第五单元写作文从字顺教案

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第五单元写作《文从字顺》教案(精品)2022年部编版语文附答案

第五单元写作文从字顺配套教案教学目标：1、了解什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。

2、学会修改病句，增强语言表达的能力。

3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

教学重点：了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。

教学难点：引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教法学法：以讲授为主，方法与实例相结合。

教学课时：1课时教学过程：一、什么是文从字顺文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。

指文章通顺。

文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。

二、如何才能做到文从字顺？文从字顺是人们对书面表达的根本要求。

怎样才能做到文从字顺呢？可以从以下几个方面入手，对作文用语进行推敲。

准确连贯分寸第一：准确准确，是作文用语最起码的标准。

法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。

我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。

仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。

〞故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!〞斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!〞斯大林把“撤退〞换成“逃跑〞，准确地点明了战况。

电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。

谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。

张治中低头叹道：“这是天意如此!〞周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！〞----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。

第二：连贯连贯，指句与句之间要连接得上。

文章要连贯，应做到：1、人称清楚。

2、立足点清楚。

文章要连贯，应做到：1、人称清楚一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。

写作文从字顺教案

第五单元写作文从字顺1．养成多读书，丰富词汇的习惯。

2．文从字顺，有条不紊地表情达意。

3．要养成修改作文的习惯。

联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。

一、导入新课：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

写作指导1．“文从字顺”的含义。

“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当，妥帖地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。

2．怎样做到文从字顺？①语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。

②要注意语句间的连贯。

③写完后要修改。

凡读起来拗口、含混、不顺畅的就应修改。

作文一、片段写作选择你喜欢的景或物，写一个片段。

想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。

不少于200字。

写作提示：1．注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。

2．可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。

例文欣赏：我真的走进一个浓浓的春天里来了，在这个小小山城的一夜春睡，似乎分外的香甜，当我在一夜淅沥的春雨中醒来，我仿佛听到了画眉鸟儿清丽而婉转的叫声，春雨的气息从窗外飘来，而春山春水厚重的绿色也从窗外扑来，春天在这里仿佛箭似的把我的身心穿透了！春天就这样来了，像一个慈祥、宽厚的长者，他用他温暖的手轻轻地抚慰着经历了一个肃杀的冬天的你，他为你搬来灿烂的花和厚重的绿，他要你在他宽厚的胸怀里舒展疲惫的身心呢！作文二、扩展写作在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。

不少于500字。

写作提示：1．扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。

2．想好表达怎样的思想感情。

写作文从字顺教案

写作文从字顺教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解写作文的重要性和基本要求。

引导学生掌握从字顺的写作方法。

1.2 教学内容写作文的定义和重要性。

从字顺的写作方法及其作用。

1.3 教学方法讲授法：讲解写作文的定义和重要性。

实践法：引导学生进行从字顺的写作实践。

第二章：写作文的基本要求2.1 教学目标让学生了解写作文的基本要求。

培养学生遵守写作规范的习惯。

2.2 教学内容写作文的规范：题目、开头、结尾、段落等。

2.3 教学方法讲授法：讲解写作文的基本要求和规范。

实践法：让学生进行写作实践，纠正不符合规范的地方。

第三章：从字顺的写作方法3.1 教学目标让学生掌握从字顺的写作方法。

培养学生按照字顺进行写作的习惯。

3.2 教学内容从字顺的写作方法：按照字序、词序、句子顺序进行写作。

从字顺的作用：使文章条理清晰、逻辑性强、易于理解。

3.3 教学方法讲授法：讲解从字顺的写作方法和作用。

实践法：让学生进行从字顺的写作实践。

第四章：写作文的步骤4.1 教学目标让学生了解写作文的步骤。

培养学生系统地进行写作的能力。

4.2 教学内容写作文的步骤：选题、构思、写作、修改、润色。

每个步骤的注意事项和技巧。

4.3 教学方法讲授法：讲解写作文的步骤和注意事项。

实践法：让学生进行写作实践，按照步骤进行。

第五章：从字顺写作文的实践5.1 教学目标让学生掌握从字顺写作文的技巧。

培养学生独立进行从字顺写作的能力。

5.2 教学内容从字顺写作文的实践：按照字序、词序、句子顺序进行写作。

从字顺写作的技巧：使用恰当的词汇、句式和连接词。

5.3 教学方法讲授法：讲解从字顺写作的技巧。

实践法：让学生进行从字顺写作文的实践，给予指导和反馈。

第六章：常见写作错误与避免6.1 教学目标让学生了解常见的写作错误。

培养学生识别和避免这些错误的能力。

6.2 教学内容常见写作错误：语法错误、拼写错误、标点符号错误等。

避免错误的方法：仔细审查、同伴互相检查、老师修改等。

七年级语文下册(部编版)第五单元写作文从字顺(一等奖创新教学设计)

七年级语文下册（部编版）第五单元写作文从字顺（一等奖创新教学设计）写作：文从字顺教学设计1. 理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵活运用。

2. 培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。

3. 培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。

2课时◆活动一、导入新课，明确概念1.课程导入今天，我们来学习一项重要的写作技巧——文从字顺。

首先，大家默读教材的知识短文《文从字顺》，标记出有关这一概念的关键信息。

2.学生交流，教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。

要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。

◆活动二、温故知新，学习方法1. 学习准确表达。

教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子的表达是否准确。

然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。

最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。

（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。

从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。

①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。

（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。

（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）③三个学校的领导来开会。

（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。

（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。

（2）生自由交流、讨论发言。

（3）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。

（生修改句子，交流讨论后明确）预设：①一位胖胖的阿姨挤上了车。

（注意分寸，恰当用词）②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。

（调整词序，表达清晰）③学校的三个领导来开会。

部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案

（2）事件叙述的逻辑性：学生在叙述事件时，容易出现逻辑混乱、条理不清的问题，需要教师指导如何构建合理的叙述结构。
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。

人教版七年级语文下册(2016部编版)第五单元写作《文从字顺》教案

第五单元写作文从字顺教学设计一、教学目标1、培养学生的观察能力和写作能力。

2、培养学生运用联想和想象的能力。

3、描写景物力求做到文从字顺，抒情自然。

教学重点观察景物，感悟生活，有序地描写景物训练。

教学难点观察能力的训练和写作能力的训练相结合。

教学方法多媒体教学、情景教学、小组讨论二、教学过程：(一) 导入新课：导语略。

(二)教学内容：1、本课重点：(1)明确叙述与描写的区别；(2)如何在写作中进行景物描写，达到文从字顺。

2、步骤：举例的两个句子各用了怎样的表达方式？它们在表达上起了什么作用？①、暮色降临，哈顿、布鲁克林、布朗克斯、昆斯和里土满这五个街区的街灯和商店的灯都亮起来了。

②、暮色已从城市的每个墙角每棵树后钻出，苍茫迷蒙，并逐渐浓重起来。

曼哈顿、布鲁克林、布朗克斯、昆斯和里土满这五弟兄一样的五个街区，都从衣橱拿出了黑礼服，准备穿在自己的身上。

但它们还没来得及伸胳膊，街灯和商店的灯就象争春的植物一样，一枝一枝地开成了万紫千红的鲜花。

①叙述表达直白②描写表达具体形象3、区分叙述与描写：描写：它一般是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

分叙述与描写：叙述：它一般是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

(2) 什么是描写？描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

(3)从描写对象上分，可以把描写分为几类？三类：①人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理②环境描写：自然环境、社会环境③景物描写(本课重点)三、赏析景物描写。

怎样才能让笔下的景物写得栩栩如生、活灵活现呢？先看屏幕《荷塘月色》片段，看看作者是怎样描写景物的，他采用了哪些方法来描写？①生齐读后自由回答。

②师小结：这段文字作者采用从上到下的顺序，运用了拟人的修辞手法来突出春花竞放的动态；用比喻、排比的修辞手法来突出花色艳丽；用比喻、拟人的修辞手法来突出野花的多和亮丽；借用联想来突出花的繁茂；通过味觉来写花香(花里带着甜味儿) 通过动静、虚实、高低、多个角度，集中笔墨描写月色下的荷花这一景物，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美的“春花图”画面。

人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》教案

在教学方法上，我尝试采用了引导式教学，让学生在探索中发现问题、解决问题。但从教学效果来看，部分学生在分析问题时仍显得有些迷茫。因此，我打算在接下来的教学中，进一步加强引导，通过设计更具启发性的问题，帮助学生更好地理解和掌握文从字顺的写作技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词语搭配和句子结构这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文从字顺相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的句子仿写操作。这个操作将演示如何使句子文从字顺的基本原理。
举例：讲解如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，优化句子结构，提高文章表达效果。
（3）文章过渡的自然性：学生在文章过渡部分往往处理得生硬，导致文章整体效果不佳。
举例：指导学生如何运用过渡词语、句子，使文章过渡自然、流畅。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作-文从字顺》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过文章表达不流畅、读起来生硬的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使文章文从字顺的奥秘。
人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》。教学内容主要包括：1.理解文章“文从字顺”的概念，学会通过合理组织词语和句子，使文章表达流畅、自然；2.掌握文章写作的基本结构，包括开头、中间、结尾的布局；3.针对性地进行句子仿写，提高学生的写作技能；4.分析教材中的范文，学习借鉴优秀文章的表达方式。通过本节课的学习，使学生能够独立完成一篇文从字顺的作文，提高写作水平。

部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计

第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2.学会修改文章，增强语言表达的能力。

3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。

2.养成修改作文的习惯。

教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。

课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。

其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。

1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。

毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。

（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。

写作从生活开始，生活从细处感悟。

感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。

而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。

二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。

2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。

学生回答。

）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。

（2）用词准确，表意明确。

（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。

师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。

三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。

部编版语文七年级下册第五单元写作文从字顺教案

部编版七年级下册第五单元写作文从字顺（附：习作点评）一、目标解说（一）单元作文目标1.通过观察、描述景物，学会理清思路、连贯表达。

2.通过交流、修改文章，学会推敲字句，提升文从字顺的能力。

（二）技法精讲描写景物抓特点，思路清晰为首先。

借物抒情巧表达，连贯通顺是重点。

遣词造句有分寸，精准表达好习惯。

标点书写细规范，多读多改才亮眼。

景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

“文从字顺”一是指用词要恰当妥帖，符合作者要表达的意思和感情；二是指句与句之间要顺从畅达，井然有序。

要在作文中做到文从字顺，我们平时就应做到以下几点：（1）思路要清晰语言表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。

表述要保持同一角度，句序要保持合理，按照一定顺序，表达紧密妥帖。

（2）文字要通顺主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。

汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。

词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。

（3）意思要连贯人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。

例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。

写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。

（4）用语有分寸人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。

提醒：在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料——语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等。

第五单元写作《文从字顺》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级下册

文从字顺教学目标1、知识目标：作文应做到文从字顺，有条不紊的表达。

学习写景状物的方法。

2、能力目标：提高学生写作能力。

3、德育目标：培养学生对中国文字的热爱之情。

教学重难点1、文从字顺，有条不紊的表达。

2、学习写景状物的方法。

3、提高学生写作能力。

教学方法讲授、讨论、学生互评相结合的方法教学过程一、游戏导入这节课我们来做一个游戏，同学们根据你们手中的纸条写出相应的词语，老师根据你们手中的词语连成一句话，看看会出现什么样的情况。

总结：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。

（板书：文从字顺）二、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么？——（ppt呈现“文从字顺”）从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚师：非常正确。

从是顺从，表示要条理清晰，通是通顺，意思是要表达清楚流畅。

那今天就需要大家一起和老师探讨下怎样才能将作文写流畅。

三、重点突破1、引出文从字顺的要点。

观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。

你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？（8分钟）《不差钱》A“丫蛋来了，这孩子从小就是一身的艺术细菌。

”B“我是来自大城市铁岭莲花赤水沟子，我名字叫丫蛋。

今天心情非常的冲动，今夜阳光明媚，今夜多云转晴。

我心情从多云转晴了，为什么啊，因为我找到我姥爷了。

我姥爷太好了，能带我上溜光大道。

我非常感谢我姥爷给我这次机会，太感谢你了，真的能带我走上大道，我感谢你八辈祖宗。

我代表八辈祖宗感谢你。

我这辈子，做鬼也不放过你。

”C“这孩子就想报复你，报恩，知恩图报，出去了也不能忘记你”你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？修改：A“细菌”改成“细胞”B“我来自铁岭莲花赤水沟子，我名字叫丫蛋。

因为今天姥爷带我上星光大道，所以我心情非常激动，（用上关联词，让句子意思贯通。

文从字顺作文教案

作文教案文从字顺教学目标1、知识与能力：1）明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。

2）文从字顺，有条不紊地表情达意。

2、过程与方法：1）以讲授为主，方法与实例相结合。

2）联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，3）组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。

3、情感、态度与价值观：要平时养成多读书的习惯：要养成修改作文的习惯。

教学重点文从字顺，有条不紊地表情达意。

教学难点让明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。

课时安棑 2课时第一课时导写过程一、联系实际。

引入课题同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：二、指导学生阅读教材，抓住内容要点三、提出问题，组织讨论L、“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？同桌讨论，举手回答，教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。

2、作文时如何才能做到“文从字顺”呢？同桌讨论，举手回答，教师归纳：首先，要培养自己良好的语感。

“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。

”它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。

这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。

只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难。

其次，要养成修改作文的习惯。

作文写完后，先反复读几遍，在读的过程中去检验通顺感、连贯感、分寸感、韵律感；然后分析词语的运用是否恰当，语言的组织形式是否合理，并进行针对性修改，使文章词句运用有分寸、讲逻辑。

【教学方案】写作文从字顺示范教案

一、教案简介【教学方案】写作文从字顺示范教案旨在帮助学生掌握写作的基本技巧，培养学生从字顺、条理清晰的表达能力。

通过本教案的学习，学生将能够理解并运用从字顺的写作方法，提高作文的质量。

二、教学目标1. 了解从字顺的写作原则和方法。

2. 能够运用从字顺的写作方法，组织文章结构。

3. 提高作文的表达能力和条理性。

三、教学内容1. 从字顺的定义和重要性。

2. 从字顺的写作原则和方法。

3. 实例分析和练习。

四、教学过程1. 引入：通过一个实例，让学生感受到从字顺在写作中的重要性。

2. 讲解：详细讲解从字顺的写作原则和方法，引导学生理解并掌握。

3. 实践：让学生通过练习，运用从字顺的写作方法，组织文章结构。

4. 反馈：对学生的练习进行评价和指导，帮助学生提高。

五、教学评价通过学生的练习和作文，评价其对从字顺写作方法的掌握程度，以及作文的条理性和表达能力。

对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导和帮助。

六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论从字顺在实际写作中的应用，分享各自的体会和经验。

2. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用从字顺的写作方法进行写作。

3. 作文展示：学生互相展示自己的作文，共同评价和改进。

七、教学资源1. 实例文章：提供一些实例文章，供学生分析和学习。

2. 写作指导书籍：推荐一些写作指导书籍，供学生课后自学。

3. 写作软件：推荐一些写作辅助软件，帮助学生检查和修改作文。

八、教学策略1. 示范引导：教师通过示范，引导学生理解和运用从字顺的写作方法。

2. 练习巩固：通过反复练习，帮助学生掌握从字顺的写作方法。

3. 反馈指导：教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高。

九、教学拓展1. 参观访问：组织学生参观访问一些成功的作家或出版社，了解写作和出版的过程。

2. 写作比赛：鼓励学生参加一些写作比赛，提高写作水平。

3. 写作小组：成立写作小组，让学生在课后互相交流和讨论写作问题。

人教版七年级最新语文下册第5单元《文从字顺》教案

人教版七年级最新语文下册第5单元《文从字顺》教案一. 教材分析《文从字顺》是人教版七年级最新语文下册的第5单元，本单元的主要内容是让学生理解和掌握汉语的词序和句子结构，能够正确地语言，使文章条理清晰、表达准确。

本课的内容包括两个部分，第一部分是理论讲解，介绍文从字顺的概念和重要性；第二部分是实践练习，通过例句和练习题使学生巩固所学知识。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的汉语语法知识，对句子结构和词序有一定的了解。

但是，他们在写作过程中往往容易出现句子混乱、表达不清的问题，对一些高级的句子结构和表达方式还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要注重理论与实践相结合，通过大量的例句和练习使学生理解和掌握文从字顺的技巧。

三. 教学目标1.让学生理解文从字顺的概念和重要性。

2.使学生掌握汉语的词序和句子结构，能够正确地语言。

3.培养学生写作条理清晰、表达准确的意识和习惯。

四. 教学重难点1.重点：理解文从字顺的概念，掌握汉语的词序和句子结构。

2.难点：在写作过程中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、表达准确。

五. 教学方法1.讲授法：通过理论讲解，使学生理解文从字顺的概念和重要性。

2.示例法：通过例句和练习题，使学生掌握汉语的词序和句子结构。

3.实践法：通过写作练习，让学生在实际操作中运用文从字顺的技巧。

六. 教学准备1.教材：人教版七年级最新语文下册第5单元《文从字顺》。

2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括理论讲解、例句和练习题。

3.练习题：准备一些与文从字顺相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的汉语语法知识，如句子结构、词序等。

从而引出本课的主题——文从字顺。

2.呈现（10分钟）利用课件展示文从字顺的定义和重要性。

让学生了解文从字顺的概念，认识到其在写作中的作用。

3.操练（10分钟）出示一些例句，让学生分析这些例句中的词序和句子结构。

引导学生通过观察和思考，发现其中的规律。

2023七年级语文下册第五单元写作文从字顺配套教案新人教版

-通过分析范文中的写作技巧，让学生理解并欣赏作者的表达方式，并尝试在自己的写作中模仿和创造。
教学反思
今天的写作课“文从字顺”结束了，我坐在办公室里，静静地反思着这节课的每一个环节。我意识到，作为教师，我的责任不仅仅是传授知识，更是要激发学生的兴趣，培养他们的能力。
首先，我感到满意的是导入部分的进行。通过引导学生回顾已学知识，我成功地激发了他们对新课程的兴趣。这也让我意识到，复习是一个重要的环节，它能帮助学生巩固已学知识，为新的学习内容打下坚实的基础。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节都能够认真思考并积极参与，展示出了丰富的成果。学生们在分析范文和提出修改建议时表现出了较高的分析能力和创新思维。
3.随堂测试：在随堂测试中，学生们能够灵活运用所学的写作技巧，大部分学生的作文结构清晰、语言流畅。测试结果显示学生们对文从字顺的概念有了较好的理解和掌握。
3.授课时间：2023年4月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1.语言表达：使学生能够准确、清晰地表达自己的思想和观点，培养良好的写作习惯。
2.思维发展：通过分析、比较和评价不同文章的表达方式，提升学生的批判性和创造性思维。
3.文化理解：通过学习经典文学作品，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，培养民族自豪感。
6.总结和作业布置（5分钟）
-同学们，通过本节课的学习，我们了解了文从字顺的重要性，也学习了一些写作技巧。希望大家在今后的写作中能够运用这些知识，提高自己的写作水平。
-作业：请大家根据自己的写作练习，写一篇关于“文从字顺”的作文，下节课进行展示和评价。
7.课后反思（5分钟）
-同学们，这节课我们学习了如何做到文从字顺，希望大家能够掌握这些写作技巧，并在实践中不断提高自己的写作能力。

【核心素养目标】人教统编版语文七下第五单元写作文从字顺一等奖创新教案

【核心素养目标】人教统编版语文七下第五单元写作文从字顺一等奖创新教案第五单元写作文从字顺教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.通过观察、描述景物，培养厘清思路、连贯表达的能力。

2.通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。

3.学会准确地遣词造句，在文从字顺的基础上力求语言优美。

核心素养：文化自信与审美创造：通过交流、修改文章，了解“文从字顺”的含义及其基本要求；在文从字顺的基础上，力求准确表情达意，并突出主旨。

语言运用︰通过分析例子，提高学生的表达能力和写作能力，准确的运用语言文字表情达意，做到文从字顺。

审美创造:通过朗读、自改、互改文章，能够推敲并准确使用字句。

【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，导致自己的思想感情不能准确地表达出来。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊地表情达意。

【新课讲解】什么是“文从字顺”？“文从字顺”的要求包含两个方面：一是用词恰当，作者心里所想的是这样一个东西，所见的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西、这样一种情境，读者读后的感受与作者要表达的主旨一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。

文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。

那么，要做到文从字顺，需要注意些什么呢首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。

比如“三个学校的领导”，就不如“三所学校的领导”或“学校的三位领导”表达那么清楚。

其次，要注意语句间的连贯。

前后句子在意义上要有比较明确的关联，文意的承接转折要合乎事理，让人容易理解。

下笔前，最好先有个提纲或打好腹稿;下笔时，应当一气呵成，避免断断续续;叙述的人称或角度也不要随意变来变去，以免令人感到混乱。

部编版七年级语文下册第五单元《写作：文从字顺》教学设计

第五单元《文从字顺》教学设计1 【教材分析】本课为2016年教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。

本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。

本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。

语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

”虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。

所以首先要学习作者是如何来观察“景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。

本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。

【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。

另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。

另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。

【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。

2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。

【教学重点】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。

2.学会观察。

【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。

【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。

第五单元写作《文从字顺》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

写作《文从字顺》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解文从字顺的概念，掌握写作时做到文从字顺的方法。

2.思维发展与提升：学会修改文章，提升写作能力。

3.审美鉴赏与创造：养成修改作文的习惯，以严谨态度对待日常习作。

4.文化传承与理解：要平时养成多读书的习惯。

二、教学重点、难点：教学重点：文从字顺，有条不紊地表情达意。

教学难点：了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。

三、教学设想作文教学是语文教学的重头戏，一直是语文教学中的难题，长期以来困扰着语文老师，影响着语文教学效率的提高。

我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

这就要解决好文从字顺的问题。

《文从字顺》是部编教材七年级语文下册第五单元中的写作指导课。

本课以“文从字顺”为教学内容，学习、总结“文从字顺”的方法，并学以致用；写作时关注遣词造句，语言表达要准确，连贯；写完以后认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。

四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、新课导入同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

二、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

三、怎样做到文从字顺呢？1、出示语段：①我国南方有一个美丽的城市——桂林。

第五单元写作 文从字顺 教案