周庄水韵(公开课)剖析
周庄水韵说课稿(精选3篇)
周庄水韵说课稿（精选3篇）周庄水韵说课稿（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的周庄水韵说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
周庄水韵说课稿1一、说教材各位评委，各位老师，今天这么热的天，大家在这里比赛，很闷热。
请大家随我到一片清凉地吧---周庄走一走。
古人说，智者乐山，仁者乐水。
八年级上学期第一单元的课文就为我们提供了这样的平台。
当中《周庄水韵》的作者更是用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。
经过第一课《巴东三峡》的学习，学生对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强爱乡意识。
根据大纲及本单元的要求，结合本文的特点，我将这一课安排为两课时，下面是我确定的第二课时的教学目标：知识与能力：学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。
过程与方法：查阅资料，较全面地了解周庄的现状。
(要求上课之前上网去查资料)情感态度与价值观：引发学生对历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣。
重难点的确定：学生是学习的主体，考虑到我们的教学对象身处农村，很少游历他乡，现有的认识水平不够理想，本课的语言清新优美，修辞的恰当应用，这些知识的积累和运用，对学生今后的写作极有帮助。
同时，本文是篇游记，学生以前接触较少，对游记的写作方法不甚了解。
为了让学生学以致用，走出课本，能将人文价值的评价迁移到家乡名胜，而这方面学生也是较为薄弱的，也是个难点。
根据以上分析，我确定这一课重难点如下：重点：品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。
难点：1、学习写作方法。
2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
二、说教法重难点既然已经圈出了，那又该如何来突破呢？想了想，决定采用以下方法：1、多媒体直观法教学。
《周庄水韵》教学设计及反思
周庄水韵教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•了解周庄的历史文化背景•认识周庄的特色风景和水乡文化•学习周庄的传统建筑和手工艺品•培养学生欣赏和表达艺术的能力2. 教学内容•周庄的历史文化概述•周庄的水乡特色和风景介绍•周庄传统建筑和手工艺品的欣赏与学习•周庄画家的艺术创作欣赏3. 教学步骤步骤一：导入与预习•利用图片和视频引导学生了解周庄的风景和文化•激发学生的兴趣和好奇心步骤二：分类讨论•将学生分为小组，让他们讨论周庄的特色和魅力•每个小组挑选一位代表向全班介绍他们的讨论结果步骤三：专题讲解•通过PPT或者教材介绍周庄的历史文化背景、特色风景和水乡文化•引导学生了解周庄的传统建筑和手工艺品步骤四：实地参观•带领学生到周庄进行实地考察和观摩•引导学生仔细观察、记录和思考步骤五：艺术创作•鼓励学生选择一个周庄的特色或者景点进行艺术创作•提供绘画、摄影、写作等多种形式的创作方式•指导学生在创作中运用所学的知识和技巧4. 教学评价•针对学生的作品进行评价和展示•评价学生对周庄的理解和表达能力•评价学生的艺术创作水平和表现力二、反思周庄水韵作为一篇教学设计文档，着重介绍了教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价等方面的内容。
整个设计过程中，充分考虑了学生的兴趣和实际操作能力，通过导入与预习、分类讨论、专题讲解、实地参观和艺术创作等环节，帮助学生全面了解和体验周庄的文化魅力。
在教学目标方面，通过了解周庄的历史文化背景和特色风景，培养学生对传统文化的尊重和欣赏能力。
同时，通过学习周庄的传统建筑和手工艺品，培养学生对艺术创作的兴趣和能力。
在教学步骤方面，通过导入与预习环节，激发学生的兴趣和好奇心，为后续学习环节做铺垫。
在分类讨论环节，引导学生进行小组讨论，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的团队合作和表达能力。
在专题讲解环节，使用PPT或者教材进行系统的介绍，让学生了解周庄的基本情况和特色文化。
在实地参观环节，带领学生亲身体验和观摩，加深对周庄的认识和理解。
周庄水韵教学反思
周庄水韵教学反思周庄是一个古老而美丽的小镇，位于中国江苏省苏州市。
因其古朴的建筑、优美的水景和悠闲的生活方式而闻名于世。
作为一名水彩画爱好者，我怀着对周庄独特水韵的向往之心，报名参加了一次周庄水韵教学班。
在这个过程中，我收获了很多宝贵的经验和教训，也对自己的表现进行了反思。
首先，我意识到了对水彩画的基础知识和技巧的重要性。
在教学班中，老师首先对我们进行了基础知识的讲解，包括色彩的选择、调配和运用，画布的处理和湿度控制等。
这些基础知识非常重要，可以帮助我们更好地理解和掌握水彩画的技法。
在实践过程中，也发现了自己对于画笔的使用和笔触的掌握还有待加强。
因此，在今后的学习中，我需要更加注重基础知识的学习和技巧的练习，不断提高自己的水平。
其次，我认识到了观察力和创造力的重要性。
周庄是一个充满生活气息和人文景观的地方，每一个角落都蕴含着绘画的灵感。
在实地写生的过程中，我发现自己眼睛的观察能力有所欠缺，很多细节被忽略了。
而创造力则是在观察的基础上进行的，通过自己的思考和想象来表现主题的特点和情感。
在这方面，我觉得我需要加强观察力的训练和创作思维的培养，以便更好地表达我所看到和感受到的景色和情感。
此外，与老师和同学的互动也给我留下了深刻的印象。
在教学班中，老师不仅给予了我们宝贵的指导和建议，还分享了自己的创作经验和故事。
与同学的交流也让我受益匪浅，我们互相学习和借鉴，共同进步。
这一点让我意识到，在学习画画的过程中，与他人的交流和互动是非常重要的，可以相互激发灵感和推动进步。
因此，今后我会积极参加绘画社团和活动，与更多的艺术爱好者交流和互动，不断提高自己的技巧和水平。
最后，我对自己在教学班中的表现进行了反思。
在实际作画的过程中，我一开始遇到了一些困难和挫折，有时甚至对自己的绘画技巧感到沮丧。
但是，我没有放弃，坚持努力并不断尝试。
我意识到学习过程中会遇到困难和挑战是正常的，并且只有不断尝试和坚持下去，才能突破自己的局限性，提高自己的水平。
让我们一起发现周庄水韵的优美之处——周庄水韵教案设计分析
作为一个历史悠久的水乡古镇，周庄的水韵一直以来都是吸引着无数游客前来观赏的景点。
各种美景和独特的文化内涵、历史遗迹等都给这里增添了很多的故事和色彩。
作为一个教师，在教学时也可以把周庄的水韵作为一个独特的教学素材来进行课堂上的讲解。
本文将从以下几个方面来对周庄水韵教案的设计进行分析，以期更好地发现周庄水韵的优美之处。
一、教学目标的设定在设计教案时要确定教学目标，这是整个教学过程的基石。
在讲解周庄水韵时应该把目标分成知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
在知识目标方面，应该让学生了解周庄水乡的发展历程和现在的情况。
通过讲解周庄历史的发展和现在的情况能让学生更系统地了解这里的文化底蕴。
在能力目标方面，应该让学生学会利用相关参考资料进行周庄水韵的研究和探究。
在情感目标方面，应构建学生对周庄水韵的美好和独特评价意识。
二、教学方法的选择在教学方法的选择上应该尽量采用生动有趣的方法，让学生更好地了解和探究周庄水韵。
有些情况下可以适当采用小组讨论、PPT展示、实地考察等多种教学方法。
在这种情况下学生们可以进行小组合作，互相分享在研究周庄水韵时遇到的难点和问题，并找到最佳的解决方案。
PPT展示可以更好地展示周庄水韵的美丽和独特之处。
实地考察更是直接地接触周庄水乡的一种方，对于学生的教育和启发可以起到重要的促进作用。
三、教学内容的设计教学内容是整个教学过程中最关键的部分。
在讲解周庄水韵时，应该注重让学生了解周庄的历史背景、文化内涵和重要的旅游景点。
在这里，历史背景可以从周庄的地理位置、经济状况、历史事件等多个方面进行介绍。
在文化内涵这一方面，应注重介绍周庄水乡的风土人情、传统文化和历史遗存等。
在重要的旅游景点方面，教师可以重点介绍周庄的鼓楼、周泾河、神秘飘渺的神仙桥等景点。
四、教学手段的选择在教学手段的选择方面应该根据教学目标和教学内容的要求来规划课堂教学。
一般在讲解周庄水韵时，可以配备相关光盘、图片等多媒体辅助手段。
《周庄水韵》教案
《周庄水韵》教案《周庄水韵》教案教材分析《周庄水韵》的作者用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。
以学生为主体，尊重学生的个性，给其自由发挥、发展的空间，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。
学情分析学生已经学过《桃花源记》《小石潭记》《记承天寺夜游》等文言文，因此对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
同时考虑到我们的学生身处北京，没有去过江南水乡，现有的认识水平不够理想，在欣赏景物时抓不住景物景物的特点，因此在教学过程中以问题促学生学习教学目标知识与能力1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法；2、学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。
过程与方法在朗读讨论的基础上引导学生进行探究，品味清新优美的语言。
情感态度与价值观体会祖国山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。
教学重点品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。
教学难点1、学习写作方法。
2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
板书设计周庄水韵赵丽宏仲春--雨雾朦胧--水墨画周庄冬天--冰雪消融--版画春夜--盛大节日--梦境教学环节教师活动学生活动媒体使用新课情境导入相信大家对这样一句话都非常熟悉“上有天堂，下有苏杭”其实在江苏苏州还有一个令人瞩目的小镇，它四面环水，因其咫尺往来，皆须舟楫，历代免受战乱，虽说历经900多年的沧桑，仍然保持着独特的古朴神秘的江南水乡的水乡的风貌，这就是被誉为“中国第一水乡”的周庄。
现在就让我们乘着一叶小舟，摇着木橹，在水面上缓缓前行，也许你就会获得很美的享受。
看图片，考眼力看图片，挑出不属于周庄的一幅，并说明理由。
欣赏周庄的图片一．整体感知作者曾经三次游览周庄，到底周庄给作者留下了怎样的的印象呢？下面来学习课文。
八年级语文《周庄水韵》教学反思(7篇)
八年级语文《周庄水韵》教学反思（7篇）周庄水韵教案篇一一、教材分析《周庄水韵》是一篇语言美丽，构造合理，详略得当的游记散文。
从不同的时间、季节入手，分三次描写了周庄水乡给人的印象，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。
周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽历经900多年的沧桑，仍完整地保存着水乡古镇的风貌和格局，犹如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
二、学情分析本课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的思维力量，并具有剧烈的奇怪心。
但是，由于周庄离我们遥远，我们又地处山区，学习起来还不太简单；再者，本校学生都是来自农村，主动意识不强，在分析和表达方面也还是有待训练的，考虑到这一点，在教学内容及练习方面做了适当的调整，积极引导，尽量让学生在课堂中得到训练。
三、教学目标依据《语文课程标准》，学习游记，主要是让学生了解游记的特点这个要求，特制订了以下目标：学问目标1、积存文中精彩的词语。
2、背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用力量。
力量目标1、了解课文随“时(令)”换景，风光各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
3、体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
情感目标体会江山的漂亮多娇，培育学生爱我中华，爱我世界。
四、教学重点和难点1、体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
2、了解课文随“时(令)”换景、风光各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
3、背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用力量。
4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
五、教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图（一）导入新课由学生预习的“水韵”入手，教师补充。
结合预习，说说对课题中的“韵”的理解。
从题目入手，直接切入文章的题眼，更有利于学生对文章的把握。
（二）品尝“水韵”1、快速阅读三次游周庄，说说抓住了周庄什么特点来表现“水韵”的。
《周庄水韵》教学设计及教学反思
《周庄水韵》教学设计及教学反思芳星园中学杨彪设计理念本课以展现周庄的神韵为主线。
游周庄的三次不同的感受引导学生自己去感悟，用自己的心去体会，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。
开展问题解决活动以及交流、合作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力，问题解决能力、信息活用能力，体现了信息知识运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学会学习的目标学情分析本课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；本文的周庄离我们较遥远，学生未去过周庄，给学生出示多媒体课件，让学生根据画面想象文中所描绘的情景，让学生在教师的指导下自主学习，提高学习兴趣，增加感受性认识，从而整体把握课文内容。
但由于受到阅读量的限制，对语言的品昧的能力和写景的方法把握还是有不定的难度。
因此，本课要根据学生实际情况抓牢重点，突破难点。
教学目标知识与技能1了解作者三次游周庄的情景和感受。
2品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
3学会从不同角度描写景物的方法。
过程与方法1 通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。
2充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。
3增强语言的感悟和运用能力。
情感态度与价值观1走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
教学重点1 品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
2了解课文随“时（令）”换景、景色各异，融情于景的写景方法教学难点走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
教学过程分课时计划（内容、课型、步骤、方法）附记第一课时（一）、激发兴趣，导入新课。
赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人。
2 周庄水韵_课文分析
周庄水韵一、文章主旨文章描述了三次去周庄的所见所感，表现了古镇水乡的勃勃生机及周庄人民的幸福欢乐生活。
二、结构分析全文共6段，可分为两部分。
第一部分（第1～3段），走进周庄，包括小河泛舟与古镇风貌。
首段安排很巧妙，开门见山，先来一段描写，就像一个特写镜头，让人随着文字自由想象：首先映入眼帘的是一支在水面上搅动的木橹，弯曲的，颇有点小镇古朴之风。
接下来你的视线延伸到了周围的地方：石桥、楼屋、树影、云彩和飞鸟，这些景物可以被你随意组合成一幅幅水墨山水画，而且很美，你看：它们“都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的丝绸，没有人能描绘它朦胧的花纹……”如此美景，多么让人流连忘返，让人随着作者的思路继续下行，探个究竟。
一句“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢”承上启下，自然过渡到对周庄的实物描写，而且用问句的形式表达出来，显得斩钉截铁，不容置疑。
周庄的桥多，有特色，因此作者把第二段用于对桥的描述，视角是从河面看桥，“在窄窄的河道中缓缓滑行，拱形的桥孔一个接一个从头顶掠过。
”当然，由于笔墨有限，不能一一概述，只能统而言之，“古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换一道风景。
”“站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗，诗的原句是这样的：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
”意境是一样的。
“相看两不厌”则源自于李白诗：“相看两不厌，只有敬亭山。
”虽然表面上语言很平常，但细细琢磨，可以看出作者的功底非常深厚。
水和桥都看完了，该说说古镇了。
作者仅用丁一个“井”字，就让我们对古镇的概貌有了一个大致的了解，这就是语言的精辟之处。
这是一个古镇，它永远都不可能与往事割裂，因此作者笔调一转，想起了当年的古镇，“当年的大户人家，能将船划进家门，大宅后院还有泊船的池塘。
这样的景象，只有在威尼斯才能见到。
”以前是这样，我们不难想象现在的周庄也差不到哪里去，这不，作者又正正经经提到了现在的水：“一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。
八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》一等奖说课稿
八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》一等奖说课稿《八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》一等奖说课稿我说课的内容是语文版八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》。
一、说教材这是一篇语言优美，结构合理，详略得当的游记散文。
作者从不同的时间、季节入手，分三次描写了周庄水乡给人的印象，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。
根据大纲及本单元的教学要求，结合本文的特点，我确定本课的教学目标如下：知识与能力目标：学习并掌握写景的顺序和方法，品味本课清新、优美、抒情性强的语言，能背诵第二次游周庄的课文部分。
情感要求：感知水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。
重、难点的确定：学生是学习的主体，考虑到我们的教学对象身处农村，很少游历他乡，现在的认识水平不够理想；本课的语言清新优美，修辞运用非常恰当，这些知识的积累和运用，对学生今后的写作极有帮助。
同时，本文是一篇游记，学生以前接触少，对游记的写作方法不太了解，为了让学生学以致用，我确定本课的学习重难点如下：重点：品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。
难点：学习本课的写作方法。
二、说教法如何突破教学重难点呢？我用了以下方法：1、多媒体直观教学。
文字毕竟是抽象的，因此我设计用多媒体展示周庄的美景，先让学生对周庄有一个清新、鲜明、深刻、直观的印象，再牵移到文字上的周庄，这样既降低了学生理解的难度，又容易激起学生的学习兴趣和积极性。
2、课堂活动以诵读为主。
让学生在课堂上充分的诵读。
在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，并受到情感熏陶。
三、教学设计1、观赏视频导入新课俗话说：好的开始就是成功的一半，上课一开始老师就有一个责任——那就是将学生分散的思维迅速地聚拢，拉回教室，所以我设计的一个这样的开头：同学们，今天老师带领你们去旅游，我们到有中国第一水乡之称的江南古镇周庄去走走，去领略它第一水乡的独特风韵。
《周庄水韵》教案8篇
《周庄水韵》教案优秀8篇《周庄水韵》教案篇一八年级下册语文《周庄水韵》说课稿设计《周庄水韵》说课稿我说课的内容是语文版八年级上第一单元第二课《周庄水韵》一、说教材周庄位于苏州城东南昆山，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整保存着原有的水乡古镇的风貌和格局。
《周庄水韵》正是描写了江南古镇周庄的古韵与新风。
因此，要解读周庄，解读《周庄水韵》，就一定要解读江南。
江南，在漫长的历史长河中，中国文化赋予了它独特的内涵魏晋六朝，随着中国经济文化重心的南移，江南逐渐繁荣起来。
于是，王羲之、王献之、谢灵运，这些书法家、诗人们来了，在江南的山山水水间，他们寻觅着优美的线条、高妙的意兴，淋漓挥洒，俊逸飞扬的魏晋风度在江南的水韵里诞生了。
于是，刘、李、马、夏，这些南宗画派的大师们来了，一次柳溪归牧、一段小桥流水、一叶风雨归舟、一人寒江独钓占据了水墨的一角，江南的“残山剩水”，在他们画笔下，是那么精致、秀丽、诗意盎然。
于是，汤显祖、孔尚任，这些戏剧家们来了，无论“良晨美景奈何天，赏心乐事谁家院，------雨丝风片，烟波画船”的浪漫青春的浅斟低唱，还是“秦淮水榭花开早，谁知道容易冰消”的家愁国恨的沉痛悼念，都在江南的楼台水榭里一一上演。
终于，沈周、文征明、唐寅、扬州八怪，这些江南才子们来了，一股浪漫的洪流弥散于江南水乡，山水不再是山水，而化为人的主观世界的象征，温润秀丽、气韵神采成为江南艺术的特质。
最终，江南神韵在古老的历史文化长河中获得最后的定格。
从此，江南在我们中国人的心灵深处便不仅是一个地域的代名词，而成为中华民族某种审美情趣和艺术风格的象征，一个积淀着丰厚历史文化意蕴的意象，一个令中国人感到无比亲切、值得永久追忆的温馨的梦。
沧海桑田，当江南所有的繁华与喧嚣都随风而逝的时候，惟有江山依旧，周庄依旧，周庄似乎成为“江南”留给后人的最后一个标本，一个江南丰厚文化底蕴的缩影。
“所谓伊人，在水一方”，洗尽历史铅华的周庄，卓然独立，风姿绰约，它是那么宁静、素雅、悠远，周庄在水，在水周庄。
初二语文《周庄水韵》教学反思
涵。
多媒体教学资源
02
结合PPT和视频等多媒体教学资源，直观地展示周庄古镇的风貌
和水乡特色，帮助学生更好地理解和感受课文。
学生课前准备
03
要求学生提前预习课文，搜集相关资料，为课堂深入讨论做好
准备。
教学环境营造与效果
教室布置
在教室内张贴周庄古镇的风景画和相关的历史文化资料，营造浓 郁的水乡文化氛围。
02 过程与方法
通过朗读、讨论、合作探究等方式，引导学生深 入理解文本，提高学生的阅读能力和语言表达能 力。
03 情感态度与价值观
引导学生感受周庄水的韵味，体会作者对周庄的 热爱之情，培养学生的审美情趣和热爱自然的情 感。
学生实际情况分析
学生的知识基础
初二学生已经具备了一定的语文基础 知识和阅读理解能力，但对于描写景 物的方法和修辞手法的运用还不够熟 练。
部分学生在阅读过程中存在理解困难，无法准确捕捉文章中的关键信息 和情感表达。
学生学习中出现的问题
理解偏差
部分学生对文章中的某些 词句理解不准确，导致对 整体内容的把握出现偏差 。
分析特点时，缺乏深入 思考和有效分析的能力。
表达能力有限
部分学生在表达自己的观 点和感受时，语言表述不 够准确、流畅，影响了交 流效果。
对教师教学行为与态度的反思
优点
不足
建议
教师的教学行为表现出色，讲解清晰 、逻辑严密、引导思考、互动性强等 方面都值得肯定。同时，教师的教学 态度也非常认真负责，热情耐心、关 注学生、语言生动等方面都给学生留 下了深刻的印象。
在教学过程中，有时教师对某些细节 的讲解不够深入，导致学生理解不够 透彻。另外，有时教师的提问方式略 显单一，缺乏一些创新性和趣味性。
周庄水韵教学反思(四篇)
周庄水韵教学反思《周庄水韵》一文已经教过两遍。
此文常教常新，每次都有不同的收获。
当然，也难免每每有些许遗憾。
对于备好课，我思考了很多。
新课程背景下，教学的生成性得到强调，教学的过程不仅仅再是教学设计的执行过程，而更多的是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。
备课不仅仅是教学方案设计，还要生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，方法的准备。
这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。
也就是说，备课对教学来说还处于“未定”状态。
正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。
这种“退”对备课提出了更高的要求。
过去，我们备教学目的、重点难点、过程方法。
在教学实践中，课堂里常常出现了与我们备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生按照备课里的设计来理解和学习。
显然，第二种方式不符合我们新课程标准以“学生为本”的理念。
但是，放弃原来的备课，我们又没有充分的准备。
课堂效果不佳。
教学出现的可能性如果我们不能预测，我们可以在教学某课之前可以向学生做一个问卷调查，让学生读课文后，写出在阅读中产生的问题，与我们准备在课堂上解决的问题进行比较，这时候我们就知道我们预想的与学生实际存在的问题有差异，甚至很大差异。
这时候我们也就明白我们一直是在以我们的主观意志设计重难点时，我们备课真的不能做到关注学生。
因此，我觉得备课要注意：1、语文课要有“语文味”，语文课应以向学生传授语文知识、提高学生的语文能力、培养学生语文素养为主要内容。
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”语文教学的首要使命是提高学生听说读写的能力，它有别于政治课、班会课、环保课。
2、对文本要深入探究，对文本的关键处、精彩处品读要到位。
那些细腻的笔触，我们要引导学生读出来，品味出来。
《周庄水韵》优秀教案及教学反思
《周庄水韵》优秀教案及教学反思【《周庄水韵》优秀教案】教学目标：知识与技能：1、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
2、学习全文清新优美又刻画精准的写景语言。
过程与方法：1、学习作者按照时间转换而写景的游记创作手法。
2、领略全文的境界和情韵之美。
3、使学生在尝试写作散文时善于抒发真实的感情。
情感与态度：培养美的情操，细心体会发现生活的美好。
教学重点：1、掌握作者移季换景的游记创作手法。
2、掌握文中大量的生字生词，增加词汇积累。
教学难点：使学生感知作者包含在文中的真实感情及学习以“情”为文的重要性。
教学方法：朗读、自主、合作、探究课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。
春秋战国时称摇城。
至康熙年正式定名为周庄镇。
周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。
二、初读课文，整体感知1、听录音，找出课文中的.疑难字词。
并借助工具书、资料自行解答。
2、教师检预习效果。
斑斓顔色错杂灿烂迷离模糊而难以分辨清楚眩目耀眼晶莹光亮透明参差指不整齐，不一致谛听仔细听娴熟熟练摇曳摇动如诉如泣形容声音柔细瞬息万变形容极短的时间内变化多稍纵即逝稍微一放松就会消失3、自读课文，并思考：(1)“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么?(2)与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同?三、精读课文1、讲解前三个自然段提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。
那么，“我”印象最深的是什么?2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画第二次冬天一幅色彩对比强烈的版画写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。
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看完视频后，周庄在我们的“脑 海”中是一个什么印象呢？
参考提示：充满诗情画意， 如一曲悠长的乐曲， 如一幅写意的画卷， 如一杯醇香的美酒……
“绿树村边合，青山郭外斜” “小桥流水人家”…… 水给古老的旧镇带来了生命， 带来了活力，增添了神采， 增添了韵味……
(1) 和谐的声音 (2) 指韵母或章节的收音 (3) 指诗赋词曲 (4) 风雅、高雅 (5) 风度
第三次
“已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照 耀下面目一新，瞬息万变……最奇妙的当然是我身 畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里， 平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华 四射的彩带。”
品味：这里写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼 花，着重以色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。
• 对于如此美景，作者分别选择何时、何物、何角度来描绘“水韵”的？
3、作者两次到周庄时是从什么角度来写周庄水韵的？
第一次：
视觉：色彩
第二次：
视觉：色彩 ；
听觉：声音
阅读第5、6自然段，讨论分析下列问题： 1、第三次游周庄描绘了什么景色？是按照什么顺序来写的？
节日夜景 时间
按照时间和空间的顺序 时间先后
空间
岸上
河中
天上
地上
1、这样的描写与作者所要表露的情感有何联系？ 文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之
情及对改革开放的讴歌之情。
2、作者为什么写三次游周庄，第三次为什么详写？
作者多次游周庄水乡，这正表明了周庄景色情韵深深吸引着作者。有些景点单凭一次游览，浮光掠影， 感受肤浅，难领悟其奥妙，体会其神韵。一次、两次、三次，仔细观赏，细细品味，才能多角度地领悟 其境界之妙处。所以本文写了三次周庄水乡之游，感受越来越多，越来越深刻，所以第三次周庄游详写。
形容光彩鲜明。
yè
摇动。
稍微一放松就会消失。
总体印象： 河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人———
…这里的水，还有一切和水连在一起的事物 “大概只有在威尼斯才能看到。”（高度评价）
考考眼力：哪些不是周庄的？
水
中
威尼斯
的 皇
宫
周庄
水上的碧玉
动感版画
迷 蒙 水 墨 画 七彩油画
第一次： 仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙的水墨画。
斑斓（ ）： lán 眩目( )： 相看两不厌：xuàn 谛听（ ）： 如泣如诉：
颜色错杂灿烂。 耀眼。 相互之间怎么看也看不够。
娴熟( )： dì 瞬息万变： 璀璨（ ）： 摇曳( )： 稍纵即逝：
仔细听。
像是在诉说，又像是在小声哭泣。这里 形容声音柔细。
xián
熟练。
形容极短的时间内变化多。
cuǐ càn
2.背诵课文第四段第二次游周庄的内容。 3.本文运用了不少生动而贴切的比喻，使语言准确、生动、清新、优美、抒情性强。请在文中找
出。
阅读第一自然段，讨论分析下列问题：
1、本段描绘了一幅怎样的画面？ 悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面。
2、这个画面体现了什么?
飘忽宁静而又恬淡懦 雅
2、前两次周庄给作者的印象是什么样的？ 第一次作者仿佛看到了一幅画在宣纸上的水墨画。第二次作者仿佛看到了一幅色彩对比强烈的版画。
色彩鲜明和耀眼眩目而又庄 严凝重。
3、“阳光已经穿破云层抚摸大地”这句话采用了什么修辞手法，有何作用？
拟人
把阳光人格化，突出了阳光的温 暖、轻柔，给人舒适的感觉。
第二次： 初春积雪斑斑的周庄动感版画。
第三次: 春夜张灯结彩的周庄七彩油画
段落划分：
第一段（1~3）：周庄水乡给人的总体印象。
第二段（4~6）：作者三次游周庄的情景及感 受。
• 对于如此美景，作者分别选择何时、何物、何角度来描绘“水韵”的？
第一次
古镇被飘动的雨雾笼罩着，……看到的是一幅画 在宣纸上的水墨画。
(6) 情趣
视频朗读 整体感知
1、完成字词积累，注意加点字字形和读音 斑斓（ ）： 眩目( )： 相看两不厌： 谛听（ ）： 如泣如诉： 娴熟( )： 瞬息万变： 璀璨（ ）： 摇曳( )： 稍纵即逝： 2、周庄整体上留给作者的是什么印象？ 3、作者通过自己三次游周庄，向我们描 绘了古镇周庄的哪几幅“水韵图”？请用简洁的语言概括这几幅画面。
周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)。
阅读第二自然段，讨论分析下列问题： 1、“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”，这句话用了什么修辞手法，起到了什么作用？
反问。 强调了在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时 也引起读者的思考——如何有诗意？
2、找出在周庄泛舟有诗意的景物。
小小的木船、窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客。
1、周庄布局有什么特点？
阅读第三自然段，讨论分析下列问题：
河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。
2、“这样的景像，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？
这是对周庄的高度评价。
阅读第四自然段，讨论分析下列问题： 1、作者前两次去周庄分别是什么时候，天气情况怎么样？
第一次去周庄是仲春，天下着小雨；第二次去是冬天，刚刚下过一夜小雪，积 雪还没有来得及将古镇
雪景
色彩（黑白） 声音（如丝竹）
春夜
节日景象
色彩（多彩）姿态 （多姿）声音（欢 声）
归纳：从不同季节，选择不同景物，多角度（视、听觉，时、 （写景方法：景随“令”转）
空间）描写“水韵”。
小结 古朴、宁静，清幽，柔美，多姿多彩…… 最主要指的是一份柔美。
韵
七、作业
1.片段作文：描写某一季节的景色。 要求：抓住这一季节景物的特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景。（字数200字 左右。）
品味：对周庄在烟雨笼罩下所表现出来的一种朦胧美。
第二次
“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流 水的声音，……细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿 佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋 上升，这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。”
品味： 从滴水、流水的声音方面来表现周庄的水声充满柔情。由水声联想到“江南丝竹”，而下 文第三次游周庄真的在河面上听到江南丝竹管弦声，先虚后实，前后照应，意境优美。