新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教案_0

现实与经典之思

——《水浒》读中交流教学设计

1.分专题讨论，激发学生的思维热情，深入解读好汉形象。

2.通过展示历史常识，结合具体情节和外国经典纵横对比，明确经典与现实的三观差异。

3.通过阅读质疑、讨论交流，培养学生大胆质疑、小心求证、独立思考、明辨是非的求知精神。

阅读中考必读名著《水浒传》，真正投入阅读的学生其实会有各种困惑，比如，梁山好汉开的黑店，杀了人做成人肉馒头，这也能叫好汉吗?又如黄文炳被李逵一片片剐肉烤着下酒，这样的行为太过于泯灭人性，这也是好汉所为?还有，宋江在江湖上这么有名，好像也只是舍得花钱而已，没什么真本事，这样的人竟然能被好汉们尊为首领? ……

这许多疑问，其实也是部分不曾深度解读作品的语文老师所想，甚至有相当多的语文老师认为让初中读打打杀杀的《水浒》是一种错误的引导。为此，如何确定《水浒》的阅读价值就显得尤为重要。我以为，作品中众多引发争议的行为与人物形象，恰恰是往深层次解读作品，实现历史语境与现实语境对接的最佳载体。而查阅学生使用微信公众号阅读记录情况时，我发现他们的思考与质疑就是实现阅读价值审定的最佳教学突破口，可以说《水浒》的读中交流设计，完全是老师在与学生同步阅读中共同生成的。

一、课前准备

（一）借助微信公众号，周末由家长督促学生进行一周阅读登记。

个别学生记录情况如下图所示：

（二）整理学生阅读记录，归纳讨论交流专题。

二、课堂教学（第三课时）

说明：本课时前，已用两课时解决了其中的其它小专题，本课涉及最后三个专题：关于好汉、关于宋江、关于结局。

教学活动一：关于好汉

1.展示学生阅读记录

记录一：不知道当时的英雄好汉是如何定义的，看了五十回，总觉得真正在书中有亮出真本事的梁山泊好汉也没有几个，其余的就是拿个名字凑数吧。还有，梁山泊好汉说是侠肝义胆，实际上也只是对他们自己人或是对他们认为的江湖英雄行侠仗义，而老百姓呢?被他们无辜杀害的比他们救的还多。在我看来梁山泊好汉就是一群自保的匪徒罢了。（刘颖瑜）

记录二：我觉得只要是武艺高强的人，在小说那样的乱世里，很容易漠视生命。（林俊诚）

▲在阅读记录中看到蛮多同学对梁山泊的“好汉”没什么好感，那什么行为才能算得上是好汉?什么行为不能称之为好汉?举例说说你的看法。

2.学生自由发言、讨论

明确对于“好汉”，必须具体问题具体分析，哪怕同一个人物的前后行为，都不能一概而论。

示例1：武汉杀西门庆、潘金莲，有仇必报，敢作敢当，是好汉所为。但他血溅鸳鸯楼前后杀了19人，虽然有该杀的张团练、张督监、蒋门神，却也有无辜的人在里面，滥杀无辜不是好汉所为。

示例2：杀陆虞侯，是被逼上绝路了，才愤起杀掉这个发小，这种反抗命运的行为也是好汉所为。

示例3：李逵滥杀无辜，把投降的扈家庄一门老幼尽数杀光，不是好汉所为。

示例4：宋江、吴用等设计强迫卢俊义等人上梁山，不是好汉所为。

3.好汉关键词：生存、抗争、底线。

明确：梁山好汉为了自己的生存，为了报仇血恨，为了实现心中的正义，去跟不公正的社会抗争，乃至杀了人，我们都能接受他们是好汉行为，但是一旦超越了道德底线——滥杀无辜、妄顾他人意愿，我们就无法称之为好汉了。

4.联系外国经典，反思生活方式

（1）介绍莎士比亚的《哈姆雷特》

内容概要：丹麦王子哈姆雷特的叔父毒死哈姆雷特的父亲，篡夺了王位，并娶了嫂嫂。哈姆雷特回国以后了解到真相，决定复仇。新王怀疑哈姆雷特密谋复仇，利用哈姆雷特的爱人奥菲莉娅和他的同学分别试探，都被哈姆雷特识破。哈姆雷特请新王看戏，印证了新王的谋杀罪。他说服母亲疏远国王，却错把偷

听的大臣当作国王杀死。新王派哈姆雷特去英国索讨贡赋，想借英王之手除掉哈姆雷特，哈姆雷特发现阴谋，折回丹麦。这时奥菲莉娅因父亲被哈姆雷特杀死疯癫自尽。国王乘机挑拨奥菲利亚的哥哥与哈姆雷特比剑，并暗中在剑上抹毒药。在最后一场比剑中，哈姆雷特与仇人们同归于尽。

经典台词：“虽然一个国王给人家用万恶的手段掠夺了他的权位,杀害了他最宝贵的生命,我却始终哼不出一句话来,我是一个懦夫吗?”

“生存还是毁灭,这是一个值得考虑的问题：默然忍受命运的暴店的毒箭,或是挺身反抗人世的无涯的苦难通过斗争把它们扫清,这两种行为,哪一种更高贵?”

明确：哈姆雷特在复仇的过程中，总是在纠结复仇的理由是否充分，复仇的手段是否正义，以致于结局是他与敌人一起同归于尽了。

（2）提出问题，课后思考

▲或如梁山好汉那么快意恩仇，或如哈姆雷特那样遵从理性，在现实生活中你更喜欢哪一种生活方式?

教学活动二：关于宋江

1. 宋江“水深”

（1）展示学生阅读记录

记录：宋江到哪里的名声都那么好，是不是他请水军帮他吹的。有时请一些好汉入伙，如果他坚决不同意，先把此人弄得家破人亡。再不同意全体下跪，这样的道德绑架没有几人能够挣脱得掉，宋江，水深。（黄宇杰）

▲我们一起来聊聊这个“水很深”的宋江吧。

（2）学生自由发言、讨论

明确宋江形象非常复杂，既有忠、孝、义一面，又有虚伪、懦弱的一面，更有善谋权的一面。

2．宋江招安

（1）展示学生阅读记录

记录：宋江怎么招安了呢?（刘锦松）

▲宋江招安是偶然还是必然?

（2）学生自由发言、讨论，明确宋江招安是必然，原因有三：

①宋江的经历：小吏——逃亡——上山——招安——征辽——讨方（腊）

②官吏之别：官吏在身份上、事业晋升上、工作上、稳定性上都有天渊之别，小吏只能永远依附于官，不能像官员一样步步高升。

③宋江的凌云志：浔阳江楼题反诗，可见他胸怀大志，但因身份低微，没有机会实现抱负。

3．宋江降辽?

▲有同学说宋江结局这么惨，不如当初降了辽国算了。你认为宋江会选择降辽么?

（1）学生自由发言、讨论，明确宋江忠君爱国，不可能降辽。

（2）宋江的关键词：选择

明确：宋江也和众多好汉一样，为生存，为实现自己的凌云壮志对抗不公正的命运，在他面临命运的选择的时候，他也始终有底线在，他的底线是忠君、爱国，所以他把聚义厅改为忠义堂，所以他不可能会降辽。

（3）结合作者施耐庵的个性和经历来看，他也不会让自己的主角降辽。

教学活动三：关于结局