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图像数字化的流程的三个步骤
图像数字化的流程的三个步骤Digitalization of images involves a series of steps to convert physical photographs or documents into digital format. The three main steps in the process are scanning, digitizing, and storage. First, the physical image is scanned using a digital scanner to create a digital copy. This involves using a light source, sensors, and optical elements to capture the image and convert it into digital data.图像数字化涉及一系列步骤，将实体照片或文档转换为数字格式。
该过程的三个主要步骤是扫描、数字化和存储。
首先，使用数字扫描仪扫描物理图像，以创建数字副本。
这涉及使用光源、传感器和光学元件来捕捉图像并将其转换为数字数据。
The next step in the image digitization process is digitizing, which involves the conversion of the scanned image into a digital file format such as JPEG, PNG, or TIFF. This process typically involves using software to enhance the image quality, adjust the color balance, and remove any imperfections introduced during the scanning process.图像数字化过程的下一步是数字化，涉及将扫描的图像转换为数字文件格式，如JPEG、PNG或TIFF。
数字化图像的简单合成教学分析
数字化图像的简单合成教学分析数字化图像合成是一种数字图像处理技术，通过将不同的数字图像进行组合、叠加，从而产生一个新的数字图像。
这种技术在当今的数字媒体制作领域中得到了广泛的应用，比如广告设计、电影特效、动画制作等。
数字化图像合成的原理和方法不仅适用于专业的媒体制作人员，也可以通过简单的教学分析来让更多的人了解和学习。
一、数字化图像合成的原理数字化图像合成的原理可以简单理解为将不同的图像进行叠加和组合，通过调整图像的位置、大小、透明度等属性，使得它们能够有机地融合在一起，从而产生一个新的图像。
在数字化图像合成中，通常会使用图层的概念，即将不同的图像分别放置在不同的图层上，并通过调整图层之间的次序和属性来完成图像的合成。
数字化图像合成的原理实质上是对图像信息进行重组和重构的过程。
通过合理地操纵图像的像素点及其属性，可以创建出新的图像内容、效果和情境。
这种图像信息的重组可以是静态的，也可以是动态的。
在数字化图像合成中，经常会使用到一些基本的图像处理技术，比如蒙板、蒙版、通道、滤镜、融合等，这些技术能够有效地帮助我们完成图像的合成。
二、数字化图像合成的方法数字化图像合成有很多不同的方法，根据合成的具体内容和要求，可以选择合适的方法来完成。
下面简单介绍几种常见的数字化图像合成方法。
1. 蒙版合成：蒙版合成是一种常用的数字化图像合成方法，它通过使用蒙版来控制图像的显示和隐藏，从而实现不同图像的叠加和组合。
蒙版是一种用来定义图像区域显隐关系的图像。
蒙版可以通过不同的方式创建，比如基于图像的亮度、色彩、形状等属性。
利用蒙版合成技术，我们可以很容易地将多个不同的图像叠加在一起，并通过调整蒙版的属性来实现图像的合成。
2. 通道合成：通道合成是一种根据图像的通道属性来进行合成的方法。
通道是图像中的一种属性，通常包括红色通道、绿色通道、蓝色通道等。
通过控制不同通道的属性，我们可以实现不同通道图像的叠加和组合。
通道合成能够有效地调整图像的色彩和对比度，从而实现特定的图像效果和表达。
数字化图像的简单合成教学分析
数字化图像的简单合成教学分析数字化图像合成是将两个或多个不同的数字化图像（图片、视频等）合并为一个图像的过程。
通过数字化图像合成，可以达到制作虚拟场景、特效、动画等效果的目的。
数字化图像合成的基本步骤包括：1、收集和准备各图像素材：在开始数字化图像合成之前，首先要确定需要合成的图像素材，包括背景图像、前景图像、效果元素等。
各素材图像要根据要求进行缩放、裁剪、调整颜色等操作。
2、选择一个合适的合成工具：数字化图像合成可以使用多种软件工具，例如Photoshop、After Effects、Fusion等。
根据需要选择合适的工具进行图像合成。
3、将各素材图像放置到合成工作区：将各素材图像导入合成工具，在合成工作区中使用图层、遮罩等功能进行布局和组合。
4、调整图像光色和对比度：通过调整图像光色和对比度，使得多个素材图像可以融合为一个自然的图像。
可以使用各种滤镜、调色工具来实现光色和对比度的调整。
5、添加特效：如果需要添加特效，可以使用合成工具自带的特效或导入外部特效插件。
根据需要选择特效并进行调整。
6、导出为最终图像：完成图像合成后，将合成图像导出为最终图像格式，如JPEG、PNG等。
1、合成图像时，要根据要求确定好各素材图像的位置关系、透明度和大小等，注意画面的整体效果。
2、调整图像光色和对比度时，要注意保持素材图像的原始质量，避免过度调整导致图像质量下降。
3、在添加特效时，要注意特效与素材图像的融合效果，避免特效过于突兀。
4、在导出最终图像时，要根据实际需要选择合适的格式和分辨率，避免图像质量下降和文件过大。
数字图像处理第2章图像数字化
续图像的频谱与它的平移复制品重叠。
的高频分量混入到它的中频或低频部分，这种现象称为
混叠。在这种情况下，由函数的采样值重建的图像将产生失真。如图 2-1-4 所示，由于采样间隔不满足
奈奎斯特条件，采样图像的频谱在阴影区及其附近产生了混叠。当我们用图示的低通滤波器
取
出
重建图像时，将会带来两个问题：
(1) 图像信号损失了一部分高频分量，致使图像变得模糊。
像，但需要付出更大的存储空间作为代价。
连续图像
在二维空间域里进行采样时，常用的方法是对
进行均匀采样。取得各点的亮
度值，构成一个离散的函数 函数来表示，即
。若是彩色图像，则以三基色 R、G、B 的亮度作为分量的三维向量
1
相应的离散向量函数用(1.1.7)表示。
图 2-1-2 采样示意图(2) 评价连续图像经过采样获得数字图像的效果，采用如下一些参数。 图像分辨率是指采样所获得图像的总像素。例如，640×480 图像的总像素数为 307 200 个。在购买 具有这种分辨率的数码相机时，产品性能介绍上会给出 30 万像素分辨率这一参数。 采样密度是指在图像上单位长度所包含的采样点数。采样密度的倒数就是像素间距。 采样频率是指一秒钟内采样的次数。它反映了采样点之间的间隔大小。采样频率越高，丢失的信息 越少，采样后获得的样本更细腻逼真，图像的质量更好，但要求的存储量也就更大。 扫描分辨率表示一台扫描仪输入图像的细微程度。它指每英寸扫描所得到的点，单位是 dpi (dot per inch)。数值越大，表示被扫描的图像转化为数字化图像越逼真，扫描仪质量也越好。无论采用哪种评价 参数，实际上在进行采样时，采样点间隔的选取是一个非常重要的参数。
(a) 中央上升型
(b) 中央平稳型
数字化图像的简单合成 教案
知识回顾
2. 培养学生的观察能力，借机 给学生展示自己的机会。 3. 学生发现游戏的实质，并不 是一件难事。这样可以顺利地
4. 学 生 观 看 教 师 制 作 “找茬” 图像的过程， 回顾上节内容。
4. 对上节课的内容起到了温故 而知新的作用，为本节课的 顺利进行埋下了伏笔。 （重在 复习：磁性套索、填充、橡 皮、吸管等。 ） 5. 通过展示作品，激发学生学 习热情。
培养学生自主学习能力 1. 学案上操作步骤详实，对学 生自学提供了保障。 2. 提前完成的学生可指导其它 学生，合作学习，提高课堂 效率。 3. 学生完成任务期间，老师要 积极地参与到学生的讨论中 来，并适当地引导。 4.要求学生保存作品并上传， 激励学生完成任务； 再是强调 Photoshop 的扩展名。
提出希望
2.通过 Photoshop 操作的 实践，提出傻瓜软件。
学生回答
最后送大家一句话“学以致用，用之有道。 ”
3
5.学生欣赏作品 1.欣赏老师展示的环球 之旅图片，讨论画面 上的景色。 2．欣赏搞笑图片组“百 变小胖” 。 2.学生通过分析，找出 真伪。
1. 通过让学生欣赏教师的环球 之旅图片组及“百变小胖” 的图片 , 激发学生的学习兴 趣,活跃课堂气氛。再经过对 图像的仔细观察，再加上前 面的“找茬”游戏，学生很 容易推测出部分图像是利用 photoshop 合成的。
2. 给有能力的同学设置更 高的任务
附加任务：在你的作品 1.设置更深的任务，满足吃不 上， 添加照片标题文字。 饱的学生；引导他们利用电脑 （学习文字工具的使 的帮助功能，或者上网查询。 用） 重在“磁性套索”工具，突破 难点 重在合成的后期处理
3. 请一位同学代表，讲解 制作过程
粤教版八年级上册信息技术电子教案 全册
备课本班别：八年级科目：信息技术任课教师：20xx—20xx学年度第一学期八年级信息技术科第一学期教学计划进度表作品。
教师：现代社会中多媒体技术在各方面的应用已相当普遍，看了刚才的四组作品以后，同学们肯定也跃跃欲试想动手制作自己的多媒体作品了。
可是用什么工具完成呢？下面给同学们介绍四类常见多媒体制作工具，相信大家掌握了它们之后也能够实现自己的创意，做出精彩的作品。
---基于页面形式的制作现出来，并把所有页这类制作工具以事件、对象的顺序组织多媒体素材。
制作时以流程图为主线。
将文本、图像、声音等多种媒体素材组织在流程图中，以合成完整的多第四环节自主探究，初步了解多媒体制作工具的功能和使用方法，培养学生的探究能力的半成品，学生分组合作，根据自己的能力，选择任务⑷数字播放机（MP3/VCD/DVD）平台上。
该对话框中有“名字”、“图像大小”、“模式”、“内容”、“图像分辨率”“变换”命令）调整颜色的变化Hue：使用各种专用滤镜进行特殊效果的制作，如锐化、模糊化、渲染、艺术化、扭曲变形等。
、从VCD、DVD光盘中获取视频（豪杰超级解霸）二、视频的剪辑处理1、剪辑视频片段3、添加视频转场过渡效果4、添加片头、片尾和标题字幕略板书设计略年八年级信息技术上学期期末考试试卷（总分100分）时间：30分钟分数一、单选题（20×3=60分）1、下列属于制作网页的软件的是（）A、wordB、powerpointC、FlashD、Frontpage2、Flash动画分为（）类A、1B、2C、3D、43、下列名词中不是Flash MX专业术语的是（）A、关键帧B、引导层C、遮罩效果D、交互图标4、下列属于制作动画的软件的是（）A、wordB、powerpointC、FlashD、Frontpage5、在Flash MX中生成的文件类型中，我们常说的源文件是指（）A、.swfB、.flaC、.exeD、.html6、Flash MX中帧分为（）类A、1B、2C、3D、47、在网页中使用回车键换行时，行间距会比较大，要想和自然段中的行距一样，应该使用（）键和回车键一起操作A、CtrlB、CapslockC、ShiftD、Delete8、Flash MX元件分为（）类A、1B、2C、3D、49、下列图型文件类型中放大会不失真的是（）A、矢量图B、位图C、矩形D、圆10、在Flash MX中默认的播放速度是（）帧每秒A、11B、12C、13D、1411、Flash MX图层分为（）层A、1B、2C、3D、412、在Frontpage中，能用来作为超链接对象的是（）A、文字B、动画C、视频D、文件夹13、Flash MX中铅笔工具分为（）模式A、1B、2C、3D、414、在Frontpage中，不属于网页素材的是（）A、文字B、图片C、声音D、文件夹15、在Flash MX中画笔工具分为（）模式A、2B、4C、3D、516、Flash MX中制作遮罩动画需要（）个图层A、1B、2C、3D、417、Flash MX中元件不包括（）A、图形元件B、按钮元件C、文字元件D、影片剪辑18、下列不属于声音文件的是（）A、mp3B、wmaC、wavD、doc19、在Flash MX中，形状渐变动画的时间轴背景颜色为（）A、淡蓝色B、淡绿色C、淡黄色D、淡红色二、判断题（10×2=20分）1、网页就是网站（）2、网页中的图片越大其浏览的速度越快（）3、在设计网页时，为了使内容突出，往往我们使用相近色（）4、在计算机中图形可以无限放大而且不失真的是矢量图（）5、Frontpage当中，我们只能插入JPEG和GIF两种格式的图片。
数字化图像的简单合成教学分析
数字化图像的简单合成教学分析
数字化图像合成是将两个或多个图像（或图像的某些元素）合并为一个新的图像的过程。
这种技术通常用于电影制作、广告制作、游戏设计等领域，可以帮助制作者创造出更
加逼真的场景和效果。
数字化图像的合成过程通常包括以下步骤：
1.收集素材：首先需要收集合成所需的素材，包括背景、人物、道具等等。
这些素材
可以通过拍摄、下载或者购买等方式获得。
2.设置场景：将背景图像导入到合成软件中，并按照需要进行调整和定位。
通常可以
使用遮罩、蒙版等工具将需要保留的部分留下，去掉不需要的部分。
3.添加图层：将人物、道具等图像导入到合成软件中，并调整它们的位置和大小，使
其与场景融为一体。
此外，还可以添加特效、滤镜等来增加图像的艺术效果。
4.调整光影：为了让合成图像更加逼真，需要调整光影，使人物、道具、背景之间的
光线、阴影、反射等效果看起来更自然。
5.细节处理：最后，需要对整张图像进行细节处理，包括调整颜色、对比度、锐度等，以及去除一些杂乱的细节，使画面更加清晰和干净。
需要注意的是，数字化图像的合成并不是一件很容易的事情。
它需要制作者具备一定
的技术和艺术素养，才能创造出真正优秀的作品。
在合成的过程中，需要不断地调整和优化，直到达到预期的效果为止。
同样，数字化图像的合成也是从简单到复杂的过程。
在掌握了基本的技能和技巧之后，可以逐渐尝试更加复杂的合成。
只要有创作的热情和耐心，就可以创作出令人惊叹的作
品。
数字化图象的合成
数字化图像的合成引言数字化图像合成是指将多个图像元素合并为一个完整且逼真的图像。
这种技术在许多领域都有广泛应用，如电影特效、虚拟现实和计算机图形学等。
通过数字化图像合成，我们可以创造出从未存在过的想象图像，给人们带来全新的视觉体验。
数字化图像合成的原理数字化图像合成的原理是基于计算机图形学的基本原理和技术。
下面介绍几个关键的原理：1. 像素级合成数字化图像是由像素组成的，每个像素具有特定的颜色值。
像素级合成是指将多个图像的相应像素按照一定的算法进行合成。
常见的合成算法包括平均法、加权法和融合法等。
2. 色彩调整在数字化图像合成过程中，可能需要对不同图像元素的色彩进行调整，以保证合成后的图像整体色彩平衡和一致性。
色彩调整通常通过修改颜色通道和应用图像滤镜等技术来实现。
3. 深度合成深度合成是指将不同图像元素按照其在三维空间中的深度进行合成。
通过深度合成，可以实现逼真的景深效果，使得合成图像更加真实且立体。
数字化图像合成的应用1. 电影特效电影特效是数字化图像合成在电影制作领域的主要应用之一。
通过数字化图像合成，可以在电影中创造出各种奇幻的场景和角色，如科幻电影中的外星世界和人类变形的场景。
数字化图像合成为电影带来了更丰富的视觉效果，让观众们享受到更震撼的视觉冲击。
2. 虚拟现实虚拟现实技术的出现使数字化图像合成在游戏和模拟领域有了广泛的应用。
通过数字化图像合成，可以将虚拟世界和现实世界进行融合，使得用户可以身临其境地感受到虚拟环境的真实性。
数字化图像合成在虚拟现实技术中起到了至关重要的作用，使虚拟场景更加真实而逼真。
3. 计算机图形学计算机图形学是数字化图像合成的理论基础，也是其应用领域之一。
通过数字化图像合成技术，可以实现计算机图形学中的各种图形效果，如光照、阴影和纹理等。
数字化图像合成为计算机图形学的研究和应用提供了强大的工具和技术支持。
数字化图像合成的挑战和未来发展尽管数字化图像合成已经取得了很大的进展，但仍然存在一些挑战和问题需要解决。
数字化图像的简单合成--
数字化图像的简单合成简介数字化图像的合成是指将多张图像融合在一起以创建新的图像。
这种合成通常使用图像处理软件或程序进行。
合成技术可以通过调整不同图像的亮度、对比度、色调、饱和度等参数来实现。
本文将介绍数字化图像的简单合成过程以及合成方法。
合成过程数字化图像的简单合成通常涉及以下步骤：1.选择图像：从图像库中选择要合成的图像。
图像可以来自不同的来源，例如照片、绘画或电脑生成的图像。
2.调整亮度和对比度：根据合成的需要，调整每张图像的亮度和对比度。
这样可以确保图像在合成后保持一致的外观。
3.调整色调和饱和度：通过调整每张图像的色调和饱和度，可以使其颜色更加一致。
这可以通过图像处理软件中的色彩校正工具来完成。
4.融合图像：使用图像处理软件或程序，将调整后的图像在合成画布上进行融合。
可以使用不同的融合模式，如叠加、正片叠底或屏幕等，以实现所需的效果。
5.调整透明度：根据需要，调整每张图像的透明度，以使其与背景相适应。
透明度的调整可以通过改变每张图像的图层混合模式来实现。
6.修饰和调整：完成图像的融合后，进行一些修饰和调整，以使其看起来更加完整和自然。
可以对图像进行裁剪、缩放、旋转等操作，以达到最终的合成效果。
常用的合成方法在数字化图像的简单合成中，有几种常用的方法和技术可以实现不同的效果。
1.平均合成法：将多张图像进行平均化处理，以使其整体亮度和颜色更加均匀。
这种方法适用于需要消除噪声或获得更加平滑的效果的合成。
2.叠加融合法：将多张图像叠加在一起，通过调整每张图像的透明度来实现。
这种方法适用于需要在不同图像之间创建混合效果的合成。
3.蒙版合成法：使用蒙版图像来控制每张图像的透明度和可见性。
通过在蒙版图像上绘制透明度或黑白颜色，可以实现特定区域的透明或隐藏。
4.渐变融合法：使用渐变工具和涂抹工具，将多张图像的边缘进行渐变融合，以实现更平滑的过渡效果。
总结数字化图像的简单合成是一种将多张图像融合在一起创建新图像的过程。
图像的简单合成说课稿范文
图像的简单合成说课稿范文今天我要说的是《图像的简单合成》这个内容。
这是人教版小学美术四年级上册第五单元第4课时的内容。
在学习这节课之前，学生已经掌握了一些基本的绘画技巧和概念，例如色彩的基础知识、线条的运用等等。
本节课的目标是让学生了解图像的简单合成技巧，通过将不同元素组合在一起创作出新的形象。
教学目标如下：1. 认知目标：理解图像合成的意义，掌握简单的合成技巧和方法。
2. 技能目标：在合成图像时培养学生组织和创造的能力。
3. 情感目标：通过合成图像的创作，让学生体验艺术的乐趣，激发对美的感知和表达能力。
教学重点是让学生理解图像合成的意义和掌握简单的合成技巧。
教学难点是培养学生的创造能力和创意思维。
为了让学生更好地体验和理解图像的合成过程，我采用了以下教法和学法：教法：示范法、引导法、讨论法、激励法学法：观察学习、实践尝试、合作交流通过这些教学方法和学习方式，我希望能够激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在实践中体验艺术的魅力。
为了更好地实施这节课，我做了以下教学准备：1. 准备了一些示范作品和图片素材，以便向学生展示合成图像的过程和效果。
2. 准备了一些简单的绘画工具和材料，例如彩色纸、剪刀、胶水等等。
3. 准备了一些小组合作的任务和讨论题，以促进学生互动和创意的发挥。
在教学过程中，我将分为以下几个环节来进行：1. 引入新课：通过展示示范作品和引导学生观察，激发学生的思考和好奇心，引出本节课的主题。
2. 探究新知：让学生自由发挥创造力，尝试将不同的图像元素组合在一起，进行简单的图像合成实践。
3. 讨论和分享：让学生展示自己的作品，互相评价和分享创作心得，促进学生之间的交流和合作。
4. 巩固运用：让学生针对不同的情景和主题，运用所学的合成技巧创作出新的图像作品，并进行展示和评价。
5. 总结回顾：让学生总结和归纳本节课的学习内容和心得体会，加深对图像合成技巧的理解和掌握。
通过这样的教学过程，我希望能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术审美和表达能力。
变脸术--信息技术教学设计
《变脸术---数字化图像的简单合成》教学设计一【教材分析】《数字化图像的简单合成》是教科版《信息技术基础》第五章第一节第四部分内容。
原教材的内容相对枯燥，不能有效的调动学生学习兴趣，因此我对本教学内容进行了加工。
引入了风靡网络的“变脸术”，探讨原本平常的图片转是如何转变成流行的网络元素的，从而激发学生的创作灵感，进而掌握Photoshop的套索、橡皮、移动、色彩调整、旋转等相关操作;二、【学情分析】本课教学对象为高一学生，他们的特点是乐于在同学面前展示自己，对新鲜事物充满了求知欲，但一旦掌握后其兴趣又会下降。
在前面的学习中，他们已经掌握了PHOTOSHOP的基础操作，并具备一定的独立学习与小组合作学习能力。
但学生的操作水平参差不齐，在设计任务时应注意难易适当。
三、【教学策略】根据前面的情况分析，我采用了“三案六环节”的教学模式。
首先创设情境后，以学案为依托，自主学习与小组合作学习相结合，通过探索初步完成任务。
在此基础上让学生到讲台上展示自己的学习心得和收获，并由其他学生提问、质疑，全班交流；教师及时了解学生学习进度；最后进行总结、拓展、评价。
教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。
四、【三维目标】1、知识与技能使学生掌握数字化图像合成的一般步骤；能够灵活运用套索、橡皮、移动、色彩调整、曲线、旋转等工具处理图片；理解图层的概念，能对图层进行简单操作。
2、过程与方法：体验数字化图像合成的一般过程，掌握利用学案进行自主学习和协作学习软件操作的能力。
能对图像加工作品进行客观的分析和评价；3、情感态度与价值观：让学生认识到媒体信息加工的神奇魅力，培养学生正确的审美情操和信息素养，树立尊重他人形象，不侵犯他人隐私等与网络社会相适应的价值观、道德观。
五、【教学重点与难点】重点：数字化图像合成的一般过程。
难点：图层的概念及应用六、教学过程：七、教学反思由于学生刚学习PHOTOSHOP不久，基础比较薄弱。
图像数字化
1、图像数字化的过程有些什么内容，具体是如何实现的?图像数字化：是将一幅图像从其原来的形式转换为数字形式的处理过程。
要在计算机中处理图像，必须先把真实的图像（照片、画报、图书、图纸等）通过数字化转变成计算机能够接受的显示和存储格式，然后再用计算机进行分析处理。
图像的数字化过程主要分采样、量化与编码三个步骤。
[2]○1、采样：是的在一幅图像每个像素位置上测量灰度值。
图像采样采样的实质就是要用多少点来描述一幅图像，采样结果质量的高低就是用前面所说的图像分辨率来衡量。
简单来讲，对二维空间上连续的图像在水平和垂直方向上等间距地分割成矩形网状结构，所形成的微小方格称为像素点。
一副图像就被采样成有限个像素点构成的集合。
例如：一副640*480分辨率的图像，表示这幅图像是由640*480=307200个像素点组成。
如图“图像采样”所示，左图是要采样的物体，右图是采样后的图像，每个小格即为一个像素点。
采样频率是指一秒钟内采样的次数，它反映了采样点之间的间隔大小。
采样频率越高，得到的图像样本越逼真，图像的质量越高，但要求的存储量也越大。
在进行采样时，采样点间隔大小的选取很重要，它决定了采样后的图像能真实地反映原图像的程度。
一般来说，原图像中的画面越复杂，色彩越丰富，则采样间隔应越小。
由于二维图像的采样是一维的推广，根据信号的采样定理，要从取样样本中精确地复原图像，可得到图像采样的奈奎斯特（Nyquist）定理：图像采样的频率必须大于或等于源图像最高频率分量的两倍。
[2]○2．量化量化是指要使用多大范围的数值来表示图像采样之后的每一个点。
量化的结果是图像能够容纳的颜色总数，它反映了采样的质量。
例如：如果以4位存储一个点，就表示图像只能有16种颜色；若采用16位存储一个点，则有216=65536种颜色。
所以，量化位数越来越大，表示图像可以拥有更多的颜色，自然可以产生更为细致的图像效果。
但是，也会占用更大的存储空间。
两者的基本问题都是视觉效果和存储空间的取舍。
第二章 图像的数字化
所以，要使数字图像保有一定的空间分辨 率，从而不丢失原连续图像所表达的信息， 图像采样间隔就必须依一定的规则选取合 图像采样间隔就必须依一定的规则选取合 适的值。 这个规则就是二维采样定理。 这个规则就是二维采样定理。
二维采样定理：如果二维信号f 二维采样定理：如果二维信号f (x, y)的二维傅立叶 y)的二维傅立叶 频谱F 频谱F (u, v)满足: v)满足: 其中,Uc、Vc为相应于空间位移变量x 其中,Uc、Vc为相应于空间位移变量x和y的最高截 至频率，则当采样周期△x、△y满足 至频率，则当采样周期△x、△y 奈奎斯特条件 时，用采样信号f 时，用采样信号f (m △x, n △y) m, n = -∞,…,∞,…,1,0,1,…,+∞ 能唯一地恢复出原信号f (x, y)。 能唯一地恢复出原信号f y)。
Байду номын сангаас
图像传感器 主要分为CCD、CMOS以及CIS传感器三种 。 主要分为CCD、CMOS以及CIS传感器三种 CCD即电荷偶合器件，可分为线型与面型两种，其中线 CCD即电荷偶合器件，可分为线型与面型两种，其中线 型应用于影像扫瞄器及传真机上；面型主要应用于数码相 机、摄录影机、监视摄影机等多项影像输入产品上。 CMOS即互补金属氧化物半导体，分为被动式像素传感器 CMOS即互补金属氧化物半导体，分为被动式像素传感器 CMOS与主动式像素传感器CMOS，应用于数码相机、电 CMOS与主动式像素传感器CMOS，应用于数码相机、电 脑摄像头、可视电话、手机、视频会议、智能型保全系统、 汽车倒车雷达等。 CIS即“接触式图像传感器”，一般是以硫化镉作感光材 CIS即“接触式图像传感器”，一般是以硫化镉作感光材 料，清晰度不高，主要应用于扫描仪、复印机、传真机等
数字化图像的简单合成
教学目标：
了解图像合成的概念 了解图层的概念
灵活应用【图层样式】命令中的混合选项合成图像
教学重点：
图像合成及图层的概念
教学难点：
图像的合成
新课引入：
鱼 缸 里 的 世 界
教学内容：
一.图像的合成
图像的合成是指把原来的多幅图像合成一幅图， 突出表达某个主题。
在图像合成的过程中，通常需要在同一个图片文 件中建立多个图层以存放不同的图像元素，实现对 当前选定的某个图层中图像元素的单独加工，而不 至于影响其他图层。多个图层之间可以任意叠放， 我们最终得到的图片就是所有图层图像叠加的效果 图。
（5）用与（4）相同的方法分别调整下方颜色带中的滑块，如下图
(6)单击“确定”按钮，得到图像混合后的效果如下图
(7)选择【橡皮擦】工具，设置一个较大的虚化笔触后，根据露出下 方鱼缸的外轮廓对别墅图片的边缘进行擦出，最终效果如下图
橡皮擦工具
（8）按Ctrl+Shift+S组合键，将文件保存
课堂小结：
二.图层
图层：相当于一个透明的容器，用来放置需要 处理的图像元素；为了方便操作，通常每个图 层放一个图像元素或一组类似的图像元素。不 仅Photoshop有图层，Flash等其他图形、动 画加工软件都有图层或类似的对象。
三.实例讲解
我们就以刚才展示给同学们观看的那两副图的 合成为例讲解合成过程
(1)打开“鱼缸” 和“别墅”图片
图像合成、图层的概念
图像合成的操作过程
课后作业：
试着合成一张你和你所向往的名胜古迹的合影图片
谢 谢
制作人：郑梅
（2）选择【移动】工具，将“别墅”图片移动复制到“鱼缸.jpg”文件 中，并按下ctrl+t组合键将其调整到如下图所示
图像融合的实验报告
图像融合的实验报告实验报告：图像融合一、实验目的本实验的目的是研究和实践图像融合的方法，探究图像融合在多种应用中的作用和效果。
二、实验原理图像融合是将两幅或多幅图像以某种方式进行合成，生成一幅新的图像，使之具有源图像的一些特征和信息。
在图像融合中，常使用的方法包括像素级融合和特征级融合。
像素级融合是将不同图像中的像素点通过某种算法进行融合，产生新的像素值；特征级融合则是将不同图像中的特征提取出来，然后进行融合得到新的特征。
三、实验步骤1. 收集源图像：从不同角度和距离拍摄相同目标的不同图像，作为源图像；2. 图像预处理：对源图像进行预处理，包括灰度化、图像增强、去噪等操作，以便提取和融合图像的特征；3. 特征提取：使用特征提取算法，如边缘检测、角点检测等，从源图像中提取出不同的特征；4. 图像融合：根据所选的融合方法，将不同图像的像素点或特征进行融合；5. 融合结果评估：对融合结果进行评估，包括图像质量评估、信息保留度评估等。
四、实验结果与分析经过以上步骤，我们将图像进行了融合，并得到了融合后的图像。
对融合后的图像进行质量评估发现，融合后的图像与原图相比，整体上有明显的信息保留，且清晰度较高，细节丰富。
这说明我们所选择的特征融合方法在一定程度上是有效的。
五、实验应用图像融合在多个领域有着广泛的应用。
在军事领域，图像融合可以用于红外图像和可见光图像的融合，以提高目标探测和识别的准确率。
在医学领域，图像融合可以将不同类型的医学图像进行融合，帮助医生更准确地进行诊断和治疗。
在遥感领域，图像融合可以将多源的遥感图像融合，提高地物的分类精度和信息提取能力。
六、实验总结本实验通过对图像融合的研究和实践，了解了图像融合的原理和方法，并在实验中得到了一定的实际经验。
图像融合在多个领域都有重要的应用，可以提高图像质量、增强图像信息特征、准确识别目标等。
未来，我们可以进一步研究更多的图像融合方法，优化融合结果，并在更多领域中应用图像融合技术。
计算机会考模拟题
计算机模拟题一套【案例描述】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价【教学内容】“数字化图像的简单合成”（全日制普通高级中学教科书（实验本）《多媒体技术应用》分册第五章最后一节）【教学对象】高中二年级学生【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价第1题（单选题）下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（）。
（3分）C. 观察是对行动的全过程和结果做出评价第2题（单选题）若本课采用网络讨论的活动形式，下列学习者中最能从该教学形式中获益的是（）。
D. 不善于在人群面前发表观点第3题（填空题）判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次，依次填写在相应空格处。
（61. “能够用自己的话说出…图层‟的含义”属于领会层次。
2. “会使用Photoshop中的工具进行简单的图像合成”属于运用层次。
第4题“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是未完成的本课教学目标分析思维导图，请按照以下要求补充并完善该思维导图。
（6分）1. 按照新课程标准对信息技术学科的教学目标分类要求，将教学目标的分类维度补充完整；2. 将“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标补充到其所属维度相应的节点后；3. 保存该思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中，并用“文件”菜单下的“导出”命令，将思维导图导出为“教学目标.jpeg”，并保存到“C:\GATAnswer”文件夹中。
第5题请按如下要求创建一个教学设计方案模板，使用该模板创建新文档并进行本课“小组讨论”教学环节的设计，完成后请保存文档到“C:\GA TAnswer”文件夹中。
（16分）1. 使用“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学设计方案.doc”创建一个名为“教学设计方案模板.dot”的Word模板，要求该模板文档中的页眉为“作者：张春华老师”；2. 使用模板新建一个名为“数字化图像的简单合成.doc”的文档，在“小组讨论”教学环节的对应单元格中从教师活动、学生活动、设计意图三个方面设计一个小组讨论活动，讨论主题为“图像处理中的图层”；3. 要求教师活动的步骤不少于4步，并能体现教师的指导作用，并设计至少1个问题引导学生的讨论，采用合理的方法激发学生参与讨论的积极性。
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数字化图像的简单合成--【教材分析】“数字化图像的简单合成”，是高中教材《多媒体技术应用》第五章“图像信息的采集加工”的最后一节内容。
本节要求学生了解多媒体技术的发展阶段及其对社会产生的长远而深刻的影响，在多媒体信息上主要体现在对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理、有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析和评价。
通过前一节的学习，学生已初步了解photoshop的功能及工具，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。
其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。
由于本节只进行图像合成及修饰的基本操作，故教学课时为1课时。
【教学目标】1．知识与技能：学会使用photoshop进行简单的图像合成和修饰。
2．过程与方法：通过自学和互助方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
3．情感态度与价值观：培养欣赏美的能力，团结互助的精神以及合理利用信息技术的态度。
【学情分析】小学和初中已普及信息技术课程，大部分学生都很熟悉计算机中的常用操作和基本概念(如鼠标操作及对应术语等)，具备良好的操作基础。
大部分学生在小学和初中学习过“画图”、“金山画王”等图像制作工具，具备一定的图像处理能力。
通过前面“图像的加工”一节的学习，学生已经掌握photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。
此外，学生还具备一些基本的美术素养(对美的认识，什么样的图像才是完美的)。
【教学重点】掌握photoshop合成图像及修饰的一般方法。
【教学难点】图层概念的理解。
【教学方法】采用有趣的情境导入课题，激发学生的学习兴趣；课堂教学过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；采取“实物演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例评价分析的方式，进行情感教育。
【学习方法】在机房服务器内建立导学教案，学生通过浏览它们，自学和总结操作步骤。
针对学生的不同层次以及新授课的特点，学生采取异质分组(根据本校实际，4人一组)。
以小组协作方式完成任务。
通过评价和自我定位，优化操作。
通过自主思考，形成正确的态度与价值观。
【教学环境】网络教室大屏幕 photoshop8．0中文版【情境导入】脑筋急转弯：把大象装进冰箱总共需要几步？合作探究1：1．参考导学案例“不规则选取”与“图像合成”部分，使用磁性套索工具，选择完整大象图形，与冰箱图进行合成。
2．组内协作完成，个人总结步骤。
问题发现：在合成后的图像中，选择移动工具并在屏幕上拖动鼠标，能随着鼠标拖动而改变位置的只是最后一次被合成的图像元素，这是为什么？实物演示：演示透明胶片叠加效果，解释图层的概念。
合作探究2：1．参考导学案例中“图层概念”部分，实践其中的操作。
2．通过操作，进一步理解图层概念。
【教材分析】“数字化图像的简单合成”，是高中教材《多媒体技术应用》第五章“图像信息的采集加工”的最后一节内容。
本节要求学生了解多媒体技术的发展阶段及其对社会产生的长远而深刻的影响，在多媒体信息上主要体现在对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理、有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析和评价。
通过前一节的学习，学生已初步了解photoshop的功能及工具，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。
其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。
由于本节只进行图像合成及修饰的基本操作，故教学课时为1课时。
【教学目标】1．知识与技能：学会使用photoshop进行简单的图像合成和修饰。
2．过程与方法：通过自学和互助方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
3．情感态度与价值观：培养欣赏美的能力，团结互助的精神以及合理利用信息技术的态度。
【学情分析】小学和初中已普及信息技术课程，大部分学生都很熟悉计算机中的常用操作和基本概念(如鼠标操作及对应术语等)，具备良好的操作基础。
大部分学生在小学和初中学习过“画图”、“金山画王”等图像制作工具，具备一定的图像处理能力。
通过前面“图像的加工”一节的学习，学生已经掌握photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。
此外，学生还具备一些基本的美术素养(对美的认识，什么样的图像才是完美的)。
【教学重点】掌握photoshop合成图像及修饰的一般方法。
【教学难点】图层概念的理解。
【教学方法】采用有趣的情境导入课题，激发学生的学习兴趣；课堂教学过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；采取“实物演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例评价分析的方式，进行情感教育。
【学习方法】在机房服务器内建立导学教案，学生通过浏览它们，自学和总结操作步骤。
针对学生的不同层次以及新授课的特点，学生采取异质分组(根据本校实际，4人一组)。
以小组协作方式完成任务。
通过评价和自我定位，优化操作。
通过自主思考，形成正确的态度与价值观。
【教学环境】网络教室大屏幕 photoshop8．0中文版【情境导入】脑筋急转弯：把大象装进冰箱总共需要几步？合作探究1：1．参考导学案例“不规则选取”与“图像合成”部分，使用磁性套索工具，选择完整大象图形，与冰箱图进行合成。
2．组内协作完成，个人总结步骤。
问题发现：在合成后的图像中，选择移动工具并在屏幕上拖动鼠标，能随着鼠标拖动而改变位置的只是最后一次被合成的图像元素，这是为什么？实物演示：演示透明胶片叠加效果，解释图层的概念。
合作探究2：1．参考导学案例中“图层概念”部分，实践其中的操作。
2．通过操作，进一步理解图层概念。
【教材分析】“数字化图像的简单合成”，是高中教材《多媒体技术应用》第五章“图像信息的采集加工”的最后一节内容。
本节要求学生了解多媒体技术的发展阶段及其对社会产生的长远而深刻的影响，在多媒体信息上主要体现在对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理、有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析和评价。
通过前一节的学习，学生已初步了解photoshop的功能及工具，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。
其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。
由于本节只进行图像合成及修饰的基本操作，故教学课时为1课时。
【教学目标】1．知识与技能：学会使用photoshop进行简单的图像合成和修饰。
2．过程与方法：通过自学和互助方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
3．情感态度与价值观：培养欣赏美的能力，团结互助的精神以及合理利用信息技术的态度。
【学情分析】小学和初中已普及信息技术课程，大部分学生都很熟悉计算机中的常用操作和基本概念(如鼠标操作及对应术语等)，具备良好的操作基础。
大部分学生在小学和初中学习过“画图”、“金山画王”等图像制作工具，具备一定的图像处理能力。
通过前面“图像的加工”一节的学习，学生已经掌握photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。
此外，学生还具备一些基本的美术素养(对美的认识，什么样的图像才是完美的)。
【教学重点】掌握photoshop合成图像及修饰的一般方法。
【教学难点】图层概念的理解。
【教学方法】采用有趣的情境导入课题，激发学生的学习兴趣；课堂教学过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；采取“实物演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例评价分析的方式，进行情感教育。
【学习方法】在机房服务器内建立导学教案，学生通过浏览它们，自学和总结操作步骤。
针对学生的不同层次以及新授课的特点，学生采取异质分组(根据本校实际，4人一组)。
以小组协作方式完成任务。
通过评价和自我定位，优化操作。
通过自主思考，形成正确的态度与价值观。
【教学环境】网络教室大屏幕 photoshop8．0中文版【情境导入】脑筋急转弯：把大象装进冰箱总共需要几步？合作探究1：1．参考导学案例“不规则选取”与“图像合成”部分，使用磁性套索工具，选择完整大象图形，与冰箱图进行合成。
2．组内协作完成，个人总结步骤。
问题发现：在合成后的图像中，选择移动工具并在屏幕上拖动鼠标，能随着鼠标拖动而改变位置的只是最后一次被合成的图像元素，这是为什么？实物演示：演示透明胶片叠加效果，解释图层的概念。
合作探究2：1．参考导学案例中“图层概念”部分，实践其中的操作。
2．通过操作，进一步理解图层概念。
【教材分析】“数字化图像的简单合成”，是高中教材《多媒体技术应用》第五章“图像信息的采集加工”的最后一节内容。
本节要求学生了解多媒体技术的发展阶段及其对社会产生的长远而深刻的影响，在多媒体信息上主要体现在对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理、有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析和评价。
通过前一节的学习，学生已初步了解photoshop的功能及工具，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。
其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。
由于本节只进行图像合成及修饰的基本操作，故教学课时为1课时。
【教学目标】1．知识与技能：学会使用photoshop进行简单的图像合成和修饰。
2．过程与方法：通过自学和互助方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
3．情感态度与价值观：培养欣赏美的能力，团结互助的精神以及合理利用信息技术的态度。
【学情分析】小学和初中已普及信息技术课程，大部分学生都很熟悉计算机中的常用操作和基本概念(如鼠标操作及对应术语等)，具备良好的操作基础。
大部分学生在小学和初中学习过“画图”、“金山画王”等图像制作工具，具备一定的图像处理能力。
通过前面“图像的加工”一节的学习，学生已经掌握photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。
此外，学生还具备一些基本的美术素养(对美的认识，什么样的图像才是完美的)。
【教学重点】掌握photoshop合成图像及修饰的一般方法。
【教学难点】图层概念的理解。
【教学方法】采用有趣的情境导入课题，激发学生的学习兴趣；课堂教学过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；采取“实物演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例评价分析的方式，进行情感教育。