激发学生的兴趣和求知欲望

激发学生的兴趣和求知欲望

摘要：面向全体学生，启迪其思虑，开发智力，培养学生的思维、想象和创造力是新课程标准的导向，这就要求英语课堂应建构民主氛围的学习机制，关注学生的情感，营造宽松和谐的课堂教学气氛，充分调动学生的积极性和主动性，教师上课时，尽量让课堂“活”起来，使课堂很主动、很有吸引力，促使学生处于轻松的学习状态。具体途径，可采取激发学生的兴趣和求知欲望，尽量让学生们学会学习；具体过程可采用从乐学、易学、会学、学会、自学这几个方面入手，从而达到提高英语教学质量。

关键词：初中英语教学方法

一、乐学

现行的教材最大特点是，让学生积极地运用语言而不是单纯地学习语言。它着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，而且通过富有意义的，饶有兴趣的短文、对话及与学生的学习和生活密切相关的活动进行教学，它能最大限度地激发学生的学习动机，能做到学以致用。因此教师首先要把握好教材的重难点，仔细研究每节课要达到的教学效果，尽力让每一个学生都有成功的体验，让他们在学习中感受到快乐，让他们在快乐中学习，即我们所说的乐学。然后选择最佳期的教学方式，在教学的过程中，凭着学生的学习兴趣，因势利导，让学生自主学习、积极学习，充分发挥学生的主体作用，需教师逐步成为组织者、参与者，重点放在组织学习的功能上。优化教学模式，为学生积极参与和语言实践制造宽松、和

谐的英语课堂气氛，尽量让每位学生参与表达自己的意见，乐于开口，勇于实践，培养他们的英语语言综合能力，让他们觉得上英语课很快乐。这是英语课堂教学“活”起来的前提，也是学会学习的前提。

二、会学

大家都知道，教学有方法，教无定法，教有良法。英语课堂教学“活”起来有了乐学的前提，接下来便是如何让学生会学。我们学生常感到外语难学，花时多，收效少，一个重要的原因就是我们学生很想把英语学好，但就是不会学，换句话说就是学习方法不对，学过的东西容易忘，不能有效地与遗忘作斗争。在教学中需要用良好的教法和学法，例如：采取适当集中，反复、循环的方法，可使学到的知识和技能不断得到巩固。传统方法教单词，通常是课文出现几个就教几个，学生每学一个，都要记住音、形、意，单词之间联系很少，难学难记，一节课教不了几个单词。利用集中教学，一节课可粗学几十个单词，可一串一串地教，然后按单词的内在规律集中起来，就易学易记。集中教学是强化教学，便于让学生发现规律，从而使机械识记变为规律识记，打破传统教学中老师讲解在先，先入为主的方法，体现学生的学习主体性。现行的教材中出现的知识点表面上看泛而不精，内容繁乱，实际上就是让学生从认识—理解—再认识—再理解—应用，最后再适当集中，让学生自己去发现规律的过程。教师一定要掌握集中的度和量。其次是反复循环的方法。我们要向学生介绍各种有效的记忆方法并能让他们在实践中灵活

运用。例如，我们向学生介绍循环记忆法、卡片记忆方法、排列组合记忆法、分析结构记忆法、形象记忆法（对比、联想、谐音口诀）等，还告诉学生可以通过大量阅读、听力训练、口语训练等活动，在应用中记忆，做到词不离句、句不离篇。此外还可采用多种反复循环方式，使学过的知识重现再议，如：圆周或循环，即把学过的知识反反复复地重现再议，开始密度大，随着巩固程度的加强而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为永久性记忆。再如螺旋化循环，每项循环一次或几次，就提高一层要求，以单词为例，最初只要求会读，继而知道词义，再要求会拼写，最后才要求会用。又如语法教学，先超前集中，只要粗读就行，然后随机集中，要求全面掌握，再综合集中，最后才要求会用。由粗到细，再到精。课文教学也是如此，先理解阅读，继而背诵，会操练，再而会用，会复述，会改写。为了知道适当集中和反复循环的效果，及时了解学生的学习情况，可以经常进行听写和测验，发现不足，及时查缺补漏。

三、易学、学会

学生在掌握了一定的学习良法之后，我们教师应循序渐进，把握好递度，让学生感到容易学。教师要做到心中有数，不能无限度地提高学生的学习标准，使学生永无达到目标之时，没有短暂享受成功的体验，降低了学习兴趣，产生厌学思想。在易学的基础上尽量让学生学会，学习过程经历三个阶段，即懂—熟—会的形成过程。目前我们的学生上课大多数能够听懂，但几乎没有熟的过程，很难达

到会的层次。传统教学中教师讲得太多，而学生训练的时间少，课堂上学生不动脑筋、不动手，轻轻松松，作业压到课下，课下作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响学生的学习兴趣。由此我们在课堂上应尽量精讲、多练，让学生自己去体验、去领悟。而训练过程就是一个熟的过程，也就是从易学到学会的过程，用学生自己的方式去学习，从而彰扬学生的个性和培养学生的创新能力。

四、自学

学生经历了爱学、会学、易学、学会以后，有了成功的体会，这时就要开始着手培养学生自学的学习习惯。具体方法采取阅读原著、观看英语电视以及周围很多与英语有关的事物。其中阅读原著既是学习外语的一种手段，也是学习外语的重要目的之一。通过大量阅读，不仅能使学过的知识巩固拓宽和深化、培养语感，并能熟悉外国人的思维模式、文化习俗，从而提高信息处理和解决问题的能力。