《杨修之死》教学设计完整篇.doc

《杨修之死》教学设计-由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。

以此引入课文《杨修之死》（让学生结合注释介绍，老师补充）。

二、自读引导１、熟读课文，整体感知。

（１５分钟）⑴学生复述课文。

（考查学生自读课文、把握文意的效果。

）⑵解释下列加粗字并注音：①杨修以鸡肋之意对②将首级号令于辕门外③杨修为人恃才放旷④与众分食讫（）⑤佯惊问：何人杀吾近侍？⑥操疑修谮（）害曹丕⑦操方麾（）军回战马超⑧延弃弓绰（）刀（考查白话字词的理解与积累。

）注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。

２、跳读课文、把握情节（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书）。

课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训练题（二）。

⑴全文共有８个小故事，请你给每个小故事定小标题（６分钟）。

答：①。

②。

③。

④。

⑤。

⑥。

⑦。

⑧。

（督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。

）⑵对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（１２分钟）答：曹操心理反应：。

性格特征：杨修。

曹操。

（此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。

）三、课堂小结（１分钟）四、课后拓展（２分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。

你持何种观点？说说理由。

并尝试写出你的看法。

你认为杨修死因是什么？答：。

第二课时一、复习导入（１分钟）上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象。

这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑。

二、研读导航１、探讨杨修之死的原因（１０分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。

你持何种观点？请细读课文，说说你的理由。

先写出你的看法，再告诉大家。

杨修的死因：。

（探索杨修死因，培养发散思维能力。

）２、探究发现（６分钟）引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。

（激发学生质疑释疑，探索和解决问题。

）三、训练拓展（３分钟）在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容，发挥你的想象，说说你的看法。

杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。

我们青年从杨修身上应该明白些什么？请你任选其一明确自己的观点，自圆其说，写成一篇１５０字左右的短文。

【板书设计】《杨修之死》教学设计1 -《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。

教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。

【教学目标】１、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。

２、了解《三国演义》和罗贯中。

３、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

４、分析曹操和杨修的性格特征。

５、总结杨修之死给我们的启示。

【教师准备】多媒体课件、《三国演义》主题曲、ＤＶＤ。

【教学步骤】一、导入（课前２分钟播放《三国演义》主题曲、ＤＶＤ，烘托气氛。

）同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声悲壮之情）《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。

关于《三国演义》或者是罗贯中你了解些什么？可以告诉我吗？（学生谈文学常识）《三国》开篇就说滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄三国英雄迭现，今天我们就从中淘出一位英雄来学习一下。

他就是──杨修。

二、预习检查１、字词。

２、翻译句子（研讨练习三）。

三、初读课文，整体感知，疏理小说情节１、朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。

２、朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。

对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。

边朗读边指导朗读。

归纳：事件心理私解鸡肋怒杀杨修破译曹操写活字的用意虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之密告曹丕愈恶之教曹植出城大怒替曹植作答教有杀修之心３、插叙的顺序：插入的六件事是杨修之死的根本原因。

以杨修身死因才误做为行文线索。

四、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因（学生各抒己见）总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

这大概是许多人的共同看法。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻鸡肋就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。

曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

五、精读课文，把握杨修、曹操的形象要求：１、跳读课文，抓关键词；２、品析关键词；３、用短语概括总结二者的形象：杨修曹操恃才放旷阴险狡诈才思敏捷城府很深卖弄聪明表里不一伺察敏锐虚伪多疑轻率大意刚愎自用果敢大胆残忍歹毒谋略不凡暗藏祸心料事如神固执虚伪老谋深算两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。

六、思考探究杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。

那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？（学生各抒己见）教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。

今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。

一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

七、小结通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到有则改之，无则加勉，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

如果同学们意犹位尽或对《三国》还有不解之处，请参考下列网站：http:http:八、作业研讨与练习二。

【反馈练习设计】认真阅读下面短文，讨论探究人物形象。

一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中，曰：丞相有命，请使君便行。

玄德惊问曰：有甚紧事？许褚曰：不知，只教我来相请。

玄德只得随二人入府见操。

操笑曰：在家做得好大事！唬得玄德面如土色。

操执玄德手，直至后园，曰：玄德学圃不易！玄德方才放心，答曰：无事消遣耳。

操曰：适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴。

吾心生一计，以鞭虚指曰：前面有梅林。

军士闻之，口皆生唾，由是不渴。

今见此梅，不可不赏，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。

玄德心神方定。

随至小亭，已设樽俎，盘置青梅，一樽煮酒。

二人对坐，开怀畅饮。

酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。

从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。

操曰：使君知龙之变化否？玄德曰：未知其详。

操曰：龙能大能小，能升能隐。

大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。

方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。

龙之为物，可比世之英雄。

玄德久历四方，必知当世英雄，请试指言之。

玄德曰：备肉眼安识英雄？操曰：休得过谦。

玄德曰：备叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，实有未知。

操曰：既不识其面，亦闻其名。

玄德曰：淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？操笑曰：冢中枯骨，吾早晚必擒之。

玄德曰：河北袁绍，四世三公，门多故吏。

今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？操笑曰：袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。

玄德曰：有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？操曰：刘表虚名无实，非英雄也。

玄德曰：有一人血气方刚，江东领袖：孙伯符乃英雄也。

操曰：孙策籍父之名，非英雄也。

玄德曰：益州刘季玉，可为英雄乎？操曰：刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄？玄德曰：如张绣、张鲁、韩遂等辈，皆何如？操鼓掌大笑曰：此等碌碌小人，何足挂齿！玄德曰：舍此之外，备实不知。

操曰：夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。

玄德曰：谁能当之？操以手指玄德，后自指曰：今天下英雄，惟使君与操耳。

玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。

时正值天雨将至，雷声大作。

玄德乃从容俯首拾箸曰：一震之威，乃至于此。

操笑曰：丈夫亦畏雷乎？玄德曰：圣人云迅雷风烈必变，安得不畏？将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。

操遂不疑玄德。

思考与探究：１、请根据文段大意，给选文加一个标题。

２、文章开头为什么要交待关羽、张飞不在，选出正确一项（）Ａ、设置悬念，引人入胜Ｂ、渲染紧张气氛Ｃ、烘托刘备的胆识Ｄ、推动情节发展３、忽阴云漠漠，骤雨将至和时正值天雨将至，雷声大作这两句属（）描写，其作用是（）。

４、本文写曹操运用了（）描写方法，表现了他（）的思想性格；写刘备运用（）、（）、（）等方法，表现了他（）的性格。

〖附答案〗１、曹操煮酒论英雄２、Ｂ（因关张不在，曹操又忽然请刘备过府，增添了事情的紧张气氛。

）３、自然环境描写前者推动情节发展，后者为刘备的失态掩饰。

４、语言阴险狡诈，得意洋洋，有雄心壮志语言描写、动作描写、神态描写谨小慎微、随机应变、善于掩饰【教学反思】通过教读本文，我了解到学生对《三国演义》的熟悉程度是很深的；他们思维敏捷，善于表达。

在人物形象上能分析的很透彻，如果时间来的及应该把两个人物都加以分析，否则，应抓住杨修进行深入的分析探讨。

关于他们和历史上的形象的对比，可以课后查找资料来完成，因为课堂时间有限，我们应该注重小说中的形象。

朗读训练不可少，并且要指导朗读，这是一篇半文半白的小说，读不懂就不能深入，个别字词要掌握。

文学常识应适当涉及，增加学生的知识面。

关于杨修的死因学生很难说到由于封建的主从关系存在，杨修忽视这一点而导致的死亡；另外他直接参与了王侯家族继承权的争夺战，导致了被杀。

这两点要稍加点拨。

《杨修之死》教学设计2 -在娱乐中学习，以抢答比赛的形式，明确本课的教学重点和难点，让学生深刻的、全面的去考虑问题，提高他们的品味能力，成为才思敏捷又有主见的人。

对课文内容也加深了印象，还培养了学生的思维应变能力和合作精神。

４、你一言我一语：培养学生梳理知识的能力，学生参与意识强，气氛活跃，把学习的呆板的知识，变成学生可以自己通过分析就能活起来的活动，既增加了兴致也锻炼了学生的表达能力。