【公开课教案】高中通用技术《简单结构的设计案例》教学设计
132简单结构的设计(教学设计)-高一通用技术下册.doc
分析、思考
现“实践一认识一再 实践一再认识的多次 循坏”。在不断思考中 掌握知识。
（3）分析支架的结构
支架的作用是支撐起相片框且使 其不易翻倒。
【课堂讨论】设计怎样的支架结构 能提高相片框的稳定性？
尽量降低相片框的重心、增人支撑 而积，设计合理的支架形状。
（4）分析简易相片架设计应考虑 的其它因索。
学生活动
设计意图
复习引入
1、设计的…般过程包括哪些环节？
2、结构设计应考虑的主要因素有哪
此2
•
【展示】简易相框(附录1)
思考、回答
1、发现和明确问 题，制定设计方 案，制作模型或原 型，测试、评估及 优化，产品的使用 和维护。
2、设计时要考虑 强度、安全、功能、 稳定性、个性化需 求等。
通过复习、思考、回
总结设计 中要综合考虑各种因素，要与实际生活 情境相联系。经典的结构设计不仅是技 术设计，而且蕴涵着人文思想。
聆听，记录
板书设计
二、简单结构的设计案例（简易相片架的设计）
（1）分析相片架的构成。
（2）分析相片架的强度。
（3）分析支架的结构
答，将上节内容与本
节的实践结合起來
设计思考
简易相框
架的设计
在实际生活中，人们选择相片架，
不仅考虑造型、材料和稳定性等因索，
述考虑相片架的颜色、造型与房间的整
阅读、思考
通过教师的引导分 析，让学生融入到整 个设计过程屮来，实
分析
体是否协调一致。根据相片架的摆放方 式与房间空间的大小关系决定选用悬 挂式还是支架式相片架，根据相片的人 小设计合适的相片架。
根据设计方案实
施,制作出相框
高中通用技术 简单结构的设计8教案 苏教版必修2
简单结构的设计教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：简单结构的设计章节：第一单元结构与设计第三节简单结构的设计课时：第3课时一、教学目标1. 知识与技能目标（1）培养学生动手操作的能力（2）培养学生试验研究、相互协作的能力2. 过程与方法目标通过一个完成的制作过程，培养学生积极、勇于实践的能力3. 情感态度和价值观目标培养学生勇于探索、勤于思考、善于动手操作的学习习惯，另外也加强了学生间相互合作，相互学习的能力二、教学重点三个设计方案的试验、评估三、教学难点三个方案的制作加工四、教学方法实践制作、讨论五、设计思想1. 教材分析第二课时已经从各个方面详细介绍了三个设计方案的优缺点及其加工细节，因此本节课的主要目的就是通过试验进行客观的比较，从而对三个设计方案进行比较权衡2. 设计理念3. 教学策略设计带着上节课对三个设计方案的讨论结果和思考，这节课就进行有针对性的实验比较，至于通过实验的检验才能真实的反映设计的优缺点，这也是培养学生实事求是的学习精神。
另外设计本身就是一个相互学习、相互讨论的过程，因此通过具体的实践活动，进一步来加强学生的合作能力。
4. 学情分析第一学期学生已经学习了木工的简单加工工艺，所以这节课可以在老师的统一规范下进行集体的加工制作、试验、评估、优化等环节。
而且基于学生对于前面结构的稳定性和强度的知识的掌握，还可以进一步讨论，扩大学生的设计思路，对这三个方案进行分析比较，最终提出更好、更优的方案。
六、教学准备工具：木工锯、凿子（板凿）、木工尺、角尺、木工铅笔材料：板材、白胶、寸钉、清漆七、教学过程1. 引课通过上节课的学习，我们提出了三个简易相片架的设计方案，她们各有优缺点，但那还是停留在理论分析阶段，如果想最终确定每个设计方案的特点，那就需要实践检验，因此这节课我们带着我们的设计方案进行实践制作，然后对每个方案进行试验、评估，对他们进行横向的分析比较，最终确定每个方案的特点，而且在实践的基础上，提出更好、更优的方案。
高中通用技术课《1.3简单结构的设计》优质课教学设计、教案
教学设计：1.3 简单结构的设计-----------创意小椅子的设计壱、教学内容分析《简单结构的设计》是广东版《技术与设计2》第一章第三节的内容。
这节课有两个方面要求：一是能够对结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。
分析教材本单元的前后章节——《认识结构》、《探究结构》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
弐、学情分析通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已经认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素，结构与功能的关系。
但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。
在进行简单的结构设计中学生并不能很好地明确主要考虑的因素，而且不能把关于稳定和强度的知识运用到结构设计之中。
所以有些结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。
但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。
动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出质量比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。
动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。
三、教学目标1、知识与技能目标：了解设计一个简单结构应考虑的主要因素。
熟知结构设计的一般过程。
2、过程与方法目标：通过设计椅子结构，经历发现问题并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创造性想象的能力。
通过制作椅子模型，经历技术方案实现的过程，初步学会原型或模型的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
简单结构设计(教案)
课题：简单结构的设计案例授课教师：东阳中学张华伟一、教学目标：1.知识目标：（1）通过简易秋千架的设计，掌握结构与稳定性、强度、功能的关系。
（2）通过简易秋千架的设计案例分析，熟悉设计的一般过程。
2.能力目标：（1）能围绕设计要求进行简单结构的设计，绘制设计图纸并能制作模型或原型。
（2）通过动手实践、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。
二、教学重点难点：1.教学重点：综合理解所学知识，并运用到结构设计中，以解决实际问题。
2.教学难点：根据多种设计方案提出科学合理的评价，并能对作品方案进行优化。
三、教学方法及教学手段：在本节课的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。
1.学生分组设计秋千架结构方案，制作秋千架模型。
2.让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品进行评价和优化，形成知识的迁移和能力的拓展。
四、教学准备：多媒体课件、制作材料、制作工具、各式秋千架模型五、教学过程：（一）、新课导入：师：这是什么？（展示一次性筷子）生：一次性筷子。
师：对，一次性筷子。
筷子除了作为用餐的工具，还能派上什么用场？生：……师：我们通用技术课里面学习了结构与设计的许多知识，我们能否用这种材料进行一些简单结构的设计与制作呢？展示图片：桌子、杯垫、风车等师：这些作品在设计的过程中，从结构设计的角度应考虑哪些问题？生：稳定性、强度、功能、安全、美观……师：结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足使用者的基本需要。
师：结构设计要考虑的主要因素？影响稳定性和强度的主要因素？生：……师：很好，今天我们就用一次性筷子来设计制作一个简单的秋千架，看看大家能否把所学知识用到实践活动中。
（二）、设计制作——简单的秋千架的结构设计与制作活动要求说明：1.设计项目：设计一个放在桌面上具有一定稳定性和强度的秋千架。
简单结构的设计(教学设计)高一通用技术下册
条件内容及附录2马上行动，巩固新知列举你所知道或听说过的关于结构设计类的国家标准或规范。
生活中：工农业生产中:思考、填空交流、合作通过思考、交流、合作进一步感受标准和规范的重要性发明创造中结构设计应考虑的主要因素【投影演示】播放视频“我爱发明－定量调料瓶”【师生互动】结构设计应考虑的主要因素有: 符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求，安全因素，公众和使用者的审美需求, 使用者的个性化需要, 对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。
在工程的结构设计中, 应考虑结构的安全性、适用性和耐久性。
在考虑结构的稳定性和强度，观看、感受、体会通过视频，让学生感受发明的乐趣，体会在发明创造过程中应该注意的问题。
使结构在规定的条件下和规定的使用期限内，能实现一定的功能的同时，还要考虑经济因素，如做到用料省、成本低等, 也就是说，力求以最低的成本使所建造的结构达到预定的要求.案例分析马上行动案例分析：户外广告拍结构设计中的抗风问题马上行动：就户外广告牌的抗风问题,提出两种以上可行的方案。
设计方案内容实现的方式、方法、途径方案1方案2方案3分析案例,应用知识设计方案让学生将学过的知识在案例中分析,并进一步设计出合理方案，学以致用.总结归纳结束新课这节课我们学习了简单结构设计应考虑的主要因素，设计师在结构设计时往往很重视设计的目标,而忽视设计的规范和要求，总结、思考、归纳将本节课的重点知识总结归纳、提升掌握从而造成很多设计事故的发生、同时不同的结构设计考虑的因素各有侧重,不管哪一类设计，安全都是至关重要的因素。
板书设计第三节简单的结构设计一、结构设计中应考虑的主要因素1、结构设计的目标及要求2、结构设计应考虑的主要因素作业设计1、请结合实例，说明结构设计还需要考虑哪些因素。
2、设计一个简易的相框。
附录1:创意设计附录2：防盗安全门通用技术条件。
pdf。
高中通用技术_1.3简单结构的设计教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：1.3简单结构的设计-----------创意小椅子的设计一、教学内容分析《简单结构的设计》是广东版《技术与设计2》第一章第三节的内容。
这节课有两个方面要求：一是能够对结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。
分析教材本单元的前后章节——《认识结构》、《探究结构》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
二、学情分析通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已经认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素，结构与功能的关系。
但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。
在进行简单的结构设计中学生并不能很好地明确主要考虑的因素，而且不能把关于稳定和强度的知识运用到结构设计之中。
所以有些结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。
但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。
动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出质量比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。
动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。
三、教学目标1、知识与技能目标：了解设计一个简单结构应考虑的主要因素。
熟知结构设计的一般过程。
2、过程与方法目标：通过设计椅子结构，经历发现问题并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创造性想象的能力。
通过制作椅子模型，经历技术方案实现的过程，初步学会原型或模型的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
【公开课教案】高中通用技术《简单结构的设计案例》教学设计
《简单结构的设计案例》教学设计课后作业布置任务（1分钟）布置各小组课下完成学案（附件三）“方案改进”及“自评互评”部分，说明下节课测试的评价等级。
评价等级的设立，激发学生制作的热情。
个性化教学1.为学有余力的学生所做的调整：将设计要求难度进行提升：书架结构高度不少于13cm（甚至可以更高）；并且要求实用技术语言来描述方案，提高技术素养。
2.为需要帮助的学生所做的调整：在课堂小组分组活动的过程中，给予承重模型的展示；提示学生多运用小组的学具来体验吸管及牙签特性，解决设计难题。
形成性评价学案中的“学生自评互评表“部分指导学生认真填写。
教学反思1.选择的“吸管书架”案例新颖独特，学生此前没有接触过，产生了很强的好奇心和制作兴趣，课堂实施中各小组学生参与度高、气氛十分活跃，达到预期效果。
2.在上第一堂课前配给各个小组完备的制作材料，同时为了让学生有充分发挥创新思维的空间，仅以口头方式介绍设计项目，没有呈现模型及承重图片。
这样虽然保有悬念，造成不少学生没有明确清设计任务，一上课即开始制作，走了“凑“方案的老路，造成很多结构不符合设计要求，教学效果差。
第二堂课则采用了呈现承重图及实物图的方式，并只配给小组少量吸管牙签学具，使得课堂中学生设计分析达到预期效果，学生作品构思新奇巧妙、鲜见仿制。
3.自评互评评价体系的设置，培养学生分享、互助、交流、共进的意识。
但从课堂上，学生使用技术语言评价结构设计的能力仍需不断完善。
附件资料：附件一、图片：图片1.书架图片图片2.设计项目图片附件二、实物：实物1：实物2：教具I I放大效果教具II II放大效果实物3：附件三、学案、评价表（见后页）。
高中通用技术 简单结构的设计4教案 苏教版必修2
简单结构的设计教材：〔凤凰国标教材〕普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修2〕文档内容：简单结构的设计章节：第一单元结构与设计第三节简单结构的设计课时：第2课时一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 能够对相框结构进行合理的结构设计分析。
(2)通过对简易相片架的多方案中几个主要因素之间的分析、比较和权衡，学会对影响结构设计中侧重因素的选择。
2. 过程与方法目标(1)通过简易相片架的设计案例，能对简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
(2) 强调学生在结构设计中的多角度、多方案构思，采用多种方式进行独特的创意。
3. 情感态度和价值观目标(1) 形成和保持学生了解结构，研究结构的兴趣与热情。
(2) 认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。
二、教学重点综合理解所学的知识，并运用到结构设计中。
三、教学难点多种设计方案的形成和方案的优化。
四、教学方法案例分析法、讨论法、。
五、设计思想1. 教材分析本节课是在上节课学生学习结构设计应考虑的主要因素后，以简易相片架的设计作为案例，通过分析使学生进一步熟悉结构设计中应考虑各主要因素，也是使学生从理论到实践，再上升到理论的一个认识结构设计的反复过程。
结构设计和技术设计一样，具有明确的目的性，方案的多元性和创新性。
所以，在教学过程中，应当重视满足使用者的需要，详细的分析设计中的各种步骤和环节，重点突出方案构思的重要性与设计的创新性。
教材通过简易相片架结构的多方案设计的案例，让学生学习如何进行结构设计，并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计，为下节课的实践制作做好准备。
2. 设计理念简易相片框是学生在生活中常见的，比较容易制作，也很实用，但从“结构设计要考虑的因素〞到具体的案例设计，要有一个过渡，让学生能顺利的从抽象的设计思想转化为具体的应用，教学过程要符合学生的思维习惯，因此本课时安排在普通教室，以演示、探究、讨论、思考为主。
简易相片框的结构设计比较适合于方案的比较和权衡，从而进一步明确结构设计需要考虑的主要因素，相片框具体的制作和试验可以用更好的设计载体替代，以激发学生的学习兴趣。
高中信息技术 简单结构的设计制作实践教案-人教版高中全册信息技术教案
简单结构的设计制作实践一、教学目标：1、知识与技能：知识目标：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素；能对一个简单对象进行结构设计。
技能目标：确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图样，做出模型或原型并进行测试；通过实践培养学生动手和合作探究能力及多方案解决问题的能力。
2、过程与方法：在明确结构设计应考虑的主要因素后，通过让学生分组进行一次简单结构的设计制作和试验活动，让学生学习如何进行结构设计，在实践过程中巩固和运用已经学过的知识和方法，加深对思想方法的理解和运用。
3、情感态度与价值观：通过简易结构框架的制作，体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，培养学生积极思维、勇于创新的精神。
二、教学分析1、教学内容分析：本小节的内容是前面内容的综合应用。
在介绍了结构设计应考虑的主要因素后通过简易相片架的设计案例将理论知识和实际应用结合起来。
如何能让学生体验结构设计的乐趣，加深学生对知识的理解与掌握，培养学生积极思维、勇于创新的精神，提高学生的动手能力和合作探究的能力是本节教学的重点。
通过让学生经历完整的结构设计制作过程理解和运用所学过的知识是本节教学的策略。
教材的实践内容是让学生设计制作相片架、书架、多功能架等，根据多年的教学总结发现：这些设计对于表达结构的受力影响情况不明显，另外由于学生在上学期的学习中已有设计制作经历，学生对这些设计缺乏新鲜感，制作兴趣下降。
从09年开始，我们参考了中央电视台的《大师挑战赛》的竞赛内容，引入竞赛和测试机制，让学生分组用一次性木筷子制作一个约35CM高的承重框架作为实践内容，激发学生的竞争心，大大提高学生学习兴趣和制作热情，教学效果良好。
2、教学对象分析：学生在高一上学期的学习中有亲自经历小凳等的构思、设计和制作的过程，具有一定的制作能力和工艺水平，通过一、二节的学习，学生对结构的一些基本知识已经有所了解，对主要因素的分析应该不存在困难。
但是对于如何运用这些知识和方法进行结构方案的设计，构件连接方式的选择和棉线的捆扎加工方法等会存在一定的困难。
高中通用技术 简单结构的设计5教案 苏教版必修2
简单结构的设计教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：简单结构的设计章节：第一单元结构与设计第三节简单结构的设计课时：第2课时一、教学目标1. 知识与技能目标以简易相片架为例说明简单结构的设计过程与方法2. 过程与方法目标通过学生自己动手实践来使学生掌握制作、试验的基本学习技能3. 情感态度和价值观目标培养学生勤于思考，善于合作的能力二、教学重点简单结构设计的过程与方法三、教学难点结构方案的设计与讨论四、教学方法分组讨论，实践操作五、设计思想1. 教材分析通过第一课时的介绍，学生已经学会了如何分析简单结构设计应该考虑的主要因素，并且通过广告牌抗风试验方案的设计，也初步掌握了方案的设计、筛选等环节，为这节课打下了良好的基础。
2. 设计理念继续晚上方案的设计、分析、筛选等环节，在这个基础上结合书上的内容来展开“相片架的结构设计”，循序渐进。
3. 教学策略设计继续晚上方案的设计、分析、筛选等环节，在这个基础上结合书上的内容来展开“相片架的结构设计”，循序渐进。
最后用学生的试验来完成这个的教学。
（这是课时3的内容）4. 学情分析学生应该已经学会了初步的设计过程和方法，现在需要的就是实践。
六、教学准备板材、模型七、教学过程1. 讲解简易相片架的设计过程与方法在实际生活中,人们选择相片架, 不仅考虑造型、材料、稳定性等因素, 还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆放方式与房间的空间关系等。
例如,房间内的桌子比较小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可能会选择悬挂式的相片架,而不会选择用支架式的相片架。
从造型、材料、稳定性和强度等方面 , 比较上述案例中三个设计方案中相片架的结构的特点,并构思其他设计方案,列出方案要点。
2. 让学生根据所学知识为设计简易相片架作好准备。
（1）小组讨论制作简易相片架应考虑那些方面的因素并罗列出来。
（2）在相框和支架的设计上都要有创意，并画出草图3. 探究：在某些地震灾区, 居民采用“木板夹心”结构筑墙建房,这种由当地农民创造出的结构能经受地震的考验, 具有较好的抗震效果。
高中通用技术苏教版必修2- 1.3 简单结构的设计
教室讲桌笔筒收纳盒——教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容是江苏教育出版社出版的《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计》第2课时的内容。
本单元内容总的思路为：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构。
本节内容是对前面知识点的内在提升和应用，侧重于通过设计一个简单结构，深化对知识点特别是稳定性和强度的理解。
让学生经历一个完整的简单结构设计过程，将所学的知识运用到实际的设计中去。
（二）学情分析通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素及结构和功能的关系。
学生已具备一定的知识储备和动手能力，也具有强烈的创造热情和创造潜能，但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。
（三）教学目标《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。
本课时在上述总体目标之下，设计如下教学目标：A、知识与技能1、以实例形式强化结构设计应考虑的主要因素；2、以笔筒结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。
B、过程和方法1、小组合作探究，动手操作实践，加深对教学重难点的掌握；2、交流体验，多元评价，促进教学目标的达成。
C、情感、态度与价值观1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；3、培养学生勤俭节约、废物再利用的好习惯。
(四)教学重、难点重点：确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
难点：针对所选材料和结构，处理好结构的稳定性和强度。
二、教学策略与方法1、从实际出发，发现问题，分析问题，解决问题。
在教学实施中，借助课件、学案和模型创设情境，进行导学；采用任务驱动法，设置5个任务，以任务为线索，让学生主动进入学习内容的各个环节；联系当前所倡导的理念，如“回收利用好再生”的环保理念，低碳生活方式等，引导学生采用生活中可再利用的材料进行设计制作，体现学习的社会性。
第二十四高中通用技术《技术与设计》《简单结构的设计》教案
诚西郊市崇武区沿街学校二十四中教学
案例纸
板书设计
PPT
课后反思1、我在教“简单构造的设计〞一课时，不是直接讲构造设计对我们消费、生活多么重要而是把我搜集到的各种款式的手机给学生欣赏，问学生喜欢哪款手机并且从中发现了什么与技术设计有关学生考虑设计的因素，很自然就进入构造设计了。
然后提问：手机设计离得开构造设计吗？学生考虑讨论后确定开发任何新产品都离不开构造设计。
接下来的新课先通过多媒体展示一些可以吸引学生的案例，学生的注意力非常集中。
教师稍加引导学生很容易就明白构造的创新可以从外观和功能上实现创新，并欣赏别人的创意。
学生欣赏别人的风采后情绪高涨，于是我就抓住这个时机给学生“显创意，展风采〞。
当我展示几张传统版和时尚版的相片并且要求以小组为单位为这些相片设计简易相片架比赛，学生就很乐意展示自己的风采。
2、在进展教学设计时我发现要设计好本节课有一定的难度，较难打破知识的重点、难点。
在教学中我发现教材的重组、优化是顺利、完美达成教学目的的关键，课本中的教学内容、素材必须经过优化和重组，使之更贴近学生的实际，让学生更易于理解、承受和运用。
高中通用技术：简单结构的设计 教案
简单结构的设计教材：〔凤凰国标教材〕普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修2〕文档内容：简单结构的设计章节：第一单元结构与设计第三节简单结构的设计课时：第一课时作者：钱一千〔无锡市第一中学〕一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 理解并巩固结构的涵义、结构与力之间的关系。
(2) 能熟练分析一个简单结构应考虑的主要因素。
(3) 能够对纸结构进行合理的结构分析，并设计一个简单纸结构。
(4) 能制作一个简单纸结构模型。
2. 过程与方法目标(1) 设计过程中，能充分认识不同纸结构承重性能的差异。
(2) 在制作过程中，能够对影响纸结构的各个因素进行合理的分析与恰当的修正。
(3) 能制作承重性较好的纸结构，体验发现问题、解决问题的过程。
3. 情感态度和价值观目标(1) 形成和保持学生了解结构，研究结构的兴趣与热情。
(2) 体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。
(3) 认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。
二、教学重点完成简单纸结构的设计，选择合适的纸结构形状和连接方式搭建纸结构模型。
三、教学难点选择合适的纸结构和连接方式搭建纸桥结构模型。
四、教学方法教授、任务驱动、小组合作。
五、设计思想1. 教材分析本节课是第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》。
这节内容有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。
分析教材本单元的前后章节——《常见结构的认识》、《稳固结构的探析》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
2. 设计理念简单结构的设计，关键在于这个简单结构——“载体〞的选择。
按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。
33简单结构的设计(教学设计)高一通用技术下册
课题1-3-3 简单结构的设计（3）教学目标知识与技能（1）掌握对最终产品如何进行设计评价，特别是在结构方面.（2）学会与他人进行技术交流。
过程与方法通过设计交流和评价过程，体验设计评价如何进行。
情感、态度与价值观通过设计交流,能提炼和表达自己的设计思想,培养技术沟通交流的能力。
教学重点结构设计设计交流和评价。
教学难点结构设计设计交流和评价。
教学设计环节教师活动学生活动设计意图作品制作与展示分析课本A、B、C三个方案，分组制作,并进行展示。
A、B、制作、展示通过设计方案，对方案进行实施,让学生了解方案设计的步骤和方法,进行制作，C、培养学生动手能力.根据评价规则进行评价【教师提问】通过《技术与设计1》学习，我们已经学习了设计交流和评价相关内容.还记得对最终产品的评价，有哪两个依据？【学生回答】一是参照设计的一般原则(创新原则、实用原则、美观原则、经济原则、道德原则、技术规范、可持续发展原则）进行评价，二是依据事先制定的设计要求进行评价。
【教师提问】对设计作品评价，可以采用什么方式？【学生回答】对设计作品评价，可以用雷达图，也可以用表格。
1、表格打分简易相框设计报告总分项目功能创新稳固其他比20％20％20% 20％20%回顾、思考、交流小组互评、打分提出改进意见引导学生制定评价标准，通过对别人制作的相框评分和提成修改意见，进一步体会设计和制作过程。
重得分2、雷达图总结归纳老师作简要点评，特别从结构的稳定性和结构的强度方面进行点评，突出结构设计的主要特色,提出值得改进和优化的地方。
聆听、思考总结、点评，与学生一起享受制作的乐趣和存在问题，改进意见板书设计三、设计作品评价1、表格打分简易相框设计总分项功创稳其目能新固他报告20％20％20％20％20%比重得分2、雷达图作业设计课后第2题鞋架和衣帽架是常用的家庭用品。
（1）设计一个具有组合功能的架子，使其能挂衣服也可以放置鞋子.（2）选择适当的材料进行制作,使其具有较好的稳定性和强度，外观美观，使用轻便。
高中通用技术 简单结构设计教案 苏教版必修2
简单结构的设计一、教学目标:知识与技能：确定一个简单对象进行结构设计并描述或绘制设计图样，把握结构应考虑的主要因素。
过程与方法：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。
通过简易相片架的设计案例, 能对简单对象进行结构设计, 并绘制设计图纸, 做出模型或原型。
情感与态度：体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，提高学生团结协作能力；教学重点：确定一个简单对象进行结构设计，并描述或绘制设计图样教学难点：描述或绘制设计图样二、教学内容分析在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下 , 通过简易相片架结构的多方案设计的案例 , 让学生学习如何进行结构设计 , 并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计。
教学媒体、资源的运用：简易相片架的设计中涉及到各种相片架, 教师可提供一些相片架实物或图片给学生欣赏和分析,也可让学生自带相片架，分析实际生活中的相片架结构的特点。
根据教学设计选择替代器材材料以及与为教学服务的音像资料等。
四、教学对象分析五、教学策略教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计, 设计是为了满足人们的需要的, 设计是与实际生活情景相联系的。
采取以小组为单位的形式进行分工合作, 引导学生打开思路, 形成多种设计方案, 在多方案中进行选择。
方案设计完成后 ,制作出可以使用的原型。
制作中, 要因地制宜地选择方便易得、容易加工的材料。
学生制作好的作品, 可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论, 再由教师给予点评。
每件作品都应附有一张意见表, 表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等, 以便存入学生的技术活动档案袋。
六、教学过程(一) 新课引入:把4张3月12日的衢州晚报发给学生看。
提问：同学们从中发现了什么与技术设计有关的新闻？学生很快发现了头版所登的我国第四个航天发射基地要建在海南的新闻。
提问：我国前三个航天发射基地分别在何处？拟答：酒泉、西昌、太原。
然后，我再回到结构设计上来，提问：建航天发射基地能离开结构设计吗？不能。
高中通用技术《简单结构设计》获奖说课稿(3)
高中通用技术《简单结构设计》获奖说课稿(3) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《简单结构的设计》第二课时说课稿宁夏六盘山高级中学李炜本课是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》第2课时的内容。
下面，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己课堂教学构思。
一、说教材1.教材分析教师要考虑以结构设计制作为重点，来带动整节的教学内容，在结构设计项目的选择上既要源于学生生活，又要相对简单，能体现教学目标要求。
在课标中提到学生设计制作的关键阶段都要安排在课堂内进行，便于教师掌握、指导和督促。
本节的结构设计应始终贯穿《技术与设计1》中的设计思想和方法，引导学生将本单元的知识与已学过的《技术与设计1》的设计知识、方法有机联系，并应用到结构设计中，在设计分析中体现出结构的稳定性、强度等理论知识对设计实践的指导。
教材重点进行了设计分析，学生再一次体验了设计过程。
第三节《简单结构的设计》教参建议用3课时，我把简单结构的设计方案构思过程和方法单列1课时，一是为了让学生能在实例中更好地理解结构设计应考虑的主要因素，这也是简单结构设计方案构思的第一步；二是尽力给学生设计构思的时间，并能进行构思方案的简述与答辩。
这有利于学生对结构设计要素的生动理解。
2.教学目标第三节《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。
本课时在第三节的总体目标之下，设计如下教学目标：⑴知识与技能1、以实例形式让学生自己总结结构设计应考虑的主要因素，2、以吸管书架结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。
⑵过程和方法1、通过学生分组，全体参与设计比赛，激发学生设计兴趣竞争意识；2、通过学生亲历创新型、个性化吸管书架结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法。
高一通用技术《简单结构的设计1》教案
脚踏式消毒垃圾桶的设计与制作教学目标（一）技术意识通过自觉发现生活中垃圾桶现状的问题，引导学生开展项目式活动，以身边常见的垃圾桶为切入点，解决日常生活中的困惑和难题，在活动过程中开拓科技视野。
学生形成对技术世界的基本观念，技术的规范、标准与工程意识。
（二）工程思维能够认识垃圾桶整体系统与结构的复杂性关系，能运用系统分析的方法，针对某一结构技术领域的问题进行要素分析、整体规划、并运用模拟和简易建模等方法进行设计。
（三）创新设计通过观察常用垃圾桶的现状，提出具有一定深度的设计想法，能够综合利用多学科知识进行分析问题并解决问题，用科学方法开展研究调查市民的需求、反思并优化调整垃圾桶的设计，形成助于城市垃圾的研究制作结果，并尝试进行推广。
（四）图样表达学生能够用手工绘制简单的结构技术图样等；能通过图样表达设计构想，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。
（五）物化能力通过脚踏式垃圾桶模型和科技作品制作，积极参与动手操作实践，熟练掌握多种操作技能，掌握组合创新法技巧，综合运动技能解决生活中的复杂问题。
增强创意设计、动手操作、技术应用和物化能力。
形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。
学情分析高二学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣广泛，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持等诸多特点。
这个年龄段的学生的设计思维已经基本形成，他们面对生活中常见的问题和现象，能够提出独到的见解，同时技术在身边生活中的应用感受较全面，知识面相对其他年级较广，能够运用理论联系实际去解决生活问题。
需要结合学生最近发展区，引导学生设计能力范围内的实践活动，高中生不能仅仅停留在观察问题的表面，要挖掘现象背后的本质，以解决生活实际问题为导向，开展实践活动。
在前期课程当中已经初步掌握基本的实践操作技能和创新技能，了解产品设计的基本流程。
在该主题下开展脚踏式垃圾桶模型的制作和创意垃圾桶的初步构思和草图的绘制，让学生在实践操作中掌握设计的技巧。
高中通用技术 简单结构的设计7教案 苏教版必修2
简单结构的设计教材：〔凤凰国标教材〕普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修2〕文档内容：简单结构的设计章节：第一单元结构与设计第三节简单结构的设计课时：第3课时一、教学目标1.知识与目标〔1〕通过弹性驱动小车的设计和制作，让学生亲历结构设计的过程，把握结构设计应考虑的主要因素。
〔2〕通过对小车多种方案的分析、比较和权衡，学会对影响结构设计中侧重因素的选择。
2.过程与方法〔1〕通过小组讨论设计方案，小组动手制作亲身经历，加强学生对结构设计方法的体验。
〔2〕能进行简单的技术试验设计和操作技术试验。
3.情感与价值观〔1〕通过小组合作，加强团结协作精神。
〔2〕培养严谨、认真、细致的工作态度、不怕艰难失败的精神和求新求变的创新精神。
〔3〕通过鼓励与奖励的方法，充分调动学生的积极性，表达关爱学生,使课堂人文得到表达。
二、教学重点完成弹性驱动小车的设计，选择合适的形状和连接方式搭建结构模型。
三、教学难点选择合适的结构和连接方式以达到最正确的性能。
四、教学方法任务驱动、小组合作。
五、设计思想1. 设计理念〔1〕本节课是“简单结构的设计案例〞的延续，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
同时，结构的设计要贯穿《技术与设计1》中的技术设计的思想与方法，教师在教学中应引导学生将本单元的知识与他们学过的《技术与设计1》的技术设计知识联系起来，将其中的思想与方法应用到结构设计中。
〔2〕本节教学以结构设计制作为重点来带动整节的教学内容，而良好的结构设计除了满足设计的目标和规范以外，还应该能够实现出色的功能，因此选择了弹性驱动小车的制作作为结构设计项目的载体，贴近学生生活，又相对简单，能表达教学目标要求。
〔3〕要强调过程评价与结果评价相结合，将评价的内容贯穿到设计过程中去，一件合格的结构设计作品的诞生，需要思维的反复和时间的磨砺，这是一个有意义的过程，所以要引导学生用技术设计档案袋的形式，把这一过程的丰富性记录下来，便于把过程性评价落到实处。
广东省佛山市第一中学高一通用技术《简单结构的设计》教学设计
《简单结构的设计》教学设计佛山一中吕艳红一、教学目标分析1。
知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。
2。
过程与方法：能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
3。
情感态度与价值观：培养学生积极思维、勇于创新的精神，培养学生乐于和他人合作探究，并从中分享合作乐趣的习惯，提高学生积极客观地评价结构和不断增强优化的意识。
二、学习对象分析通过第一节的学习，学生认识了常见的结构，会从力学的角度理解结构的概念，会分析结构的受力，使得学生有了学习本课时的基础.学习本课可使学生对结构特性有更深入的认识，并为后续的结构设计教学奠定基础。
因教学内容以及概念的具体性，需要在课堂上通过对具体实例的探究，学生才会建立起比较稳定的结构与稳定性相关的概念，也有利于提高学生的理解技术，运用技术的能力.高中学生已经有相关结构及稳定性的生活经验和感性的认识，也有相应的力学知识，会对事物进行一般性分析，观察能力和思维能力已日趋成熟，但缺乏对事物的理性认识能力，自我探究能力还有待提高。
只要引导方法得当,学生很快建立起相关概念.三、教学重点与难点分析教学重点:结构设计应考虑的主要因素。
教学难点：1)能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图,做出模型或原型.2）理解结构设计要满足一定的设计规范；四、教学策略分析（1）采用直观教学法。
通过试验、举例、图片、实物展示，采用直观教学方法让学生亲身体会和感受，激发学生的学习兴趣和促进对相关概念的理解。
（2）采用探究式教学方法。
以乐高积木为载体，将综合结构设计考虑的因素运用到本节课的设计中。
给合案例分析，激发学生探究热情，提高学生掌握相关知识的稳定性.（3）立足于学生的直接经验和亲身经历.通过“做中学”，以学生的亲历情境、亲手操作，亲身体验为基础,学生自己能发现问题，提出问题,分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。
加深了对结构稳定性和强度的理解。
五、教学资源准备多媒体教室、实物，图片、乐高积木、卷尺、实心铅球等材料.六、教学过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《简单结构的设计案例》教学设计
课后作业布置任务（1分钟）
布置各小组课下完成学案（附件三）
“方案改进”及“自评互评”部分，
说明下节课测试的评价等级。
评价等级的设立，激发
学生制作的热情。
个性化教学
1.为学有余力的学生所做的调整：
将设计要求难度进行提升：书架结构高度不少于13cm（甚至可以更高）；
并且要求实用技术语言来描述方案，提高技术素养。
2.为需要帮助的学生所做的调整：
在课堂小组分组活动的过程中，给予承重模型的展示；
提示学生多运用小组的学具来体验吸管及牙签特性，解决设计难题。
形成性评价
学案中的“学生自评互评表“部分指导学生认真填写。
教学反思
1.选择的“吸管书架”案例新颖独特，学生此前没有接触过，产生了很强的好奇心和制作兴趣，课堂实施中各小组学生参与度高、气氛十分活跃，达到预期效果。
2.在上第一堂课前配给各个小组完备的制作材料，同时为了让学生有充分发挥创新思维的空间，仅以口头方式介绍设计项目，没有呈现模型及承重图片。
这样虽然保有悬念，造成不少学生没有明确清设计任务，一上课即开始制作，走了“凑“方案的老路，造成很多结构不符合设计要求，教学效果差。
第二堂课则采用了呈现承重图及实物图的方式，并只配给小组少量吸管牙签学具，使得课堂中学生设计分析达到预期效果，学生作品构思新奇巧妙、鲜见仿制。
3.自评互评评价体系的设置，培养学生分享、互助、交流、共进的意识。
但从课堂上，学生使用技术语言评价结构设计的能力仍需不断完善。
附件资料：
附件一、图片：
图片1.书架图片
图片2.设计项目图片
附件二、实物：
实物1：
实物2：
教具I I放大效果教具II II放大效果实物3：
附件三、学案、评价表（见后页）。