《编制组织结构图》教学设计自我评析

《编制组织结构图》教学设计自我评析

1. 情境导入，激发学生学习兴趣

维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。通过问题情境，将学生引领到最近发展区，是学生学习活动顺畅进行的前提。从而，给学生留有充分选择的余地，培养学生的创造性。

教师播放一段视频，视频中小张完成李经理布置的汽车保险分类展示方案，他选择了三种方式：第一种为文字展示方式，第二种为表格展现方式，经理都否定了。最终，李经理选择了第三种图的展示方式。大家觉得小张最后运用的是什么技术呢？

分析：问题情境的要求很具体，很好地考察了学生对各知识点掌握的情况，当工作中再遇到问题的时候，学生能快速找到方法解决。问题情境的设计源自实际应用，有吸引力，并且具备一定的思想性，任务实施的效果就更好。

这就要求教师应该鼓励学生在问题解决中学习，学生拓宽了知识面，也增加了学生在小组中解决问题的能力。

2.布置任务，关注学生的个体差异

（一）完成组织结构图版面设计【基础题】

（二）完成组织结构图并插入音频【优秀题】

（三）组织结构图动画方案设计【拓展题】

分析：关注学生基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展；为不同层次的学生布置和安排不同的任务，设计了一个扩充任务的环节让学有余力的学生能掌握更多知识。

作为教师，要避免将学生简单地看作聪明与否，因为在日常生活中学生可以有多种方式来展现自己是否聪明。教师要思考如何让不同学生发挥自己的特长和优势来进行学习，而不仅仅是通过一个任务的完成来评价。在课堂布置任务的过程中，布置不同的任务；评价任务时，教师也要强调“人人不同，人人都好”的理念。

3.分析任务，恰当引导

通过网站学习平台，网页游戏及自学，教师引导学生分析、学习。

（一）网页游戏

1.多功能2选1游戏

组织结构图的组成部分？

2.魔方训练游戏

组织结构图的绘制方法？（排序题）

维果茨基的社会文化学说中一条重要的信条便是“搭建脚手架”这一概念。依据儿童的认知与心理发展，孩子的成长是要依靠成人的帮助搭建学习框架的。支架式教学是以维果茨基的最近发展区理论为基础的一种建构主义教学模式。实践证明，这一模式特别适用于信息技术学科的学习。

分析：建构主义的学习观中指明，学生不是简单被动地接收信息，

而是主动地构建知识的意义。通过多功能2选1游戏及魔方训练游戏，引导学生感知组织结构图的组成部分、组织结构图的绘制方法。在游戏中，自己学习知识点，为后续的操作做好准备。

建构主义的教师观中指明，教学中以学生为中心，教学中教师发挥主导和桥梁的作用。在课堂上教师要发挥组织者的作用，通过创设学习情境，激发学生的学习兴趣，努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题，进行“问题解决”。教师是学生与教育方针及知识的桥梁。所以，分析问题时，教师引导学生在游戏中，学习本课知识，更加能提高学生的解决问题的能力。

4.学会迁移，活学活用

学生已经学习过在Word软件中绘制组织结构图操作，完全可以运用迁移，通过独立的“观察”与“尝试”来自学PPT中绘制组织结构图的方法。

分析：“以旧带新”、“以旧促新”是信息技术学科学习中很重要的思想方法。同样的，“Word”软件学过了，举一反三，“PPT”软件中的学习就轻车熟路了。

5.关注课堂教学中学习动机的激发

在课堂中关注学生学习动机的激发，本课给学生布置三个层次的任务，采用小组探究的方法，不但激发了学生的学习兴趣，也让学生在制作中，分享了经验与制作心得。

附：教案

《编制组织结构图》教案