高中语文 第11课 拣麦穗 第1课时同步教学课件 粤教版必修1
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人粤教版高中语文必修一教学课件-《拣麦穗》
（即数理化
8
方法一： 把握人物的形象特征（注意人物描
写的方法及修饰语）
（即数理化
9
探讨：我是如何回报老汉的爱的？
（即数理化
10
我与老汉是一份怎样的感情？
毫无企望的人间真爱
•
（朴素的、不带任何功利色彩的情感）
（即数理化
11
方法二： 把握议论、抒情的语句。
（即数理化
12
探讨：如果文章以“那个我想嫁的老男人”为题不 是更具吸引力吗？为什么以“拣麦穗”为题？
世界，细腻深挚，优雅醇美。
张洁早期散文创作，往往直 接追求、呼唤爱与美。在以童年 生活为主的“大雁系列”中，作 者描述了一个憨知、纯朴的女孩 “大雁”追逐美好的人与事的故 事，《拣（即数麦理化穗》就是其中的一篇3。
文章写了谁的梦？结果怎样？
（即数理化
4
探讨：如何理解“我” 的梦想——要嫁给卖灶 糖的老汉？
1、 “拣麦穗”是文章的线索。
2、第一节为故事的展开提供了一个广阔的大背景，为全 文奠定了感情基调。
3、总领全文，为下文写“我”儿时幼稚、纯真的梦作铺 垫和叙要素及线索（注意标
题的含义和作用。
（即数理化
14
总结
——阅读叙事性散文的方法
1、把握人物的形象特征（注意人物描写的方法 及修饰语）
（即数理化
5
“我”是一个怎样的女孩？
不懂事的贪玩的儿童 可爱率真、天真无邪、 渴望得到疼爱、温暖
（即数理化
6
老汉是一个怎样的人？
貌丑孤独、居无定 所、纯朴善良、慈祥 亲切、持续关爱
（即数理化
7
• 怎样理解“我”的梦想：嫁给一个卖灶糖的老 汉？
在那个年代，小孩子最基本的梦 想就是渴望得到“真的疼爱”，渴 望吃上零食，小姑娘则把这一梦想 寄托在了卖灶糖老汉的身上。善良 而充满爱心的老汉，对小姑娘的美 丽梦想给予了充分的理解，他没有 任何奢求，无私地给了女孩至纯的 关怀和疼爱。
高中语文 第三单元 第11课 拣麦穗课件 粤教版必修1
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。 那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的 本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
一、人物档案 张洁，当代女作家。1978年发表第一篇小说《从森 林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖，翌年加 入中国作协，现任北京市作协副主席。张洁曾获意大利 1989年度“玛拉帕尔蒂”国际文学奖。她的《谁生活得 更美好》《条件尚未成熟》分获1979、1983年全国优秀 短篇小说奖；《祖母绿》获全国第三届优秀中篇小说奖。 2005年，她以长篇小说《无字》再获茅盾文学奖，
写法归纳 1．明暗双线结构的形式 文章以“拣麦穗”为明线、以“爱”为暗线贯串
全文。明暗线交织在一起，奏响了一曲催人泪下的人 间至爱的赞歌。
2．象征手法的运用 “小火柿子”在文中象征了自然界中那些生命力顽强 的美好事物，它们历经风雨，不改本色。结合全文，可见 “小火柿子”寄托了作者心中永远不灭的梦想——对人与 人之间的至真、至善、至美的淳朴感情的向往与追求。 3．于细微处见精神 本文有很多精彩的细节描写。如拣麦穗的细节，写出 了农村姑娘们梦想的幻灭，让读者读来觉得字里行间充溢 着一种淡淡的伤感。
敢 戏谑 ？
辨
戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。不含贬义。
析
戏弄：耍笑捉弄；拿人开心。含贬义。
考点一
探究文中的人物形象及其特点。
考点二
赏析文章的艺术手法，体会作者 的情感。
一、背景链接 20世纪70年代末80年代初，张洁的散文致力于“爱” 与“美”的探索和表现。张洁把这一时期的散文创作命名 为“大雁系列”。在这一系列散文中，张洁以童年生活为 主，描述了一个憨直、淳朴的女孩“大雁”追逐美好的人 与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。这一组散文， 以一种轻松、自然、冷静的笔法，以一股强烈的苦难意识， 描写纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久 的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风。
粤教版语文必修一自制第11课《拣麦穗》课件(共34张PPT)
字词练习：
下列词语中加点的字的读音全部正确的是（ ）A
A、田埂 gěng B、磕碰kē C、山坳ào D、害臊shào
麦穗suì 腮帮sī 拗断ào 急躁zào
积攒zǎn 戏谑nuè 执拗niù 干燥zào
解析：B、腮，sāi； 谑、xuè;
C、拗断，ǎo； D、臊，sào。
注意文中字词：
• • • • （1）死乞百赖：纠缠个没完。 （2）戏谑：开玩笑。 （3）步履：步行，步伐。 （4）蹒跚：腿脚不灵便，走路 艰难的样子。 • （5）约莫：揣测、估计 • （6）企望：期盼，盼望。
3、“我” 为什么要“嫁”灶糖老汉？ 结合文中细节，分析“我”的性格。 示例：“我”：天真、懵懂、丑陋而 少人疼爱，依恋“人之间真诚” （的小女孩）
4、老汉是怎样的一个人？
示例：貌丑、慈祥、孤独、居无定 所、憨厚、善解人意（的老汉）
探究： 5 、 “我”为什么会“越 来越依恋”卖灶糖的老汉？
示例：①这个孤苦老汉以总带些小礼物 给她的实际行动回报了小女孩纯真的感 情；②还表现在尊重“我”的内心上， 他保护“我”的自尊。他的爱带着无私 的性质，他疼爱“我”，还因为“我” 是个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱 的小女孩”。
讨论：
1、作者为什么要写旧时农村姑 娘拣麦穗的特定风情。 2、农村姑娘梦的破灭和“我” 梦的破灭是否一样。 3、“烟荷包”在文中寄托了作 者怎样的思想感情？为什么作 者常常想找到它？
• 在开篇写这中特定风情，是为了设立 一个大的背景。在这个表面美好、实 质灰暗的背景下，作者巧妙地暗示了 世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱 情婚姻上的不幸。更哀叹美好事物的 易逝。这为全文奠定了一个哀伤的感 情基调，同时为“我”的出场以及 “我”与老汉的交往做了铺垫。
高中语文 第三单元 散文 第11课 拣麦穗课件 粤教版必修1
Ⅰ 语言知识强化
⑥田埂( ɡěnɡ ) ⑦蹒跚(pán shān) ⑧山坳( ào ) ⑨戏谑( xuè)
(2)多音字 积攒( zǎn )
①攒 攒射(cuán)
肚量( dù ) ②肚
羊肚子( dǔ )
2.给下列形似字组词
磕( 磕打 ) (1)
瞌( 瞌睡 )
茸(毛茸茸) (2) 葺( 修葺 )
拣(拣麦穗) (3)
品读研析
课堂导语
“悠悠岁月，欲说当年好困惑，亦真亦幻难取舍。悲欢离合都曾 经有过，这样执着，究竟为什么？……心中渴望真诚的生活，谁能告 诉我，是对还是错。”童年是一首难忘的歌，《拣麦穗》是歌中最美 的乐章，它唱出了张洁心灵深处对人与人之间纯真情感的呼唤，它赞 美了世间纯洁无私的真爱。让我们一同走进张洁的散文《拣麦穗》。
二、背景展示 张洁早期的散文创作，往往直接呼唤、追求“爱”与“美”。1980年 前后，她发表了《挖荠菜》、《拣麦穗》、《盯梢》等总名为“大雁 系列”的散文。她的散文大多是对童年生活的回忆，洋溢着对失落的 “爱”与“美”的真诚渴求。《拣麦穗》中“大雁”憨厚、顽皮、活 泼、纯真的天性被表现得淋漓尽致。“童年”虽混沌未开，但这真醇 的“人性”往往成为令人返顾、眷恋的“精神家园”。
三、文体知识 散文的特点是“形散而神不散”。“形散”主要是说散文取材十分广 泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以叙述事件 的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作 者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文 的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文 的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为“更好地表达主题”服 务。
1.课文中主要写的人物是谁？“我”拣麦穗的目的是什么？ 答案 (1)文中主要描写的人物是“我”和“卖灶糖的老汉”。 (2)“我”拣麦穗的目的是“备嫁妆”，由这一目的自然而然地引出 “我”和“卖灶糖的老汉”之间的故事。
语文：3.11《拣麦穗》第1课时课件(1)(粤教版必修1)
课堂小结 1．结构图解 ． 拣麦穗备嫁妆⇒ 第 ～ 段 拣麦穗备嫁妆 ①(第1～11段)拣麦穗备嫁妆⇒凄凉的爱 童年真情⇒ 第 ～ 段 童年真情 人间有情②(第12～37段)童年真情⇒人世的悲苦 沐浴人间大爱⇒ 第 ～ 段 沐浴人间大爱 ③(第38～47段)沐浴人间大爱⇒情满人间
2．中心主旨 ． 《拣麦穗》这篇叙事散文，以童年女孩“我” 拣麦穗》这篇叙事散文，以童年女孩“ 的天真单纯的视角， 的天真单纯的视角，记叙了一个在农村长大的小女 孩的失落的梦， 孩的失落的梦，同时向人们展现了一个充满爱与美 的童年世界。还表现出作者对扭曲的人生形式的否 的童年世界。 定，对理想的人生形式的执著追求。作品给人的整 对理想的人生形式的执著追求。 体感觉是：忧伤而美丽，充满了爱与感动、 体感觉是：忧伤而美丽，充满了爱与感动、天真与 纯洁。 纯洁。
基础精练 1．给下列加点的字注音 ． ①麦穗( mài suì ) ．． ③磕碰( kē ) ． ⑤疙瘩( ɡē dɑ ) ．． ⑦蹒跚( pán shān ) ．． 积攒( zǎn ) ⑨ ． 攒射( cuán ) ． cuán ②歪歪趔趔( liè ) 歪歪趔趔 ． ④蚂蚱( mà zhɑ ) ．． ⑥呵哒( hē dā ) ．． ⑧山坳( ào ) ． 颤悠悠 chàn ) 悠悠( ． ⑩ 寒颤( zhàn ) ．
4．近义词辨析 ． (1)企望 企望 企求 企望：希望。 企望：希望。 企求：希望得到。 企求：希望得到。 例句： 例句： ①翘首______，蓝天中飞过一群大雁。 翘首 企望 ，蓝天中飞过一群大雁。 什么。 ②老王一心扑在工作上，从不______什么。 老王一心扑在工作上，从不 企求 什么
(2)残留 残留
8． ． 文章第五段中“等到田野上腾起一层薄雾， 月亮， 文章第五段中“等到田野上腾起一层薄雾， 月亮， 像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边” 像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边”的景物 描写有什么作用？ 描写有什么作用？
粤教版高中语文必修一第三单元第11课《拣麦穗》优质课件 (共36张PPT)
思考讨论问题：文章是写发生在“我”与“卖灶糖老汉” 之间的故事，为什么要在开头用那么长的篇幅写农 村姑娘拣麦穗时的梦?是否入题太慢了?
• 文章先讲述了村姑们幻灭的梦，旨在为下文的发 展作铺垫和后来“我”童年梦想的失落作映衬。给 我们提供了社会环境和自然环境的，为下文写“我 ”儿时幼稚、纯真的梦做铺垫。奠定了全文的情感 基调是忧伤、苦涩。
如何抓住“动情点”？
• 比如说看朱自清的散文《背影》的时候 ，很多人都会被感动。尤其是看到身材臃 肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买桔子的 片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么会这 样呢？因为抓住“动情点”了，它往往使读者 想起了自己的父亲，想起了围绕在自己身 边的父爱，也许自己身上发生的故事会一 件一件蹦出来。
作者简介
• 张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。 著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的 那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅 盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题， 常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探 索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童 年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知 、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事。《 拣麦穗》就是其中的一篇，文中含而不露的哀愁赋予 了整篇散文一种独特的艺术魅力，体现了典型的张洁 风格。
主动捐献器官的小学生——何玥
• 12岁，广西桂林人，小学生。 2012年4月，何玥即将小学毕业，却被查出
患有高度恶性小脑胶质瘤，住院进行了第一次手 术。9月初，病情突然复发二次入院，肿瘤已扩散 至脑部组织。当听说自己的生命只剩三个月时， 她决定将自己的器官捐献给需要的人。11月17日 ，小何玥脑死亡，父亲根据她的遗愿将她的肾和 肝捐给了三个人。
2019秋粤教版高中语文必修1第三单元同步教学课件第11课 《拣麦穗》 (共19张PPT)
思考：课文开头写农村姑娘们的梦，与下文写“大雁 的梦”有什么联系呢？ 开头写姑娘们的梦，营造了气氛，因为姑娘们做梦 的纯真与梦想的破灭，形成了一种淡淡的忧愁与伤感，
这种情感气氛笼罩全篇，也为下文我的寻梦作了铺垫。
大雁的梦
作者用了哪些手法来描写大雁？在作者的笔下，大雁是一
个怎样的女孩子？ 语言、心理、动作、神态。 大雁是一个天真无邪、贪玩可爱的小女孩。
烟荷包寄托了作者怎样的感情？
在本文中，“烟荷包”是“我”感激老汉所给予的关 怀，学着其他大姑娘的样子，找来碎布为老汉缝的，寄托 了“我”的纯真无邪的情感。它饱含了“我”对老汉所给 予的那份朴素的疼爱的回忆。 我想找回它，就是想找到生活中朴素的爱。因为只有在 充满爱与温情的世界里，人才可能变得纯洁、更加善良，世 界也才会变得更加美好。 在农村荷包是姑娘送给情人的定情信物。绣荷包表现的 是一个女孩子对成人世界的向往和期待。
如何理解大雁的梦想：为了天天能吃灶糖，她竟想嫁 给那个卖灶糖的老汉？ 这正是天真无邪的大雁真实的想法！因为在当时的农村 物质十分缺乏，对于一个在贫困中长大的农村小女孩老说，
能够天天吃灶糖是生活的最大享受，是最幸福的时刻。在这
里，“灶糖”成了美好生活的代名词，它寄托了大雁对梦想 的追求，对美好生活的向往。
“月残星疏”
“一层薄雾”。
2.这样的环境描写给人一种什么样的感觉？ 朦姑娘到底在想什么？
想嫁给自己理想中的男人。
青年男子谁个不善钟情？ 妙龄女子谁个不善怀春？ 这是人性中至洁至纯的！ ——歌德
农村姑娘怀着怎样的情怀去备嫁妆的？ 情怀：含有某种感情的心境。《现代汉语词典》 姑娘们含着这样的感情去被嫁妆：对未来美好生活的 追求、向往；设想有朝一日出嫁时的喜悦之情；设想出嫁 时把绣成品送给男人的欢欣。
高中语文 《拣麦穗》课件1 粤敎版必修1
编辑ppt
写一篇散文，表达 你对爱的看法（300 字左右）
编辑ppt
……
编辑ppt
这里运用了什么表现手法？
“小火红柿”象征了自然界中那 些生命力顽强的美好事物者寄托了这样的思想 感情？
寄托了作者心中永远不灭的的梦想—— 对人与人之间的至真、至善、至美的淳 朴感情的向往与追求。
编辑ppt
对于最后出现的冬日雪地 里的小女孩和一棵只结了一个 火红柿子的树的场面，你会设 置怎样一个镜头，表现小姑娘 对卖灶糖老人的怀念？
编辑ppt
“烟荷包”在文中寄托了作者怎样
的思想感情？
它不仅仅是一个农村小姑娘的幼 稚幻想，还代表了作者对自己纯真 童年的缅怀，对人类美好情感和美 好事物终究逝去的惆怅，对逝去的 美好的一切仍然抱有的不灭的怀念 与追求
编辑ppt
“没有任何希求，也没有任 何企望”的朴素的爱在我 们现实生活中是否存在？ 体现在哪里？
作品以“爱”和“编辑p美pt ”为创作主题。
思考：
文章讲述了两个梦想的破灭， 分别是什么？
编辑ppt
农村农姑村娘姑拣娘麦拣穗麦时穗的时的美丽梦想
略 带 感
美的也丽破没梦灭有想梦的麻想破木的灭、灰顺暗受人生。略不爱带再的伤破梦灭感想、
伤 “我”“我的”奇的特奇梦特想梦的想破的灭破灭
我对
友谊之爱
老汉深深的思念 仍在
活泼可爱及老汉的纯朴、善
良。
编辑ppt
那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小
火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是
红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的
树梢上，才没有让人摘下来。真怪，可它也 没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。
…… 我仍旧站在那个那棵柿子树下，望着树
写一篇散文，表达 你对爱的看法（300 字左右）
编辑ppt
……
编辑ppt
这里运用了什么表现手法？
“小火红柿”象征了自然界中那 些生命力顽强的美好事物者寄托了这样的思想 感情？
寄托了作者心中永远不灭的的梦想—— 对人与人之间的至真、至善、至美的淳 朴感情的向往与追求。
编辑ppt
对于最后出现的冬日雪地 里的小女孩和一棵只结了一个 火红柿子的树的场面，你会设 置怎样一个镜头，表现小姑娘 对卖灶糖老人的怀念？
编辑ppt
“烟荷包”在文中寄托了作者怎样
的思想感情？
它不仅仅是一个农村小姑娘的幼 稚幻想，还代表了作者对自己纯真 童年的缅怀，对人类美好情感和美 好事物终究逝去的惆怅，对逝去的 美好的一切仍然抱有的不灭的怀念 与追求
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“没有任何希求，也没有任 何企望”的朴素的爱在我 们现实生活中是否存在？ 体现在哪里？
作品以“爱”和“编辑p美pt ”为创作主题。
思考：
文章讲述了两个梦想的破灭， 分别是什么？
编辑ppt
农村农姑村娘姑拣娘麦拣穗麦时穗的时的美丽梦想
略 带 感
美的也丽破没梦灭有想梦的麻想破木的灭、灰顺暗受人生。略不爱带再的伤破梦灭感想、
伤 “我”“我的”奇的特奇梦特想梦的想破的灭破灭
我对
友谊之爱
老汉深深的思念 仍在
活泼可爱及老汉的纯朴、善
良。
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那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小
火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是
红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的
树梢上，才没有让人摘下来。真怪，可它也 没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。
…… 我仍旧站在那个那棵柿子树下，望着树
高中语文11拣麦穗课件粤教版必修1
困窘的、冷漠的。百般无奈之下,还得顺从地嫁出去,没有他人的同情和关
心,甚至连自己也不会感到过分地悲伤。”“几十年来,有一种哀伤刻骨铭
心,不可驱逐,使我感到惆怅和不安,这种不安源于我曾经的生活世界里依
恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉,可惜在我长大成人的时候‘老去了’。
为了我们这一老一少之间的缕缕温情,我不能不随着笔去重新把那一段往昔
的不是关于吃的起码要求,而是在与同伴朝夕相处的岁月里朦胧意识到的对
爱的一种向往。为了心中那份期待已久的未知的爱,她们年复一年地
“拣”“卖”“攒”,一针一线地“缝”“绣”。在姑娘们的眼中,那一颗颗麦穗就
是未来美好婚姻生活的希望,所以她们才如此不辞辛劳,如此执着。
第十六页，共28页。
问题(wèntí)
导学
写法(xiěfǎ)
探究
积累(jīlěi)与
运用
提示:不可以删。①内容上:为故事的展开提供了一个背景,交代故事
发生的自然环境和社会环境。
自然环境:着重写了乡村麦田清晨与傍晚的景象,渲染出景色的恬淡、
朦胧和宁静,如诗如画般的美丽。
社会环境:农村的风俗习惯——拣麦穗,攒钱,备嫁妆。体现动作的词
语,“拣”“卖”“攒”以及“扯”“买”“剪”“缝”“绣”。姑娘们“拼命地拣”,她们拣取
2.“贼眉贼眼”形容神情鬼鬼祟祟。文中用来写二姨是否合适?为什么?
思维激活:要注意联系“我”和二姨的关系。
提示:合适。“贼眉贼眼”在这里突出二姨的“贼精”,以便和上文“我”的
“大言不惭”形成对比,表现“我”的天真、懵懂和童言无忌。
第九页，共28页。
学习(xuéxí)目
标
走近作品
(zuòpǐn)
基础(jīchǔ)
高中语文粤教版必修一第三单元11【教学课件】《拣麦穗》
那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者
表现的是一个具体的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。 对比描述两种美梦的破灭，我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反 差。
广东教育出版社 高一年级 | 必修1
第二课时
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自主学习任务（研读课文的第二部分）：
“小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事
物，它们历经风雨，不改本色。
（3）这里寄托了作者怎样的思想感情？
结合全文，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭
的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往
与追求。
广东教育出版社 高一年级 | 必修1
拓展训练
阅读第47自然段，思考：
梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？
姑娘们 换取嫁妆幸福 寄托真、善、美 的信念的执汉
梦想 破灭
麻木、顺受
广东教育出版社 高一年级 | 必修1
全文可分成两部分，这不难看出，第二部分是文章的主体。第一部分为
什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？ 垫定忧伤的感情基调；对“我”的梦的映衬作用。 前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作 者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不 幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像
烂漫、爽朗风趣
地交代了他的身世：
无儿无女、孤身一人、无家无业、
居无定所、四处漂泊、随处为家。
广东教育出版社 高一年级 | 必修1
老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对“我”的爱? 1.对“我”很好，并非是真的想要娶“我”; 2.“ 他那样朴素地疼爱我 —— 没有任何希求，也没有任何企望的”。 这才是人世间至真，至善，至美的爱，也是作者才讴歌的所追求的 朴素的爱。
高中语文 第三单元第11课拣麦穗课件 粤教版必修1
拣麦穗
张洁
教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设计
1
教材分析 1、教材的地位和作用
教法探讨
《拣麦穗》选编在粤教版高中 语文必修1第三单元。
本课是本单元的第三篇，在整 学法指导 个散文教学中占有重要地位。
学习这篇文章可以提高学生鉴 教学过程 赏散文的能力，陶冶学生的情操，
提升学生的文学品味。
嫁给老汉 关心、依恋
依顺 麻木
怀念 追寻
对比 烘托
教学过程
板书设计
14
第二课时
③阅读赏析：
⑴对象征手法的探索：
可先让学生朗读课文中写“我”在 村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时 的一段描写:
“那棵树的顶梢梢上……但却疼爱 我的卖灶糖的老汉。”
接着让学生分析“小火柿子”在这 里有什么象征意义？最后师生共同总结 出这段描写中作者所寄托的思想感情。
4
教材分析 2以教师为指导，以学生为主体
诵读 讨论 鉴 赏
教法探讨
①、多媒体创设情境法
学法指导 教学过程 板书设计
②、设置疑问法 ③、对比分析讨论法
5
3课时安排：两课时 6
第二课时
能力提升
第一课时
整体把握
教材分析 三、学法指导
教法探讨
学法指导 教学过程 板书设计
1、朗读讨论法 2、合作探究法
7
学习本课之前，学生已学过一些散文 作品，对散文的基本鉴赏方法也有所掌握， 但是很少能够运用这些方法来分析作品。
高中语文必修一第三单元的散文教学， 教师通过对前两课---朱自清的《荷塘月 色》，冰心的《霞》、《我的家在哪里》 的讲授，已经比较系统的讲解了散文“形 散神聚”、“寓情于景”、“情景交融” 的特点和相关概念。并初步培养了学生分 析散文的语言美、品味意境和情感的能力。 但是这些能力还有待提高。
张洁
教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设计
1
教材分析 1、教材的地位和作用
教法探讨
《拣麦穗》选编在粤教版高中 语文必修1第三单元。
本课是本单元的第三篇，在整 学法指导 个散文教学中占有重要地位。
学习这篇文章可以提高学生鉴 教学过程 赏散文的能力，陶冶学生的情操，
提升学生的文学品味。
嫁给老汉 关心、依恋
依顺 麻木
怀念 追寻
对比 烘托
教学过程
板书设计
14
第二课时
③阅读赏析：
⑴对象征手法的探索：
可先让学生朗读课文中写“我”在 村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时 的一段描写:
“那棵树的顶梢梢上……但却疼爱 我的卖灶糖的老汉。”
接着让学生分析“小火柿子”在这 里有什么象征意义？最后师生共同总结 出这段描写中作者所寄托的思想感情。
4
教材分析 2以教师为指导，以学生为主体
诵读 讨论 鉴 赏
教法探讨
①、多媒体创设情境法
学法指导 教学过程 板书设计
②、设置疑问法 ③、对比分析讨论法
5
3课时安排：两课时 6
第二课时
能力提升
第一课时
整体把握
教材分析 三、学法指导
教法探讨
学法指导 教学过程 板书设计
1、朗读讨论法 2、合作探究法
7
学习本课之前，学生已学过一些散文 作品，对散文的基本鉴赏方法也有所掌握， 但是很少能够运用这些方法来分析作品。
高中语文必修一第三单元的散文教学， 教师通过对前两课---朱自清的《荷塘月 色》，冰心的《霞》、《我的家在哪里》 的讲授，已经比较系统的讲解了散文“形 散神聚”、“寓情于景”、“情景交融” 的特点和相关概念。并初步培养了学生分 析散文的语言美、品味意境和情感的能力。 但是这些能力还有待提高。
高中语文《拣麦穗》课件 粤教版必修1
• 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤 零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然 给人一种喜盈盈的感觉。……（第三部分的第 5段和第7段）
第九页，共15页。
（1）这里运用了什么表现手法？
①运用了象征手法。 ②运用了反衬手法。用“红得透亮的色
泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听 到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心 境，这里以乐景写哀情，使悲哀的感受 更透彻肺腑。
• A、为故事提供了一个背景：自然环境、 社会环境。
• B、总领全文,并贯穿全文,为下文写“我” 儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。
第七页，共15页。
• 二、分角色朗读第二部分， 讨论思考下 面的问题：
• 1、“我”是怎样的女孩？ • 2、怎样理解“我”的梦想——嫁给一
个卖灶糖的老汉？ • 3、老汉是一个怎样的人？ • 4、老汉真是为了要娶“我”吗？怎样
第二页，共15页。
·著作有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集 《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》 （获全国第3届优秀中篇小说奖），长篇小说《沉重的 翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖），《只有一个太 阳》，散文集《在那绿草地上》以及《张洁集》等。
·1989年获意大利“玛拉帕尔帝” 国际文学奖。
第十一页，共15页。
• 2、真的我常常想念他，也常常想要找到那 个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。 可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
• （1）“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的 思想情感？ 对老汉的思念与感恩之情
烟荷包
对自己纯真童年的缅怀
代表了作者对人类美好情感和美 好事物终究会逝去的惆怅
对于逝去的美好的一切仍 然抱有的不灭的怀念与追 求
第五页，共15页。
整体感知，ห้องสมุดไป่ตู้理结构
第九页，共15页。
（1）这里运用了什么表现手法？
①运用了象征手法。 ②运用了反衬手法。用“红得透亮的色
泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听 到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心 境，这里以乐景写哀情，使悲哀的感受 更透彻肺腑。
• A、为故事提供了一个背景：自然环境、 社会环境。
• B、总领全文,并贯穿全文,为下文写“我” 儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。
第七页，共15页。
• 二、分角色朗读第二部分， 讨论思考下 面的问题：
• 1、“我”是怎样的女孩？ • 2、怎样理解“我”的梦想——嫁给一
个卖灶糖的老汉？ • 3、老汉是一个怎样的人？ • 4、老汉真是为了要娶“我”吗？怎样
第二页，共15页。
·著作有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集 《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》 （获全国第3届优秀中篇小说奖），长篇小说《沉重的 翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖），《只有一个太 阳》，散文集《在那绿草地上》以及《张洁集》等。
·1989年获意大利“玛拉帕尔帝” 国际文学奖。
第十一页，共15页。
• 2、真的我常常想念他，也常常想要找到那 个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。 可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
• （1）“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的 思想情感？ 对老汉的思念与感恩之情
烟荷包
对自己纯真童年的缅怀
代表了作者对人类美好情感和美 好事物终究会逝去的惆怅
对于逝去的美好的一切仍 然抱有的不灭的怀念与追 求
第五页，共15页。
整体感知，ห้องสมุดไป่ตู้理结构
语文3.11拣麦穗 课件(广东教育版必修一)
2. 比喻一般有比喻词，且是用于比喻对象在形、貌，或特 性方面存在相似之处 象征一般无比喻词，通常在句中会出现“象征”这个词， 往往是在作者观点中，可以用象征物的某个具体特质去代 表作者所要表现的某个事物在某一方面的特质（通常是抽 象的，形而上的，精神内核上的） 3. 比喻要求本体与喻体有相似性，比如月亮像圆盘，而象 征是借某事物表达特殊的含义，比如灯塔象征着目标、希 望 4. 象征的修辞意义与比喻相近,从特点上看,象征是以物示意, 以具体的表示抽象的,具有含蓄性,而比喻是以物喻物,以具体 的比方具体的,具有鲜明性
5. 文中主要人物各具有怎样的特点和命运？ 解读探究：文中主要人物可以从文章故事情节来判断。分析人 物的特点和命运，抓住人物的言行及心理描写是关键。 答案：. 文中塑造了三类人物形象：农村姑娘、“我”和卖灶 糖的老汉。 农村姑娘们怀着美好的梦想拣麦穗、备嫁妆，辛勤劳动，追求 爱情和幸福，可悲的是美梦最终破灭。但更可悲的是随着美梦 的破灭，她们变得麻木、逆来顺受，从此以后不再有梦想。 “我”同旧时农村姑娘们一样，也拣麦穗、备嫁妆，去编织一 个美丽的梦，这个梦也一样的破灭。但不同的是，“我”在梦 破之后还有怀念存在，不失对至真、至美的人间情感孜孜以求 的信念。行文中，“我”的天真幼稚、活泼可爱表现得淋漓尽 致。 卖灶糖的老汉，无儿无女，孤身一人；无家无业，居无定所； 四处漂泊，随处为家。就是这样一位饱经风霜、孤苦无依的老 人，却向童年的“我”献出了一份朴素的爱——没有任何希求， 也没有任何企望。老汉这种淳朴、憨厚、无所欲的爱，是令我
目标三欣赏作品形象，赏析作品内涵 4. 卖灶糖的老汉为什么疼爱“我”？ 解读探究：对这个原因的探究应当从“我”的举动和想法 以及卖灶糖老汉生活的状况去分析。 答案：. 卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他，虽然知 道这无法成为事实，但小女孩纯真的感情慰藉了那个孤苦 的老汉，他以实际行动回报了小女孩的感情：每逢经过这 个村子，他总是带些小礼物给她。卖灶糖老汉对“我”的 疼爱还表现在尊重“我”的内心上：他保护“我”的感情， 在“我”懂得害臊后，不再称“我”为他的小媳妇。在老 汉身上，寄托的是作者对人性美、人与人之间纯真感情的 歌颂。
高中语文《拣麦穗》课件 粤教版必修1[1]
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高中语文《拣麦穗》课件 粤教版必修1[1]
14.05.2023
生产计划部
第一页，共32页。
第二页，共32页。
• 张洁（女）（1937—） 原籍辽宁抚顺，生于北 京。幼年丧父，从母姓。 酷爱文艺，尤其是诗歌 和音乐。
• 著有长篇小说《沉重的 翅膀》《世界上最疼我 的那个人去了》 ，小 说散文集《方舟》小说 集《祖母绿》等。
第十页，共32页。
第十一页，共32页。
•大雁是一个怎样的女孩？
我看不见地里的麦穗， 却总是看见蚂蚱和蝴蝶。
天真、贪玩
第十二页，共32页。
Байду номын сангаас
• 找出二姨、“我”、老汉的说话内容 • 分角色朗读对话
第十三页，共32页。
• 我大言不惭地说 “我”的天真、懵懂 • 二姨贼眉贼眼地笑 二姨的精明、戏谑
• 贬词褒用 强化语意，深化感情
• 这反映了当时妇女婚姻是不自由的， 她们不敢也不会抗争，精神上已经 麻木了。因此，当梦想破灭的时候， 她们虽然无奈，却已经习以为常了。 作者对她们依依顺顺地出嫁持否定 态度，但更多的是同情和理解。
第九页，共32页。
★文章开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的 梦，它在全文中有什么作用？
• 为了设立一个大的背景，在 这个表面美好、实则灰暗的 背景下，作者不仅巧妙地暗 示了世俗婚姻的愚昧和爱情 婚姻方面的不幸，更哀叹了 美好事物的易逝，为全文奠定 了感情基调。同时为“我”的 出场以及“我”与老汉的交往 做了铺垫。
第二十二页，共32页。
卖灶糖的老汉老去了……
• 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零 的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜
盈盈的感觉。可是我却哭了。哭那陌生的，但却疼爱 我的卖灶糖的老汉。
14.05.2023
生产计划部
第一页，共32页。
第二页，共32页。
• 张洁（女）（1937—） 原籍辽宁抚顺，生于北 京。幼年丧父，从母姓。 酷爱文艺，尤其是诗歌 和音乐。
• 著有长篇小说《沉重的 翅膀》《世界上最疼我 的那个人去了》 ，小 说散文集《方舟》小说 集《祖母绿》等。
第十页，共32页。
第十一页，共32页。
•大雁是一个怎样的女孩？
我看不见地里的麦穗， 却总是看见蚂蚱和蝴蝶。
天真、贪玩
第十二页，共32页。
Байду номын сангаас
• 找出二姨、“我”、老汉的说话内容 • 分角色朗读对话
第十三页，共32页。
• 我大言不惭地说 “我”的天真、懵懂 • 二姨贼眉贼眼地笑 二姨的精明、戏谑
• 贬词褒用 强化语意，深化感情
• 这反映了当时妇女婚姻是不自由的， 她们不敢也不会抗争，精神上已经 麻木了。因此，当梦想破灭的时候， 她们虽然无奈，却已经习以为常了。 作者对她们依依顺顺地出嫁持否定 态度，但更多的是同情和理解。
第九页，共32页。
★文章开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的 梦，它在全文中有什么作用？
• 为了设立一个大的背景，在 这个表面美好、实则灰暗的 背景下，作者不仅巧妙地暗 示了世俗婚姻的愚昧和爱情 婚姻方面的不幸，更哀叹了 美好事物的易逝，为全文奠定 了感情基调。同时为“我”的 出场以及“我”与老汉的交往 做了铺垫。
第二十二页，共32页。
卖灶糖的老汉老去了……
• 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零 的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜
盈盈的感觉。可是我却哭了。哭那陌生的，但却疼爱 我的卖灶糖的老汉。
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第 11 课 拣麦穗 第 1 课时
目标定位 1．赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，
进一步理解作者的思想感情。 2．探究文章的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。 3．通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。
编辑ppt
基础精练
1．给下列加点的字注音
①麦．穗．( mài suì )
③磕．碰( kē )
自己也不会过分地悲伤”。正因为当时那种妇女
婚姻不自由的现状及妇女们不敢抗争的麻木，令
她们不能寻找一份她们拣麦穗时幻想的真正的
爱。
编辑ppt
5．课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖 的老汉时，有一段这样的描写：“那棵树的顶梢 梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的 太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为 长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪， 也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。…… 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零 零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人 一种喜盈盈的感觉。”这里运用了什么表现手 法？“小火柿子”在这里有什么象征意义？寄托 了作者什么样的思想感情？
编辑ppt
7．文章中“我”为老汉的死“哭了”，为什么却又 说那“疼爱我的卖灶糖的老汉”是“陌生”的 呢？ 答案 之所以说老汉是“陌生”的是因为，居无 定所的老汉与“我”，只有在他“经过我们这个 村”时才能见上一回，联系他们的“纽带”只是 一句所有人都不当真的小孩稚语。但老汉却为了 一个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子” 付出了他“没有任何希求，也没有任何企望的” 爱，这也是我哭的原因。
编辑ppt
(2)残留 残存 残留：部分地遗留下来。 残存：未被消除尽而保留下来或剩下来。 例句： ①初冬，树上还__残__存__几片枯叶。 ②他头脑中还_残__留___着旧观念。
编辑ppt
文本互动 一、初步感知 1．阅读全文，以空行处为分段标志概括各部分主要
内容。 答案 (1)引子，领起下文。(2)交待农村拣麦穗时 节的风情，姑娘的幻想及质朴的心理。(3)“我” 拣麦穗的经历，结识卖灶糖的老汉。(4)“我”长 大后对老汉的依恋。(5)怀念老汉。
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6．“烟荷包”在文中寄托了“我”怎样的思想情 感？为什么“我”常常想找到那个像猪肚子一样 的烟荷包？ 答案 (1)“烟荷包”寄托了“我”对老汉的怀念 与感恩之情。(2)“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但 它饱含了“我”对老汉所给予的那份朴素的疼爱 的回忆，“我”想找到它，就是想找到生活中朴 素的温爱，这种温爱是“我”一生最宝贵的精神 财富。
4．为什么农村姑娘们的“痴想全都变了味儿”？为
什么最后她们“还是依依顺顺地嫁了出去”，为
什么不去寻找一份真正的爱？ 答案 因为“她们要嫁的那个男人，和她们在拣
麦穗、扯花布、绣花鞋时所想像的又是多么不
同”。
她们最后“还是依依顺顺地嫁了出去”的原因，
正如文中所说“谁也不会为她们叹上一口气，谁
也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至她们
⑤疙．瘩．( ɡē dɑ )
⑦蹒．跚．( pán shān )
⑨积 攒．攒 射．((
zǎn cuán
ห้องสมุดไป่ตู้) )
②歪歪趔趔．( liè ) ④蚂．蚱．( mà zhɑ ) ⑥呵．哒．( hē dā ) ⑧山坳．( ào ) ⑩颤寒．悠颤．(悠z(hcàhnà)n )
编辑ppt
2．辨形组词
①蹒 满
蹒跚 满足
最后的结局：嫁了一个与幻想差距很大的男人。
这一节的作用是为故事的展开提供一个背景：故
事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一
般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她
们的结局来昭示“我”的结局，为下文作铺垫和
映衬。
编辑ppt
3．老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对
“我”的爱？ 答案 老汉并非是真的想要娶“我”，“他那样 朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何 企望的”。老汉对“我”的爱是没有任何希求， 没有任何企望的。老汉之所以那么疼爱“我”， 是因为小女孩童真的感情慰藉了孤苦老汉，他以 实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢路过村 子，他总是带些小礼物给她。不仅如此，老汉的 爱还表现在尊重小女孩的内心上，他保护她的感 情，在她懂事知道害臊后，不再称她是自己的小 媳妇。他疼爱她，还因为她是个“贪吃的、因为 丑陋而又少人疼爱的孩子”。这才是人世间至真、 至善、至美的爱，也是作编辑者ppt讴歌的爱。
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答案 (1)象征、反衬：用“红得透亮的色泽”、 “喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老汉离 开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀情， 使悲哀的感受更透彻肺腑。(2)“小火柿子”在这 里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物， 它们历经风雨，不改本色。(3)寄托了对卖灶糖老 汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、 怀念之情，寄托了作者对人性美、对人与人之间 纯真感情的赞颂，对理想的人生形式的执著追求。
③磕 瞌
磕碰 瞌睡
②攒 瓒 ④茸 葺
积攒 瓒玉 茸毛 修葺
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3．词语释义 ①遐想： 悠远地思索或想像。 ②蹒跚： 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 ③歪歪趔趔： 身体歪斜、脚步不稳的样子。 ④大言不惭： 说大话而毫不感到难为情。
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4．近义词辨析 (1)企望 企求 企望：希望。 企求：希望得到。 例句： ①翘首__企__望__，蓝天中飞过一群大雁。 ②老王一心扑在工作上，从不_企__求___什么。
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8．文章第五段中“等到田野上腾起一层薄雾，月亮， 像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边”的景物 描写有什么作用？ 答案 一是交代姑娘们起得很早，二是朦胧的景 物描写烘托了姑娘们朦胧而美丽的梦。
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9．“我”是一个怎样的小女孩？“卖灶糖的老汉” 又是一个怎样的形象？ “我”的形象：____________________________ “卖灶糖老汉”的形象：____________________ 答案 (1)由“我”拣麦穗时“看不见地里的麦 穗，却总是看见蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”还去 追赶它们，“好不容易拣到的麦穗，还会从篮子 里跳出来，重新回到地里”，绣荷包给老汉等的 动作、细节描写；“大言不惭”的回答；不以那 个孤苦卖糖老汉为丈夫为不体面；担心老汉早晚 有一天会死去；为老汉的死“哭了”可见，“我”
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二、深层探究
2．文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在第
二部分写农村拣麦穗这一节？ 答案 (1)描写自然环境，着重写了乡村麦田清晨
与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，
如诗如画般的美丽。(2)描写社会环境，着重写了
农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。(3)
描写了姑娘们拣麦穗时的心情——交待了姑娘们
目标定位 1．赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，
进一步理解作者的思想感情。 2．探究文章的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。 3．通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。
编辑ppt
基础精练
1．给下列加点的字注音
①麦．穗．( mài suì )
③磕．碰( kē )
自己也不会过分地悲伤”。正因为当时那种妇女
婚姻不自由的现状及妇女们不敢抗争的麻木，令
她们不能寻找一份她们拣麦穗时幻想的真正的
爱。
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5．课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖 的老汉时，有一段这样的描写：“那棵树的顶梢 梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的 太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为 长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪， 也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。…… 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零 零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人 一种喜盈盈的感觉。”这里运用了什么表现手 法？“小火柿子”在这里有什么象征意义？寄托 了作者什么样的思想感情？
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7．文章中“我”为老汉的死“哭了”，为什么却又 说那“疼爱我的卖灶糖的老汉”是“陌生”的 呢？ 答案 之所以说老汉是“陌生”的是因为，居无 定所的老汉与“我”，只有在他“经过我们这个 村”时才能见上一回，联系他们的“纽带”只是 一句所有人都不当真的小孩稚语。但老汉却为了 一个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子” 付出了他“没有任何希求，也没有任何企望的” 爱，这也是我哭的原因。
编辑ppt
(2)残留 残存 残留：部分地遗留下来。 残存：未被消除尽而保留下来或剩下来。 例句： ①初冬，树上还__残__存__几片枯叶。 ②他头脑中还_残__留___着旧观念。
编辑ppt
文本互动 一、初步感知 1．阅读全文，以空行处为分段标志概括各部分主要
内容。 答案 (1)引子，领起下文。(2)交待农村拣麦穗时 节的风情，姑娘的幻想及质朴的心理。(3)“我” 拣麦穗的经历，结识卖灶糖的老汉。(4)“我”长 大后对老汉的依恋。(5)怀念老汉。
编辑ppt
6．“烟荷包”在文中寄托了“我”怎样的思想情 感？为什么“我”常常想找到那个像猪肚子一样 的烟荷包？ 答案 (1)“烟荷包”寄托了“我”对老汉的怀念 与感恩之情。(2)“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但 它饱含了“我”对老汉所给予的那份朴素的疼爱 的回忆，“我”想找到它，就是想找到生活中朴 素的温爱，这种温爱是“我”一生最宝贵的精神 财富。
4．为什么农村姑娘们的“痴想全都变了味儿”？为
什么最后她们“还是依依顺顺地嫁了出去”，为
什么不去寻找一份真正的爱？ 答案 因为“她们要嫁的那个男人，和她们在拣
麦穗、扯花布、绣花鞋时所想像的又是多么不
同”。
她们最后“还是依依顺顺地嫁了出去”的原因，
正如文中所说“谁也不会为她们叹上一口气，谁
也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至她们
⑤疙．瘩．( ɡē dɑ )
⑦蹒．跚．( pán shān )
⑨积 攒．攒 射．((
zǎn cuán
ห้องสมุดไป่ตู้) )
②歪歪趔趔．( liè ) ④蚂．蚱．( mà zhɑ ) ⑥呵．哒．( hē dā ) ⑧山坳．( ào ) ⑩颤寒．悠颤．(悠z(hcàhnà)n )
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2．辨形组词
①蹒 满
蹒跚 满足
最后的结局：嫁了一个与幻想差距很大的男人。
这一节的作用是为故事的展开提供一个背景：故
事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一
般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她
们的结局来昭示“我”的结局，为下文作铺垫和
映衬。
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3．老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对
“我”的爱？ 答案 老汉并非是真的想要娶“我”，“他那样 朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何 企望的”。老汉对“我”的爱是没有任何希求， 没有任何企望的。老汉之所以那么疼爱“我”， 是因为小女孩童真的感情慰藉了孤苦老汉，他以 实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢路过村 子，他总是带些小礼物给她。不仅如此，老汉的 爱还表现在尊重小女孩的内心上，他保护她的感 情，在她懂事知道害臊后，不再称她是自己的小 媳妇。他疼爱她，还因为她是个“贪吃的、因为 丑陋而又少人疼爱的孩子”。这才是人世间至真、 至善、至美的爱，也是作编辑者ppt讴歌的爱。
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答案 (1)象征、反衬：用“红得透亮的色泽”、 “喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老汉离 开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀情， 使悲哀的感受更透彻肺腑。(2)“小火柿子”在这 里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物， 它们历经风雨，不改本色。(3)寄托了对卖灶糖老 汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、 怀念之情，寄托了作者对人性美、对人与人之间 纯真感情的赞颂，对理想的人生形式的执著追求。
③磕 瞌
磕碰 瞌睡
②攒 瓒 ④茸 葺
积攒 瓒玉 茸毛 修葺
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3．词语释义 ①遐想： 悠远地思索或想像。 ②蹒跚： 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 ③歪歪趔趔： 身体歪斜、脚步不稳的样子。 ④大言不惭： 说大话而毫不感到难为情。
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4．近义词辨析 (1)企望 企求 企望：希望。 企求：希望得到。 例句： ①翘首__企__望__，蓝天中飞过一群大雁。 ②老王一心扑在工作上，从不_企__求___什么。
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8．文章第五段中“等到田野上腾起一层薄雾，月亮， 像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边”的景物 描写有什么作用？ 答案 一是交代姑娘们起得很早，二是朦胧的景 物描写烘托了姑娘们朦胧而美丽的梦。
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9．“我”是一个怎样的小女孩？“卖灶糖的老汉” 又是一个怎样的形象？ “我”的形象：____________________________ “卖灶糖老汉”的形象：____________________ 答案 (1)由“我”拣麦穗时“看不见地里的麦 穗，却总是看见蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”还去 追赶它们，“好不容易拣到的麦穗，还会从篮子 里跳出来，重新回到地里”，绣荷包给老汉等的 动作、细节描写；“大言不惭”的回答；不以那 个孤苦卖糖老汉为丈夫为不体面；担心老汉早晚 有一天会死去；为老汉的死“哭了”可见，“我”
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二、深层探究
2．文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在第
二部分写农村拣麦穗这一节？ 答案 (1)描写自然环境，着重写了乡村麦田清晨
与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，
如诗如画般的美丽。(2)描写社会环境，着重写了
农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。(3)
描写了姑娘们拣麦穗时的心情——交待了姑娘们