物理教学反思与总结
物理教学反思优选15篇
物理教学反思优选15篇物理教学反思1昨天我参加了学校组织的青年教师教学竞赛,上的是八年级物理上册的第四单元《物态变化》的第四节《升华和凝华》。
这节课是我上岗以来上的第一节具有竞赛性质的课,从这节课我发现了自己在教学过程中还有许多不足与欠缺。
首先,我简单谈谈自己这节课的设计思路。
这节课的教学目标和重难点是我结合教参、本章教学内容、自己前面的上课情况和自己所把握的学生的基本情况设定的。
根据教学目标、重难点和学情我选择的教学方法为自学法、启发法和练习法,使学生自学了解升华和凝华的基本知识,启发学生运用所学的基本知识解释一些生活中的自然现象,通过练习巩固基础知识,并达到提升能力的目的。
根据这一思路,我的教学过程安排为:复习导入→指导自学→自学检测→强化巩固→课堂小结等环节。
而在自学检测一环节中我先紧扣教材,检查学生的概念理解记忆情况,再检查学生对教材中列举的实例理解和了解的情况,然后通过举反例检查学生对概念掌握的准确程度并纠正学生理解的误区,最后上升到概念和理论应用这一层面上,即教师启发学生举生活中有关升华和凝华的现象。
作业也侧重于知识运用的提高,只是两道题的难度有所差别,第一道填空题相对简单,第二道简答题的难度相对有所提高,所以以第一道题为铺垫启发思维,以完成第二道的能力练习。
现在,我来谈谈这节课的实际操作情况。
总体而言,本节课无疑是失败的。
首先,时间安排不合理,特别是自学检测一环节中:教师启发学生列举生活中有关升华和凝华的现象时浪费时间太多,导致教学内容未进行完。
其次,课堂经验不足,课堂调整和课堂应变能力不足。
比如在学生举例出现卡带时,应该根据情况适可而止,而不应该浪费太多的时间。
第三,对学生把握不当,期望过高,这也是这节课失败的.根本原因。
从课堂反应来看,学生对升华和凝华概念的理解上已经出现了问题,忽略了“直接”二字,误认为物质从固态到液态在到气态的变化也属于升华。
而我在教学设计时,认为学生在概念的理解上不存在任何问题,所以教学期望有所提高,重难点设置不当,特别在学生例举生活中有关升华凝华的现象时,力求完全,一直浪费太多是时间,最终教学内容未进行完。
物理月考总结与教学反思5篇
物理月考总结与教学反思5篇身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是由小编给大家带来的物理月考总结与教学反思5篇,让我们一起来看看!物理月考总结与教学反思1物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理,从物理走向社会”,下面我就在20--年的教学工作,谈谈一点自己的看法:一、首先是教师要控制得住大局。
虽然是探究性的开放型物理课,是把主动权还给学生的课,但也应该是井然有序的课堂教学,而不是一堂乱糟糟的课,课堂纪律无法控制,学生各搞各的,像一个市场。
初中学生的自制能力本来就是很弱的,现在还把很多时间给他看,给他讲,给他做。
如果作为一个任课老师,压不住课堂的话,不但上这个课没有什么效果,而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。
这就与我们的目标越走越远了。
我们的目的只是让他们轻轻松松地学习,调动他们的积极性,让他们学会知识,培养能力,了解社会。
二、其次,教师要把提问题的权利还给学生最传统的授课方式是老师讲足一节课,学生只是在下面被动地接受;之后改变了很多,变成了老师以“提问启发式”授课,学生终于有了发言的机会;现在的课程改革则更进了一步,让学生自己提出疑问,再想办法解决。
爱因斯坦说过,提出问题有时比解决问题更重要。
别人提出来的问题,你不一定有兴趣“帮”他解决,但是如果是你自己提出来的问题,你肯定会有兴趣、而且会想方设法来解决,人在生活中是这样,在学习知识上也是这样。
我觉得物理课上应鼓励他们提问题,各种奇里古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行,平时上课也是这样,有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来,而不是我提。
当然,相应地,教师一定要多看书,多了解相关方面的知识,才能使自己立于“不败之地”,同时使他们被你的知识魅力所折服。
三、再次,老师要敢于把解决问题的权利还给学生现在是一个信息时代,得到信息的方式是多种多样的,一个现代的人不是看谁记住了多少知识,毕竟能记住的只是一小部分,而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。
物理教学反思(20篇)
物理教学反思(20篇)物理教学反思篇1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,我觉得针对科学课注重探索发现的学科特点,自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显,科学课更需要探究学习。
探究既是科学学习的目标,更是科学的学习方式。
在本节课,我在教学中充分运用了这种学习方式,主要体现在以下几点:1、教学环节设计科学,较好地落实了教学目标。
《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度,学会测量水温的方法,连续测量一杯水的降温过程,发现水变凉的规律。
为了落实这三个教学目标,我设计了三个教学活动,首先以学生的生活实际入手,帮学生建立温度的概念,科学来源于生活,学生对温度及温度的单位已有所了解,教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。
接着认识温度计,学习使用温度计的方法,突破教学重点,最后以实验探究热水降温过程,在这一过程进一步加强测量水温的技能训练,通过测量、观察、分析、引导发现降温规律,培养学生科学分析和推理能力。
创设探究情境,激发探究的欲望。
首先让学生玩一个游戏。
蒙上眼睛,两个手的食指分别同时插入冷水和热水中,等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟,说出两个手指的感受。
这个实验现象非常明显,学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的,学生的好奇心一下就被调动起来了,将被动的接受式学习变为主动探究学习,使学生从活动中体味发现的乐趣,促使学生主动地想、积极地学。
2、注重了学生动手能力的培养在形成温度概念时,让学生亲自动手去摸,在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量,在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观察、分析,得出规律,处处以学生为主体,使学生的主体地位充分体现。
在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度,用比较法感知三杯水不同的冷热程度,用观察法了解温度计构造,用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。
学生在自主实验的过程中,正确掌握了温度计的使用方法,提高了动手实验的能力。
充分体现了学生是科学学习的主体,体现了以学生为主体,教师为主导的教学思想,导课时能以学生的生活经验入手,较好地激发了学生的兴趣,课堂上学生亲自动手感知水的冷热,亲自练习测量水温的方法,分小组进行实验,给予学生充分体验的时间,较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力,充分地发挥了学生的主观能动性,教师在此过程中引导学生亲自去体验,整理他们的思维,组织学生汇报交流,恰到好处地点拨,注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。
高中物理教学反思(优秀6篇)
高中物理教学反思(优秀6篇)高中物理教学反思篇一一、成功方面1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。
即激趣→问题→实验(或理论)探究→应用举例。
第一步,通过掷飞镖游戏,活跃气氛,同时引出问题。
要想提高掷飞镖的成绩,需对此类运动的物理规律进行定量的研究,从而引入本节课的课题。
【板书课题】第四节平抛运动。
类比日常生活中相类似的运动,如飞机投弹、打排球等,把这一类运动叫做平抛运动。
请预习课本,给平抛运动下一个定义。
第二步,学生自学课本,定义平抛运动的定义。
第三步,学生分组,分别理论推导或实验验证平抛运动的规律:水平方向是匀速直线运动,竖直方向是自由落体运动。
第四步,归纳总结平抛运动的公式。
第五步,平抛运动在日常生活中的应用。
2.针对学生的实际情况,突破了教学重点和难点由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念,很难理解。
在教学中,类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生,让学生自己得出匀变速曲线运动的概念,水到聚成,让学生成为主动发现者。
3.突出了物理学科的特点。
从生活走进物理,从物理走向生活结合飞镖、排球运动和飞机投弹,引入物理知识。
学完物理规律后,再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题,让学生感到物理知识有趣、有用,能解决实际问题。
4.注重了方法和情感教育曲线运动的核心方法,是“化曲为直”的思想,也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。
即将复杂的运动,等效几个简单的直线运动来处理。
二、不足方面结合科组教师的评课,现总结如下。
1.板书太少由于脚受骨折后,还未痊愈,拄着拐杖在上课,只是板书提纲和平抛运动的定义。
2.照搬课本演示实验,效果不是很明显演示实验是一节物理课的亮点,很大程度上决定一节课的成败。
演示实验的基本要求:清晰化和可视化。
如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程,再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析,可能效果会更好。
3.教学任务没有完成前面铺垫较多,导致后面内容,没有当堂完成。
八年级物理教学反思总结5篇
八年级物理教学反思总结5篇总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它能使我们及时找出错误并改正,让我们好好写一份总结吧。
接下来给大家带来八年级物理教学反思总结,希望能给您大家带来帮助。
八年级物理教学反思总结11、坚持教研教改,认真实践年级组的新课改。
本学期来,初二年级组在初中部的统一部署下,进行课改试点,在大家共同努力下,初步形成了自己的的教学模式—“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”五步教学法。
在具体操作中,我根据物理课堂的实际的情况,不断改进,适时取舍,并特别注重课堂的生成,所以,本学期的物理课,出现高效率的课堂的频率较高,学生学习物理的积极性也提高了。
当然,我们的课改还刚刚起步,后面的路还很长。
2、不断培养学生的理科思维,注重学生的长期发展。
经过10多年的初中物理教学工作,我认为,学生学习物理最大的困难是缺乏正确的思维方法,所以,在物理教学中,我特别注重学生思维习惯和思维方法的培养。
在习题课和复习课中,我讲得最多的话是“进入物理情境”、“构建物理模型”、“找到等量关系”。
我认为,这三名话可以帮助学生掌握物理学习方法,越是难题,越能体现这种方法的妙处。
为了增强学生对这些方法的掌握,我还特意在复习课中反复对照这几句话来解题,这样做的目的也是关注学生的长期发展。
为增强学生的以后学习高中物理时的能力,我自己除研究中考题外,还不断研究高考物理题,甚至在复习检测时将20_年湖南省高考中一道用“伏安法”测电阻的试题选进来了,在我的启发下,不少学生能很好的将此题做好。
我认为,这样做对学生的长期发展应该有好处,对我校的十二年一贯的教学是有好处的。
3、坚持集体备课与二次备课相结合,课后及时反思、小结。
本学期,我们继续坚持集体备课,每周星期五上午是初二物理集体备课的时间,从教材到学生,从教案到学案,从教法到学法,我与其他物理老师集体讨论,共同研究,最大限度发挥集体的智慧。
物理教学反思心得总结5篇
物理教学反思心得总结5篇基于对物理实验的深刻理解,学生就能更容易地发现身边事物中蕴含的哲理,从而不断开拓思维,激发创新精神。
下面是小编给大家分享的关于物理教学反思心得总结,欢迎阅读!物理教学反思心得总结120X年即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。
一、课程标准走进我的心,进入我的课堂。
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的.框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学,我加强了师生之间学生之间交往互动,共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,在教研组长、集体备课组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定搞,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
本次我积极参加了镇第八届课堂教学比赛,积极进行了实验探索问题的实践。
在集体备课中,这种分合协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
物理教师教学反思范文(通用6篇)
物理教师教学反思物理教师教学反思范文(通用6篇)作为一名人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编整理的物理教师教学反思范文(通用6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
物理教师教学反思1一、抓住考纲、回归课本1、紧紧抓住考纲逐一落实考点。
考纲是考试出题的依据,所以在今后的复习中用考纲来检查学生对知识点的掌握情况,才能做到全面无遗漏。
要对照考纲一个一个知识点落实,从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的情况看是否达标。
2、重视课本,带着问题看书。
今年高考中也体现了对课本知识的回归,例高考题中的第21题就是课本中的原实验。
注重课本知识是必须的,关键是看你怎么去利用课本,只是通读课本不会有太大的收获,如果带着问题看书和笔记,研读教材内容,使其看书和笔记有一定的目的性,便于弥补自已基础知识弱点,融会贯通教材的基础知识结构,使其回归课本目的性强,才能充分利用时间,真正达到查缺补漏的目的。
3、正确处理好“热点”与“冷点”。
最后阶段复习中,不仅要注意考纲中的热点问题,在看书时要重视考纲中的重点内容,同时更要关心所谓的“冷点”。
因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多,通常都进行了反复的强化,恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少,重复的机会少,有的甚至没有考查过,所以在今后的教学中要有必要的给以加强。
如:今年试卷上15题中的偏振现象和22题探索黑盒子中的电学元件实验都是平时练习较少的知识点,以后应注意在“冷点”上的复习,可以防止在高考当中出现一些知识上的死角。
二、联系实际培养能力纵观近年的高考卷,生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。
平常的物理教学强调理论的完整性,系统性,缺少与科学技术和生活实际的联系,在物理教学及有关问题训练时,往往是简化后的物理对象、场景,把所有物理问题变成了理想化、模型化,而实际生活问题则往往不同,它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景,例如今年25题中电磁炮问题,因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。
高一物理课程教学反思及总结5篇
高一物理课程教学反思及总结5篇只有高效的学习方法,才可以很快的掌握知识的重难点。
有效的读书方式根据规律掌握方法,不要一来就死记硬背,先找规律,再记忆,然后再学习,就能很快的掌握知识。
接下来是关于高一物理课程教学反思及总结的文章,希望能帮助到大家!高一物理课程教学反思及总结1一、教学理念的反思教学理念是教学行为的理论支点。
过去的课堂是老师满堂灌、填鸭式的教法,老师上课很累,学生听得厌烦提不起兴趣。
越来越多的人开始关注于学生的感受,逐渐转变课堂模式,培养学生自主学习、提高兴趣,变被动为主动,提高思考能力和创新能力。
使教学成为一种对话、一种沟通、一种合作,从根本上改变课堂,在教学实践中,我的课堂也逐渐感受到了明显的效果。
二、教学设计的反思在物理教学过程中,有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异,这时我们就应该积极反思教学设计与教学实践是否适合,不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,并积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。
例如在高中物理教材中,“楞次定律”的学习,既抽象又难学,如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识,这对物理教师提出了很高的要求。
于是我在教学设计时做了精心准备,精心设计实验,通过实验来突破难点,这样学生通过自己的探究找出答案,掌握了知识,同时提高了实验操作能力。
事实证明,这种教学学生很感兴趣,而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西,比一味灌输的效果要好得多。
因此,对于不同的课型,采用不同的设计方法,会收到意想不到的效果,这就需要老师经常琢磨课程找到合适的方法。
三、教学方法的反思培养学生的参与意识,让他们有充足的动手、动口、动脑的时间,注重学法指导。
中学阶段形成物理概念,一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的`。
学生只有积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整理解物理概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质。
物理学科的教学反思(优秀3篇)
物理学科的教学反思(优秀3篇)高一物理教学反思篇一教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学过程以及支持这些教学活动的观念、假设,进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。
毕业班物理教学工作,关键在于上好复习课,努力做好章节、专题的“听、评、讲、练”层层过关。
但每堂复习课上下来,常感觉学生基础薄弱、被动接受、效率较低。
一、物理作为一门新学科的反思如果我们作为引路者有意识的降低物理学习的门槛,先将学生引进门,只要让学生感觉到“物理好学”,我们就是成功了一半。
这就要更新教学理念,体现物理学科的特点“从生活走向物理、从物理走向社会”。
让学生充分的通过身边的生活常识、现象感知认识物理。
再由感性认识上升为理性认识,达到融会贯通后,再解释生活中的问题。
在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。
例如理想实验法(如真空不能传声、牛顿第一定律理想实验),控制变量法(比较物体运动的快慢、探究滑动摩擦力与哪些因素有关)等等。
学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解,将对物理知识领会的更加深刻,同时也学到了一些研究物理问题的思维方法,增强了学习物理的能力。
二、对教学目标的反思首先对学生知识、能力、情感的基本要求。
对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下败笔。
例如,教师在讲解“运动和静止的相对性”时,如果对“相对”讲解的不透彻,例题训练不到位,学生在后来的学习中就经常出现选择参照物判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强,留给学生一定的思考时间,学生的思维能力才能得到有效的引导训练,导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设物理情景,做好各种演示实验和学生分组实验,发挥想象地空间。
如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解,一方面让学生感觉到物理离生活很远,另一方面导致学生对物理学习能力的下降。
课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境,使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流。
八年级物理教学反思与总结5篇
八年级物理教学反思与总结5篇总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种,这打算了总结有很强的客观性特征。
它是以自身的实践活动为依据的,所列举的事例和数据都必需完全牢靠,确凿无误,任何夸大、缩小、随便杜撰、歪曲事实的做法都会使总结失去应有的价值。
接下来是关于八年级物理教学反思与总结的文章,期望能帮忙到大家!八年级物理教学反思与总结1日子过得真快,转瞬间,一个学期就要过去了。
回顾这一学期的教学工作,既劳碌,又充实,有很多值得总结和反思的地方,现将本学期的工作做一个小结:一、求实创新,仔细开展教学工作教学是我工作的首要任务。
本学期,我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新教材,实践新理念。
”力求让我的物理教学更具特色,提高物理教学质量。
我任教初二年级的1至4班的物理课程。
在日常教学中,我坚持做好课堂教学“四仔细”:课前“仔细”作好充分预备,“仔细设计教案,并结合各班的实际,敏捷上好每一堂课,尽可能做到堂内容当堂完成,课后仔细批改同学作业,使同学对物理更有爱好,同时提高同学的探究科学水平。
另外,课后依据得失准时仔细的写些教后感、教学反思,从短短几句到长长一篇不等,目的是为以后的教学积累阅历。
同时,我还乐观和同学进行沟通,了解同学,改进教法,突破学法。
在课堂教学,我都以培育同学力量,提高同学的素养为目标,努力的查找器材完成演示试验、分组试验,力求让教学对同学的成长和进展起到较大的作用。
二、加强学习,不断提高思想业务素养。
“学海无涯,教无止境”,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。
一学期以来,我到七中听取了几节区级优质课评比、到青岛即墨28中学习,在网络上也牢固了几位博友同行,尤其是潘老师的教学随笔,让我受益匪浅。
另外,我还利用书籍、网络仔细学习了物理新课程标准,以及相关的文章如《教育的转型与老师角色的转换》、《老师怎样与新课程同行》等。
通过学习让自己树立先进的教学理念,也明确了今后教学努力的方向。
中学物理老师2024教学反思与总结(2篇)
中学物理老师2024教学反思与总结教学反思与总结:中学物理 2024引言:2024年已经过去了,回首这一年的教学,我深感教学是一项充满挑战的工作。
在这一年里,我得到了许多宝贵的经验和教训。
通过反思教学过程和结果,我希望可以进一步完善自己的教学方法,提高学生的学习成绩和综合素质。
接下来,我将就自己在2024年中学物理教学中的反思与总结进行分享。
一、教学准备不充分的经验教训教学准备是教学工作的基础,它关系到教学的质量和效果。
然而,在2024年我有时发现自己在教学准备方面做得不够充分,主要表现为以下几个方面:1.未充分理解教学内容。
在部分课时中,我对教学内容理解不够透彻,缺乏深入的思考和研究。
这导致了我的课堂教学不够有深度和足够的引导性,没有发挥出应有的效果。
2.教学资源准备不足。
有时,我没有提前准备好教学所需的资源,如实验材料、多媒体课件等,这影响了课堂教学的连贯性和效果。
3.学生个体差异忽略。
在个别学生的学习差异性和特点方面,我没有能够全面地考虑到,没有针对性地调整和设计教学内容和教学方法。
为了解决这些问题,我将做出以下的努力和改进:1.加强教学准备。
提前更全面、深入地理解教学内容,不仅要学生懂得学科知识,还要培养学生的实践探究能力,要求自己对学科知识要有更加深入的理解。
2.积极收集教学资源。
利用网络技术和教学平台,积极寻求、收集和整理与课程有关的教学资源,充分准备好每一堂课的教学资源,使教学内容更加生动有趣。
3.关注学生个体差异。
我会做好学生个体差异方面的调查和分析工作,根据学生的实际情况,因材施教,灵活调整和设计教学内容和方法,帮助学生更好地学习和提高。
二、课堂教学不活跃的经验教训在2024年的教学中,我发现有时课堂教学不够活跃,学生参与度不高,主要原因有以下几点:1.教学方法单一。
我在教学中过于依赖讲授的方式,缺乏多样化的教学方法。
这种单一的教学方式,会导致学生的兴趣和学习积极性降低。
2.课堂氛围不够活跃。
物理教学反思20篇简短
物理教学反思20篇简短1. 通过与学生的互动,我意识到物理教学应该更加注重实践操作,让学生亲身体验物理现象。
2. 我发现物理教学中的案例分析对于学生的学习效果有着明显的提升作用,因此我决定增加案例分析的内容。
3. 从学生的反馈中,我意识到物理知识的理论学习需要与实际生活联系起来,因此我在教学中加入了更多的实际例子。
4. 通过观察学生的学习情况,我发现一些学生对于物理的抽象概念理解较困难,因此我决定采用更多的具体例子和实验来帮助他们理解。
5. 在课堂上,我发现学生对于物理公式的掌握不够扎实,因此我决定在课后布置更多的习题,帮助学生巩固知识。
6. 从学生的学习表现中,我发现一些学生对于物理实验的数据处理能力较弱,因此我决定在课堂上加强对数据处理方法的讲解。
7. 通过观察学生的学习情况,我发现一些学生对于物理中的概念性问题理解困难,因此我决定在课堂上加强对概念的解释和讲解。
8. 在教学过程中,我发现一些学生对于物理中的数学运算掌握不够熟练,因此我决定在课堂上加强对数学知识的复习和讲解。
9. 通过与学生的互动,我发现一些学生对于物理实验的设计和操作不够熟悉,因此我决定增加实验操作的时间和机会。
10. 从学生的学习表现中,我发现一些学生对于物理中的图表分析不够熟悉,因此我决定加强对图表的讲解和练习。
11. 在教学中,我发现一些学生对于物理中的概念和定理记忆不够牢固,因此我决定增加概念和定理的复习时间。
12. 通过观察学生的学习情况,我发现一些学生对于物理中的实验原理理解不够深入,因此我决定加强对实验原理的讲解和示范。
13. 在课堂上,我发现一些学生对于物理中的物质性质理解困难,因此我决定通过实验和案例分析来帮助他们理解。
14. 从学生的学习反馈中,我意识到物理教学应该更加注重培养学生的实践能力,因此我增加了更多的实验操作和实践任务。
15. 通过与学生的互动,我发现一些学生对于物理中的力和运动概念理解不够深刻,因此我决定加强对这些概念的讲解和练习。
物理教学反思(精选20篇)
物理教学反思(精选20篇)学生思维的发展经历从不成熟到成熟,从低级到高级的发展过程。
这是一个梯度的问题,所谓梯度,就是经历由易到难,由简而繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。
因此我们要服务于学生的思维导向,突出课堂教学进程的层次性,要紧扣学生的起点、思维的转折点。
因此我们在设置思维的过程中要诱导学生将注意力集中到该问题特征上来,并由此产生强烈的思维活动。
比如学习弹力时,可以设计这样等一系列的问题:(1)生活中哪些地方用到了力?(2)通过压气球、拉弹簧、拉橡皮筋、说说你感受到的力?(3)除了手可以施力,物体可以施力吗?(4)有力必须接触吗?(5)捏橡皮泥和压气球相比,都是形变,但又有什么不同呢?(6)说说形变和弹性形变有哪些区别?(7)通过拉弹簧、压直尺,说说形变和外力有什么关系呢?(8)是不是外力越大,形变越大呢?这些提问,紧扣教材要求,使学生的思维由易到难,层层递进,步步深入,学生的思维被激活了,问题弄清楚了,教学目标也就大到了,这就为引出弹簧测力计提供了思维的保障,进而激活学生的思维。
一、静态变动态,提高学习兴趣用粉笔在黑板上画图是静止的,若用动态投影辅助教学,效果较好。
如在讲杠杆的力臂概念时,老师在黑板上怎么画都是静止的,学生印象不深。
用可动的投影片,力臂会随力的作用方向改变而改变,学生看起来十分鲜明,兴趣高涨。
在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念.二、师生共同参与,发挥学生的主体作用在利用投影进行教学中,师生共同参与,教师处在主导地位,学生主体作用得到了充分的发挥。
如在投影片上题目的展示下,教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来,答对了的学生受到鼓舞,如果答错了,其他学生给予纠正。
形成了互相帮助的学习氛围.课堂气氛活跃,充分发挥了学生的潜能。
教师在学生有误区时便于及时点拨。
知识传输畅通,反馈及时.三、增大信息量,提高教学效率事实证明,学生在消化知识时,只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展,利用投仪教学,贮存信息多、传输信息快、直观连续,使学生得到不断练习、消化、理解知识的机会,提高了知识的掌握程度。
物理教学课堂教学反思与感悟7篇
物理教学课堂教学反思与感悟7篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢下面是由小编给大家带来的物理教学课堂教学反思与感悟7篇,让我们一起来看看!物理教学课堂教学反思与感悟1一、新授局部教学思路1、认识局部电路元件2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料,使小灯泡亮起来。
3、分析连接情况,说说电流是怎样“走动”的。
4、加入开关,重新连接一个完整的电路。
5、学习电器元件符号,学习画电路图。
二、教学中出现的问题1、依照这样的思路进行教学后,我立即发现大多同学不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料,使小灯泡亮起来。
2、认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路,同学很快就能连接一个正确的、完整的电路。
三、反思1、为什么同学有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢电池盒、小灯座都有现成的导线连接点,同学只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。
在这个过程中,同学基本没有开启智慧的思维。
2、为什么同学不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料,使小灯泡亮起来首先,同学很少接触未连接好的电子玩具,没有实践经验。
其次,同学对灯泡的内部结构不清楚。
最后就是没有给予同学充分的研究时间。
3、能否让同学先用电池盒和灯座进行实验呢我认为,虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料,使小灯泡亮起来有一定的困难,但是在这一过程中,首先能很好地启发同学的思维和培养同学的动手能力,其次能够让同学在动手、思维中体验电路的意义。
所以只要教师悉心指导,给予充沛的时间,同学就能够摸索出其中的奥妙。
物理教学课堂教学反思与感悟2反思一、教师要敢于创新作为一个教师,在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神,教师自己在教学行为中更应大胆创新,比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。
在上述教学中,我根据学生已有了一定理解能力的实际情况,直接讲述频率和振幅这两个概念,同时注重了理论知识与实践的有机结合,一来打破了学生对物理实验的神秘感,同时也体现了从生活走向物理的理念,使学生增加了对科学的感悟和体验,教学效果很好。
高中物理教学反思范文(优秀8篇)
高中物理教学反思范文(优秀8篇)高中物理教学反思篇一高中物理新课程提倡物理教学方式多样化,课堂教学要促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的理念,对人教版高一物理第五章第一节《曲线运动》进行教学设计与实践,预期目标与教学实际所达成的目标有一定的差距,感觉教学设计思想与实际教学效果并不是那么完美一致,现对《曲线运动》一节的教学设计及教学过程进行反思。
(一)教学过程较好的地方1、让学生以主编的身份进行对第五章进行内容编排设计,这样使学生对第五章有一个整体的认识,从中也能获知物理学习的思维顺序:是什么?(物理概念、规律);为什么?(物理研究方法)、怎么样?(运用物理知识解决实际问题)。
2、变老师要教为学生要学。
要求学生根据课题提出自己的问题,整节课围绕学生提出的问题进行,以解决学生提出的问题迷线索。
有效提高了学生的课堂参与率,同时也提高了学生学习的兴趣。
3、用多媒体及“教学资源库”的动画、视频辅助教学,如砂轮、链球等视频,以提高学生的感知视野,同时以提高教学效率。
4、为加强学生严密的逻辑思维,引导学生不能仅从现象得出结论,还要进行理论证明,为此在曲线运动速度方向的教学过程增加了运用极限法证明一般曲线运动的速度方向。
5、让学生动手动脑地参与学习,设计了一个随堂小实验,对演示实验也作了一定的修改,比如演示曲线运动条件的实验时,斜槽改为用半圆,让学生同时能看到小球在半圆运动过程小球是从切线出来的,后受磁铁引力作用,导致小球做曲线运动。
6、设想在引导学生观察过程,对实验进行对比,从中发现不同的地方,以期让学生在学习物理的过程理解对比方法。
(二)教学过程不足之处1、教学案的问题设计不够明确。
因为是第一次使用教学案,学生不懂使用,若问题设置得当,要新授课教学案还是很有利于提高课堂效率的。
2、课堂中的随堂小实验,没有明确先让学生设计方案,导致很多学生没有目地的乱玩,而且实验也没有达到预期效果。
物理教学反思20篇简短
物理教学反思20篇简短物理教学反思1:引入案例分析在物理教学中,我发现通过引入案例分析的方式能够激发学生的兴趣和思考能力。
例如,在教授力学中的“作用力”的概念时,我引入了一则新闻报道,讲述了一个英雄救人的故事。
学生通过这个案例,不仅了解了作用力的概念,还能明白物理原理在日常生活中的应用和重要性。
物理教学反思2:操练解题思路在进行力学解题时,我发现学生普遍存在不善于观察和利用已知条件的问题。
我提出通过操练解题思路的方式来提高解题能力。
例如,在教授斜面上物体滑动的问题时,我让学生将问题分解为水平方向和竖直方向的问题,并通过实例演示和练习来加深学生对问题解决思路的理解。
物理教学反思3:引入实验设计在教授光学时,我发现学生对光的反射和折射规律的理解有些模糊。
于是我决定引入实验设计,让学生亲自进行反射和折射实验,并且通过观察和测量数据来得出结论。
这种实践性的学习方式使学生更深刻地理解光学原理,提高了学习效果。
物理教学反思4:启发性问题引导在教授电磁感应时,我发现学生很难理解霍尔效应。
于是我决定通过提出一些启发性问题来引导学生深入思考。
例如,我问学生:“为什么铁磁物体靠近电磁感应装置时,会产生电流?”通过这样的问题引导,学生逐渐理解电磁感应的原理,并能够用自己的语言解释。
物理教学反思5:实践与理论结合在教授热学时,我发现学生对于热传导的理解相对薄弱。
为了加深学生对热传导的认识,我决定将实践和理论相结合。
我组织学生进行热传导实验,通过观察和测量,学生能够感受到热量的传导,并能够从实验中提取出热传导的规律和公式。
物理教学反思6:启发式实验设计在教授电路时,我发现学生难以理解串联和并联电路的区别。
于是我设计了一个启发式实验,让学生通过搭建电路并测量电压和电流的方法来观察串联和并联电路的差异。
通过实践的方式,学生深刻理解了串联和并联电路的特点和应用。
物理教学反思7:定期检测与反馈在教授物质的结构时,我发现学生对于晶体结构的概念和特点掌握不牢固。
八年级物理教学反思总结(3篇)
八年级物理教学反思总结(3篇)一、教学设计反思升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容,属于物质这个一级主题下的第一个二级主题,为九年级的关于物质的构造和属性的学习作好预备。
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的连续,由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。
尽管升华和凝华并不少见,但却不易被学生留意,且气体不易观察,而难于直接观看到。
因此设计碘的升华和凝华试验让学生探究,让学生从试验中理解升华和凝华的概念,得出升华吸热、凝华放热的结论。
培育他们的科学探究力量的同时也加深了学生对学问的理解和把握。
然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己依据图片说出各是什么现象,不但培育了学生解决实际问题的力量同时也引起了学生对物理的兴趣,趁学生思维活泼的时候介绍干冰的作用,引发学生探究舞台上的烟雾之谜,利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用,对自然界中一些现象做出科学的有力的解释,让学生从感性上知道物理学问是有用的,体会到物理学问的价值,从而提高学生学习物理的积极性。
一节课的内容在试验探究和对熟识的现象的探究中把握,再利用水的三态变化将整章的学问串在一起,使学生对物态变化这一章的学问有一个整体的熟悉,避开概念的混淆。
教学设计的各个环节安排的比拟适当,学问连接的较为妥当,学生比拟简单地得出了结论,对现象也能利用本节的学问作出合理的解释,但设计时如加上人工造“雪”试验、为加深对升华和凝华的理解,再进展两个好玩的活动:一是观看“两件衣服的对话”的动画(冬天,两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处),再次明确升华是由固态直接变成气态,并没有经过液态;二是竞说升华和凝华现象,谁说对一个,课件上就显示出来,并有鼓舞性的评语。
这样能使学生的学习热忱更高,理解的更好。
二、教学过程反思从引课到进展新课教学到整节课完毕整个环节的过渡还是很顺畅。
但在进展试验时试验要求不到位,致使有一组学生的试验仪器炸裂,引起学生的骚动,处理事故时耽搁了一些时间致使试验时间过长,在以后的教学中应留意避开。
物理学科的教学反思(优秀8篇)
物理学科的教学反思(优秀8篇)物理教学反思篇一一个学期又过去了,这学期我接任了八年级106班的物理,一学期来,我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改变教学方法,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学。
现将本学期的教育教学工作总结如下:一、新课程标准贯穿了我的思想,走进了我的课堂怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。
二、精心备课,全面了解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲,课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料,透彻理解并掌握新课程标准,在上每一节课前,仔细阅读然后制定具体的教学方案,查阅大量的资料,根据学生的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
精心准备、认真备课,充分了解学生的学习状况,做到教学中有的放矢,不打无准备之仗。
从一学期的教学情况来看效果较好,学生的各项素质有较大的提高。
三、狠抓学风,认真落实教研常规八年级106班学生两极分化比较严重,部分学生对学习失去兴趣,特别是难度较大的数理两学科。
大部分学生由于是独生子女比较娇惯,少数学生学习和纪律都很不好。
对此,我狠抓学风,在班里提倡认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。
我从各方面培养学习兴趣,对那些基础太差后进生,我主动找他们去了解原因,有些是不感兴趣,我就跟他们讲学习物理的重要性,跟他们讲一些有趣的物理故事,提高他们的兴趣;有些是没有努力去学,我提出批评以后再加以鼓励,并为他们定下学习目标,时时督促他们,帮助他们;给他们进行课外辅导。
经过一个学期努力,绝大部分的同学都有所进步。
布置作业有针对性,有层次性。
为了做到这点,我常常上网搜集资料,对各种资料进行筛选,力求每一次练习都起到最佳的效果。
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物理教学反思与总结物理教学反思与总结一、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点高一力学是基础,电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的,因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律,以便在复杂问题中灵活应用。
力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。
静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交分解的方法来解决即可。
一般来说三力平衡用合成,画好力的合成的平行四边形后,选定半个四边形———三角形,进行解三角形的数学工作就行了。
运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。
基本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度、速度变化与加速度。
几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可。
对于匀速圆周运动,要知道,它既不是匀速运动(速度方向不断改变),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的基本公式。
力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解决。
一般来说,某一时刻的问题,只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。
对于一个过程而言,若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力,那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。
但是这种方法,要涉及过程中每一阶段的物理量,计算起来相对麻烦。
如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多,因为这是两个守恒定律,如果只关心过程的初末状态,就不必求解过程中的各个细节。
那么在什么情况下才能用上述两个定律呢?只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为:外力的冲量远小于内力的冲量)时,体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零,那么体系在这一方向上的动量守恒。
二、下大力气培养学生正确的思维习惯、学习习惯和解题习惯。
在平时教学中,做过多次的个案分析,发现本校学生的思维的深度、广度和逻辑性思维能力有待大幅度提高。
在讲解典型计算题时,抓住规范化要求的流程,统一要求,集中训练,有效地解决了有关步骤会而拿不到分的情况,可以有针对性地进行单独的审题专项训练。
有意识地将板块知识的计算题,专门进行审题过关练习。
将题目全部两倍行距印制成讲义,然后让学生审题,题干每句话中,确定为关键词的,用“☆”表示,确定为已掌握知识的用“△”,确定可以画出过程图或力图的用“○”并在题目之间的间隙处画出过程图或力图并标出相关的物理量,凡自己加标的物理量用“?”标记。
让学生在“审题”讲义批改后的基础上,清楚地勾画出过程,并特别要求写出文字说明,其格式统一要求为“对谁,在哪个过程,怎么样”并且写出贴合题目意思的方程式。
由于高考物理试题属于“踩点给分”即分步判分方式。
经过这样的训练,即使由于题目情境或各种原因引起答题有诸多错误,但可以实现学生会的部分,尽可能拿到分。
三、循序渐进,小跨度进行变式训练。
为了学生理解问题的全面性,以及防止思维定势发生,在原有题的基础上进行适当的变式训练是必要的。
但有时处理不当,也会反受其乱。
因为,很多时候的变式训练由于情境及题设条件的变化常常会使学生摸不着门,想象中学生应当可以解答,实际情况并非如此。
比如说:用牛顿定定律解答力学问题时,问题情境是水平面上的物体,现改为竖直面上,如果不涉及摩擦力,还可以,如果有摩擦力的话,往往会直接加大题目的难度。
如果再依照同样的思路改为斜面上的运动物体,就更难了。
这样的变式练习其实也还是事倍功半的。
因此,变式练习也要小跨度进行,最好情境设置和方法设置上进行平行变动。
同时,为了让学生体会命题者的真正意图,我在变式训练时,也常采用明确的方法进行“层层加码”。
如力学复习时,进行统一的约定,如常规题,先做“平”的,再做“竖”的,最后再做“斜”的。
界面是这样变式,力的方向也是这样变式。
这样做的目的是让学生在审题时,也能自觉地去体会编题者的意图,让学生解答一类的效益一定是大于几道题的。
总之,内地西藏班的高三物理教学,毕竟西藏学生是用汉语在学物理,对他们来说,成长环境等各个方面与汉族学生无法相比的。
我们内地西藏班校的物理教师,就应该基本撇开以往教学经验上的汉族学生和内地题目的干扰,认真分析学生的具体能力,不急躁,不盲目赶复习进度、强度和难度。
自成系列,自编题目,把每堂课都落到实处。
这样,在原有基础上大幅度提高高三物理课堂教学的效益还是完全可以实现的。
四、重视基础知识创新教学与转变课堂学习方式扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点,是创新素质形成的基础。
创新教学决不是轻视或排斥基础知识教学,知识策略就是在创新教学中以基础知识为载体,把创新素质的培养目标落实在各个知识点的教学上。
要求学生既要勤奋学习基础知识,又要注意掌握创新方法。
要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系,创造性地进行归纳和综合,又要引导学生运用创新方法去构建知识结构,形成知识网络,提高分析问题和解决问题的能力。
如引导学生把高中物理中关于到处电磁污染、噪声污染、光污染的知识进行归纳,分析当地环境污染产生的原因并提出其对策。
这样以知识为载体,从“人文的角度”来培养学生的创新素质和综合素质。
转变学生的学习方式是新课程改革的核心任务之一。
学生的学习方式决定于教师的教学方式,因此,学生学习方式的转变是以教师的教学方式转变为前提的。
过去我们的课堂教学主要是以“灌输——接受”式教学模式为主,学生的学习方式也主要是以“听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识”学习模式为主,学生完全处于一种被动接受的状态,教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,考试时准确无误地答在卷子上就算完成了学习任务。
这样学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程,这种学习窒息人的思维和智力,摧残学生的学习兴趣和热情,扼杀学生的创造力,转变学生的学习方式就是要改变这种状况。
根据教育心理学的规律,我们知道学生的学习方式有接受和发现两种。
两种学习方式都有其合理性和存在价值,彼此也是相辅相成的关系,但是由于过去过分强调接受和掌握,冷落甚至忽视学生发现和探索的自主过程,使学生丧失学习兴趣。
因此,转变学习方式,变“机械的接受性学习”为“有意义的接受学习”和“主动学习”,同时,把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、讨论问题、分析问题、解决问题的过程,通过开展研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等,实现学习方式的多样化,实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。
五、高三复习策略1、全面复习,打好基础。
高三复习要设法落实每一知识点,强化学科双基,只有强化双基才谈得上能力,谈得上多元目标。
由于时间紧,带领学生复习应重在概念、理论的剖析上,侧重在核心和主干知识的基础上,落实每一个知识点。
2、指导学生,学会复习,提高能力。
学生应自觉编织知识网络,自己总结,强化用已学知识解决未学问题,再进一步提高到用新学知识解决未学问题。
理综物理考试虽然考查得比较基础,但题目比较新,基本上是没有做过的原题,故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法,将知识转化为能力。
3、创新、质疑,强调联系实际,强化实验。
建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验,开放实验室,但不要简单重复。
即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论,并会根据原理设计简单的实验方案。
以实验带复习,设计新的实验。
进一步完善认知结构,明确认识结论、过程和质疑三要素,为进一步培养学生科学精神打下基础。
学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论,特别是书面的表述。
4、进一步深化学科之间的联系,培养学生的创新能力。
理科综合的命题指导思想是以能力测试为主导,由“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转变,注重创新。
教师在教学中,应结合具体的教学目标和教学内容,学生的实际认知能力,实施以学生为主体的开放式教学,点燃学生探求知识的火花,激发他们的创造兴趣,教师则不断地“诱导、激励、点拨”,从而达到培养学生创新能力的目的。
5、严格规范,认真审题,减少失分。
例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。
6、经常对学生进行有针对性的心理辅导,让他们远离学习上的困扰,轻松备考。
物理教学反思与总结为了推进本学期的新课程改革,努力构建我校“一三六”高效课堂教学模式,切实提高课堂教学效率,全面提高教学质量,根据学校计划,我校于XX年3月份举行了“立标、达标”的高效课堂观摩课活动,“立标课”老师淋漓尽致的表演让我学到了很多。
每个老师在课堂教学中真正体现了教师主导学生主体的教学模式,他们都能熟练驾驭、掌控课堂每一个环节,使他们的课堂展现出了各自不同的闪光点。
高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实,这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要指标。
我对此的理解是:高效课堂就是要在有限的课堂时间内,让学生获得更多的发展。
那么要使课堂能够高效,教学时,教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系,使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。
和谐才能高效,这既是一种教育、教学的指导思想,又是一个长期的、动态的优化过程。
结合教学实际,我认为,上好一堂好课应该注意:一、课前需要做好充分的准备“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教学案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行,甚至提前走进教室,与学生交流一会,也应考虑在其中。
二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影,头三分钟,你就得抓住学生的心。
有人这样说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”的确,兴趣是学生学习的动力和能源,有了它,学生就可以积极地汲取知识,完善自己的能力,极大地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,并充满了疑问和期待。
2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩,更加关注学生学得多么主动。
有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征:自主性、探究性、合作性。