自己的学习心得。
7. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：对课堂教学进行总结，反思教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：对学生的练习题进行批改，了解学生对连除概念和运算方法的掌握程度。
3. 实际问题解决评价：评价学生在解决实际问题时的思路和方法，以及合作交流的能力。
七、教学资源：1. PPT课件：制作精美的PPT课件，辅助讲解和展示教学内容。
2. 练习题：准备适量的练习题，巩固学生对连除的理解和应用。
3. 实际问题素材：收集一些生活中的实际问题，用于引导学生运用连除解决。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解连除的概念和运算方法，例题讲解。
2. 第3-4课时：练习巩固，拓展应用，解决实际问题。
用连除解决的实际问题教学反思
用连除解决的实际问题教学反思1.12.23.3用除法解决简单的实际问题教学反思，篇二用除法解决实际问题教学设计及反思，学生提出一个问题就解决一个问题，由于有的同学有事所以人数又发生了新的变化，促进学生思维能力创新能力和学习能力的提高。
《用连除解决的实际问题》教学反思2017-11-14 17:31:31 | #1楼《用除法解决简单的实际问题》教学反思刘彩荣本节课是继学生学习除法的含义，用乘法口诀求商后，又重点学习的一个内容，为后面进一步学习乘、除两步计算打下基矗以学生的学习经验和知识结构，在解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每一个一份来分，看能分成几份”的除法应用题。
上完这节课后，我认为教师要重点引导学生认真审题，理清思路，找准数据，锻炼学生的言语表达能力。
比如认真审题，让学生读题，明白为什么用除法计算，因为平均分，就是上面的两种类型；接着让学生根据，总数÷份数=每份数或总数÷每份数=份数，找准数据。
接着，个人说思路，小组说，全班交流，可以帮助学生理清思路，锻炼学生的言语表达能力。
当然，学习了本节课后，也发现了一个问题，就是学生现在学习了除法，造成了一定的心理和思维定势，那就是遇到什么问题后，都想用除法解决，即便是上个学期耳熟能详的乘法应用题。
在今后的教学中，要培养学生养成认真审题，明确解题的思路，找准数据的良好学习习惯。
另外，可以混合这几类题型，通过比较沟通，学生可能更能深刻地掌握解题的方法。
篇二：用除法解决实际问题教学设计及反思《用除法解决实际问题》新村小学刘琴一、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第29页例3及相关练习。
二、设计意图1、教材说明“用除法解决简单问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏，学生在理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法的基础上，解决与“平均分”相联系的简单实际问题。
用连除解决实际问题教学反思
用连除解决实际问题教学反思在教学中，有时候我们遇到一些实际问题，比如说如何让学生们更好地理解连除这一数学概念。
连除，听起来就有点复杂，实际上就是把一个数分成好几个部分，用在实际问题中，能帮助我们解决很多生活中的小难题。
想象一下，如果你要分享一个披萨，怎么才能确保每个人都能吃到相同的份量？这时候，连除就派上用场了。
我们可以把这个大披萨切成几块，然后再分给大家，嘿，没准儿还会引发一场“谁的那块最好吃”的讨论，哈哈！这节课上，我一开始就想调动同学们的积极性。
讲到连除的时候，我问他们：“有没有谁喜欢吃披萨的？”结果，全班齐声回应，“喜欢！”那一刻，我知道，抓住他们的兴趣是关键。
于是，我就举了一个大家都能理解的例子，像是家庭聚餐时，大家一起点的各种美食。
想象一下，点了五个不同的菜，怎么才能让每个人都吃得尽兴？这个时候，连除就可以用来解决了。
每个人要吃多少，怎样分配才公平，想想这事儿，心里就有数了。
然后，我开始深入探讨连除的实际应用。
比如说，超市里的促销活动，买一送一的那种，有没有想过其实就是一种连除的思想？我们买了四个苹果，正好有两个免费的，这样算下来，实际上是买了六个苹果。
通过这种方式，我鼓励学生们用他们的日常生活来观察数学，感受数学的魅力。
随着我的讲解，同学们的眼中渐渐闪烁起了光芒，看来他们开始体会到这个概念的妙处了。
我把话题转到一些具体的案例上。
比如说，一个班级有三十个学生，如果老师准备了五十个糖果，大家怎么分？简单的连除就可以帮我们算出，每个人能分到多少。
更有意思的是，讨论中，学生们开始动脑筋，有的甚至提出，如果有的同学不想要糖果怎么办？我笑着回应：“那我们就可以继续分给其他人！”一时间，教室里变得热闹非凡，大家争先恐后地举手，分享自己的想法，课堂气氛异常活跃。
然而，在讲解过程中，难免也会遇到一些小问题。
比如，有同学对连除的理解还不是很透彻，问我：“老师，这个怎么算？”这时候，我就得想办法简化我的解释。
四年级上数学教案-用连除计算解决实际问题-苏教版
四年级上数学教案-用连除计算解决实际问题-苏教版一、教学目标1. 让学生理解连除法的概念，掌握连除法计算方法，并能用连除法解决实际问题。
2. 培养学生运用连除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 连除法的概念及计算方法。
2. 运用连除法解决实际问题。
3. 连除法的应用练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握连除法的计算方法，并能用连除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解连除法的概念，熟练运用连除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例导入，如：小明有18个苹果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？- 学生思考后，教师引导学生用连除法解决这个问题。
2. 探究新知- 教师讲解连除法的概念及计算方法。
- 学生通过例题练习，掌握连除法的计算方法。
- 教师引导学生运用连除法解决实际问题，如：小明有18个苹果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？3. 巩固练习- 学生独立完成练习题，巩固连除法的计算方法。
- 教师针对学生的错误进行讲解，提高学生的计算准确性。
4. 小组合作- 学生分组讨论，共同解决实际问题。
- 教师巡回指导，引导学生运用连除法解决问题。
5. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对连除法的理解。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中可以用连除法解决的问题，下节课与同学分享。
六、教学反思本节课通过生活实例导入，激发学生对连除法的兴趣。
在教学过程中，注重引导学生运用连除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
在巩固练习环节，针对学生的错误进行讲解，提高学生的计算准确性。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导。
注：本教案为苏教版四年级上册数学教材内容，适用于相应教材版本。
《用连除解决的实际问题》的教学与反思
《用连除解决的实际问题》的教学与反思第1篇：《用连除解决的实际问题》的教学与反思今天上了一节《用连除解决的实际问题》，也就是用连除解决的两步计算的应用题，相当于旧教材中的归一问题。
本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题，还有一道思考题。
整节课我是这样安排的：首先小黑板出示三道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.5本笔记本共20元，平均每本笔记本多少钱？3.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。
问：①一共有多少人去植树？②平均每组植了多少棵？前两题我是要求学生齐读题目，然后指名口头解答，第三题在解决两个小问题之前我先要求学生说出要选择哪些相关问题。
然后出示课题——解决实际问题（板书）。
接下来开始新授课的学习。
我先出示挂图，引导学生仔细观察：你从图上知道了哪些信息？我根据学生的回答板书：有2个书架：每个书架有4层。
然后我添了个条件：一共有224本书。
然后我问根据这些条件你能不能提出什么问题来？当学生提到“平均每个书架没层放多少本书”时，我马上卡片出示这个问题，然后要求学生*解答，我下去巡视，指名用不同方法做的学生上黑板板演，再请他们分别说说你先算的是什么，是根据哪两个条件来解决的，然后比较两种方法的不同点和相同点。
接着我把224该成448，要求学生*完成，旨在说明：不管数字怎么改变方法是一样的。
最后做了两道练习题。
整堂课的大概流程就是这样。
尽管本节课上下来相对流畅，但不乏存在一系列的问题：第一：抓住了重点但没有突出重点。
两步计算最重要的就是要抓住中间问题，即第一步先算的是什么，这个最好要板书出来。
如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）这种方法，先算的是平均每个书架放多少本书，这个“平均每个书架放多少本书”最好要板书在式子的边上，这样有利于学生的理解和说理。
第二：形式单一。
这里我所说的形式单一包括两个方面：一.说理方式的单一。
用连除解决实际问题教学设计教案
用连除解决实际问题教学设计-教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握连除的概念和意义，能够运用连除解决实际问题。
1.2 技能目标培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
1.3 情感目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课所使用的教材为《数学》教材，主要介绍了连除的概念和意义，以及如何运用连除解决实际问题。
2.2 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了除法的基本概念和运算方法，但对于连除的概念和应用可能还不够熟悉。
在教学过程中需要引导学生逐步理解和掌握连除的方法。
2.3 教学重难点连除的概念和应用，如何运用连除解决实际问题。
第三章：教学方法3.1 启发式教学法通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
3.2 案例教学法通过具体的实际问题案例，让学生理解和掌握连除的方法。
3.3 小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过一个简单的实际问题引入连除的概念，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解连除的概念和意义讲解连除的定义和运算方法，让学生理解连除的意义。
4.3 案例分析通过具体的实际问题案例，让学生运用连除的方法解决问题。
4.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题方法和经验。
4.5 总结和拓展总结本节课的主要内容，并进行适当的拓展和延伸。
第五章：教学评价5.1 课堂问答通过课堂问答了解学生对连除概念和应用的掌握情况。
5.2 课后作业布置相关的课后作业，检查学生对连除的掌握情况。
5.3 小组讨论观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
第六章：教学准备6.1 教材准备准备《数学》教材和相关教辅材料。
6.2 课件准备制作课件，包括连除的概念、实际问题案例等。
6.3 教具准备准备一些实际问题相关的道具或模型，以便于学生更好地理解和操作。
用连除解决实际问题教学设计教案
用连除解决实际问题教学设计-教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解连除的概念，掌握连除的运算方法。
2. 培养学生运用连除解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过实例演示，引导学生观察、分析、归纳连除的运算规律。
2. 利用数学模型，让学生在解决实际问题中体会连除的意义。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学解决实际问题的意识。
2. 培养学生的团队合作精神，使学生在交流中共同进步。
二、教学内容1. 连除的概念及运算方法。
2. 连除在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点重点：1. 连除的概念及运算方法。
2. 连除在实际问题中的应用。
难点：1. 理解连除的运算规律。
2. 运用连除解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 实际问题案例。
3. 练习题。
五、教学过程1. 导入：利用一个实际问题引出连除的概念，如：“某班有4个小组，每个小组有5人，一共多少人？”引导学生思考如何用除法解决这个问题。
2. 新课讲解：讲解连除的概念，如：“连除就是多个数连续除以另一个数。
”并通过实例演示连除的运算方法。
3. 课堂练习：给出一些实际问题，让学生运用连除解决，如：“一块地分给4个农民耕种，每个农民分得的地面积相等，每个农民分得多少地？”4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决实际问题的方法，总结连除的运算规律。
5. 总结提升：引导学生总结连除的概念、运算方法和在实际问题中的应用。
强调连除在生活中的重要性。
6. 课后作业：布置一些练习题，让学生巩固所学内容，提高运用连除解决实际问题的能力。
7. 教学反思：课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价内容：(1) 学生对连除概念的理解。
(2) 学生掌握连除运算方法的程度。
(3) 学生运用连除解决实际问题的能力。
2. 评价方法：(1) 课堂问答：观察学生在课堂上的回答是否准确。
《用连除解决的实际问题》教后反思(含试卷)
《用连除解决的实际问题》教后反思《用连除解决的实际问题》教后反思在本课的教学中，我主要是分两个部分进行的，首先结合具体的情境让学生理解和掌握连除、乘除混合运算的计算顺序及书写格式和要求。
在这部分教学中我也发现学生在理解上比较容易，主要的问题还是在具体的计算中，特别是书写的格式。
在后面的练习中还需要进一步的强调和训练。
第二部分主要是结合实际问题，帮助学生初步的了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
在教学中我着重是引导学生对此类问题进行观察和比较，找到相同之处，引导学生归纳出此类问题的基本结构。
接着重点引导学生从不同的角度思考解决的方法，关键是让学生说清先求什么。
从课堂学生的表现看学生理解和掌握的还是比较好的，大部分学生可以主动用两种不同的方法来解决，解答的思路也比较清晰。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个三角形至少有（）个锐角。
A．1 B．2 C．32．自然数按因数的数分，可以分为( )。
A．奇数和偶数B．质数和合数C．质数、合数、0和13．游泳馆收取门票，一次30元。
现推出三种会员年卡：A卡收费50元，办理后每次门票25元；B卡收费200元，办理后每次门票20元；C卡收费400元，办理后每次门票15元。
某人一年游泳次数45～55次，他选择下列（）方案最合算。
A.不办理会员年卡B.办理A卡C.办理B卡D.办理C卡4．下面各组数中，互为倒数的是( )。
A．0.5和2 B．和C．和D．和5．观察下面的点阵图形，根据圆点的变化，探究其规律，则第8个图形中圆点的个数为（）。
A．25 B．26 C．27 D．296．贝贝想调制一杯含糖率为20%的糖水，现在他在60克水中放入了10克糖，要想满足要求，他应再（）A．加入2克糖B．倒入5克糖C．加入20克水和10克糖7．圆柱、圆锥等底、等体积时，圆锥高1.2分米，则圆柱的高是（）分米．A．3.6 B．1.2 C．0.48．运输队的大卡车每次可运10吨，收费200元，小卡车每次可运4吨，收费90元。
课后说课用连除解决的实际问题教学反思
课后说课《用连除解决的实际问题》教学反思心得用连除解决实际问题”是三年级下学期除法单元的实际运用内容，这部分内容的教学主要让学生运用已有的解决两步计算解决问题的经验主动探索，在交流讨论中拓宽思路，体会解决问题策略的多样化。
本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题。
整节课我是这样安排的：第一部分：小黑板出示两道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。
问：①一共有多少人去植树？②平均每组植了多少棵？第一题指名口头解答，第二题在解决两个小问题之前我先让学生说出要选择哪些相关问题。
然后出示课题——解决实际问题（板书）。
第二部分：新授课的学习。
我先出示挂图，引导学生仔细观察：你从图上知道了哪些信息？我根据学生的回答板书：有2个书架：每个书架有4层。
然后我添了个条件：一共有224本书。
出示问题“平均每个书架每层放多少本书”然后要求学生独立解答，我下去巡视，指名用不同方法做的学生上黑板板演，再请他们分别说说你根据哪两个条件来解决先算的是什么，然后比较两种方法的不同点和相同点。
第三部分：做了两道练习题。
学生独立练习，全班交流。
交流时强调解题要找有联系的条件来解决问题，并且交流不同的方法。
纵观整堂课的流程上下来相对流畅，但不乏存在一系列的问题：第一：抓住了重点但没有突出重点。
两步计算最重要的就是要抓住中间问题，即第一步先算的是什么，这个一定要板书出来。
如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）这种方法，先算的是平均每个书架放多少本书，这个“平均每个书架放多少本书”最好要板书在式子的边上，这样有利于学生的理解和说理。
说理的时候教师要给出模式：根据（）和（）可以求出（），再根据（）和（）可以求出（）。
第二：形式单一。
一.说理方式的单一。
说理本身就是一件很枯燥的事情，对于三年级的学生来说不爱说。
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《用连除解决的实际问题》的教学与反思
《用连除解决的实际问题》的教学与反思
今天上了一节《用连除解决的实际问题》，也就是用连除解决的两步计算的应用题，相当于旧教材中的归一问题。
本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题，还有一道思考题。
整节课我是这样安排的：
首先小黑板出示三道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.5本笔记本共20元，平均每本笔记本多少钱？3.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。
问：①一共有多少人去植树？②平均每组植了多少棵？前两题我是要求学生齐读题目，然后指名口头解答，第三题在解决两个小问题之前我先要求学生说出要选择哪些相关问题。
然后出示课题——解决实际问题（板书）。
接下来开始新授课的学习。
我先出示挂图，引导学生仔细观察：你从图上知道了哪些信息？我根据学生的回答板书：有2个书架：每个书架有4层。
然后我添了个条件：一共有224本书。
然后我问根据这些条件你能不能提出什么问题来？当学生提到“平均每个书架没层放多少本书”时，我马上卡片出示这个问题，然后要求学生独立解答，我下去巡视，指名用不同方法做的学生上黑板板演，再请他们分别说说你先算的是什么，是根据哪两个条件来解决的，然后比较两种方法的不同点和相同点。
接着我把224该成448，要求学生独立完成，旨在说明：不管数字怎么改变方
法是一样的。
最后做了两道练习题。
整堂课的大概流程就是这样。
尽管本节课上下来相对流畅，但不乏存在一系列的问题：
第一：抓住了重点但没有突出重点。
两步计算最重要的就是要抓住中间问题，即第一步先算的是什么，这个最好要板书出来。
如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）这种方法，先算的是平均每个书架放多少本书，这个“平均每个书架放多少本书”最好要板书在式子的边上，这样有利于学生的理解和说理。
第二：形式单一。
这里我所说的形式单一包括两个方面：一.说理方式的单一。
说理本身就是一件很枯燥的事情，对于三年级的学生来说不爱说。
当我问做对的同学举手的时候，90%以上的学生都举手了，但是当我问你是怎么想的时候，举手的同学却是寥寥无几，原因就在于不爱说理。
那么可以尝试改变提问的方式，比如说可以问“你猜猜他（板演的同学）是怎么想的？”这样也许可以调动学生的积极性。
二.练习形式的单一。
我就是让学生先独立完成，然后板演，最后说理，比较模式化。
可以换种形式来完成练习，如口答的形式。
再者就是在说理的时候，不一定要根据算式说出先算的是什么，还可以教师先规定先算什么，然后让学生列出式子。
第三：我的一些“通病”。
之所以说是我的“通病”，是因为都是些我比较容易犯的问题，跟我的教学经验有关，跟我的对教材还不是吃得很透有关。
1.时间的把握。
前面的复习铺垫时间显得稍长，应该控制在五分钟以内，那么全班的读题可能可以略去，只要学生看题解答就可以了。
既然前面已经超时，那么要调配好下面的时间。
正因为没有做好这一点，同学们的练习时间就短了，也许就没有达到巩固的效果。
2.让学生说多一点。
在让学生回答问题或说理的时候，特别是当学生说的疙疙瘩瘩的时候，我总是怕他说不出或者说不好，于是还没有等他说完就总是急着去帮他完善他的`语言，其实要相信学生能说好，要把机会留给他们，也就多等几秒钟的时间。
3.利用好课堂生成。
本节课有三处生成的地方，我都没有处理的很好，显得有些生硬和牵强。
一处是当我问“你能根据这三个条件提出什么问题吗”，一个学生是这样说的：假如有4个书架……我没有等他说完便说“你没有听清楚老师的问题，老师的问题是……”这里我不应该直接否定他，可以说“我们看图上是4个书架吗”可能这样处理会好一点。
二处是当我们算出例题的结果是28本时，一位学生突然举手跟我说：书架上明明只有25本书。
这使我有点措手不及、哭笑不得，出现这种情况可能是由于我的引导不当，使他注意别的地方去。
三处是一道关于吃药片的练习题，用共150片去除以每日3算出来的结果的单位是什么有点争议，我本应该马上收拢告诉大家这样做是讲不同道理的，所以我们一般不用这种方法来做，可是我还是问了下去，于是各种答案
都有，造成不必要的争议。
说着说着，竟觉得有种说不完的感觉。
确实，有很多的问题存在着，但我想只要能够意识到，我一定可以慢慢地克服，以不断提高我的课堂教学水平。