语文课堂教学反思
语文反思 语文教学反思(优秀6篇)
语文反思语文教学反思(优秀6篇)身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是作者小编为大家收集的语文教学反思(优秀6篇),仅供参考。
语文教学反思篇一语文教学,读是必不可少的。
在指导学生朗读时,我们老师较常问的一句话就是:这句话该用什么语气来读呢?什么语气?你能告诉我吗?有位老师在教学《燕子过海》时,学到“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样落下来。
”一句时说,这句话是写燕子很累了,所以我们在朗读的时候一定要读出很累很累的语气。
我不知道什么是很累很累的语气,我想学生也不会知道,连那老师自己也不会知道。
朗读是一种感悟,许多时候,我们知道应该怎样来读,至于那是什么语气,我想很少有人讲得出来。
所以我觉得小学里的朗读指导,主要是要教学生怎样读,而不是让他们说出该用什么语气来读。
指导的方法很多,可以听录音,可以教师自己范读,也可以让学生来读。
你自己觉得读得好,或者大家听着觉得好就可以了。
有些句子可以这样读,也可以那样读。
较近好像又有新花样,许多老师在指导学生朗读时,较流行的话是:谁能读得比他好?你要向谁挑战?我们有滋有味地来读一读。
我听到的课堂里常常是这样,老师叫一个学生读了,然后问谁可以超过他,结果是另一个学生站起来再读一遍,如果他觉得被别人超过了,他就坐下,新的擂主又产生了。
语文课适当地引进一些竞争和游戏是很好的。
问题是不要形式化。
读是我们语文教学的法宝,让学生多读无疑是很有好处的。
我们要倡导多读,多让学生自由地读,他怎么理解就怎么读,让学生在读中理解,在读中感悟!语文教学反思篇二在现代诗的教学中,我们要充分相信学生的学习能力,充分调动学生的能动性,充分唤起学生的美感意识。
在教学中,要留足学生交流对话的时间。
课堂上教师真正俯下身子耐心倾听,才能引导学生与课文进行精彩对话,才能点燃学生思维碰撞的火花。
那么,老师的“讲”在何处?答案是在学生的知识“盲点处”,如“诗人笔下的白桦为什么这么美”;在学生学习的“浅海区”,如“把小标题拟得更有美感”。
语文教学反思(精选15篇)
语文教学反思(精选15篇)语文教学反思1一、以读为本,激发兴趣。
在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。
同时又结合课件演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确。
然后渗透到感情朗读上。
我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。
在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。
学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂,大大激发了学生的.朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂,加强了教学效果。
在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在跳舞、唱歌、开大会。
”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
“开大会”是指水很多,百川入海嘛。
三、学有所得,感悟提升。
学生通过课文学习,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从身边的小事做起,节约用水,保护环境。
最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化,并注上说明文字。
是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入课文的学习之中,可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之,以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教学水平更上一层楼。
语文教学反思2在本课教学中,我力求使媒体用在突出重点,突破难点处。
语文教学反思(通用20篇)
语文教学反思(通用20篇)语文教学反思(通用20篇)身为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?以下是小编精心整理的语文教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文教学反思篇1根据略读教学的目标,对《母鸡》这一课,我紧抓情感变化这条主线,找出关键的句子:“我一向讨厌母鸡。
”“我不敢再讨厌母鸡了。
”针对这两种截然不同的态度,提出问题,经过归纳总结成两大问题:1、为什么一向讨厌母鸡呢?2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题,找读相关语句,简单地品读,而不是逐字逐词进行追问研读讲解。
我把本课的教学重点定位为:1、引导学生自读自悟,体会老舍对母鸡的感情变化,感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语文实践。
(第二课时)教学中,我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。
而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇略读课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。
还有自己上课节奏比较慢,学生反馈有重复的比较多。
在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,相同意见就不必多讲了。
语文教学反思篇2《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象,极具童趣。
先谈朗读方面的:一、在教学中,首先我从学生生活入手,结合他们自己的生活体验,让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。
语文教学反思(通用15篇)
语文教学反思(通用15篇)语文教学反思1本学期我继续在五班教语文。
在第五年级,高中阶段的语文教学与中、低年级的语文教学有很大的不同。
高年级阅读教学的重点是阅读语言,理解文本材料,体验思想感情。
因此,阅读教学应从“阅读”转向“阅读”。
教学方式由“教师教学”向“学生自主学习”转变。
在过去半个学期的教学中,我做到了这一点:;主要是学生,主要是自学,主要是阅读。
一、学生教师和学生是教学的主要因素。
在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师在学生学习中起主导作用,教学应服务于学习&学习始于思考,思考源自怀疑。
任何想法都是从怀疑开始的。
怀疑是获得知识的先决条件。
有了怀疑,就需要进一步深入学习和新知识“小怀疑导致小进步,大怀疑导致大进步”。
发现问题并提出问题,不仅是思维活动的表现,也是思维活动的结果。
思维的发展始于问题。
每次发现一个小问号,就像一个小钩子钩住了学生的好奇心。
学生有必要把学习变成一种自愿的心理愿望,从“想让我学习”变成“我想学习”。
因此,在教学之前,我让学生自己学习,并提出困难和困惑。
然后根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际需要,组织教学,减少教学的主观性和盲目性,更有针对性,提高教学效果。
二、注重自学让学生自主学习,有利于培养学生良好的阅读习惯,这是人才素质的标志。
好习惯有益于人的一生。
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,“边读边想”是一种良好的阅读习惯和阅读方式。
提出并鼓励学生提问,可以促进学生在阅读过程中动脑、思考&学而不思则无用。
要理解材料,你必须边读边思考,同时理解和理解。
语文教学反思2本学期我任高二(276)(277)班语文教师,期末考试即将到来,经过一学期的努力,取得了不小的进步。
为总结经验和教训,以更好地进行下学期的工作,特作总结如下:语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。
但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了高二,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。
语文教学反思优秀10篇
语文教学反思优秀10篇语文教学反思篇一“授之以鱼,不如授之以渔。
”今天的教育不仅仅是向学生灌输已有的知识,更重要的是在教学过程中培养学生的学习能力及创新意识,课堂是其主阵地,在教学《小母鸡种稻子》这一课时,学生们兴趣盎然,学得很积极!反思整个教学过程,我想成功关键在于:课堂充分发挥学生的主体作用,培养学生的学习能力,让学生在自主学习中获得发展,体验学习语文的快乐。
具体体现在以下几点:1、歌曲导入,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,课的开始先让学生观看:四位学生带上头饰歌表演《劳动最光荣》,从而揭示课题,激发学生参与的兴趣,关通过对课题质疑,有许多学生提出了有价值的问题:“为什么小母鸡要种稻子?”、“为什么小猫不和小母鸡去锄草?”。
通过这样的训练,初步培养学生的质疑能力。
2、合作学习,快乐识字。
在识字中,我采用同桌合作、小组合作,让学生在轻松、愉快、民主、和谐和课堂氛围中快乐识字,主动探究,并通过“找字卡、读字卡”的游戏,提高识字效率。
3、尊重个性,发挥想象。
在读通全文后,我出示课文中的四幅插图,让学生自由选择自己喜欢的一幅图来介绍,开拓学生的思维,展开想象,培养学生的观察能力、语言表达能力,在想象、说话中感悟课文,并让学生读读自己喜欢的自然段,充分尊重学生的个性发展,让其自主选择。
当然,课堂上还存在一些不足之处,课堂的调控能力和操作能力还需进一步提高。
总之,在课改面前,我将不断探索、不断改进,在实践、反思中不断提高自身素质。
语文教学反思案例篇二自教育改革以来,特别是新课标,新课标向所有奋战在一线的教师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号:“教育理念的更新”。
这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科,搭建了一个更科学更合理的的教学平台,为语文教学行为提供了一个适合学生发展,适应社会对人才需求的大舞台。
笔者现结合新课标中的新理念,对教师在语文教学中的一些普遍行为进行反思,以便对新课标新理念认识得更为深刻一些。
语文教学反思6篇
语文教学反思6篇语文教学反思 (1) 在低年级,尤其是在一年级的课堂上,我们经常困扰于学生注意力不集中,听讲习惯不一养成的问题。
我们老师也在根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法,向40分钟要质量,要成绩。
例如,广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。
而我觉得游戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的,能充分的调动学生各种感官,生成课堂氛围的有效策略。
坚持以游戏活动教学,会快速加强学生的学习兴趣,提高注意力,从而逐步养成良好的学习习惯。
下面,我就对游戏活动教学谈一点粗浅的认识和实际操作中需要注意的一些问题。
游戏活动时也要注意一些问题:1、游戏活动的设计要从学生实际出发,要简单易行,切勿纷繁复杂,耗时过大造成麻烦,适得其反。
当然,游戏活动的实施也需要经过长时间的训练。
2、游戏活动的设计要与所学知识有密切联系,游戏是为教学服务的,不能生硬的套用。
3、游戏活动的互动性要强,参与性要高,照顾大多数同学,尤其是让弱势生有参与的机会。
4、游戏活动形式要追求“新、奇、趣”,不能将一种游戏从开学初做到课程结束。
5、游戏活动前必须说清游戏规则和注意事项,游戏后也要给学生积极的鼓励。
6、游戏活动中,教师要多给学生展示的机会,参与活动时,教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的,要用主持人主持节目时的激情,让每个学生都感受到老师的召唤。
在这次区教研员闵老师的听课指正下,获益匪浅,让我在上完一节低年纪的准备课时,留下了许多需要思考改进的地方,通过反思,使我以后的课更进步。
语文教学反思 (2) 《狼》教学反思《狼》是6月10日讲的。
很是费心。
《狼》我是作为录像评优课来准备的,所以在4月末便已着手准备。
第一步当然是研究文本。
我喜欢每读一遍有了想法,及时记录,这样汇总起来便是可贵的备课材料。
反复读了几遍课文,有了一点认识,那就是:1、这是一场较量,形式紧迫,扣人心弦;2、屠户的心理活动是非常丰富的,让人感同身受。
语文教师教学反思5篇
语文教师教学反思5篇身为一名优秀的人民老师,我们要有一流的教学实力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经历,我们该怎么去写教学反思呢?接下来给大家带来语文老师教学反思,盼望能给您大家带来协助。
语文老师教学反思1语文学科既应当是造就语言本领的学科,又应当是造就情感的学科。
在教学中,老师应当坚信学生的潜能,要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境,缔造广袤的学习体验空间,从中进取挖掘、发觉学生思维的闪光点,引导学生独立自主地开展思维,启发想象,发表特性化看法。
一、点拨教学,激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用,而学生那么处于教学的主体地位。
于是,老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火,促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的,又简单被无视的词句、重点语段进展点拨。
因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功,更有聚光、凝神之能,并且能起到制约全文各局部的作用”。
学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》,我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西,选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进展点拨,立片言以居要,使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲,迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。
另外,我会在每一课选择一个重点段进展点拨教学,引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义许多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果。
课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花,刚好加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时,采纳艺术化的点拨,刚好解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时,老师刚好指引思索分析的途径,拨通学问理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以接着进展。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,老师快速捕获,作为新的教学资料,凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
语文教学反思(8篇)
语文教学反思(8篇)语文教学反思1荷花,你的芳香是你们醉人,你的样子是那么迷人,你的姿态是那么动人!荷花,你的魅力令我们难以忘记,看着你,我们感到了渺小;读着你,我们遗忘了下课……苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说过:“我一千次确实信,没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不行能有同学全面的智力进展……教育,假如没有美,没有艺术,那是不行思议的。
”优秀的文章都符合美的规律,语文教学中应创设情境,寓教于乐,寓教于美中,实现审美主体和审美客体的和谐统一,让同学借助美文,走入美的境界,与文章共鸣,与人物共乐。
在听说读写训练中陶冶感染,潜移默化的受到审美教育,逐步提高自己的审美水平。
让同学知道哪是美的,为什么是美的,如何去观赏美,如何去制造美,这才是我们所要到达的真实目的。
而不是“同学们,你们看写的多美啊,我们美美的读一读吧!”同学知道了它们是美的,可是究竟美在哪里,它们为什么是美的,同学似懂非懂,甚至机械地人云亦云,这样同学的审美水平何以得到有效提高?在教学中,我们注意了总结和概括,却不能将概括和总结再详细化,使我们的阅读教学与作文教学脱节————作文中反复强调描写、表达要详细生动,可是在阅读教学中我们利用了大量的时间不断地要求同学“概括一下这段或者这几段讲的什么”,讲的什么当然重要,可是详细的描写却忽视不计了。
以至于同学对如何是详细、如何做到详细显得特别茫然,困惑。
因此,我认为:文章的美、极致表达在详细的表达和描写上,应当把更多的功夫用在体会文章的详细描写上,从中感悟美、感悟生动。
到达真正的读为写服务,读写有机结合。
语文教学反思2《最正确路径》是一篇叙事文章。
课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋,无意中从老太太打理葡萄园的方法中,受到“给人自由,任其选择”的启示,从而设计出了世界最正确路径。
一、教学过程的设计:“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是特别大的,因此那些活泼可爱的卡通形象和美丽的建筑提高他们的阅读爱好。
语文课教学反思7篇
语文课教学反思7篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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语文教学反思(精选20篇)
语文教学反思(精选20篇)语文教学反思(一):语文学科既应当是培养语言本事的学科,又应当是培养情感的学科。
在教学中,教师应当相信学生的潜能,要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境,创造广阔的学习体验空间,从中进取挖掘、发现学生思维的闪光点,引导学生独立自主地发展思维,启发想象,发表个性化看法。
一、点拨教学,激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体地位。
于是,教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火,促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句不仅仅有显隐题旨之功,更有聚光、凝神之能,并且能起到制约全文各部分的作用。
学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》,我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西,选择孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人这个句子进行点拨,立片言以居要,使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外,我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学,引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学资料,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现、去创造,将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中,充分调动学生装的主体情感受,让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来,并到达发展。
语文课堂教学反思8篇
语文课堂教学反思8篇语文课堂教学反思篇1小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》:这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难,用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙,问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事,我们在引导学生阅读感悟时,紧紧抓住心灵和倾听两个词,体会苏珊是怎样用心的,又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此,鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外,还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很从容,“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切,一份平和,一份耐心,正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊,倾听就是一项技巧,是一种修养,甚至是一门艺术;对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求,一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中,我反思自己的工作:当学生触犯纪律时,我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时,我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时,我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时,我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……当学生犯了错误的时候,我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的时候,我为什么不能停下手中的活儿,注视着他的眼睛,静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候,我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福。
小学语文课堂教学反思6篇
小学语文课堂教学反思6篇人教版一年级语文上册教学反思后记第一课《一去二三里》是一首饶好玩味的童谣,它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景,奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。
在教学时,我首先引导孩子们观看课本插图,说说插图里都画了些什么,然后引出课题《一去二三里》,接着请他们读一读童谣,用铅笔圈出本课的生字。
由于一到十这十个数字大局部孩子都已经熟悉了,因此教起来没有消耗太多的时间,比拟顺当。
而就童谣本身来说,我发觉许多孩子都已经能背诵,但存在朗读拖沓的现象。
针对这一问题,我准时进展了订正,不过效果不是很好。
看来,这是一项需要时间渐渐来的工作。
就整篇课文来说,我认犯难点在于字的书写。
孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。
在熟悉了田字格之后,我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的,养成良好的写字习惯,并告知他们字不要写得“顶天立地”。
我发觉大局部孩子对写字还是很有兴趣的,一笔一划写得可仔细的。
有的孩子认为自己字写得不够好,就始终擦,直到写得自己满足了为止。
对这样的孩子,我准时进展了表扬,同时告知他们一笔一划看清晰,找准位置再写,这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了。
从整体来所,条理比拟明晰,构造也相对较为完整,但是我也发觉了自己存在的许多缺乏,的缺乏就是教学过程中情景的引入做得还是不到位,比方在介绍课文时,可以讲一个小故事,让孩子们把留意力转移到课文中,而不是单纯地为识字而识字。
“绘声绘色”地上好一堂课,是我努力的方向和目标。
其次课《口耳目》学生在上语文课的时候,假如教师说我们来用数学学问学语文,或者是说来画画、唱首歌等,学生的留意力很快就会被吸引过来,表现出很大的兴趣。
课程和课程之间,并不是截然分开的,而语文这门课程又是和生活严密联系的,有许多内容都是可以和别的课程相联系。
比方在熟悉一到十的数字时,在稳固的时候我就做一个数学小嬉戏,让学生加一加、减一减,把得数找出来,这样,学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。
语文课教学反思14篇
语文课教学反思14篇语文课教学反思篇1学生中普遍语文基础较差,学习兴趣不浓,语言言和口头表达能力缺乏。
上课时,不管我的课前准备有多充分,他们的反应大多数情况下比较冷淡。
学生被动的接受语文知识和能力的培养。
学生知识面狭窄,尤其缺乏古文的阅读能力,对文言文的讲解时,我因急于拉进度,而没能考虑到学生的实际情况,造成了课堂上的满堂灌,缺乏师生互动,学生的参与性和积极性没能调动起来,这样一来,学生一上古文课就头疼,一让他们背课文就更头疼。
没了学习古文的兴趣,课堂气氛可想而知。
学生中的问题有很多:一、基础知识方面的不足在词汇教学部分,同学们的基础就很差,很多同学不要说连词成段,妙语连珠,连最起码的语句通顺也做不到,更有象施家荣这些同学的语文水平最多只能算是小学水平,错字、别字一大筐。
二、能力方面存在的问题学生的阅读能力应该分成两方面来说明。
现代文阅读中,学生们的反映还算可以,经过课堂上的引导,基本上能理解文章的意义。
古文阅读中大部分学生比较的怕吃苦,不肯背相关的语法知识,缺乏举一反三的'能力,对部分知识点死记硬背,没有真正理解,从而导致了学生在阅读古文时,常因为在背景知识方面的严重缺乏而导致不能很好的理解文章的意义,缺乏自己规类,自己总结的能力。
厌学的情绪,缺乏学习的兴趣,是学生在学习过程中最大的障碍。
如何才能调动这些学生的积极性,让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢?措施与改进方法:一、借助媒体在日常学习和生活中,学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。
课堂上,借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段,让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物,引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩,体验感人场面的扣人心弦,感悟人物形象的栩栩如生。
学生便由感而发,情绪大振,激情奔放。
二、设计好导语导语是一篇课文的起始,精彩的导语应该像诗一样精练、感人。
导的方法多种多样,好的导语必须"动情",使学生用最短的时间进入最佳准备状态。
语文教学反思(精选15篇)
语文教学反思(精选15篇)语文教学反思1亮点:1、本课教学打破以往师带生逐一学习的教学思路。
2、注重从学生已有认知点出发,采用笔画作为第一人称的教学方式,由笔画“一”带领大家学习,对于简单的“一、二、三”则采用猜字谜的方式完成,对于较难一些得“四”,采用笔画组合表演方式完成,既形象地突破了笔顺、笔画的难点,又从整体上把握了字形特点。
3、在教学“五”字的笔顺及书写时,重点是借助书后笔顺跟随学习笔顺,教会学生学会利用笔顺跟随记忆笔顺,以“五”的教学为例引出笔顺跟随表,并比较详尽的介绍笔顺跟随表的作用及读法。
为提高学生自学生字的能力作好铺垫。
4、整节课重点较为突出,教学方法多元,每个字的出示不雷同且侧重点也不同,将所给知识巧妙分散,收到了较好的教学效果。
不足之处:1、学生书写能力还有待提高,学生观察字的能力有待提高。
2、学生记忆字的方式方法比较单一,思路还不是很广。
改进措施:1、打算着眼于学生读贴能力的培养,循序渐进,使学生在教师示范指导和自己细心观察、认真书写的基础上逐步提高书写能力,并在成功的体验中逐步激发书写兴趣,形成“我要学好,我要一次成功”的良好风气以及“动笔即是练字时”的良好书写习惯。
2、老师多提供给孩子一些范例,并及时帮助学生总结归纳,使学生在大量的范例中感受记字方法的多样性及趣味性,从而激发学生记字的兴趣。
语文教学反思2《丰碑》这片课文叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
然而长征年代久远,当时的历史背景学生也很陌生,所以引导学生体会人物的内心情感,使其感动是本课学习的难点和重点。
这节课我力戒琐碎的情节分析,抓住重点,注重学生知识、能力、情感之间的内在联系,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
成功之处在于:一、画面再现,创设情景。
语文教学反思5篇
语文教学反思5篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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语文教学反思精选15篇
语文教学反思精选15篇语文教学反思1在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。
__是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。
我们研讨的主题是“培养孩子的读书习惯”。
根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后,更让我有如胜读十年书的感觉,为我今后的教学提出了新的奋斗目标:1.要注意老师的导与学生的自主有机结合老师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的“导”。
在初读课文的时候,我布置孩子们自由读书,思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么,并勾画重点词句,学生一出口,就开始齐读,没有理解到自由读书的意思,看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们,我也意识到,齐读失去了思考的空间,只是想着之后再让他们自由读,勾画,这样看来,学生失去读思结合的时间。
所以,从学习的效果看,自主学习的效果不是很好。
2.读书的行为习惯的培养。
学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在,如果这个前提没有做好的话,就算教案准备得再好,课件做得再精美也没有用,这也已经是我的老问题了,希望能快速改进。
特别是倾听习惯:在课堂上,每当我提出一个问题,总有很多同学积极举手发言。
当我点了一位学生起来发言时,结果却不尽如人意甚至回答不出。
此时环顾四周,没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。
如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言,能讲全的没几位学生。
可以说,课堂上有很多孩子好动、注意力不集中,爱开小差,这样学习效果肯定不会好。
学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。
最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。
很多细节我都关注到了,但是很多次我都只是停留在浅显的表层上,孩子做错就要把制度落实下去,而不能只顾着赶着课程。
语文教学反思6篇
语文教学反思6篇语文教学反思篇1在上《画风》这篇课文之前,学校教研活动中经过集体备课,听取其他教师好的建议.由于自己本身的水平有限,在课前预备环节上,自己对于时间的把握不准,课程教学环节安排过多,以至于教学节奏相对较快.上完课之后,听课的教师们给我提出了许多珍贵的意见。
现就本节课来做如下的教学反思:1、课程己根本上能按所设计的教学思路来上课,导入语用了学生听风声引出课题,并通过搜集学生们积存的诗句来引出画风.2、课前预备了一些课件和图片,有三位小朋友一起画风的图片及描写他们画风的句子,教师引出了重点讲解的“艺”,这原来是第一课时应当完成的任务,在其次课时中又拿来讲解了一遍,而且讲解的又不是很细致,这是导致这节课中时间仓促的缘由.这就导致了不能充分引导学生感受到风,并且把风吹物动的画面有感情地读出来。
而且朗读的方式不够多,学生没能真正做到在朗读中感悟。
课堂语言比拟平淡,没能充分地调动学生学习的积极性。
3、在引导学生用“风来了,风把吹,风藏在里”的句式说话时,课堂上鼓励性的语言用得不较少。
在这个环节和前一个环节的连接语不自然流畅。
4、语言组织不够精炼,对学生评价性语言过少,学生对于课文的内容能够理解,但是课堂气氛不够活泼。
极少学生能倾入感情读出课文,但是上课时间中鼓舞性语言太少,孩子们的积极性不高。
总之,这节课上的不是很抱负,存在许多缺乏之处。
我肯定会好好汲取课后教师们给我提出的许多珍贵的意见。
多听听其他教师的课,学习他们好的教学方法。
并在今后的教育教学中,不断地积存阅历,多钻研教材,仔细备好每节课,上好每一节课,争取本学期取得更好的成绩!语文教学反思篇2一年级下册《司马光》教学反思对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不生疏。
在初步感知课文后,孩子们就告知我:这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。
学习司马光遇事镇静、不惊慌是本课的教学目标,对于这个教学目标,通过朗读感悟,很简单就能到达。
理解司马光爱动脑筋、机灵、方法奇妙是本课的难点。
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语文课堂教学反思
在这次培训中,我受益匪浅.感受到语文教学的重要,反思也是必不可少的.以下是我的反思一、鼓励合作学习,但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。
合作学习作为一种新型的学习方式,被老师们广泛采用。
那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式,一堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微。
有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至一节课讨论到底。
也有的教师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到一两个小组有结果就匆匆收场,完成一次合作。
在合作学习中,还经常看到如下场面:1、小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的“高见”。
2、小组成员默不作声,自己想自己的。
3、小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,讨论时气氛热烈,却没解决实际问题。
以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立思考能力,表面上看热热闹闹,实质上是流于形式,收效甚微。
究其原因,是教师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考。
语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。
见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
二、强调自主性,但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教,因需施教,增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”,许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师淡化出场,一切让学生自己说了算。
如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”,“想和谁交流就和谁交流”,“用自己喜欢的方式来交流读书感受”,而教师又不能及时发挥主导作用,一堂课给学
生大量的时间自读,终结是:甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。
整堂课学生跑野马,想说啥就说啥。
一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务,达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的,然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”,“无根据地说”,“任意地说”,“编造着说”,“不负责任地说”,致使学生对语文学习产生新的误解,不少学生无所适从、无从下手,表面上获得了自由,实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此,要使课堂高效,学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
三、突出人文性,但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。
叶圣陶先生说过:语文教学的根本在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。
有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此,教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,真正做到了语文的人文性和工具性的统一,语文教学的理想境界才有可能实现。
语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考。
语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。
见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,通过互相启发,共同探究,培养合作精神和协作能力。
只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作。
因此,教师要精心组织学生的学习活动:
一要组织好学生自学,使每个学生都能独立思考;二要组织好合作学习,培养学生的合作技能,教给合作的方法,重视对合作学习的评价,做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流,在交流中加强引导,全面实现教学目标。
妹妹,你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海,消失在我日夜的想念中。
不曾带走我对你的点点回忆。
千重山,万重水,割不断的是情深似海如潮的的思念。
默默坐在屏前,手指在键盘上轻轻的划过,所有的怀想,所有根植脑海抹不去的记忆,都凝聚指尖,触动着流年的痕迹,把一纸素笺的心事,轻吟纸笺,等你从陌上归来。
我的妹妹,你在哪里啊?哪里?问天,天不语,问己,己不明。
想你的日子,见不到你的踪迹,让我陷入了沉思。
有关你的一切,早已深深铭刻在心里。
妹妹,你是我心底最珍贵的爱!回想起我们一起度过的时光,是那么的美好。
所有的细节历历在目。
还记得我们初遇的散文吧吗?第一次与你相遇,是在你的空间,欣赏你温婉如水的文字,一看到你的笔名冰格格,不问为什么,就一下子惊艳了我的目光,一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字,喜欢上了你才华横溢精彩的文字,喜欢上了你冰清玉洁的聪慧,喜欢上了你的一切。
妹妹,生命中的许多东西是可遇不可求的。
姐姐能幸运的遇上你,是天意,是缘分,更是生命中注定让我们有共同爱好文字,走到了一起。
在那些快乐美好的日子里,我们互相点评文章,互相推心置腹的发短信交流,很快,我们就成了无话不说的网上好姐妹,彼此都会为伤感文字而流泪,也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃
妹妹,姐姐永远不会忘记,在姐姐最困难的时候,是你不离不弃的向姐姐伸出援助之手,帮我渡过难关。
是你一次次发短信打电话,询问病情,关心着姐姐。
记得那次,当电话那端,传来千里之外,你亲切的声音,那一刻,姐姐接电话的手在颤抖,心在激烈的跳动,姐姐卸掉所有的坚强面具,再也控制不了自己的情感,竟在你面前痛哭的发泄流泪。
你用温暖的话语,安慰鼓励着姐姐,为姐姐抹去眼角的泪痕,把微笑的阳光,洒向姐姐的世界,从此,你就成了姐姐一生的感恩。
妹妹,你在姐姐的眼里,是没有血缘关系,如同骨肉的亲人,甚至超越亲情的朋友,你留给姐姐的是太多太多的感动。
常常让姐姐沉浸在绵绵幸福的回忆中。
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