我的伯父鲁迅先生导学案

《我的伯父鲁迅先生》导学案
学习目标：
1、会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。

正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

学习重难点：
1、感受鲁迅的高尚品格；
2、学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；
3、培养理解含义深刻的句子的能力。

学习过程：
第一课时
课时目标：
1、会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。

正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、朗读课文，初步感知课文内容。

一、提问导入
上节课我们学习了《少年闰土》，少年闰土给我们留下了深刻的印象，文章在介绍闰土时抓住人物的外貌、语言、动作等，让我们感知到一个见识丰富而又活波可爱、聪明能干的农村少年形象，你还记得是谁把闰土介绍给我们大家的吗？这节课我们将要学习课文《我的伯父鲁迅先生》。

二、预习课文，整体感知
1、我知道《我的伯父鲁迅先生》作者是，她与鲁迅的关系是。

2、在预习中我认识了生字，能读拼音写出词语。

wǎn lián gǎo xiào xiáng xì
( ) ( ) ( )
ké sou wén zhāng shì shì
( ) ( ) ( )
3、课文中成语或四字词语比较多，我不仅联系上下文或查字典理解意思，还会用词语练习说话。

囫囵吞枣：
张冠李戴：
恍然大悟：
4、课文中有一些不懂的地方，我做了记号，可以跟同学交流交流。

5、通览课文，我发现课文在结构上与其他课文不同之处在于以为标志，把课文分为部分。

读课文，我知道课文写了哪几件事，并能归纳大意。

6、我概括总结了拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。

小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。

我要试着给各个部分加上恰当的小标题：
①②
③
④⑤
三、再读课文，把握中心
1、再次默读课文，思考鲁迅是个怎样的人。

我能画出表明中心的句子。

2、明确中心，找出首段中相呼应的句子，读一读，说说对鲁迅先生的认识。

第二课时
课时目标：
1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

一、紧扣中心，联想拓展
1、上节课的学习，我知道了本文的中心句
是。

2、鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”这里的别人可能是指。

3、找到相关句子勾出来读一读，结合课外搜集资料想想理由，与同学交流。

二、研读课文，重点探究
1、关爱孩子
1）读这部分，交流从语句中体会到了什么。

2）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。

”怎样理解这句话，从这句话中体会
到。

3）当小周晔再也无法享受伯父的关爱关怀时，心
情，我要带着之情再次朗读第一段。

2、关爱车夫
1）读这部分，我发现这段中动词较多，
有。

2）最打动我的动词是，我体会到
了。

3）当时的情景给小作者留下了深刻的印象，直到现在还记得当时伯父的神情，画出相关句子，读一读，把自己的体会标注在书上，与大家交流。

4）我想象到伯父鲁迅当时心里想:( )，也正因为
，脸色变得严肃，这句话表现了鲁迅先生
和。

5）我能读出这段话中人物的不同情感。

3、关心女佣
1）朗读这段话
2）这段话运用了对比的手法，体现了鲁迅先
生。

4、交流“碰壁”
1）找出这部分含义深刻的句子，读一读。

2）“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”我把句子换一种说法，不改变原
意。

3）伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟是什么意思呢？结合当时的社会背景资料想一想。

“四周黑洞洞的”指，实际上指的是。

“碰壁”指，实际上指的是。

4）从这件事我体会到鲁迅先生( ）
5)分角色朗读这部分内容。

三、总结全文，升华情感。

1、学习了全文，我能回答第一部分提到的问题“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”
2、我也明白了第一部分与后面几部分的关系。

3、课后的阅读链接
读一读萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记》，结合课文的学习写一写自己的感受。