傲雪梅花——体验中国画笔墨之一
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教师出示
《兰竹图》中国画郑板桥
教师总结：自屈原《离骚》以来，兰花经常被比喻为高洁的君子，是因为兰花清劲幽香。
教师出示
《墨竹图》中国画文同
教师总结：竹子因其未出土时便已有“节”，直长到凌云高处依然是“虚心”，古人将其比作君子的坦直、忠诚、坚贞。
教师出示：
《菊花麻雀》中国画李苦禅
教师总结：菊花盛开在秋天百花凋零的时候，古人也将其比作清高拔俗的君子。
作画工具：笔、墨、纸、砚
示范
作业设计
作业要求同桌在规定的时间里配合完成画梅，以体验和尝试笔墨为主，作业中不强调笔墨的技法，降低了作业的要求，以培养同学之间相互合作的精神。在画梅的过程中，以浅入深出的方法来认识、学习中国画的笔墨表现力。
课件设计思路
中国画是我的传统绘画，它凝聚了我们民族几千年的审美情趣，是中华民族的精华所在，它悠久的历史体现着深刻的文化内涵。考虑到学生很少接触中国画，对如何欣赏中国画，如何表现中国画，学生都缺少感性的认识，因此对中国画有较强烈的好奇心，又由于中国画中工具、材料的特殊性，更能激发学生的学习兴趣。所以对梅兰竹菊怎样借物抒情、托物言志进行分析。
1、让学生愉快地尝试笔墨作梅
2、同时培养学生互相合作的精神；
3、培养学生对中国传统绘画的兴趣。
4、让学生在创作梅花的过程中进一步获得国画中笔墨的感性认识，为下节课学画国画作铺垫。
评价学生创作的梅作品，是为了进一步激励学生的学习热情，提高学习的兴趣，引导他们对中国画笔墨的认识。
板书设计
题目
四君子：梅、兰、竹、菊
学生朗诵自己收集的一首关于梅花的诗。
学生回答：兰、竹、菊。
学生自主分析。
学生分析：
梅的生长特点和生长环境及梅花能体现人的那些精神品质。
学生分析：
兰的生长特点和生长环境及兰花能折射出人的那种高尚品质。
学生分析：
竹的生长特点和生长环境能看出人的何种气质。
学生分析：
菊花的生长特点和生长环境及菊花蕴涵着的人的那种高尚品德。
学生回答：中国画。
学生回答：笔、墨（颜料）纸、砚。
学生体验中国画的笔墨。
学生回答：纸更薄、遇水渗化
学生回答：水起到调和作用
学生回答：与用水有关，水多色淡、水少色浓。
学生进行笔墨尝试，同桌讨论谁画枝、谁画梅，并进行愉快地合作。学生兴趣盎然地进行
创作画梅。
学生自评、互评
选用有关梅花的诗句设置情境导入，在此情景中导入新课。
三、体验笔墨
教师：以上我们看到的四幅是什么画种。
教师：你们知道中国画只要用什么工具，材料。
教师展示工具材料：毛笔、水墨和宣纸等。
活动：请学生让毛笔饱含水，在笔尖蘸了墨汁在宣纸上随意画上一笔，体验中国画工具材料中的笔墨。
问：宣纸的质地怎样？
问：水在这里起到什么作用
问：墨的浓淡变化，与什么有关
教师在宣纸上也作示范。
宁波市中小学教师学科教学设计竞赛
学科美术
课题傲雪梅花——体验中国画笔墨之一
教材湘版教材
设计者姚君平
学校余姚市阳明中学
宁波市中小学教师培训中心
二○○六年十二月二十二日
学科教学设计内页样张
课题
傲雪梅花——体验中国画笔墨之一
课型
造型·表现
教材分析
本单元是湖南版《美术》七年级上册的第四课内容，此课是根据国家义务教育课程标准“造型·表现”学习领域中设置的阶段目标。因考虑到学生有可能是第一次接触中国画，以熟悉中国画的工具材料为主，这一课时不强调笔墨，降低了技巧难度，加强创新意识，激发学生兴趣。
请问还有关于梅花的诗句吗？
引入课题——《傲雪梅花》
二、赏析梅兰竹菊
教师：你们知道中国画被誉为“四君子”的除了梅花，还有什么？
教师：为什么会把梅、兰、竹、菊喻为四君子。
提示：从梅、兰、竹、菊的生长特点、环境来分析。
教师出示
《南枝春早图》中国画王冕
教师总结：梅花不怕寒冷，能在严寒霜雪中开放，正如毛泽东诗句中所形容的“梅花欢喜漫天雪”，人们借此歌颂一种不怕困难、不畏强寒的精神。
四、尝试用笔墨作画
教师布置作业：
同学们用笔墨在纸上进行描画梅花，同桌合作，一个画枝，一个画梅。（无技巧、技法要求，体尝笔墨的快乐）规定时间：十五分钟
教师巡回指导，鼓励学生大胆创作，可对直觉的感性形象自由地用笔墨表现梅，不作技法、技巧的要求。
五、展示、评价学生作品：
说一说，你最喜欢哪一幅。
学生回答：这描写的是有关于梅花的诗句。
教学目标
能熟悉中国画工具材料，通过让同学自己尝试同学合作画梅，来培养学生的合作精神，通过绘画引导学生认识中国画的笔墨特点。
教具准备
多媒体课件、毛笔、宣纸、墨、中国画颜料等。
教学活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、设问导入
组织教学。教师朗诵诗句“万花敢向是什么？
1、因为中国花鸟画具有借物抒情、托物言志的特点。
2、了解中国画中表现内容与表现手段中蕴含着的人格精神。
3、从梅、兰、竹、菊入手，对如何欣赏中国画、如何表现中国画作进一步的了解
1、接触国画，学生对国画中的工具材料的特殊性，有强烈的好奇心，以此来激发学生的兴趣。
2、因学生接触的机会较少，通过工具材料展示，通过笔墨尝试，让学生在参与体验中，由浅入深地认识中国画笔墨的表现力。
《兰竹图》中国画郑板桥
教师总结：自屈原《离骚》以来，兰花经常被比喻为高洁的君子，是因为兰花清劲幽香。
教师出示
《墨竹图》中国画文同
教师总结：竹子因其未出土时便已有“节”，直长到凌云高处依然是“虚心”，古人将其比作君子的坦直、忠诚、坚贞。
教师出示：
《菊花麻雀》中国画李苦禅
教师总结：菊花盛开在秋天百花凋零的时候，古人也将其比作清高拔俗的君子。
作画工具：笔、墨、纸、砚
示范
作业设计
作业要求同桌在规定的时间里配合完成画梅，以体验和尝试笔墨为主，作业中不强调笔墨的技法，降低了作业的要求，以培养同学之间相互合作的精神。在画梅的过程中，以浅入深出的方法来认识、学习中国画的笔墨表现力。
课件设计思路
中国画是我的传统绘画，它凝聚了我们民族几千年的审美情趣，是中华民族的精华所在，它悠久的历史体现着深刻的文化内涵。考虑到学生很少接触中国画，对如何欣赏中国画，如何表现中国画，学生都缺少感性的认识，因此对中国画有较强烈的好奇心，又由于中国画中工具、材料的特殊性，更能激发学生的学习兴趣。所以对梅兰竹菊怎样借物抒情、托物言志进行分析。
1、让学生愉快地尝试笔墨作梅
2、同时培养学生互相合作的精神；
3、培养学生对中国传统绘画的兴趣。
4、让学生在创作梅花的过程中进一步获得国画中笔墨的感性认识，为下节课学画国画作铺垫。
评价学生创作的梅作品，是为了进一步激励学生的学习热情，提高学习的兴趣，引导他们对中国画笔墨的认识。
板书设计
题目
四君子：梅、兰、竹、菊
学生朗诵自己收集的一首关于梅花的诗。
学生回答：兰、竹、菊。
学生自主分析。
学生分析：
梅的生长特点和生长环境及梅花能体现人的那些精神品质。
学生分析：
兰的生长特点和生长环境及兰花能折射出人的那种高尚品质。
学生分析：
竹的生长特点和生长环境能看出人的何种气质。
学生分析：
菊花的生长特点和生长环境及菊花蕴涵着的人的那种高尚品德。
学生回答：中国画。
学生回答：笔、墨（颜料）纸、砚。
学生体验中国画的笔墨。
学生回答：纸更薄、遇水渗化
学生回答：水起到调和作用
学生回答：与用水有关，水多色淡、水少色浓。
学生进行笔墨尝试，同桌讨论谁画枝、谁画梅，并进行愉快地合作。学生兴趣盎然地进行
创作画梅。
学生自评、互评
选用有关梅花的诗句设置情境导入，在此情景中导入新课。
三、体验笔墨
教师：以上我们看到的四幅是什么画种。
教师：你们知道中国画只要用什么工具，材料。
教师展示工具材料：毛笔、水墨和宣纸等。
活动：请学生让毛笔饱含水，在笔尖蘸了墨汁在宣纸上随意画上一笔，体验中国画工具材料中的笔墨。
问：宣纸的质地怎样？
问：水在这里起到什么作用
问：墨的浓淡变化，与什么有关
教师在宣纸上也作示范。
宁波市中小学教师学科教学设计竞赛
学科美术
课题傲雪梅花——体验中国画笔墨之一
教材湘版教材
设计者姚君平
学校余姚市阳明中学
宁波市中小学教师培训中心
二○○六年十二月二十二日
学科教学设计内页样张
课题
傲雪梅花——体验中国画笔墨之一
课型
造型·表现
教材分析
本单元是湖南版《美术》七年级上册的第四课内容，此课是根据国家义务教育课程标准“造型·表现”学习领域中设置的阶段目标。因考虑到学生有可能是第一次接触中国画，以熟悉中国画的工具材料为主，这一课时不强调笔墨，降低了技巧难度，加强创新意识，激发学生兴趣。
请问还有关于梅花的诗句吗？
引入课题——《傲雪梅花》
二、赏析梅兰竹菊
教师：你们知道中国画被誉为“四君子”的除了梅花，还有什么？
教师：为什么会把梅、兰、竹、菊喻为四君子。
提示：从梅、兰、竹、菊的生长特点、环境来分析。
教师出示
《南枝春早图》中国画王冕
教师总结：梅花不怕寒冷，能在严寒霜雪中开放，正如毛泽东诗句中所形容的“梅花欢喜漫天雪”，人们借此歌颂一种不怕困难、不畏强寒的精神。
四、尝试用笔墨作画
教师布置作业：
同学们用笔墨在纸上进行描画梅花，同桌合作，一个画枝，一个画梅。（无技巧、技法要求，体尝笔墨的快乐）规定时间：十五分钟
教师巡回指导，鼓励学生大胆创作，可对直觉的感性形象自由地用笔墨表现梅，不作技法、技巧的要求。
五、展示、评价学生作品：
说一说，你最喜欢哪一幅。
学生回答：这描写的是有关于梅花的诗句。
教学目标
能熟悉中国画工具材料，通过让同学自己尝试同学合作画梅，来培养学生的合作精神，通过绘画引导学生认识中国画的笔墨特点。
教具准备
多媒体课件、毛笔、宣纸、墨、中国画颜料等。
教学活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、设问导入
组织教学。教师朗诵诗句“万花敢向是什么？
1、因为中国花鸟画具有借物抒情、托物言志的特点。
2、了解中国画中表现内容与表现手段中蕴含着的人格精神。
3、从梅、兰、竹、菊入手，对如何欣赏中国画、如何表现中国画作进一步的了解
1、接触国画，学生对国画中的工具材料的特殊性，有强烈的好奇心，以此来激发学生的兴趣。
2、因学生接触的机会较少，通过工具材料展示，通过笔墨尝试，让学生在参与体验中，由浅入深地认识中国画笔墨的表现力。