高中语文 第11课 拣麦穗 第1课时同步教学课件 粤教版必修1
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二、深层探究
2．文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在第
二部分写农村拣麦穗这一节？ 答案 (1)描写自然环境，着重写了乡村麦田清晨
与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，
如诗如画般的美丽。(2)描写社会环境，着重写了
农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。(3)
描写了姑娘们拣麦穗时的心情——交待了姑娘们
⑤疙．瘩．( ɡē dɑ )
⑦蹒．跚．( pán shān )
⑨积 攒．攒 射．((
zǎn cuán
) )
②歪歪趔趔．( liè ) ④蚂．蚱．( mà zhɑ ) ⑥呵．哒．( hē dā ) ⑧山坳．( ào ) ⑩颤寒．悠颤．(悠z(hcàhnà)n )
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2．辨形组词
①蹒 满
蹒跚 满足
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7．文章中“我”为老汉的死“哭了”，为什么却又 说那“疼爱我的卖灶糖的老汉”是“陌生”的 呢？ 答案 之所以说老汉是“陌生”的是因为，居无 定所的老汉与“我”，只有在他“经过我们这个 村”时才能见上一回，联系他们的“纽带”只是 一句所有人都不当真的小孩稚语。但老汉却为了 一个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子” 付出了他“没有任何希求，也没有任何企望的” 爱，这也是我哭的原因。
自己也不会过分地悲伤”。正因为当时那种妇女
婚姻不自由的现状及妇女们不敢抗争的麻木，令
她们不能寻找一份她们拣麦穗时幻想的真正的
爱。
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5．课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖 的老汉时，有一段这样的描写：“那棵树的顶梢 梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的 太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为 长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪， 也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。…… 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零 零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人 一种喜盈盈的感觉。”这里运用了什么表现手 法？“小火柿子”在这里有什么象征意义？寄托 了作者什么样的思想感情？
4．为什么农村姑娘们的“痴想全都变了味儿”？为
什么最后她们“还是依依顺顺地嫁了出去”，为
什么不去寻找一份真正的爱？ 答案 因为“她们要嫁的那个男人，和她们在拣
麦穗、扯花布、绣花鞋时所想像的又是多么不
同”。
她们最后“还是依依顺顺地嫁了出去”的原因，
正如文中所说“谁也不会为她们叹上一口气，谁
也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至她们
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答案 (1)象征、反衬：用“红得透亮的色泽”、 “喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老汉离 开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀情， 使悲哀的感受更透彻肺腑。(2)“小火柿子”在这 里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物， 它们历经风雨，不改本色。(3)寄托了对卖灶糖老 汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、 怀念之情，寄托了作者对人性美、对人与人之间 纯真感情的赞颂，对理想的人生形式的执著追求。
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(2)残留 残存 残留：部分地遗留下来。 残存：未被消除尽而保留下来或剩下来。 例句： ①初冬，树上还__残__存__几片枯叶。 ②他头脑中还_残__留___着旧观念。
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文本互动 一、初步感知 1．阅读全文，以空行处为分段标志概括各部分主要
内容。 答案 (1)引子，领起下文。(2)交待农村拣麦穗时 节的风情，姑娘的幻想及质朴的心理。(3)“我” 拣麦穗的经历，结识卖灶糖的老汉。(4)“我”长 大后对老汉的依恋。(5)怀念老汉。
第 11 课 拣麦穗 第 1 课时
目标定位 1．赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，
进一步理解作者的思想感情。 2．探究文章的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。 3．通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。
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基础精练
1．给下列加点的字注音
①麦．穗．( mài suì )
③磕．碰( kē )
③磕 瞌
磕碰 瞌睡
②攒 瓒 Leabharlann Baidu茸 葺
积攒 瓒玉 茸毛 修葺
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3．词语释义 ①遐想： 悠远地思索或想像。 ②蹒跚： 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 ③歪歪趔趔： 身体歪斜、脚步不稳的样子。 ④大言不惭： 说大话而毫不感到难为情。
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4．近义词辨析 (1)企望 企求 企望：希望。 企求：希望得到。 例句： ①翘首__企__望__，蓝天中飞过一群大雁。 ②老王一心扑在工作上，从不_企__求___什么。
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6．“烟荷包”在文中寄托了“我”怎样的思想情 感？为什么“我”常常想找到那个像猪肚子一样 的烟荷包？ 答案 (1)“烟荷包”寄托了“我”对老汉的怀念 与感恩之情。(2)“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但 它饱含了“我”对老汉所给予的那份朴素的疼爱 的回忆，“我”想找到它，就是想找到生活中朴 素的温爱，这种温爱是“我”一生最宝贵的精神 财富。
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8．文章第五段中“等到田野上腾起一层薄雾，月亮， 像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边”的景物 描写有什么作用？ 答案 一是交代姑娘们起得很早，二是朦胧的景 物描写烘托了姑娘们朦胧而美丽的梦。
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9．“我”是一个怎样的小女孩？“卖灶糖的老汉” 又是一个怎样的形象？ “我”的形象：____________________________ “卖灶糖老汉”的形象：____________________ 答案 (1)由“我”拣麦穗时“看不见地里的麦 穗，却总是看见蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”还去 追赶它们，“好不容易拣到的麦穗，还会从篮子 里跳出来，重新回到地里”，绣荷包给老汉等的 动作、细节描写；“大言不惭”的回答；不以那 个孤苦卖糖老汉为丈夫为不体面；担心老汉早晚 有一天会死去；为老汉的死“哭了”可见，“我”
最后的结局：嫁了一个与幻想差距很大的男人。
这一节的作用是为故事的展开提供一个背景：故
事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一
般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她
们的结局来昭示“我”的结局，为下文作铺垫和
映衬。
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3．老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对
“我”的爱？ 答案 老汉并非是真的想要娶“我”，“他那样 朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何 企望的”。老汉对“我”的爱是没有任何希求， 没有任何企望的。老汉之所以那么疼爱“我”， 是因为小女孩童真的感情慰藉了孤苦老汉，他以 实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢路过村 子，他总是带些小礼物给她。不仅如此，老汉的 爱还表现在尊重小女孩的内心上，他保护她的感 情，在她懂事知道害臊后，不再称她是自己的小 媳妇。他疼爱她，还因为她是个“贪吃的、因为 丑陋而又少人疼爱的孩子”。这才是人世间至真、 至善、至美的爱，也是作编辑者ppt讴歌的爱。
二、深层探究
2．文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在第
二部分写农村拣麦穗这一节？ 答案 (1)描写自然环境，着重写了乡村麦田清晨
与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，
如诗如画般的美丽。(2)描写社会环境，着重写了
农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。(3)
描写了姑娘们拣麦穗时的心情——交待了姑娘们
⑤疙．瘩．( ɡē dɑ )
⑦蹒．跚．( pán shān )
⑨积 攒．攒 射．((
zǎn cuán
) )
②歪歪趔趔．( liè ) ④蚂．蚱．( mà zhɑ ) ⑥呵．哒．( hē dā ) ⑧山坳．( ào ) ⑩颤寒．悠颤．(悠z(hcàhnà)n )
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2．辨形组词
①蹒 满
蹒跚 满足
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7．文章中“我”为老汉的死“哭了”，为什么却又 说那“疼爱我的卖灶糖的老汉”是“陌生”的 呢？ 答案 之所以说老汉是“陌生”的是因为，居无 定所的老汉与“我”，只有在他“经过我们这个 村”时才能见上一回，联系他们的“纽带”只是 一句所有人都不当真的小孩稚语。但老汉却为了 一个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子” 付出了他“没有任何希求，也没有任何企望的” 爱，这也是我哭的原因。
自己也不会过分地悲伤”。正因为当时那种妇女
婚姻不自由的现状及妇女们不敢抗争的麻木，令
她们不能寻找一份她们拣麦穗时幻想的真正的
爱。
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5．课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖 的老汉时，有一段这样的描写：“那棵树的顶梢 梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的 太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为 长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪， 也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。…… 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零 零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人 一种喜盈盈的感觉。”这里运用了什么表现手 法？“小火柿子”在这里有什么象征意义？寄托 了作者什么样的思想感情？
4．为什么农村姑娘们的“痴想全都变了味儿”？为
什么最后她们“还是依依顺顺地嫁了出去”，为
什么不去寻找一份真正的爱？ 答案 因为“她们要嫁的那个男人，和她们在拣
麦穗、扯花布、绣花鞋时所想像的又是多么不
同”。
她们最后“还是依依顺顺地嫁了出去”的原因，
正如文中所说“谁也不会为她们叹上一口气，谁
也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至她们
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答案 (1)象征、反衬：用“红得透亮的色泽”、 “喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老汉离 开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀情， 使悲哀的感受更透彻肺腑。(2)“小火柿子”在这 里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物， 它们历经风雨，不改本色。(3)寄托了对卖灶糖老 汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、 怀念之情，寄托了作者对人性美、对人与人之间 纯真感情的赞颂，对理想的人生形式的执著追求。
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(2)残留 残存 残留：部分地遗留下来。 残存：未被消除尽而保留下来或剩下来。 例句： ①初冬，树上还__残__存__几片枯叶。 ②他头脑中还_残__留___着旧观念。
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文本互动 一、初步感知 1．阅读全文，以空行处为分段标志概括各部分主要
内容。 答案 (1)引子，领起下文。(2)交待农村拣麦穗时 节的风情，姑娘的幻想及质朴的心理。(3)“我” 拣麦穗的经历，结识卖灶糖的老汉。(4)“我”长 大后对老汉的依恋。(5)怀念老汉。
第 11 课 拣麦穗 第 1 课时
目标定位 1．赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，
进一步理解作者的思想感情。 2．探究文章的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。 3．通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。
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基础精练
1．给下列加点的字注音
①麦．穗．( mài suì )
③磕．碰( kē )
③磕 瞌
磕碰 瞌睡
②攒 瓒 Leabharlann Baidu茸 葺
积攒 瓒玉 茸毛 修葺
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3．词语释义 ①遐想： 悠远地思索或想像。 ②蹒跚： 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 ③歪歪趔趔： 身体歪斜、脚步不稳的样子。 ④大言不惭： 说大话而毫不感到难为情。
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4．近义词辨析 (1)企望 企求 企望：希望。 企求：希望得到。 例句： ①翘首__企__望__，蓝天中飞过一群大雁。 ②老王一心扑在工作上，从不_企__求___什么。
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6．“烟荷包”在文中寄托了“我”怎样的思想情 感？为什么“我”常常想找到那个像猪肚子一样 的烟荷包？ 答案 (1)“烟荷包”寄托了“我”对老汉的怀念 与感恩之情。(2)“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但 它饱含了“我”对老汉所给予的那份朴素的疼爱 的回忆，“我”想找到它，就是想找到生活中朴 素的温爱，这种温爱是“我”一生最宝贵的精神 财富。
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8．文章第五段中“等到田野上腾起一层薄雾，月亮， 像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边”的景物 描写有什么作用？ 答案 一是交代姑娘们起得很早，二是朦胧的景 物描写烘托了姑娘们朦胧而美丽的梦。
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9．“我”是一个怎样的小女孩？“卖灶糖的老汉” 又是一个怎样的形象？ “我”的形象：____________________________ “卖灶糖老汉”的形象：____________________ 答案 (1)由“我”拣麦穗时“看不见地里的麦 穗，却总是看见蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”还去 追赶它们，“好不容易拣到的麦穗，还会从篮子 里跳出来，重新回到地里”，绣荷包给老汉等的 动作、细节描写；“大言不惭”的回答；不以那 个孤苦卖糖老汉为丈夫为不体面；担心老汉早晚 有一天会死去；为老汉的死“哭了”可见，“我”
最后的结局：嫁了一个与幻想差距很大的男人。
这一节的作用是为故事的展开提供一个背景：故
事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一
般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她
们的结局来昭示“我”的结局，为下文作铺垫和
映衬。
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3．老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对
“我”的爱？ 答案 老汉并非是真的想要娶“我”，“他那样 朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何 企望的”。老汉对“我”的爱是没有任何希求， 没有任何企望的。老汉之所以那么疼爱“我”， 是因为小女孩童真的感情慰藉了孤苦老汉，他以 实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢路过村 子，他总是带些小礼物给她。不仅如此，老汉的 爱还表现在尊重小女孩的内心上，他保护她的感 情，在她懂事知道害臊后，不再称她是自己的小 媳妇。他疼爱她，还因为她是个“贪吃的、因为 丑陋而又少人疼爱的孩子”。这才是人世间至真、 至善、至美的爱，也是作编辑者ppt讴歌的爱。