小学音乐公开课顽皮的小杜鹃教学反思
顽皮的小杜鹃教学反思 -完整获奖版
《顽皮的小杜鹃》教学反思榆次区花园路小学张雁国本节课的教学，我主要抓住“兴趣”这个关键词展开设计，从模仿叫声（起到发声练习的作用）、感受重复出现的节奏音型（了解弱起特点）、拓展不同风格的小杜鹃歌曲（聆听、对比、分析），有效完成歌曲教学《顽皮的小杜鹃》。
在这个过程中，有成功之处，也有不到位之处，反思如下。
兴趣是推动学生学习的强大动力，因此要创设一种可激发学生某种兴趣的情境，使学生产生好奇感，以这样一个想法去设计导入部分，通过模仿小鸟各种节奏的叫声，营造一片树林的情境。
老师：让我们随着声音去寻找，树林里飞出的这只神秘的鸟是谁呢？此时，带有“顿音记号”的杜鹃鸟的叫声出来了，学生一下就能感受到杜鹃快乐、活泼的形象，同时，在模仿的过程中，将“5、3”两个音的音高很准确的表达了出来，整个声音也整齐、和谐的唱出来了。
开始环节，让学生在兴趣中学习了正确的发生方法，在情境中期待故事的发生。
为下面的教学环节做了较好的铺垫。
在歌曲教学环节中，我主要采用的方法是模仿。
模仿是低年级学生的一种心理特征，在低年级歌曲教学时，老师富于表情的演唱，为学生创造了直接模仿的条件，老师在演唱歌曲时，以丰富的脸部表情，优美的表演动作，给以学生直观的感情形象，吸引学生的注意力，并使他们进行自觉、积极的模仿，从中获得情绪的感染。
另外，老师在钢琴上富有表情的演奏，可让学生听到各种体裁、风格、情绪的乐曲，当学生直接看到和听到教师激情的表演后，便能留下深刻的印象。
如果这两步老师都能扎实、生动的处理好，歌曲教学一半已经成功。
此课教唱，我也正是抓住着两点，以声感人、以情动人。
同时，也抓住孩子们爱模仿的特点，设计一些声音的模仿、动作的表演，让学生在兴趣中学会歌曲。
在对比中感受不同的音乐风格。
这种师生共同的表演，提高了学生的学习兴趣和积极性，使学生牢固的掌握乐曲的节奏、旋律和情绪的特点，加深对乐曲的感受和理解。
这两大环节的互动教学，不仅加深了师生间的感情，更体现了寓教于乐的教学理念，是整堂课成功之处，在以后的教学设计中，可以大胆尝试。
《顽皮的杜鹃》教学反思
《顽皮的杜鹃》是人音版三年级下册第三课的一首旋律优美、词意简练、节奏活泼欢快，音乐形象鲜明生动的奥地利童谣。
歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。
为了让学生能较好的理解歌曲，唱好歌曲，我采取了以下方法来进行教学《顽皮的杜鹃》教学反思。
一、以小乐器辅助歌唱教学在导入环节以竖笛模拟不同的声音，激发学生的好奇和探求的兴趣，培养学生仔细聆听的习惯。
在学习竖笛环节，要求学生多听老师示范的声音，从头到尾都轻轻地唱轻轻地吹，培养学生从小养成表现好声音的习惯。
在歌曲处理部分，以竖笛演奏帮助学生找到音准，高声部一部分学生吹竖笛，一部分学生演唱歌词，低声部也是一部分学生吹竖笛，一部分学生演唱歌词，使两个声部声音更加和谐。
二、以图形谱加图谱帮助学生理解歌曲在歌曲学习过程中，老师用画图形谱的方式让歌曲的结构清晰明了，三个乐句一目了然。
同时，通过图形谱可以看出，哪些地方该用连音演唱，哪些地方该用顿音演唱。
通过在图形谱上贴图谱感受杜鹃飞行的行进方向，帮助学生记住歌词，理解歌曲情绪，更好地体现顽皮的杜鹃和孩子捉迷藏的情景。
三、以实物演示代替枯燥的音乐知识的讲解在顿音记号学习中，通过从图形谱线和点的不同，引出“顿音”的概念，通过演示乒乓球落在不同材质的物体上会有不同的结果，让学生明白，歌曲中遇到顿音记号的时候，记得要微笑，眉毛抬起来轻快,短促,富有弹跳的演唱。
学生轻松记住了形状、掌握了唱法，为后面歌曲顿音的演唱打下伏笔。
本节课做到了动静交替，重视了学生活动过程中的情感体验和态度倾向，在教学过程中能根据学生学习的表现及时作调整，如在聆听杜鹃歌唱次数的时候，有的孩子说是六次，有的孩子说是七次，答案不统一。
这时候，我没有着急给予答案，而是让孩子们跟着我画图形谱再听一次音乐，答案就很清楚了。
当然这节课也存在有不足之处，由于是借班上课，我没有提前了解清楚学生用的竖笛怎样，到了现场才知道学生竖笛是质量很差的木笛，很多音都吹不准，还有的吹不响。
小学音乐《顽皮的小杜鹃》教学反思
小学三年级音乐《顽皮的小杜鹃》教学反思
在《顽皮的小杜鹃》的一课中，我尝试让学生自己发现问题，并层层深入，找到解决问题的方法。
《顽皮的小杜鹃》是三年级的一首学唱歌曲。
歌曲情绪欢快活泼、略带俏皮。
歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充满童趣。
本节课的教学目标是学唱歌曲，感受并表现歌曲欢快、活泼的情绪特点，唱出略带俏皮的情绪；通过歌表演，加深对歌曲的感受，通过不同的造型与动作，表现出小杜鹃的顽皮、活泼与可爱。
我从欣赏过的《杜鹃圆舞曲》开始，引导学生感受曲中小杜鹃可爱、灵巧的音乐形象，给我们留下了非常深刻的印象。
在难点攻克“弱起小节”的环节中，为了充分体
现让学生“学会学习”的教学理念，通过对比、讨论等方法，由学生“发现问题”、“思考问题”、“解决问题”、教师进行适当引导，及时鼓励，让学生通过自己的努力找到解决困难的办法，并获得一种成功的满足感，这种满足感可以促使学生有更进一步探索其他音乐知
识的动力和决心。
学生唱‘咕咕’的叫声“5”“3”两个小音符的音准还是不够好，既然是教学中的重点就应该反复强调音准，而不应该为了完成教学步骤而降低要求。
三年级的学生喜欢唱歌、喜欢表现自己，容易拔直了嗓门唱歌，这即个坏习惯一定要加以纠正，让他们学会正确的唱歌方法，学会保护嗓子、正确发音，这一点至关重要。
小学三年级音乐《顽皮杜鹃》教学反思
小学三年级音乐《顽皮杜鹃》教学反思目录•引言•教学目标•教学准备•教学过程•反思总结•结语引言《顽皮杜鹃》是小学三年级音乐课程中的一首经典儿歌，旋律简单欢快，富有节奏感。
通过教学学唱《顽皮杜鹃》，培养学生的音乐感受力和音乐表现力，锻炼学生的嗓音技巧和节奏感。
本文将对我在小学三年级音乐课上教学《顽皮杜鹃》的过程进行反思，分析教学效果和存在的问题，并提出改进方案。
教学目标•让学生熟悉《顽皮杜鹃》的旋律和歌词；•培养学生对音乐的感受和表现能力；•提升学生的嗓音技巧和节奏感；•培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备在教学《顽皮杜鹃》之前，我对本堂课的教学做了充分的准备：1.准备教材：音乐教材中包含有《顽皮杜鹃》的歌谱和伴奏音频；2.准备教具：投影仪、电脑、音响设备，以及课堂展示用的图片等；3.准备活动：设计几个小组合作的音乐游戏，以提升学生的兴趣和参与度；4.提前练习：熟悉乐曲的节奏和歌词，确保能够流利演唱。
教学过程步骤一：导入新知利用课堂投影仪展示一张图片，上面是一只可爱的杜鹃鸟。
引导学生观察图片，提问如下：1.这是什么鸟？（答案：杜鹃鸟）2.杜鹃鸟是什么颜色的？（答案：黄色）3.杜鹃鸟的叫声是什么样的？（答案：咕咕叫）通过这些问题，激发学生对杜鹃的兴趣和好奇心。
步骤二：学唱《顽皮杜鹃》首先，播放《顽皮杜鹃》的伴奏音频，让学生先听一遍乐曲，感受节奏和旋律。
然后，将歌词用投影仪展示出来，逐句教给学生，并带着学生一起唱歌。
在教学过程中，我注重引导学生感受音乐的节奏和情感，帮助他们准确地表达歌词。
步骤三：合作演唱将学生分成若干个小组，每个小组都分配一个特定的歌词部分。
让学生在小组内练习歌词，并合作完成演唱。
在小组合作的过程中，我鼓励学生相互配合和帮助，让每个小组都能在音乐课上展示自己的成果。
这种合作演唱的形式，培养了学生的团队合作能力和表现力。
步骤四：游戏互动为了增加课堂的趣味性，我设计了一个相关的音乐游戏。
《顽皮的小杜鹃》教学反思
《顽皮的小杜鹃》教学反思第一篇：《顽皮的小杜鹃》教学反思《顽皮的小杜鹃》教学反思《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
”所以在《顽皮的小杜鹃》这堂课中，我运用了“听音练习、视唱练习、演唱、表演” 等多种形式对学生进行授课，让学生充分的参与到音乐实践中来。
歌曲《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，它结构短小简单，旋律优美流畅，情绪欢快活泼，非常适合孩子们学唱。
歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充满了童趣，能使学生很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增强对音乐的喜爱。
所以，教学目标中学会用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱《顽皮的小杜鹃》，是活动的重点内容，而并通过模唱唱准弱起小节则是难点部分。
首先在课的导入中我运用了杜鹃的鸟叫声和杜鹃的图片一下子抓住了学生们吸引力，为接下来的学习作铺垫。
在接下来的环节中，我为了解决歌曲中的知识点：弱起小节，从四四拍入手，逐步向学生介绍歌曲中的特殊小节——弱起小节。
虽然这个对于刚升到三年级的学生来说，难度过大，但是经过层层铺垫，学生们也都能理解了。
其次旋律学习也是个重点。
于是我用了游戏的方式呈献给孩子们。
在师生对唱中，我能感觉到孩子们的心情是愉悦的、欢快的，这一练习也就是我们歌曲中需要解决的一个教学点，学生愉悦地用着自己方式，快乐地把歌曲的难点部分学会了，同样这个方法我又用在表演杜鹃演唱“咕咕”的时候，在那个环节我通过加上顿音记号让孩子们体会调皮的小杜鹃应该是怎样演唱的。
运用这样的手段进行教学就会一举两得，既愉悦了学生又淡化了教学点。
到了歌曲学习的环节，我感到有一些孩子出现了分神的现象，孩子们的情绪变得有些低落，于是我马上改变了演唱形式，让全体学生分角色进行表演唱，当同学们合作演唱整首歌曲时，我就明显能感觉到学生的积极性有了大大的改善和提高，情绪也比他们单独演唱时要高涨，学生们投入全部了情感，全身心的感受着音乐。
小学音乐_(演唱)顽皮的小杜鹃教学设计学情分析教材分析课后反思
顽皮的小杜鹃教学设计教学目标：1、能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。
2、在歌曲学习的过程中，巩固sol、mi两个音的音高；巩固顿音记号、跳跃反复记号；唱准歌曲的弱起小节。
3、能随《顽皮的小杜鹃》歌曲进行简单的创编表演。
教学重难点教学重点：能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲教学难点：能随《顽皮的小杜鹃》歌曲进行简单的创编表演。
教学方法：对比法情境法游戏法等一、导入 (师生合作，熟悉乐谱)1、熟悉旋律---5 3师：欢迎同学们来到音乐课堂，你听!谁来了？你能模仿出来吗？要想唱好它们呀，可不要小看它们头顶上的音乐记号，这是什么记号？当我们看到它时，就要把这个音唱的短促而有弹性。
师：接下来老师想和你们合作一下，当老师做这两个手势的时候你们就唱53.第一段（加电子琴）师：同学们配合的很好。
第二段（加木琴）师：接下来老师要用木琴伴奏，我们合作一下，注意老师是用什么节奏型伴奏的？2、感受四四拍韵律3、感受弱起4、故事铺垫，引出课题。
师：刚刚你们动听的歌声吸引来了一位动物朋友，他是谁？师：这时候森林里走来了一位小朋友，她跟布谷鸟发生了一个有趣的故事，你们想听听这个故事吗？竖起小耳朵仔细听，音乐会告诉你，看谁听的最仔细。
师：他们之间发生了什么故事？听清楚了吗？师：这是一只怎样的小杜鹃？顽皮的小杜鹃，这是一首四四拍的奥地利民歌。
二、教学过程1、学唱杜鹃的歌。
（完整聆听2遍，在参与中学唱）师：顽皮的小杜鹃，你会怎么表现呢？我是这样展现的。
你看，我想躲起来。
一起试一下。
（完整听歌曲）师：好，你还能怎样展现顽皮的小杜鹃？2、学唱小朋友的歌（1）节奏------旋律师：真棒，小杜鹃啊唱歌唱的很开心，小朋友说我也想让你们唱唱我的歌声，可以吗？小朋友说要想唱好我的歌得先过我节奏这一关，仔细听，你能模仿出来吗？师：加入旋律，仔细听！师：仔细看！变了！加上旋律。
师：我们合作一下。
同学们唱。
老师唱。
师：小杜鹃一会飞到大树上歌唱，一会儿飞到草地上歌唱，看这两个乐句，爬楼梯，八度大跳.合作一下，你们唱小杜鹃部分，我唱花朵部分。
顽皮的杜鹃教学反思
顽皮的杜鹃教学反思在教学过程中，每个教师都可能会遇到各种挑战，而顽皮的学生无疑是其中之一。
杜鹃，一个充满好奇心和活力的学生，她的顽皮行为在课堂上引发了一系列的教学反思。
以下是我对这一情况的深入思考和总结。
顽皮行为的观察与分析首先，对杜鹃的顽皮行为进行了细致的观察。
在课堂上，她经常分心，与同学交头接耳，甚至在老师讲解重点时发出笑声。
这些行为虽然看似无害，却影响了课堂纪律和学习氛围。
顽皮行为背后的原因在分析了杜鹃的行为后，我开始思考其背后的原因。
通过与她的家长沟通和观察她的日常表现，我了解到杜鹃的顽皮可能源于对课堂内容的不感兴趣，或是对课堂形式的不适应。
此外，家庭环境和个人性格特点也可能是她行为顽皮的原因。
教学策略的调整了解到杜鹃行为的成因后，我开始调整教学策略。
首先，我尝试增加课堂的互动性，通过小组讨论、角色扮演等形式，让杜鹃有机会表达自己的观点，提高她的参与度。
其次，我尝试将教学内容与她的兴趣点相结合，比如在讲解生物知识时，引入她喜欢的动物作为例子，以激发她的学习兴趣。
强化正面激励除了调整教学内容和形式，我还加强了对杜鹃的正面激励。
每当她在课堂上表现出积极的态度或正确回答问题时，我都会给予及时的表扬和鼓励，以增强她的自信心和学习动力。
家校合作的重要性在处理杜鹃的顽皮问题时，我深刻认识到家校合作的重要性。
通过定期与家长沟通，共同关注杜鹃的学习进展和行为表现，我们能够更有效地引导她形成良好的学习习惯和行为规范。
反思与自我提升在这一过程中，我也在反思自己的教学方法和态度。
我意识到，作为一名教师，需要不断地学习和适应，以满足不同学生的需求。
同时，我也在提升自己的耐心和同理心，以便更好地理解和帮助每一位学生。
结论通过这一系列的教学反思和实践，我更加坚信，每个学生都有其独特的个性和潜力。
作为教师，我们的任务是发现并激发这些潜力，帮助学生克服困难，实现自我成长。
对于杜鹃这样的顽皮学生，我们需要更多的耐心、理解和创造性的教学方法，以引导他们走向积极健康的成长道路。
顽皮的杜鹃教学反思6篇
顽皮的杜鹃教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新三年级音乐教案《顽皮的小杜鹃》教学反思 三年级音乐顽皮的小杜鹃课后反思(实用【优秀4篇】
最新三年级音乐教案《顽皮的小杜鹃》教学反思三年级音乐顽皮的小杜鹃课后反思(实用【优秀4篇】三年级音乐教案《顽皮的小杜鹃》教学反思三年级音乐顽皮的小杜鹃课后反思篇一1、能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲，听辨歌曲乐句间的异同。
2、在歌曲学习的过程中，巩固sol、mi两个音的音高。
3、能随《顽皮的小杜鹃》歌曲进行表演。
教学重点与难点：学习用轻巧有弹性的声音演唱歌曲。
多媒体课件，钢琴。
一、听《杜鹃圆舞曲》，律动表演1、师：愉快的音乐课就要开始了，让我们先来听段音乐，一起跳个舞吧！2、师：在刚才的音乐中，你听到了什么声音？这段乐曲在二年级的时候曾经介绍过给小朋友，它的名字叫《杜鹃圆舞曲》，今天，这只可爱的小杜鹃又飞到我们的教室里来了。
二、唱《顽皮的小杜鹃》1、师：听一听，请你听的时候数一数，这首歌曲一共有几个乐句？可以用手指表示出来。
跟着音乐的节奏轻轻摇动你的身体，听到杜鹃鸟的歌唱声就原位不动拍手伴奏，听明白了吗？（师范唱）2、师：在每个乐句的什么位置听到了杜鹃鸟的歌声？3、师：现在让我们也变成一只只可爱的杜鹃鸟，飞到美丽的大森林，躲在大树伯伯的后面，听到歌唱声，就把我们的小脑袋探出来，好吗？我们可以把我们的凳子当做大树。
（师范唱第一段）4、师：杜鹃鸟在每个乐句的最后叫了几声？它的歌唱声有高低变化吗？你能用动作，用我们的身体语言表示这种高低变化吗？（指名几个学生演示）5、师：这一遍听的时候，我们用动作来表示出杜鹃鸟歌唱的`高低变化，其余部分听着音乐随意走动，但一定要跟着音乐的节奏走，ok？（师范唱）6、师：小杜鹃的叫声是由哪两个高低不同的音组成的呢？第一遍看老师的手势，听一听，想一想，第二遍要求小朋友看着老师的手势唱出来。
（第一段用lu唱，叫声不唱用手势表示。
第二段师唱谱，叫声部分请学生看手势唱出来）把我们的手指五线谱拿出来，跟着老师一起来指一指，唱一唱。
7、师：soimi两个音在五线谱的什么位置呢？8、师：刚才老师演唱的就是奥地利民歌《顽皮的小杜鹃》（出示谱例）我们试着把它的谱来唱一下，一说唱谱，好多同学的脸上露出了特痛苦的表情，老师向你们保证，只要你们认真仔细地听我的演唱，你们肯定也能唱得很好。
小学音乐_顽皮的杜鹃教学设计学情分析教材分析课后反思
《顽皮的杜鹃》教学设计一、教材分析《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美，音乐形象鲜明的奥地利童谣。
歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景。
“5 3 ”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。
第三乐句完全重复了第二乐句，时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。
最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声在青山翠谷间回荡不息。
二、学情分析三年级学生通过之前两年的音乐学习，应当储备了一定的音乐基础知识，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。
在教学设计及实施过程中，我首先把握情感这条原则，抓住这个年龄段学生所想、所盼，通过语言、神态、拉近与学生的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。
其次，在音乐活动中，根据学生的表现，对学生的演唱习惯、学习习惯进行提示。
最后，将各种音乐知识和技能的学习穿插在音乐活动中进行。
三、教学目标1、学生在聆听、模仿、演唱杜鹃的叫声过程中，逐步感受音乐形象，激发对杜鹃的喜爱之情。
2、能用优美、活泼的声音表演歌曲《顽皮的杜鹃》。
3、在情境中参与音乐，掌握歌唱技能，认识低音的 5 6 7，并能轻松地学唱曲谱。
四、教学重点和难点重点：多种形式参与音乐，感受音乐形象，有感情的演唱歌曲。
认识低音5、低音6、低音7，掌握顿音记号。
难点：曲谱的准确演唱及简单二声部歌唱教学。
五、教学准备电子琴；响板。
六、教学过程(一）创设情境，导入新课今天的音乐课我要为你们介绍一位动物朋友，它的歌声非常有特点，仔细听，它是谁？（播放布谷鸟叫的声音）【设计意图：利用杜鹃的叫声，激发学生兴趣，使学生以积极的情绪投入到课堂当中】（二）歌曲新授1、多遍聆听，感受歌曲（1）初听歌曲①这是一只怎样的杜鹃呢？②出示课题《顽皮的杜鹃》，用顽皮的声音读读课题。
《顽皮的小杜鹃》教学反思
《顽皮的小杜鹃》教学反思今天去借班上课，对于陌生的孩子，开场我就让学生进行游戏互动。
可能是我在互动中没把自己置于老师的位置，以至于之后学生都很“随意”。
学生很自然的放飞自我，这让我联想颇多。
小学三年级的学生认识处于形象思维阶段向抽象思维过渡阶段，这阶段的学生抽象思维与认知发展很大程度上需借助直观形象，因此，良好的音乐情景有利于调动学生的学习热情和求知欲望，唤起学生原有的认知图式和情感体验，增强学生对音乐作品的感知能力，在情感受上激起学生对学习内容的共鸣，为下阶段音乐体验进行情感储备。
在此理念下，我通图片展示树林中各种杜鹃鸟的形象，学生在模拟的情景中，真切的感受到大自然中鸟的美景，在这良好的学习情景下学生的注意力一下子集中于学习内容。
心理学认为当学生兴趣处于中度激活的状态时，就能进行积极的认知活动，并将持续到认知加工过程中。
当兴趣推进的学习加工过程取得一定成果时，学生维持中等强度的紧张会得到释放，从而产生愉悦的成就体验。
在这学习过程中，学生的兴趣与快乐相互交替与补充，进而再次提高学习积极性。
在音乐教学中，兴趣不仅为学习活动提供动力，还对音乐学习全过程起着重要的推进作用。
因此我可通过播放含有杜鹃鸟叫声的乐曲，使课堂充满音乐的生命力，学生在这富有生机音乐体验中，自然而然的产生学习的兴趣，这时恰当的师生互动：“猜猜谁在唱歌”、“学学它的歌唱”，能使学生产生初次体验的乐趣，进入积极的音乐学习状态。
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心情感活动，是一种对情感的感知方式。
所有音乐体验活动实际上是学生在自己已有的感受、认识、经验基础上深化认识的过程。
小学三年级学生参与学习活动往往凭借兴趣，如果学习活动有趣，则可使学生在活动前产生期待心理，自觉主动的做好各种活动准备，当然在活动中也将尽力而为，做出好的成果。
学生在这由景生情，由景知意的学习过程中，对学习内容的记忆将留下深刻印象。
为让学生更好的体验乐曲《顽皮的小杜鹃》，我让学生根据音乐演一演“顽皮小杜鹃”，如当听到杜鹃鸟叫时，让学生把头探出来，做各种顽皮杜鹃的形象，当没有杜鹃叫声时让学生躲好，因为周围有关注它们的人类。
音乐课《顽皮的杜鹃》教学反思
音乐课《调皮的杜鹃》教课反思白山九年一向制学校、王秀娟、2010、4歌曲《调皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意精练、音乐形象鲜亮的奥地利儿歌。
歌曲以轻盈开朗的节奏和清爽流利的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与调皮的杜鹃玩耍玩耍的情形，充满童趣。
在这节课的教课中，我针对学生年龄小，好奇心强，同时开朗好动，思虑问题大多以形象思想占主导地位的特色，在教课方式上采纳创建美好情境引入，先倾听，再让学生从音乐声中去想象的教课模式，这样可以充分发挥学生的想象力，再让学生听唱歌曲、身体表演动作等活动中学习，指引学生主动发现并学习音乐知识，并在学唱歌曲中运用音乐知识。
在扎实落实“双基”的同时，整堂课富裕兴趣性；师生互动律动表演，加强了教师与学生之间的互动性。
使学生充分的体验并表现了本首歌曲。
总的来说，这节课上得还算比较成功。
课后，经过大家的谈论和评论，最后大体建议以下：长处：1、课的导入很好，以律动表演引入，创建了快乐美好的学习境界。
2、学习歌曲的形式多样化，调动了学生学习歌曲的踊跃性。
3、各教课环节比较连结、紧凑，设计得也比较合理。
4、课堂内容丰富，教课方式灵巧多样，学生学习兴趣浓厚。
5、教师教态开朗，肢体语言运用得好，激发了学生的学习与表现的欲念。
不足之处：1、最后表现环节时间不够充分，以上的不重要的环节应压缩。
2、学生自学歌谱时间过长，没必需为硬靠“洋思”应用此环节，“洋思”应当合理奇妙的运用。
3、低音 5、 6、 7 出示给学生，试唱完后，应当指引学生在歌谱中找出来，更能表现学致使用。
4、新课前的律动表演过长，只表演一段会更出色，为以下教课留有足够的时间。
经过本次公开课的展现，我深刻的认识到：要想上好一节出色适用的音乐课，要求音乐教师不单要具备扎实过硬的声乐、键盘、舞蹈等音乐基本功，更要以新的音乐教育教课理念为指导，依据各年龄段学生的身心发展特色，科学合理的设计每一个教课环节，运用灵巧多样的教课方式进行教学，更要灵巧机智的驾御音乐课堂。
顽皮的小杜鹃教学反思
顽皮的小杜鹃教学反思在教学过程中，反思是教师专业成长的重要部分。
本次教学活动的主题是“顽皮的小杜鹃”，通过这个主题，我希望能够培养学生的观察能力、想象力以及语言表达能力。
以下是我对本次教学活动的反思。
首先，教学目标的设定是成功的。
我明确了本节课的主要目标是让学生了解杜鹃的特点，激发他们对自然界的好奇心，并通过故事的形式，引导学生学习如何描述动物的行为特征。
在教学过程中，我注意到学生们对杜鹃的叫声和行为表现出了浓厚的兴趣，这表明教学目标得到了有效的实现。
其次，教学内容的选择是恰当的。
我选择了一个关于杜鹃的故事，故事中的小杜鹃因为顽皮而闹出了不少笑话。
这个故事不仅有趣，而且能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过故事，学生们能够更好地理解杜鹃的生活习性，同时也能够激发他们的想象力。
然而，在教学方法上，我认为还有改进的空间。
虽然故事教学法能够吸引学生的注意力，但在引导学生进行深入思考和讨论方面，我做得还不够。
在未来的教学中，我应该设计更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生能够更积极地参与到课堂活动中来。
此外，评价方式也需要进一步优化。
在本次教学中，我主要通过观察学生的反应和课堂参与度来评价他们的学习效果。
但这种方式可能不够全面和客观。
今后，我计划引入更多的评价工具，如学生自评、同伴评价等，以更全面地了解学生的学习情况。
在课堂管理方面，我也意识到需要加强。
虽然学生们对故事很感兴趣，但在某些时候，他们的注意力会因为故事中的搞笑情节而分散。
因此，我需要在课堂上更好地控制节奏，确保学生能够在轻松愉快的同时，也能够集中注意力学习。
最后，我认为在教学资源的利用上还有提升的空间。
本次教学中，我主要依赖了口头讲述和图片展示，但在多媒体教学资源的运用上还不够充分。
未来，我可以利用视频、音频等多种形式的资源，使课堂更加生动和有趣。
综上所述，本次“顽皮的小杜鹃”教学活动在目标设定、内容选择上取得了一定的成功，但在教学方法、评价方式、课堂管理和教学资源的利用等方面还有待提高。
顽皮的小杜鹃课后反思
顽皮的小杜鹃课后反思教学本课时，我充分发挥了自己的主导作用和学生的主体地位。
通过引领学生读书，使他们走进文本，以“小杜鹃”为中心，结合课后资料袋里的相关知识，让他们边看、边想、边议，对全文有了整体认识。
在此基础上，出示练习题：1.请你找出描写杜鹃叫声的句子，说一说它叫声的特点？2.从“这么快就又飞回来了！”中可以看出小杜鹃是个什么样的孩子？3.从“哇！”可以听出小杜鹃怎样的心情？4.从“真是顽皮极了！”可以看出小杜鹃做了件什么事？……这些问题都能激起学生兴趣，调动他们已有的知识积累去寻求答案。
首先，我充分利用学生已有经验和生活实际，设计了四道开放性思考题。
这样既照顾到不同层次学生的接受程度，也便于展现学生各自的理解水平。
如：（1）描写“咯噔—咯噔”鸟叫声的句子在哪儿？说明了小杜鹃的心情；（2）你最喜欢文章哪段？因为哪句话写得好？你是怎么理解的？从哪些词语可以看出小杜鹃顽皮、淘气等特点；（3）你还能举出一些动物淘气或顽皮的例子吗？弄什么或玩什么？表现了怎样的特征？在交流的过程中，让学生自然而然地把课堂学习内容与生活联系起来，将问题带入情境之中。
从而打破了原有单纯的知识传授局面，促进学生对所学内容意义的深化。
第二，重视朗读指导。
教师的范读、配乐读、齐读，均有效地调动了学生的学习热情，引起学生的共鸣，陶冶了情操。
如老师读第三自然段，学生随着老师深沉有感情的朗读，仿佛身临其境，感觉到大树脚下小杜鹃独自玩耍时那种孤寂、失落的情景，同时似乎看见了她伤心、委屈的泪花儿。
而这种声音是无法形成语言的，更谈不上表达语言的准确性了。
这节课还要注意处理“学”与“习”的关系，引导学生反复阅读、体会、比较，揣摩重点字词的妙处及用法。
其次，培养学生质疑的良好习惯。
新课标强调学生“提出问题”“尝试解决”“表达交流”。
而质疑恰恰正是获取知识、掌握方法的前提条件。
在本节课中，我鼓励学生大胆地提出问题，并针对提出的问题给予恰当的评价，从而引导学生学会对任何问题，任何细节，多角度，多方位地观察，探究，研讨，努力培养学生敏锐的观察能力、积极的探索精神和善于发现的能力。
顽皮的小杜鹃教学反思
顽皮的小杜鹃教学反思在音乐教学的旅程中，《顽皮的小杜鹃》这一课就像一场充满惊喜与挑战的冒险。
回想起来，那真是一段令人难忘的经历。
记得刚开始教授这一课时，我满心期待着孩子们能像欢快的小杜鹃一样，迅速融入到音乐的世界里。
然而，现实却给了我一个小小的“打击”。
当我播放起音乐，试图引导孩子们感受小杜鹃的顽皮时，不少孩子的眼神里透露出迷茫，仿佛那顽皮的小杜鹃在跟他们捉迷藏。
这让我意识到，教学不能只是按部就班地走流程，而要真正走进孩子们的内心，了解他们的理解程度和兴趣点。
于是，我决定调整策略。
我不再只是单纯地让孩子们聆听音乐，而是通过生动的故事来引入。
我告诉他们：“在一个美丽的森林里，住着一只特别顽皮的小杜鹃。
它呀，总是趁其他小动物不注意，偷偷地冒出来，吓它们一跳，然后又嘻嘻哈哈地飞走啦。
” 孩子们的眼睛一下子亮了起来，被这个有趣的故事吸引住了。
接着，我带着他们一起模仿小杜鹃的叫声“咕咕”，让他们感受声音的高低、长短变化。
有的孩子叫得特别大声，好像要把小杜鹃的顽皮劲儿全都释放出来；有的孩子则叫得轻轻的，仿佛那只小杜鹃在小心翼翼地捣蛋。
看着他们投入的样子，我心里别提多高兴了。
在教唱歌曲的环节，我把孩子们分成小组，让他们互相倾听、互相纠正。
有个小组的小朋友特别有趣，其中一个小男孩总是唱跑调，可他的小伙伴们没有嘲笑他，而是耐心地一句一句教他，那认真的模样，就像一群小老师。
在课程的最后，我让孩子们自己发挥想象，用动作来表现小杜鹃的顽皮。
有个小女孩，她蹦蹦跳跳地，双手像翅膀一样挥动着，脸上洋溢着灿烂的笑容，真的把小杜鹃的活泼可爱展现得淋漓尽致。
通过这堂课，我深刻地认识到，教学不仅仅是传授知识，更是激发孩子们的兴趣和创造力。
我们要根据孩子们的特点和反应，灵活调整教学方法，让每一个孩子都能在音乐的世界里找到属于自己的快乐。
就像那只顽皮的小杜鹃，它总是充满活力，给森林带来无尽的欢乐。
而我们作为教育者，也要努力让我们的课堂充满生机，让孩子们在快乐中学习，在学习中成长。
小学音乐公布课顽皮的小杜鹃教学反思
小学音乐公布课《顽皮的小杜鹃》教学反思这是一首奥地利民歌，4|4拍的节拍，轻巧的情绪给小孩们以愉悦的享受。
在备课时，我感觉弱起的解决、顿音的正确演唱、相似乐句的区别是这首歌曲的难点地址。
因此我想出用律动来解决这一难点。
在教学进程中，我发觉每一个乐句的节拍超级规整，大体相同，因此我试着把节拍、节拍等相关要素整合到律动活动中。
确实是下面如此的：4/4X X|X X X X |X X X当我走在草地上，咕咕?听见杜鹃在歌唱，咕咕?（动作设计：叉腰、鼓掌）叉腰和鼓掌：碰到弱起用叉腰，碰到四四拍的强拍时用鼓掌的动作，鼓掌力度的大小就表示了拍子的强弱。
还有到“咕咕”的地址同窗们能够用自己想用的手势来进行表现。
我发觉那个做得尤其宜。
在歌曲处置的时候，我发觉学生都是用一样的力度和速度演唱的，因此感觉到超级单调，不够生动，也没有贴切歌词的含义。
接下来我试着把歌词解读，让小孩们明白得每一句的意思。
比如在唱这句“我到树丛去寻觅”时，咱们应该轻轻的演唱，若是高声演唱，不确实是把小杜鹃吓跑了吗？你还能捕捉到吗？我以为应依照三年级学生的特点和思维应付他们进行创编活动和律动的增强。
让他们斗胆发挥想象，感受更多的音乐美。
这是一首奥地利民歌，4|4拍的节拍，轻巧的情绪给小孩们以愉悦的享受。
在备课时，我感觉弱起的解决、顿音的正确演唱、相似乐句的区别是这首歌曲的难点地址。
因此我想出用律动来解决这一难点。
在教学进程中，我发觉每一个乐句的节拍超级规整，大体相同，因此我试着把节拍、节拍等相关要素整合到律动活动中。
确实是下面如此的：4/4X X|X X X X |X X X当我走在草地上，咕咕? 听见杜鹃在歌唱，咕咕? （动作设计：叉腰、鼓掌）叉腰和鼓掌：碰到弱起用叉腰，碰到四四拍的强拍时用鼓掌的动作，鼓掌力度的大小就表示了拍子的强弱。
还有到“咕咕”的地址同窗们能够用自己想用的手势来进行表现。
我发觉那个做得尤其宜。
在歌曲处置的时候，我发觉学生都是用一样的力度和速度演唱的，因此感觉到超级单调，不够生动，也没有贴切歌词的含义。
顽皮的杜鹃教学设计及教学反思
二、发现
1．设疑导入、听赏歌曲：
2．顿音的学唱
3.捉迷藏的游戏
1、教师表演并范唱歌曲
2、出示“顿音”的标识，告诉学生，歌曲中遇到顿音记号的时候时，记得要轻快,短促,富有弹跳的演唱。
3再听全曲,找找曲中重复的部分。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、唤起
我们歌唱春天，春天里阳光明媚，花儿开了，鸟儿飞来了，今天有这样一只小鸟飞来了，它的歌声很美，许多世界名曲里都有它的歌声，下面我们来听一些与之有关的乐曲，请大家猜一猜它是谁？
发声练习1 2 3 4 |5 - | 6 5 3 2 | 1 - ||
小猫爱吃鱼 喵 喵 喵
二、教学目标
1.在学唱歌曲《顽皮的杜鹃》过程中，感受歌曲的音乐情绪以及小杜鹃活泼可爱的音乐形象，和对春天的赞美之情。
2.运用感受、体验、听唱及师生互动的方式，学习用轻快活泼的情绪演唱歌曲，用歌表演的形式进一步展现音乐形象。
3.初步学唱歌曲《顽皮的杜鹃》，掌握顿音记号和呼吸记号，学习用顿音和连音对比的方法，来演唱歌曲。
七、教学评价设计
小组名称
交流讨论得分
回答情况得分
质疑得分
作业完成得分
本课总得分
第一小组
B
A
B
A
A
第二小组
A
B
A
A
A
八、板书设计
顽皮的杜鹃
顿音记号 5 6 7
九．教学反思
这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。“5 3”的音调模拟了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声声地在青山翠谷之中回荡不息。
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小学音乐公开课《顽皮的小杜鹃》教
学反思
这是一首奥地利民歌，4|4拍的节奏，欢快的情绪给孩子们以愉悦的享受。
在备课时，我感觉弱起的解决、顿音的正确演唱、相似乐句的区别是这首歌曲的难点地方。
所以我想出用律动来解决这一难点。
在教学过程中，我发现每个乐句的节奏非常规整，基本相同，所以我试着把节奏、节拍等相关要素整合到律动活动中。
就是下面这样的：
4/4X X|X X X X |X X X
当我走在草地上，咕咕?
听见杜鹃在歌唱，咕咕?
（动作设计：叉腰、拍手）
叉腰和拍手：遇到弱起用叉腰，遇到四四拍的强拍时用拍手的动作，拍手力度的大小就表示了拍子的强弱。
还有到“咕咕”的地方同学们可以用自己想用的手势来进行表现。
我发现这个做得尤为好。
在歌曲处理的时候，我发现学生都是用同样的力度和速度演唱的，所以感觉到非常单调，不够生
动，也没有贴切歌词的含义。
接下来我试着把歌词解读，让孩子们理解每一句的意思。
比如在唱这句“我到树丛去寻找”时，我们应该轻轻的演唱，如果大声演唱，不就是把小杜鹃吓跑了吗？你还能捕捉到吗？
我认为应根据三年级学生的特点和思维应对他们进行创编活动和律动的加强。
让他们大胆发挥想象，感受更多的音乐美。
这是一首奥地利民歌，4|4拍的节奏，欢快的情绪给孩子们以愉悦的享受。
在备课时，我感觉弱起的解决、顿音的正确演唱、相似乐句的区别是这首歌曲的难点地方。
所以我想出用律动来解决这一难点。
在教学过程中，我发现每个乐句的节奏非常规整，基本相同，所以我试着把节奏、节拍等相关要素整合到律动活动中。
就是下面这样的：
4/4X X|X X X X |X X X
当我走在草地上，咕咕?
听见杜鹃在歌唱，咕咕?
（动作设计：叉腰、拍手）
叉腰和拍手：遇到弱起用叉腰，遇到四四拍的强拍时用拍手的动作，拍手力度的大小就表示了拍子的强弱。
还有到“咕咕”的地方同学们可以用自己想用的手势来进行表现。
我发现这个做得尤为好。
在歌曲处理的时候，我发现学生都是用同样的力度和速度演唱的，所以感觉到非常单调，不够生动，也没有贴切歌词的含义。
接下来我试着把歌词解读，让孩子们理解每一句的意思。
比如在唱这句“我到树丛去寻找”时，我们应该轻轻的演唱，如果大声演唱，不就是把小杜鹃吓跑了吗？你还能捕捉到吗？
我认为应根据三年级学生的特点和思维应对他们进行创编活动和律动的加强。
让他们大胆发挥想象，感受更多的音乐美。
这是一首奥地利民歌，4|4拍的节奏，欢快的情绪给孩子们以愉悦的享受。
在备课时，我感觉弱起的解决、顿音的正确演唱、相似乐句的区别是这首歌曲的难点地方。
所以我想出用律动来解决这一难点。
在教学过程中，我发现每个乐句的节奏非常规
整，基本相同，所以我试着把节奏、节拍等相关要素整合到律动活动中。
就是下面这样的：
4/4X X|X X X X |X X X
当我走在草地上，咕咕?
听见杜鹃在歌唱，咕咕?
（动作设计：叉腰、拍手）
叉腰和拍手：遇到弱起用叉腰，遇到四四拍的强拍时用拍手的动作，拍手力度的大小就表示了拍子的强弱。
还有到“咕咕”的地方同学们可以用自己想用的手势来进行表现。
我发现这个做得尤为好。
在歌曲处理的时候，我发现学生都是用同样的力度和速度演唱的，所以感觉到非常单调，不够生动，也没有贴切歌词的含义。
接下来我试着把歌词解读，让孩子们理解每一句的意思。
比如在唱这句“我到树丛去寻找”时，我们应该轻轻的演唱，如果大声演唱，不就是把小杜鹃吓跑了吗？你还能捕捉到吗？
我认为应根据三年级学生的特点和思维应对他们进行创编活动和律动的加强。
让他们大胆发挥想象，感受更多的音乐美。